Programmheft-Auszug mit Kursbeschreibungen

Eröffnung

Musikalischer�Empfang�durch�die��Trash-Drumming-Group�

derAlbertSchweitzerRealschuleplus,KoblenzLeitung:AlexSauerländer

Vorbereits12JahrenwurdedieTrash-Drumming-Groupgegrün-det,alsAGderGanztagsschuleinKooperationmitderstädtischenMusikschuleKoblenz.SeitgutsiebenJahrenhatsicheinharterKernanmusikbegeistertenSchülerInnenumdenLeiterAlexSauerländerherausgebildet.MitungeheuervielFleißundEnthusiasmustrommelndieMitgliedereinmalwöchentlichaufganzgewöhnlichenTonnenausdemBaumarkt(daherderNameTRASH-Drumming).MiterstaunlicherPräzisionwerdendiescheinbarbescheidenenklanglichenMöglich-keitendieser„Instrumente“ineinerArtundWeiseausgeschöpft,dieverblüfftundbegeistert.VerschiedensteRhythmenwerdenmiteinan-derverknüpft,bauenzwei-unddreistimmigeinesichstetigsteigerndeDarbietungauf,dieklassische,moderneaberauchlateinamerikanischeElementebeinhaltet.EindurcharrangiertesProgrammvollerPower,Präzision,PhantasieundMusikalität.Einfachgut–unddasaufRegen-tonnen…

Eröffnung�des�Kongresses

MiteinemlockerenWarm-upundmotivierendenmusikalischenAktio-nengibtderBMU-BundesvorstanddenStartschusszum3.Bundeskon-gressMusikunterrichtundheißtalleMitwirkendeninKoblenzherzlichwillkommen.

1

Mi. 13:00Platz vor der Rhein-Mosel-Halle

2

Mi. 13.30Rhein-Mosel-HalleGroßer Saal

Zielgruppe: alle

Kursprogramm

Podiumsdiskussion�zur�Musikalisch-�Kulturellen�Bildung

Musikalisch-KulturelleBildung:ZwischendenStühlen?ZweiSeiteneinerMedaille?DieWahrheitliegtinderMitte?

Teilnehmende:RalfAmbros(MusiklehrerKoblenz),AnnaGoepfert(Lehrerin,Berlin),BirgitHuber(BayerischesKultusministerium),KerstinHübner(BundesvereinigungKulturelleJugendbildung–BKJ),Dr.MichaelPabst-Krueger(BMU-Präsident),PDDr.MargitTheis-Scholz(KulturdezernentinderStadtKoblenz)Moderation:MatthiasPannes(VerbanddeutscherMusikschulen)

Wenngelingensoll,dassKinderundJugendlichedurchMusi-kalisch-KulturelleBildungihreStärkenfindenundausbauenkönnen,wennKreativitätundGestaltungskraft,VermögenzuDifferenzierungundReflexionwachsenkönnensollen,wennChancenzuEmanzipation,zuSelbstwirksamkeitundzurPersönlichkeitsentfaltungdurchAktivitätenundErfahrungenMusikalisch-KulturellerBildunggewahrtundoptimalgenutztwerdensollen–danniststrukturiertes,systemischesZusam-menwirkenvonEinrichtungenundAkteurenformalerwienon-formalerBildunginKonzeptionundpraktischerUmsetzungwieauchinEvaluationnotwendigundessentiell.ErforderlicheRahmenbedingungenundGelingensfaktorenfürdiesesZusam-menwirkensindvonPolitikundVerwaltungsinnvoll,wirksamundnachhaltigauszugestalten.WelchePerspektivenMusikalisch-KulturellerBildunghierbeieineRollespielenundwieeinsolchesZusammenwirkenergeb-nis-undmenschenorientiert(unddamitinklusiv)gelingenkann,sollindiesemPodiuminAnsätzenaufgezeigtwerden.

Eröffnungsveranstaltung��„Junges�Forum�Musikunterricht“�

Einführung:Prof.Dr.RaimundVogelsimGesprächmitKultur-dezernentinPDDr.MargitTheis-ScholzundanderenTeil-nehmernModeration: SonjaKlein,JulianOswald,AndreasWickel

„Binnendifferenzierung“,„Inklusion“,„individuelleFörderung“oder„Flüchtlingsklassen“–allesSchlagwörtermitgewissenErwartungshaltungen,dieanangehendeLehrerInnen >>

3

Do. 11:30–13:00RathausRaum 103, 1.OG

Zielgruppe: alle

4

Do. 14.30–16:00Rhein-Mosel-HalleGroßer Saal, 1. OG

Forum

Zielgruppe: alle

Junges Forum Musik-unterricht

9

PODiEN / FOREN

bzw.Berufseinsteigerherangetragenwerden.Musikkannübergeographische,sozialeundpsychologischeGrenzenhinwegverbinden,aberwennesumdiekonkreteUmsetzungvonmusikbezogenenLernarrangementsgeht,dannmüssentiefeGräbenüberwundenwerden.UnterdemleitendenMotto„Gemeinsamverschiedensein“möchtedasJungeForumMusikunterrichtbeimdiesjährigenBundeskongresseinenSchwerpunktaufdieBewältigungvonverschiedenenHeterogenitätsdimensionenimMusikunterrichtlegen.InderEröffnungsveranstaltungwirdindieThematikeingeführt,dieinanschließendenWorkshopsvertieftwerdenkönnen.

