15.05.2007SE Wissenspsychologie 1 Strukturierungformen von Lerntexten Renate Kaltenbacher...

15.05.2007SE Wissenspsychologie 1

Strukturierungformen von Lerntexten

Renate Kaltenbacher [email protected]

Paula Tippel [email protected]

SE Vertiefung Allgemeine Psychologie: WissenspsychologieSS 2007, Prof. Albert

Graz am 15.05 2007


Übersicht

Strukturierungsarten von Lerntexten Textkohärenz Merkmale der linearen Struktur Merkmale der nicht-linearen Struktur Studien Vor-/Nachteile nicht-linearer Struktur Strukturierungsformen von Hypertexten Praxisbeispiel: Studierplatz 2000 Ausblick auf KST aus Perspektive einer

linearen Struktur


Strukturierungsarten von Lerntexten

Lineare Struktur z.B.: Lehrbücher, Texte,…

Nicht-lineare Struktur z.B.: Hypermedia

Lexikalische Struktur z.B.: Wörterbücher, Lexika,…



Lineare Struktur



Nicht-lineare Struktur



Lexikalische Strukturz.B. Lexika, Wörterbücher

kein vordefiniert dominant linearer

Weg durch den Text


Kohärenz

Kohärenz ist allgemein gegeben, wenn Informationen so aufeinander bezogen sind, dass auf Seiten der LeserInnen keine Informationslücken oder -brüche entstehen

Kohärenz in Bezug auf einen Textinhalt wir Inhaltskohärenz oder auch Textkohärenz genannt

Kohärenz von Wissen: lückenloses Wissen in Bezug auf ein Themengebiet nur ansatzweise möglich


Inhalts- Textkohärenz

die Inhalte eines Textes werden z.B. mittels zeitlicher, räumlicher oder kausaler Relationen (Rinck, 2000) zueinander in Beziehung gesetzt werden.

In traditionellen Texten wird die Inhaltskohärenz einerseits durch grammatikalische Mittel der Kohäsion erlangt z.B. durch Pronomina und Konjunktionen, und andererseits durch inhaltlich-semantische kohärenzbildende Elemente. Solche Elemente sind z.B. Kausal-, Temporal- oder Motivanknüpfungen, Spezifizierungen, Vergleiche usw. (vgl.van Dijk & Kintsch, 1983).

Solche Formulierungen wie „Anschließend...“, „Im Gegensatz dazu...“ oder „Deshalb...“ setzen aufeinanderfolgende Abschnitte zueinanderin Beziehung und liefern nach dem Textverstehensmodell von van Dijk und Kintsch (1983) dem Leser wichtige Hinweise auf die zu bildende globale Kohärenzstruktur des Textes.


Inkohärente Texte

Sind Texte, die durch ihre Gestaltung dem Leser keine optimale Leseabfolge nahe legen

(Graesser et al., 1997).


Merkmale einer linearen Struktur

Def. Linearität: geradlinige, linienförmige Struktur (Duden, 2005)Beispiel: Aufbau eines Mathematikbuches in der SchuleBeginnend mit Grundrechnungsarten zu komplexeren Rechnungsarten wie z.B. Flächenberechnungen

Inhalt ist meist hierarchisch geordnet

Def. hierarchisch: einer pyramidenförmigen Rangordnung entsprechend, in der Art einer Hierarchie streng gegliedert.(Duden, 2005)

Hierarchische Relationen haben eine global ordnende Rolle und setzen die Textelemente zueinander in Beziehung.



Hierarchische Strukturen - Eigenschaften:

Stellung eines Elementes innerhalb der Hierarchie hat vielfältige Hinweise auf seine Bedeutung imGesamtzusammenhang:

Position gibt Auskunft über: die relative Wichtigkeit, das Verhältnis zu übergeordneten, untergeordneten und

auch gleichgestellten Elementen

Es ist somit an jeder Stelle klar, in welchem Kontext dieeinzelnen Textabschnitte zu interpretieren sind



Beispiel für hierarchische Ordnung sind „zusammengefasstePunkte“:mehrere Ideen werden unter einem bestimmten Aspektzusammengefasst

als zusammengehörigals unterschiedlich

von anderen Aspekten deklariert!

Zusammengefasst Punkte können sein: bloße Aufzählungen Argumentationsketten Verschiedene aber aufeinander bezogene Standpunkte zu einem

bestimmten Thema zeitliche Abfolgen, usw.



