Selbstorganisiertes und forschendes Lernen – unterstützt durch digitale Medien
Karsten D. Wolflab medienbildung | bildungsmedien
Image Source: Drexel University | Westphal College of Media Arts & Design
Forschendes Lernen Bundesassistentenkonferenz 1970
Detlef Sembill (1992)
➙ Selbstorganisiertes Lernen ➙ Selbstorganisationsoffener Unterricht Wuttke 1999; Schumacher 2002; Wolf 2003; Seifried 2004
forschendes Lernen schon im Bachelor?
Unterrichtsimpressionen Konzept „Selbstorganisiertes Lernen“ (Sembill et al) ca. 1994-2002
Selbstorganisiertes Lernen Sembill/Wolf/Wuttke/Santjer/Schumacher 1998; Sembill/Wolf/Wuttke/Schumacher 2002; Sembill 2000, 2004
• Komplexes Problemlösen in Gruppen als Projektarbeit• 3 Studien mit insgesamt 7 Klassen (n=112)• Beobachtung über jeweils 40 - 80 Unterrichtsstunden• DFG Projekt „Prozessanalysen selbstorganisierten Lernens“• Fachwissen: Experimentalgruppen = Kontrollgruppen• komplexe Problemlösefähigkeit: Experimentalgruppen > Kontrollgruppen
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Fachwissen Problemlösefähigkeit
cc by Karsten D. Wolf 2010
Prozessmessung
Programmierung: Karsten D. Wolf | Plattform: Newton Toolkit
Prozessmessung
Programmierung: Karsten D. Wolf | Plattform: Newton Toolkit
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Individuelle Zeitreihen „Ich bin interessiert“
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Individuelle Zeitreihen „Ich bin interessiert“
Aggregierte Unterrichtsverläufe im Detail (SoLe)
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Schülerzentrierte Arbeitsphase
Frontal- unter- richt
Frontal- unter- richt
Erarbeitung Ergeb- nis-
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Einführungs - phase
„Finde Anforde -rungen hoch“
„Verstehe, worum es geht“
forschendes Lernen vs. forschendes Lehren
forschendes Lehren vs. forschendes Lehren
forschendes Lehren das eigene Lehren zum Forschungsobjekt machen aka Handlungsforschung & DBR
forschendes Lehren den eigenen Forschungsprozess als Kontext, Anlass und Inhalt eines Lehr-Lern-Arrangement nutzen
Vorlesungen
Seminare
Übungen
Projekte
Lehr-Lern-Arrangement Lehren = Unterstützung von Lernprozessen +Medien und Problemstellungen
Lehr-Lern-Arrangement Lehren = Unterstützung von Lernprozessen +Medien und Problemstellungen
forschendes Lehr-Lern-Arrangement
3 Argumente für „forschendes Lehren und Lernen“
Forschung = „Praxis“ der Universität learning about being a researcher learning to be a researcher
Lernzieltaxonomie: Forschen ist die höchste Lernzielstufe
Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy
ErinnernVerstehen
AnwendenAnalysieren
EvaluierenErzeugen
forschendes Lernen Selbstorganisation Selbstbestimmung
Studierende
forschendes Lernen Selbstorganisation Selbstbestimmung
BA/MA – CP-SystemFremdbestimmung
Amotivation
Überforderung
Studierende
Research-Based Teaching | Forschend Lehren
Für Lehrende ist Forschen ihr Lernen – echte Fragen – Ernstcharakter – Kompetenzerleben
Forschung Selbstorganisation Selbstbestimmung Anerkennung Selbstverwirklichung Kompetenzerleben Karriere
BA/MA – LehreFremdbestimmung
Amotivation
Flow & InteresseLehrende
Research-Based Teaching | Forschend Lehren
Für Lehrende ist Forschen ihr Lernen – echte Fragen – Ernstcharakter – Kompetenzerleben
Aber wie setzt man Forschend Lehren um?
Wolf 2003
Wolf 2003
Sackgasse!