Heterogenität�versus�Zentralisierung

Teilnehmende: KlausMohr(HfMTMünchen,KoordinatorAusbil-dunganMusikhochschulen),Prof.Dr.AnneNiessen(HfMTKöln,Musikpädagogik),ArendSchmidt-Landmeier(MusiklehrerinHamburg),Hans-MartinWerner(KultusministeriumBaden-Württemberg)Moderation: Prof.Dr.MartinaBenz(HfMMannheim)

DasPodiumwillderFragenachgehen,obbzw.wiesichmusik-bezogeneStandardisierungen(z.B.inFormvonBildungsplänen,KompetenzbeschreibungenoderinhaltlichenStandardisierungen)mitdenaktuellenBestrebungennachindividuellerFörderunginheterogenenLerngruppenvereinbarenlassen,undmöglicheKonsequenzenfürdieersteundzweiteMusiklehrerbildungs-phaseausleuchten.

Musikpädagogik�und�Musiktheorie�–��eine�problematische�Beziehung?�

PodiumsdiskussionderGesellschaftfürMusiktheorie(GMTh)

Teilnehmende:Prof.Dr.LudwigHoltmeier(HfMFreiburg,Musik-theorie),Prof.Dr.UlrichKaiser(HfMTMünchen,Musiktheorie),Prof.MatthiasSchlothfeldt(FolkwangUniEssen,Musiktheorie),Prof.Dr.JürgenTerhag(HfMTKöln,Musikpädagogik),Dr.AnnetteZiegenmeyer(BergischeUniWuppertal,Musikpädagogik)Moderation:Dr.VerenaWeidner(UniOsnabrück)

MusikpädagogikundMusiktheoriehabenvieleGemeinsamkei-ten.BeideFächerverortensichzwischenWissenschaft,DidaktikundKunst,beidebegreifensichselbstalsinterdisziplinärundbeidesehensichfürdieMusiklehrerbildungzuständig.DennochgibteszwischendenVertreterInnenderbeidenFächerhäufigReibungen–vongelingendenKooperationenistnurselten

dieRede.ImRahmendiesesPodiumssollendieGründedafürdiskutiertwerden,aberauchChancenundMöglichkeiteneinerzukünftigenverbessertenZusammenarbeit.

Wieviel�Musik-THEORIE�braucht�die��Unterrichts-PRAXIS?

Teilnehmende:MicaelaGrohé(MusiklehrerininBerlin),UdoPeter-sen(MusiklehrerinHamburg),StDLudgerRehm(UniOsnabrück,Lehrbeauftragter),RichardSchlenzig(Lehramt-Musik-StudentinDresden)Moderation:Prof.Dr.OrtwinNimczik

KursMusiklehre,Grundstrukturen,Notenschrift1,InderMusikwerkstatt–sooderähnlichlauteninMusiklehrwerkendieÜberschriften,unterdenendas„Wissen“derMusiktheoriepräsentiertwird.KeinSchulbuchverzichtetdarauf–dochwasbedeutetdiesfürdiePraxisdesMusikunterrichts?WievielundwelcheMusiktheoriebrauchtderUnterricht?WiespiegeltsichMusiktheorieimMusikerlebenundinder-reflexion?WelcheEr-fahrungenmitMusiktheoriehabenLehrkräfte,welchenStellen-wertmessensieihrzu?Wasbringtdieeinendazu,MusiktheorieimUnterrichtgleichsamalsFetischzupflegen,dieanderen,sievölligauszublenden?WelcheRollespielt(e)dieMusiktheorieinderLehrerbildung?...DieDiskussionsrundewirddiesenFragennachspürenundver-suchen,sieausunterschiedlichenPerspektivenzubeantworten.