Der Inhalt ist in einzelne Abschnitte gegliedert hinsichtlich der Themenbereiche

einzelnen Textpassagen durch Überschriften voneinander getrennt Funktion: Ober- und Unterordnung des Inhalts (Titel gibt Hinweis auf den nachfolgenden Inhalt)Nach Bock (1978) bestimmt die Überschrift die Struktur der semantischen Textbasis, was keine quantitiven, jedoch qualitative Behaltensunterschiede zur Folge haben sollte. Ausgehend von den übergeordneten Konzepten werden die untergeordneten Ideen in diesem Kontext, mit Bezug auf das Übergeordnete, gelernt.

innerhalb des Textes kann man Strukturen und den Aufbau analysieren(Hierarchie, Einleitung, Hauptteil bzw. Vertiefung des Thema, Schluss)

Formatierung:Zur Verdeutlichung dieser Strukturen Fettdruck, kursive Schrift, Blocksatz etc.



Prozeß der Linearisierung bzw. der Hierarchisierung des Inhaltes= entscheidende Leistung der/des Autorin/Autors!

Fähigkeit des/des Autors/in die Wissenseinheiten in eine:

sinnvolle, verständliche Reihenfolge klare Unterscheidung von Übergeordnetem und Untergeordnetem Unterscheidung von Wichtigem und weniger Wichtigem



Unterscheidung zwischen Textstruktur und Inhaltsstruktur Textstruktur: Strukturierung der optischen Form des Textes (wie

z.B. die Gliederung, Überschriften fett gedruckt, Absätze, usw.) Inhaltsstruktur: Aufbau des Inhalts des Textes (Einleitung zum

Thema, Vertiefung, Diskussion, usw.)

Die hierarchische Textstruktur erfordert eine Reduktion der tatsächlichen Inhaltsstruktur Kompromiß zwischen exakten, möglichst umfassenden Darstellung des Themas und den Fähigkeiten der Leserin zu vermitteln

bestimmt entscheidend mit, wie gut aus einem Text oder Buch gelernt werden kann!



Texte sind in den seltensten Fällen inhaltlich rein hierarchisch strukturiert

sondern mehr oder weniger stark vernetzt!

Meist sind verschiedene Hierarchien denkbard.h. es gibt mehrere Möglichkeiten, Textabschnitte unter bestimmten Aspekten zusammenzufassen Hängt vom Thema ab



Der Wissenschaftsjournalist

Dieter E. Zimmer

stellt beispielsweise die These auf:

die »Linearität der Erzählung« entspreche »aufs humanste unserer

Erfahrungsweise«


Merkmale einer nicht-linearen Struktur

Verknüpfung von Textdokumenten durch hierarchische Relationen und / oder Verweisstrukturen

Text: Verweisungen von Textteilen auf Fußnoten, Abbildungen, Tabellen oder eine Referenzierung bestimmter Textteile über Inhaltsverzeichnisse, Register etc.

Nichtlinearität = Textstruktur, die aus - Koten (Nodes) und

- Verbindungen zwischen ihnen (Links) besteht Die Knoten beinhalten oder repräsentieren Informationen



verschiedenen Informationseinheiten wie:

Erläuterungen, biographische Informationen, Kommentare, Quellenhinweise, Querverweise, usw.

können zudem aus verschiedenen Medien- Text-, Bild-, Tonmedium

bestehen, die mehrere Sinneskanäle gleichzeitig integrieren



Der Leser kann mittels so genannter »Links«, zwischen unterschiedlichen Informationsebenen wählen

Leser hat mehrere Möglichkeiten beim Gang durch den Text

da dieser sich aus verschiedenen Informationseinheiten zusammensetzt ist

Kann eigenen Weg wählen



Entscheidend wie stark der Hypertext strukturiert ist

also welchen Status die Art der Verknüpfungen

zwischen den einzelnen Informationseinheiten besitzen

Die Verknüpfungen können:

»referentiell«

in einem losen, assoziativen Zusammenhang

zueinander

»typisiert«

thematisch, argumentativ und hierarchisch

aufeinander bezogen



Hyperlinks

Verbindungen, die aus dem Hypertext heraus zu anderen Texten führen

»offene Links«

Verbindungen, die vom Rezipienten ›gefüllt‹ werden können

eigene Notizen und Kommentare



Autor/ Autorin kann

vielfältige Verknüpfungen erstellen und so

eine dem Thema entsprechende vernetzte

Struktur aufbauen


Studien

Schnotz-Studie (1987) :Schnotz, Wolfgang, Mentale Kohärenzbildung beim

Textverstehen. Einflüsse der Textsequentierung auf die Verstehensstrategien und die subjektive Verstehenskriterien, Tübingen 1987

Untersuchte:die Wirkung von kontinuierlichen kontradiskontinuierlichen Texten auf den Lernerfolg

34 Studenten


Studien

Vermitteltes Wissen in beiden Fällen das gleiche

Diskontinuierlicher Text: alle argumentativen, verbindenden Strukturen entfernt

Ergebnisse:Gesamtinformation durch den kontinuierlichen Text tendenziell besser vermittelt als durch die diskontinuierliche Version