Wolf 2003
Rand Spiro et al. Wolf 2003
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Wolf 2003
Wolf 2003
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der Lerninhalte
Wol
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Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der Lerninhalte
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Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der Lerninhalte
Wol
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Research-Based Teaching | Forschend Lehren
Healey, M. (2014) Linking Research and Teaching: A selected bibliography. Available at: www.mickhealey.co.uk/resources
41 Seiten, 832 Quellen…
AA
S
SI
I
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I
O
N
Akkomodation
Fehler(Oser/Spychiger 2005)
Public Entities(Papert 1991)
„Expansives Lernen“
Lernen
ist komplexes Problemlösen
(Sembill 1984, 1992)
„Wildes Denken“
Bricolage
Seymour Papert „Logo“
1962 1968
Research-Based Teaching | Forschend Lehren mit digitalen Medien?
Healey, M. (2014) Linking Research and Teaching: A selected bibliography. Available at: www.mickhealey.co.uk/resources
41 Seiten, ~800 Quellen…
2 Quellen mit explizitem Bezug zu digitalen Medien •Chang, C. Y., & Wang, H. C. (2009). Issues of inquiry learning in digital learning environments. British Journal of Educational Technology, 40(1), 169-173
•Wood, J., & Ryan, M. (2010) Constructing disciplinary inquiry communities through Web 2.0. In R. Donnelly, J. Harvey & K. C. O'Rourke (eds) Critical Design and Effective Tools for E-Learning in Higher Education. Hershey, PA: IGI Global.
Elemente des forschenden Lehrensund wie digitalen Medien dabei helfen
Anforderung – Students as participants (aktive Teilhabe – gleichberechtigt?) – Research processes and problems – inquiry based learning
Karl-Heinz Flechsig Kleines Handbuch didaktischer Modelle zur Unterstützung kollaborativer Forschungsprozesse
Famulatur Konferenz Lernnetzwerk Lernprojekt Werkstattseminar
Elemente des forschenden LehrensUnterstützung kollaborativer Forschungsprozesse – öffentlicher machen – gemeinsam schreiben – in Teilprojekte aufteilen – Daten sicher verteilen – Attribution von Beteiligung – Betreuungsstrukturen sichern
Architecture StudioDrexel University | Westphal College of Media Arts & Design
„Kollektives expansives Lernen“
Öffentlicher machen: Reproducible Research
- Text - Syntax-Files - Datensätze - Open Access
Gemeinsam schreiben: Versionierungssysteme
Gemeinsam schreiben
Collectives Lernen durch öffentliches Problemlösen Lernprozeß wird zu Lehrprozeß Peer-Tutoring Professionalisierung Formatives Assessment Offene Bildungsressourcen + MOOCs
Mark Heckmann
Berninghausen-Preisträger 2013
Kreation
Konstruktion
Kommunizieren
Kooperation
Kollaboration(Wolf 2003)
Gruppe von Menschen mit ihren Fertigkeiten und Talenten,
die durch öffentliche Lernprozesse aller
bessere Antworten und Lösungen als jeder Einzelne selbst erzeugen können (Thomas & Brown: 52)
Eine Vielzahl einmaliger Kommentare im Rahmen eines Problemlöseprozesses können zur Formierung eines collectives beitragen.
partizipationsorientierte kommunikative Figurationen des Lernens Thomas/Brown 2011
Betreuungsstrukturen: Collectives
Probleme lösen vs. Probleme finden
Selbstdarstellung Beteiligungs-Metrics
Daten sicher verteilen Beteiligungs-Metrics
Sonntag
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
Samstag
Argumente für forschendes Lernen / forschungsorientierte Lehre
„praxis“gerechte Ausbildung learning to be a researcher
Forschen ist die höchste Stufe des Lernens
hohe Lernwirksamkeit und motivationale Effekte
Beispiele für didaktische Transformationsprozesse durch Medien
Reproducible Research
Lernen in „collectives“
Daten sicher verteilen und kollaboratives Arbeiten
Prozessleistung dokumentieren – „on the fly“ Portfolio
alternative assessment
Nein. Betreuung. Räume + Medien.
Kontakt
Prof. Dr. Karsten D. Wolf
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