Die�ästhetischen�Schulfächer�im�Dialog:�Auf�der�Suche�nach�Konturen�und�Schnittmengen�

Teilnehmende:JohannesKup(UdKBerlin,Theaterpädagogik),MartinKlinkner(FachverbandfürKunstpädagogik–BDK),JoachimReiss(BundesverbandTheaterinSchulen–BV.TS),Prof.Dr.ChristopherWallbaum(HMTLeipzig,Musikpädagogik)Moderation:Prof.Dr.SusanneDreßler

WastrenntundwasverbindetdiedreiästhetischenSchulfächerMusik,KunstundDarstellendesSpiel?WiewerdendieVor-stellungenvonkünstlerischbildendemUnterrichtumgesetzt?WelchegemeinsamenaberauchabgrenzendenLeitmotivediskutierenVertreterInnenderFachdisziplinenundwowerdenSchnittmengeninBezugaufschulpolitischeForderungendeut-lich?InderDiskussionwerdenzentralePunktederOsnabrückerTagung2015aufgegriffen,diegrundlegendeLeitmotivederdreiFächerzumAusdruckgebrachthaben.SodannsollanUnter-richtsbeispielenaberauchdiefachdisziplinspezifische >>

5


Podiumsdiskussion

Zielgruppe: alle

6

Fr. 11:30–13:00RathausRaum 103, 1.OG

Podiumsdiskussion

Zielgruppe: alle

7


Podiumsdiskussion

Zielgruppe: alle

8

Sa. 11:30–13:00RathausRaum 103, 1.OG

Podiumsdiskussion

Zielgruppe: alle

10 11 PODiEN / FORENPODiEN / FOREN

Sichtweisegeschärftwerden.SokönnenwesentlicheKonturenundSchnittmengendiskutiertwerden,diedieBedeutungjedeseinzelnenFachesfürsich,aberauchdiegemeinsameStärkealsästhetischerBereichimFächerkanonderallgemeinbildendenSchulenhervorheben.

Zur�Zukunft�Musikalischer�Bildung�an�Schulen

Teilnehmende:Prof.MartinMariaKrüger(DeutscherMusikrat),Prof.Dr.SusanneRode-Breymann(PräsidentinderMusikhoch-schuleHannover),MatthiasPannes(VerbanddeutscherMusik-schulen),Dr.TobiasDiemer(Mercator-Stiftung,angefragt),Prof.Dr.DorotheeBarth(BundesverbandMusikunterricht)Moderation:BarbaraHaack(neuemusikzeitung)

DerBundesverbandMusikunterrichte.V.(BMU)hatindeners-tenbeidenJahrenseinesBestehensintensivmitVerbandsver-treterninBundundLändernsowieFachvertreterndiskutiertundaufdieserGrundlageeinGrundsatzpapierzurmusikali-schenBildunganSchulen(Agenda2030)erarbeitet,welchesdasgesellschaftlicheUmfeldunddiebildungspolitischenRahmen-bedingungenebensoeinschließtwiedenMusikunterrichtunddieMusiklehrerbildung.AusgehendvondendarinskizziertenAnalysenundbildungspolitischenZielensollenbeidiesemmitVertreterInnenausPolitik,HochschulenundVerbändenbesetz-tenPodiumaktuelleStandortbestimmungenvorgenommenundZukunftsperspektivenentwickeltwerden.

9

So. 09:00–10:30Rhein-Mosel-HalleLahnsaal, EG

Podiumsdiskussion

Zielgruppe: alle

12 PODiEN / FOREN

Zielgruppen:fn=fachnah,FS=Förderschule,In=Inklusion,JFM=JungesFo-rumMusikunterricht,K=Kindergarten,KiT=Kindertagesstät-te;P=Primarstufe,S1/2=Sekundarstufe1/2,So=Sonderpäda-gogik,U/M=Universität/Musikhochschule,Wi=Wissenschaft

Themenbereiche�( ):DieThemenbereicheordnendenKursinhaltlichein.

Zeitangaben:BeimehrfachenTerminangabenhandeltessichinderRegelumWiederholungskurse.Fortsetzungskursesindalssolchegekennzeichnet.

Teilnahmebegrenzte�Kurse:Tn=15: Kursistteilnahmebegrenzt.EintraglisteamTagungs-

büroTn=40 +: BegrenzteaktiveTeilnahme,passiveTeilnahmeeben-

fallsmöglich.KEINEEintragliste.

Einführung�der�interaktiven�Tafel�im�Unterricht

PraxisbeispieleaneinemherstellerunabhängigenBoardDanielaAlbrecht

FolgenSiemeinerEinladungzum„Spielen“undtestendieArbeitaneinerinteraktivenTafelmitFinger,StiftundTablet.EntdeckenSieneueMöglichkeitenIhreArbeitzuvereinfachenundsehenSieesalsChance,dentraditionellenUnterrichtzuverändern.IneinzelnenUnterrichtssequenzenstelleichIhnenpraktischeBeispieleausmeinertäglichenArbeitvor,diealsErgänzungundnichtalsErsatzdesherkömmlichenMusikunter-richtsverstandenwerdensollen.

Klassenmusik�–�spontan�arrangiert!