Studien

Detailierteres Ergebnis:

Personen mit höherem Vorwissen

ziehen aus

diskontinuierlichen Texten größeren Nutzen

Personen mit geringerem Vorwissen

bevorzugen eindeutig kontinuierliche Texte


Studien

Die Schnotz-Studie war jedoch nicht als Vergleich von Hypertext und Text ausgelegt

Die Kohärenz und Kontinuität schaffende Leistung von Verweisen in Hypertexten wurde nicht berücksichtigt

Auf technische Dokumentation übertragen, könnte man sagen,

dass die Studie eher den Unterschied zwischen Tutorial und Referenz untersucht hat


Studien

Weitere Studien zum Thema

Gordon u. a. präsentierten 1988: insg. 24 Studenten technische Texte am Bildschirm jeweils in einer linearen und einer nichtlinearen

Version Tests zu den behaltenen Fakten ergaben eine

Präferenz zugunsten der linearen Darbietung


Studien

McKnight/ Dillon/ Richardson

präsentierten Versuchspersonen einen Textin 4 Versionen:

2 lineare (Papier und Texteditor) sowie 2 nichtlineare

(Hypertext-Software-Produkte HyperTIES und Hypercard)

Tests zu den behaltenen Fakten ergaben:

auch hier Präferenzen zugunsten der linearen Textpräsentation


Vorteile der nicht-linearen Struktur

»Konvergenz-Thesen«

auf verschiedene Arten, über verschiedene Ebenen, in unterschiedlichen Zusammenhängen Wissen zu erwerben

Denn jeder kennt den Effekt:

man versteht etwas nicht, obwohl man es ausführlich erklärt bekommt. Und plötzlich versteht man es - ohne viel Erklärung, einfach, weil man den gesuchten Bezugspunkt, das vermisste Stichwort, die individuell richtige Stelle zum Einordnen ins eigene Gedächtnis gefunden hat


Vorteile der nicht–linearen Struktur

Beschäftigung mit einem neuen Gebiet unterstützt freie Navigation das Erwachen von Interesse und die geistige Bereitschaft, sich näher auf das Gebiet einzulassen

gespeichertes Wissen organisiert in vernetzten topologischen, nicht-linearen Strukturen

Nicht-Linearität der Wissensorganisation auf Textebene gestalterisch nachgebildet

Hypertext ist eine sehr biologische Art der Informationsvermittlung, da er nachahmt, wie unser Gehirn Information verarbeitet, organisiert und wieder findet


Vorteile der nicht-linearen Struktur

schafft organischen Informationsraum, im Gegensatz zu dem künstlichen linearen Format

aktuelle neurophysiologische Untersuchungen

menschliche Informationsverarbeitung läuft

parallel und auf unterschiedlichen Ebenen


Nachteile der nicht-linearer Struktur

Eigener Weg kostet Zeit und Energie

Während konzentrierter Wissensaufnahme Lernstadium: Aufbau mentaler Modelle Ablenkung und Angebotsfülle hinderlich

Umsetzung in Sprache = linearer Prozess Problem wenn Wissen nicht linear erworben

Kognitive Überlastung (cognitive overhead)


Nachteile der nicht-linearer Struktur

Integration von vernetztem Wissen in Wissensnetz, problematischer als Integration von einfachem Wissen in Wissensnetz

Annahme: "dass zwei Netze, zumal wenn sie polyhierarchisch strukturiert sind, schwieriger zu integrieren sind als eine lineare Struktur in ein bestehendes Netz" ( Kuhlen)


Informationsstrukturen im Web

Sequenz / Lineare Struktur

meist chronologisch oder alphabetisch aufgebaut in aufgabenbezogenen E-Learning Seiten, bei

Prozessdarstellungen (Zur-Kasse-Gehen im Online-Shop) ohne Ausweichmöglichkeiten, zeitabhängigen Darstellungen, usw.

Hierachische Ordnung möglich auf jeder Seite oder auch auf den ganzen Inhalt bezogen (umfasst mehrere Seiten)



Hierarchische Struktur

um die Hauptseite aufgebaut zwischen einzelnen Unterseiten besteht keine Verbindung außer

durch Hauptseiten der einzelnen Kategorien Erfordert gute Strukturierung des Inhalts Verbindung der Linien wird durch „links“ hergestellt



Web/ Netzstruktur

jede Seite mit einer anderen verlinkt „links“ fördert Individualität bei den Benutzerentscheidungen jedoch Struktur recht komplex und nicht einfach zu überblicken Grund, warum sie höchstens bei kleinen Seiten z.B.

