KOMPETENZORIENTIERTE UNTERRICHTSDOKUMENTATION UND

LEISTUNGSBEURTEILUNG

von Dipl.Päd. Veronika Vaněček

Kurz zur Person

Montessoripädagogin (unterrichte seit 1996) davor BOKU-Studium, Jobs im Forstwirtschaftlichen Bereich eine Tochter, einen Sohn Kinder-Yogalehrerin Elternbildnerin Praxislehrerin der PH Wien z.Zt. KL einer 2. Montessoriklasse, enge Zusammenarbeit mit

4A (auch Montessoriklasse) der Koll. Martina Pichler im 10. Wiener Bezirk

Projekte: IMST, netidee, voXmi

Kompetenzbegriff

Weinert (2001): kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten, um Probleme lösen zu können und die damit verbundenen motivionalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können.

Individuelles Kompetenz - Netzwerk

Wissen Fertigkeiten Verstehen Können Handeln Erfahrung Motivation Einbeziehung des

persönlichen Agierens in einem sozialen Umfeld

MotivationPers. Agieren

FertigkeitenKönnenHandeln

WissenVerstehenErfahrung

IKN

Eisberg nach Richter (2007)

MEILENSTEIN- ÜBERPRÜFUNG

ARBEITmit demMaterial

SELBSTINFORMATION

ÜberÜberprüfung

SELBSTEINSCHÄTZUNGdes geeigneten

Ü-ZEITPUNKTES

Voraussetzungen für das Gelingen eines KUs

Handlungs- und Anwendungsorientiertheit Hohe aufgabenbezogene Aktivität der

Lernenden Konstruktivistische Lerntheorie (z.B.

Engeström, McKenzie) Einbeziehen von Erkenntnissen aus der

Hirnforschung (z.B. Hüther, Spitzer)

Konstruktivistische Lerntheorie

Offenlegung des Zwecks der Aufgabe – WOZU? Verhinderung von Abweichungen von der

Aufgabenstellung Verdeutlichung von Erwartungen Nennung von Informationsquellen zum Thema Vermeidung von Unsicherheiten, Überraschungen

und Enttäuschungen Coaching und Fading

Konkrete Umsetzung einer KU-Planung

Wechselseitiges Lehren und Lernen (L-S, S-S, EE) Wechselspiel zwischen Struktur und Freiheit (EA/FA) Abwechslungsreiche Aufgaben – „Forscherfragen“ Angemessene Aufgaben - Sinnhaftigkeit Passender Methodeneinsatz / Setting Selbstkontrollmöglichkeiten - Montessorimaterialien Ansprechende Materialgestaltung und

Lernumgebung – Vorbereitete Umgebung

Neue Lehr- und Lernkultur

Versuch einer Definition nach Weinert (1997):

… die Gesamtheit der für eine bestimmte Zeit typischen Wertvorstellungen, Denkmuster, Handlungsweisen, Lernformen, Lehrstile und Rahmenbedingungen einer Organisation und ihrer Mitglieder hinsichtlich der Förderung von Lernen und Entwicklung von Kompetenzen.

„Personalized Learning“

Lernen ist ein Prozess, der nur durch den Lernenden zustande kommt. Die Aufgabe der Lehrenden besteht darin, die Lernenden zu Inhalten hinzuführen und zu leiten, ihnen Selbstständigkeit zu ermöglichen.

LIP = Lernen ist persönlich (BLOG und Projekt)

Intrinsische Motivation…

… beruht auf den angeborenen Bedürfnissen nach Kompetenz und Selbstbestimmung. (Deci und Ryan).

Für den Unterricht heißt das, Aufgabenstellungen handlungsorientiert zu formulieren, damit für die Lernenden ein sinnvolles Ziel erkennbar wird.

Planung eines KUs - Bausteine

U strukturieren Klarheit über LZ schaffen

(Jahres-Programm) Methodenvielfalt Lernen in sinnstiftende

Kontexte einbinden (Jahresthema – Module)

Variationsreich Üben und Trainieren

Lernförderliches Klima schaffen

Zeit zum Lernen lassen

Lernstoffe vertikal vernetzen Lern- und

Leistungssituationen trennen

Lösungswege gemeinsam diskutieren

Lernhandlungen auswerten und glaubwürdige Rückmeldungen geben

Kritikfähigkeit anregen – Führen eines persönlichen Lerntagebuches

Dokumentation des KUs – Wozu? Wie?

Methodenrelevanz (Montessoripädagogik)

Überblick und Basis f. weitere, flexible Unterrichtsdetailplanung

Von der Doku-Mappe auf Papier zur interaktiven Doku-Maske am Tablet (open source) samt Kompetenzorientierter Einzelauswertung für L, S und EE – ein IMST-Projekt mit Mag. Klaus Hammermüller

Auswertungsparameter für jedes Kind

Frequentierung der Themenräume (Sprache, Mathematik, Kosmische Erziehung)

Frequentierung der einzelnen Materialien Gewichtung der Bereichskomplexe für jedes Fach

(z.B. RS, Geometrie, Geografie) Soziogramm Absenzen Gewichtung der Kompetenzbereiche (IK, AK) nach

den Bildungsstandards Ergebnisse der individuellen Meilenstein-Überpr.

Einsatzmöglichkeiten und Notwendigkeiten

Unterrichtsanalyse (intern und extern) Förderdiagnostik Teambesprechungen / Vernetzungen Kompetenzorientierte Jahresplanung, SQA Transparenz für den Reformunterricht

Antworten auf Hattie-Studie (Reputation) Beurteilungssysteme: LFD, Pensenbuch,

KDL & Co

Ausblick und Kontakte

Erweiterung auf SchülerInnenpartizipation – Wie? Umfang?

Wie geht es weiter? – Nächste Schritte Netzwerke schaffen und pflegen Wurden unsere Erwartungen erfüllt? Weiteres IMST-Projekt (2013/14):

Montessoripädagogik goes Kompetenzorientierung Kontakte: veronika.vanecek@schule.at www.talkademy.org (Verein Offenes Lernen)

Schülerpartizipation

Feedback – Maske am Tablet Meilenstein – Überprüfung am Tablet mit

sofortiger Rückmeldung über Erfolg für das Kind

Dokumentation der Arbeitsergebnisse: fotografieren, kommentieren, analysieren,…

Tipps, Hinweise, Links … für Interessierte Herstellen von kleinen LernApps