NeueSongsfürdenKlassenunterrichtfürflexibleInstrumenteTorstenAllwardt

Aktuellsollersein,möglichstfürallespielbar,späterauchprä-sentabelundSpaßsollermachen–derKlassensong!FertigeundpassendeArrangementssindmeistnichterreichbar,daseigeneArrangementkostetoftvielZeit.WirversuchenindemWork-shopanhandaktuellerBeispieledieMöglichkeitendesLive-Arrangementszuerkunden.ImVordergrundstehtdabeidaspraktischeMusizieren.WirthematisierenaberauchFunktionderStimmen,MöglichkeitendesInstrumentes,formaleAspekte,FeinheitendesArrangementsfürSchulklassen… >>

Abkürzungs-verzeichnis:

Hinweise

10

Fr. 17:00–18:30 undSa. 14:30–16:00Rhein-Mosel-HalleLahnsaal, EG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: alle

Medien

11

Sa. 11:30–13:00Rhein-Mosel-HalleTagungszentrum 6, GG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2 (Klasse 5–13), fn

Klassenmusizieren inklusion / Partizipation Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

13 WORKSHOPS / VORTRäGE

BittegerneeigeneInstrumente,z.B.auchBlas-oderStreich-instrumente,mitbringen.

Komplexe�Aufgaben�im�Musikunterricht��der�Oberstufe

TorstenAllwardt

KomplexeAufgabenlassensichnichtineinerDoppelstundelösen;KomplexeAufgabenerfordernFehlerundUmwege.WasbringenunsKomplexeAufgabenundwelcheAufgabeistfürwelcheUnterrichtssituationangemessen?NebeneinerkurzenEinführungdesdidaktischenBegriffessollesumkonkreteAufgabenstellungengehen.DiesewerdenexemplarischauchanInstrumentenerprobt.DabeirücktauchdieRolledesLehrendenindenMittelpunkt.WelcheFunktionübernimmtdiesernachderFormulierungeinerKomplexenAufgabe?

Kreative�Musikpraxis�in�der�Oberstufe

BeispielefürdieEinheitvonProduktionundReflexionTorstenAllwardt

Arrangement,Komposition,Improvisation–esgehtumMusik,dienochnichtfeststeht.WiekönnenwirinderSekIImiteinerheterogenenSchülerschaftanhandvonmusikpraktischenGestaltungenanelementarenMusikprinzipienarbeiten?WirwollenunsindemSeminarmitkompetenzbildenderundsinn-stiftenderMusikpraxisauseinandersetzen:SeiesimeigenenHandeln,wieauchinderReflexionvorgestellterEinheitenundderenWeiterentwicklungbishinzumöglichenKlausurthemen.BittegerneeigeneInstrumentemitbringen.

Analyse�von�Musik�–�ohne�Notentext?!

MöglichkeitenderMusikerschließungundAnalysejenseitsvonKlassenmusizierenRuthAndersenundDorotheeBarth

IndiesemKursgehtesumMethoden,mitdenendieSchü-lerInnenmotiviertwerdenüberMusikzusprechen,siezuanalysierenundzurefelektieren–abernichtaufderBasiseinesNotentextes,deminderRegelohnehinnurwenigefolgenkönnen.NacheinerkurzentheoretischenFundierungwirdandreiBeispielenausdenBereichenMusikundBild,Musik >>

undBewegungundMusikundTextdemonstriert,wiemanhandlungs-unddennochsachorientiertundmitwenigHand-werkszeugimUnterrichtvorgehenkann,umauchkomplexereMusikstückedenSchülerInnenbegreifbarzumachen.

Mein�Unterricht�und�die�Frage:�Warum�tun�wir�das?

Singen,spielen,hören,tanzenimSpiegelderDidaktikvonWolfgangKlafkiMeinhardAnsohn

ImWorkshopteilsingenundbegleitenwireinLied,hörenundvergleichenaktuelleSongsmitverwandtenfrüherenPopsongsundstellenBewegungsimprovisationenzuzweiMusikstückengegenüber.DieBeispielestammenausKlasse4–6.JeweilsimAnschlussstellenwirunsdieSchülerfrage:Warumtunwirdaseigentlich?WirdiskutierenmöglicheAnwortenmitHilfederdidaktischenAnalysenachWolfgangKlafkiundreflektieren,warumeigentlichsooftTheorieundPraxissichimUnterrichtnichtwirklichtreffen.

„sing�es“�–�Das�Liederbuch�

DieHitsunddieunterschätztenSongsMeinhardAnsohn

ImWorkshopwirddasLiederbuchinseinermethodischenundinhaltlichenVielfaltvorgestellt.LiederwerdengesungenundmitihrenMöglichkeitenzurweiterenUnterrichtsarbeitinderKlasse(4–8)undimChorpräsentiert.