Präsentationsseiten Anwendung findet



Grid / Tabellenstruktur

nicht jede Seite unmittelbar mit jeder anderen verlinkt sondern nur

Seiten, die verwandt sind keine Kategorienbildung, alle Seiten sind gleichwertig Online-Enzyklopädien, in Kombination mit hierarchischer Struktur auch

in Online-Shops



Ungünstige Strukturen



Ungünstige Strukturen


Übung: Verständnisfrage

Welche Struktur hat das uni-graz-online System?

Bitte eine Begründung warum du zu dieser

Entscheidung gekommen bist!


uni-graz-online

Hierarchische Struktur um die Hauptseite aufgebaut zwischen einzelnen Seiten der Fakultäten besteht

keine Verbindung außer durch Hauptseiten


Praxisbeispiel

Studierplatz 2000: TU Dresden

(http://studierplatz2000.tu-dresden.de) Lehr- und Lernmodule Hierarchische Struktur


Fazit

Verzicht auf lineare, chronologische Linien innerhalb des Textes fördert keinesfalls das Leserinteresse Textverständnis!

Jeder Text muss die Exkurse auf ein Thema zurückleiten benötigt roten Faden, sonst

verlieren wir schnell das Interesse


Fazit

Personen mit Vorwissenzum Stoffgebiet

Erfahrungskompetenz im Navigieren

durch die Datenbasis des Hypertextes

Nicht-lineare Struktur


Ausblicke auf KST aus Perspektive einer linearen Struktur

Personen mit wenig/keinem Vorwissen und wenig Erfahrung im

Umgang mit Computersystemen:

wenig Vorwissen ungeübt mit Computer

lineare Strukturiclass


Personen mit Vorwissen oder die in das Stoffgebiet „schnuppern“ möchten

Person mit Vorwissen

Person die „schnuppern“ möchte

Hierarchische Strukturiclass

(kapitelweise)


Kombinierte Lösung

iclass - Startseite

Wahl zwischen


Übung: Verständnisfrage

Was habt ihr euch noch gemerkt?

Nenne Merkmale

einer linearen Textstruktur!



meist hierarchisch

in einzelne Abschnitte gegliedert

einzelnen Textpassagen durch Überschriften voneinander getrennt

innerhalb des Textes kann man Strukturen und den Aufbau analysieren

Prozeß der Linearisierung bzw. Hierarchisierung „Legen des "roten Fadens„= entscheidende Leistung der/des Autorin/Autors!

Die hierarchische Textstruktur erfordert = Reduktion der tatsächlichen Inhaltsstruktur

Hierarchische Strukturen - Eigenschaften:Stellung eines Elementes innerhalb der Hierarchie hat vielfältige Hinweise auf seine Bedeutung im Gesamtzusammenhang


Literatur Schoop, E.: Benutzernavigation im Hypermedia Lehr- / Lernsystem HERMES.

In Glowalla, U., Schoop, E. (HRSG.); Hypertext und Multimedia : Neue Wege in der computerunterstützen Aus- und Weiterbildung; S. 149 - 166; Springer - Verlag; Berlin, Heidelberg, New York, London; 1992

Steinmetz, R.: Multimedia - Technologie: Einführung und Grundlagen, Springer - Verlag; Berlin, Heidelberg, New York, London; 1995

http://paedpsych.jk.uni-linz.ac.at/PAEDPSYCH/NETLEHRE/NETLEHRELITORD/Gerdes97.html

Bolter, J.D.: Writing Space: The Computer, Hypertext and the History of Writing. Hillsdale, NJ 1991.

Fowler, Robert M.: " How the secondary Orality of the Electronic Age can Awaken us to the Primary Orality of Antiquity of What Hypertext can Teach us About the Bible". In: Interpersonal Computing and Technology: A Journal for the 21st century.Vol.2 Nr.3, 1994.


Literatur

Graesser, A. C., Kassler, M. A., Kreuz, R. J., & McLain-Allen, B. (1998). Verification of statements about story worlds that deviate from normal conceptions of time: What is true about Einstein's Dreams? Cognitive Psychology, 35(3), 246-301.

Graesser, A. C., Millis, K. K., & Zwaan, R. A. (1997). Discourse comprehension. Annual Review of Psychology, 48, 163-189.

Graesser, A. C., Singer, M., & Trabasso, T. (1994). Constructing inferences during narrative text comprehension. Psychological Review, 101(3), 371-395.

Rinck, M. (2000). Situationsmodelle und das Verstehen von Erzähltexten: Befunde und Probleme. Psychologische Rundschau, 51(3), 115-122.

Schnotz, Wolfgang, Mentale Kohärenzbildung beim Textverstehen. Einflüsse der Textsequentierung auf die Verstehensstrategien und die subjektive Verstehenskriterien, Tübingen 1987

van Dijk, T. A., & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. New York:Academic Press.


Vielen Dank

für die Aufmerksamkeit

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