Nicht�nur�zur�Weihnachtszeit:��Ein�neues�Weihnachtsbuch�

Kanons,LiederundChorsätzefürKlasse4bis10MeinhardAnsohn

DieserWorkshopstellteinneuesWeihnachtsliederbuchvor.Kanons,LiederundChorsätzewerdengesungen.InsbesonderedieunterschiedlichenAnsätzevomUmgangmitWeihnachtenwerdendabeigegenübergestelltundreflektiert:ZwischenChristus,derFamilie,demKommerzundWinterträumenfindendieLiederihreSängerinderallgemeinbildendenSchule.„Pow-er“und„Feeling“–insideundoutside.

12

Sa. 14:30–16:00 undSo. 09:00–10:30Rhein-Mosel-HalleTagungszentrum 6, GG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S2

Hören / Musikstile / Werke

Komponieren / Arrangie-ren / improvisieren

Unterrichtsmanagement / Berufspraxis

13

Sa. 17:00–18:30 und So. 11:30–13:00Rhein-Mosel-HalleTagungszentrum 6, GG

Workshop

Zielgruppe: S2 (Klasse 10–13),

Klassenmusizieren Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

14

Do. 14:30–16:00 undFr. 09:00–10:30Hilda-GymnasiumMusikraum N44, 3.OG

Vortragmit Beispielen

Zielgruppe: S1, S2 (Klasse 5–13) >>


15

Sa. 17:00–18:30Rhein-Mosel-HalleTagungszentrum 3, EG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: P, S1

Singen Hören / Musikstile / Werke Unterrichtsmanagement /

Berufspraxis

16

Fr. 09:00–10:30RathausHistorischer Saal 101, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1

Singen

17

Sa. 14:30–16:00Görres-Gymnasium, Aula, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1

Singen

14 15 WORKSHOPS / VORTRäGE WORKSHOPS / VORTRäGE

Experimentelle�Stimmbildung�in�der�Schule

VielfältigeZugängezumMusizierenmitderStimmeHeikeArnold-Joppich

EinBildungszieldesMusikunterrichts(1.–6.Klasse)istdieAnbahnungvielfältigerstimmlicherWahrnehmungs-undAus-druckskompetenzen.AufderGrundlagedidaktischerTheorienderMusikdidaktikfürdieGrundschulesowiederElementarenMusikpädaogikwerdenBeispielefürInhalteundMethodengegebenundreflektiert.InpraktischenÜbungenfindeteineVerbindungvonStimme,BewegungundMusikhörenstatt.

Musik�aktiv�erleben,�gestalten�und�visualisieren

ReflexionsprozesseimhandlungsaktivenUnterrichtgezieltzurEntwicklungvonHandlungskompetenznutzenKathrinAuerbach

MusikalischeKompetenzenentwickelnwirdurchAktivitätenundeinegezielte,prozessbegleitendeReflexion.Umeinerfolg-reichesLernenzugarantieren,müssenKinderLernanstrengungundLernerfolginpositiverWechselwirkungfürsicherken-nen.DieTeilnehmendenerlebenindividuelleEntdeckungs-,Spiel-undErprobungsräumebeimMusizieren,DarstellenundVisualisierenvonMusik.DieaktiveAuseinandersetzungmitausgewähltenmusikalischenInhaltenausverschiedenenLern-bereichenwirddurchwirkungsvolleFormenderKonfrontationmitdemErlebtenreflektiert.

Spiegel�im�Quadrat

EinheiteresundlustvollesTrainingpraktischerIntelligenzundmusikalischerErlebnisfähigkeitPeterAusländer

JemehrLeute(vonKlassenstärkeanaufwärts)mitmachen,umsowenigerhältmanfürmöglich,wasdageschieht.Esseidenn,manistKind.RaumundZeiterleben,Zugehörigkeitemp-findenundnebenbeietwasvomMusikministerdeschinesischenKaisers,vonJohnPlayfordundvonMauricioKagelerfahren...EsgehtumMusikdurchBewegungundumguteBeweggründe,sichmusikalischaufdenWegzumachen.

Deine�Stimme�darf�so�klingen�wie�sie�klingt

SpieleundExperimentemitStimmlautenunddieEntdeckungverblüffenderÜbereinstimmungen–inderVokalmusikvergan-generZeiten,fremderKulturenundderAvantgardePeterAusländer

DerReferentstelltradikalpartizipativangelegte„Maulereien“undVokalspielevor,diealsniedrigschwelligeEinstiegezunächsteinmalMutmachensollen,sichmitseinerStimme(sprechendodersingend)Gehörzuverschaffen.WeitergehendeProzessemusikalischerIdeenentwicklungkönnenletztlichinmusika-lischanspruchsvolleundkünstlerischhochkarätigeErgebnisseeinmünden,zumal,wennesguteGründegibt,daranzuarbeitenunddafürzuüben.

Erarbeiten�von�eigenen��Musikstücken��

mitHilfevonBeats,GroovesundRiffsmittechnischenHilfsmit-telnfürdenMusikunterricht(interaktivesSeminar)MarkusBaltensperger

InderPopularmusikspieltenBeats,GroovesundRiffsschonimmereinetragendeRolle.VerfügbareDownloadssindhin-sichtlichdesCopyrightsnichtimmerverwertbar.IndiesemSeminarlernendieTeilnehmenden,wiemanSchülerInneninstruiert,mithilfeverschiedenerInstrumenteundtechnischerGeräteeigene,selbstgestalteteBeats,GroovesundRiffszuspielen,aufzunehmenundzuarchivieren.DieTeilnehmendensindeingeladen,diesesmitdemvorhandenenEquipmentselbstauszuprobierenundihreErfahrungenauszutauschen.EigeneInstrumentekönnenmitgebrachtwerden.

Möglichkeiten�und�Grenzen�der�Mitbestimmung��beim�Musikmachen�im�Unterricht

DanielaBartels

DiePraxialMusicEducationlegtgroßenWertaufMitbestim-mungbeimMusikmachen.WirkönnendieFähigkeitzurMitbe-stimmungjedochnichtbedingungslosvoraussetzenunddahermussVerantwortungbehutsamanSchülerInnenabgegebenwerden.ZieldesKursesist,methodischeAnregungenzugeben.NachdemVortragwerdenwirmitBandinstrumentenMusikma-chen.AnhandeinesSongswerdenBausteineeingeübt,dieeineBasisfürdieeigenemusikalischeGestaltungdarstellen.AmEndewerdenwirgemeinsamdarüberreflektieren,wiewirvorgegangensind.

18

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Görres-Gymnasium Sport-hallengebäude, Gymnastikraum

Workshop

Zielgruppe: P, S1: Klasse 1–6

Singen

Tn = 20 +

19

Mi. 14:30–16:00 undMi. 17:00–18:30Laue-GymnasiumRaum 206, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: KiT, P, S1, So, in (Klasse 1–6)

Bewegen Hören Fächerübergreifende

Kontexte

Tn = 20 +

20

Mi. 14:30–16:00 undMi. 17:00–18:30Max-von-Laue-Gymnasium, Aula, 4.OG

Workshop

Zielgruppe: alle

Bewegen / Tanzen Fächerübergreifende

Kontexte Forschung und Lehre

21

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Eichendorff-Gymnasium, Turnhalle, EG

Workshop

Zielgruppe: alle

Singen Fächerübergreifende

Kontexte inklusion / Partizipation

22

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 4/5, GG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: alle


Rhythmus / Percussion Medien

23

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 6, GG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S1, S2

Klassenmusizieren / Ensembles / Bands

Unterrichtsmanagement

Tn = 15 +


Stimmbildung�durch��Stimmbilder�

„Stell’dirvor,dubisteinBaum...“–Stimme,AtemundKlangformendurchStimmbilderTjarkBaumann

BildhafteVorstellungenbildenseitjeherdieGrundlagefüreinefachlichkompetentgeleiteteStimmbildung.Einfache,abertref-fendeBildermachenjedesWortüberflüssig.DerKurszeigtWegezurOptimierungvonsängerischerHaltung,AtmungundStimm-klanganhandderMethodeder„Stimmbilder“.WirsingenindemKursnebenÜbungenauchVokalkompositionendesReferentenunterbesondererBerücksichtigungderStimmbilder.DazuzählennebenWerkenausnatürlichsingenundnatürlichmitsingenauchdiegeradeneuerschienenePopmesseMissa4you(th).

Vom�Soundscape�zum�Sounddesign

MedienkompetenzorientierterMusikunterrichtFalkRenéBeigang

AlsderkanadischeKomponistR.MurraySchaferdasWorldSoundscapeProjectgründete,ahntekeiner,welcheBedeutungderBegriff“Soundscape”fürdieKlangökologiebekommensollte.DieGrundlagederSoundscapebewegungistdieSchulungdesHörsinns.DieVeranstaltungbietetu.a.einenEinblickindieGeschichtedesSoundscape,darüberinwelcherakustischenUmweltwirunsbewegen.WirwerdenmitdemLaptopKlängeausKoblenzzuKlangcollagenverarbeiten.BitteLaptop,Kopfhörer,NetzgerätsowievorinstalliertesPro-grammAudacity(http://www.audacity.de)mitbringen.NotwendigeVorkenntnisse:GrundsätzlicheBedienungeinesComputerswirdvorausgesetzt.

Musik�in�der�Werbung

EinemedienkompetenzorientierteUnterrichtsreiheinder8.JahrgangsstufeFalkRenéBeigang

DerKurshandeltvonErfahrungenundMöglichkeitendasThema„MusikinderWerbung“inder8.Klassezubehandeln.WelcheRollespielenMusikundKlängeinderRadiowerbung?DieSchülerarrangierenihreigenesProduktfüreinen >>

Radiowerbespot.NachdemErlernenderGrundlagenimUmgangmitderAudiosoftwareAudacity(http://www.audacity.de)stel-lenwirkleineRadiowerbungenzusammen.BitteLaptop,Kopfhörer,NetzgerätsowievorinstalliertesPro-grammAudacity(http://www.audacity.de)mitbringen.NotwendigeVorkenntnisse:GrundsätzlicheBedienungeinesComputerswirdvorausgesetzt.

Schulpraktisches�Klavierspiel�–�basic

AnfängerkursfürGrundschullehrkräfteund-referendarebzw.-lehramtsanwärterHelmutF.J.Bencker

AnhandvonGS-LiedgutwirddieTechnikderLiedbegleitungsystematischentwickelt.DieGrundlagederSatztechnikbildetdieStimmverteilung3:1,alsoBassstimmeinderlinkenHand,MelodieundrestlicheAkkordtöneinderrechtenHand.Wirbe-ginnenmitganzeinfachenLiedern.FürTeilnehmende,dieschonErfahrunghaben,gibtesanspruchsvollereLiederzurAuswahl.NotwendigeVorkenntnisse:KennenderTonartenC,G,D,FmitdendazugehörigenDreiklängenundihrenUmkehrungen;Fä-higkeitLiedmelodienspielenundmitderrechtenHandAkkordegreifenzukönnen.(ImKursistgenügendindividuelleÜbezeiteingeplant.FürjedenisteinInstrumentvorhanden.)

Stimmen�im�Wandel

AufdemWegzurErwachsenenstimmeJulianeBerg

Das„Instrument“StimmespiegelthörbardievielfältigenWand-lungenvonHeranwachsendenwider.Esistwichtig,jugendli-cheSängerInnenaufihremWegzurErwachsenenstimmezuunterstützen.DiesverlangtKenntnis,mitderenHilfeUrsachenundAuswirkungeneingeordnetwerdenkönnen.DerUmgangmitstimmlichenVorbildern,mitpopulärenStimmkulturenundGesangstechnikenistindermusikalischenArbeitmit12–18-JährigeneinwichtigesThema.StimmenimWandelwid-metsichanhandpraktischerÜbungenundaktuellenBeispielendenvielfältigenAspektenrundumdasSingenmitjugendlichenMutanten.

24

So. 09:00–10:30 undSo. 11:30–13:00Max-von-Laue-Gymnasium, Aula, 4.OG

Workshop

Zielgruppe: alle

Singen

25

Fr. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Besprechung 3/4, 2.OGundFr. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Besprechung 1, 1.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S1, S2 (Klasse 8–13)

Medien Hören Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

Tn = 20

26

Do. 17:00–18:30 undFr. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Besprechung 3/4, 2.OG

Zielgruppe: S1

Vortragmit Praxis >>

Medien Hören Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

Tn = 20

27

Fr. 17:00–18:30Hilda-Gymnasium, Keyboard-Raum N46, 3. OG

Workshop

Zielgruppe: P, fn (Klasse 1–4)

Schulpraktisches Klavier-spiel

Tn = 15

28

Do. 09:00–10:30 Görres-Gymnasium Musikraum 105

undFr. 17:00–18:30Eichendorff-Gymnasium, Musikraum 114, 1.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S1, S2, U/M (Klasse 5–13)

Singen


Musik�ist�mehr�als�disziplinierter�Lärm

NicoleBesse

Damit„es“klingt,imindividuellenInstrumentalunterrichtwieimKlassenzimmer,sindMusikergefordert,ZusammenhängezuerschließenundnachProblemlösungenzusuchen.WielernenSchülerInnenselbstständigmusikalischzuurteilen,zuhörenundzuhandeln?InstitutionsübergreifendwerdenUnterrichts-weisenvorgestellt,diskutiertunderprobt,dieein,,praktischesReflektieren“erfordern,umvonBeginnanemotionaleundrationaleEbenenmusikalischenErlebenszuverknüpfen.

Da�reiten�sie�wieder�…�

Musikerfinden,hörenundreflektierenzumThema„WilderWesten“GeorgBiegholdtundMaikOyen

IndiesemWorkshopwirdMusikerfunden,musiziert,gehörtundreflektiert–allesvorderKlischee-Kulisse„WilderWesten“.BeispielhaftwerdenanhanddesThemaskooperativesmusikali-schesLernen,handlungsorientiertesMusikhörenunddieLern-bereicheverbindendesArbeitenausprobiertundreflektiert.

Aktives�Musikhören

MethodenhandlungsorientiertenundreflektierendenUmgangsmitMusikinderGrundschuleGeorgBiegholdt

AnhandverschiedenerBeispielewerdenMethodendargestellt,gemeinsamerprobtunddiskutiert.DiePalettereichtvonszenischerundtänzerischerUmsetzungüberParakompositi-on,UmgangmitverschiedenenPartiturenbishinzumMalenzuMusik.KooperativesLernenbildetdabeidenMittelpunktderAuseinandersetzungmitMusikverschiedenerZeitenundStilrichtungen.

Der�Große�Trommelwirbel

Funkyfunky,derFunkgehtab.FriederBleylundGabyGrest

DerGroßeTrommelwirbelstehtfürgroovigeMusikmitvielfälti-genDifferenzierungsmöglichkeiten.DieArrangementsenthal-tenaufunterschiedlichenNiveausinteressanteundspielbarePatterns.InVerbindungmiteinemmethodischenVorgehen,wel-chesdieTeilnehmendenaufverschiedenenWahrnehmungs-undLernebenenanspricht,erschließensichvielfältigeBeteiligungs-möglichkeiten.IndemWorkshopwerdenwirexemplarischeinafro-brasilianischesArrangementunterBerücksichtigungunsererzentralenArbeitsprinzipien(Körper-undBewegungs-orientierung,VomNahenzumFernen,Vereinfachungsmöglich-keitenu.a.)erarbeitenundreflektieren.

Der�Weg�zur�Rhythmusnotation�

VomWortzumGrooveFriederBleylundGabyGrest

SichaufdenWegzurRhythmusnotationzubegebenmachtSinn,wenndarausMusikentsteht.InunseremWorkshopsolldieserWegaufeinefüralleheterogenenLerngruppengeeigneteArtbeispielhafthandelndundreflektierendnachvollzogenwerden.MittelseinesBaukastenprinzipswirdindifferenzierendenSchrittenvonderenaktivenüberdieikonischezursymboli-schenEbene,dertraditionellenRhythmusnotation,geführt.ImKurswerdenwirausgehendvoneinerthemengebundenenWortsammlungspielerischRhythmenerfinden,sienotierenundschließlichzueinemGroovezusammenführenundpräsentieren.

Sprachbildung�und�Sprachförderung��im�Musikunterricht

AnjaBossen

DerVortraggibteinenÜberblicküberPotenzialeundUm-setzungsmöglichkeitendesaktuellenbildungspolitischenAnspruchseinerSprachbildungund-förderunginallenFächernundsomitauchdesFachesMusik.DabeigehtesvorallemumdieAusbildungvonBildungs-undmusikalischerFachsprache.ImPraxisteilwerdenMöglichkeitenzumEinsatzvonLesestrate-gienanmusikbezogenenFachtextenvorgestelltunddiskutiertsowieFachliteraturzurSprachförderungimFachvorgestellt.

29

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Max-von-Laue-Gymnasium, Musikraum 217, 2.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: P, S1, S2, U/M, fn, Wi (Klasse 4–12)

Klassenmusizieren Fächerübergreifende

Kontexte Unterrichtsmanagement

30

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Max-von-Laue-Gymnasium, Turnhalle

Workshop

Zielgruppe: P, S1 (Klasse 1–6)

Hören / Musikstile Rhythmus / Percussion Komponieren / improvi-

sieren

31

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Hilda-Gymnasium, Turnhalle, EG

Workshop


Hören / Musikstile Bewegen / Tanzen Komponieren

Tn = 40 +

32

Do. 11:30–13:00 undDo. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Rheinsaal, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, fn, So (Klasse 3–10)

Percussion inklusion / Partizipation Klassenmusizieren

33

Do. 17:00–18:30 undFr. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OG

Workshop


Rhythmus Komponieren / Arrangie-

ren inklusion / Partizipation

34

Fr. 11:30–13:00, Raum 132Sa. 14:30–16:00, Raum 103Rathaus

Vortragmit Diskussion

Zielgruppe: P, S1, S2, fn, So (Klasse 4–13)

Fächerübergreifende Kontexte

inklusion / Partizipation

Tn = 35


Das�BeLesen-Training

KonzeptionundErgebnisseeinerrhythmisch-musikalischenTrainingsstudiezurUnterstützungdesSchriftspracherwerbsAnjaBossen

IneinemkurzenVortrag(20Min.)wirdeineempirischeStudievorgestellt,dieEffekteeinesmusikorientiertenTrainingsaufdieLesefertigkeitvonKindern(4.Klasse)mitMigrations-hintergrund,dieSprachförderbedarfaufweisen,untersucht.AusgangspunktfürdieKonzeptiondesTrainingssindAnalo-gienzwischenSpracheundMusik,diesichaufSprachebeneindenprosodischenMerkmalen(Rhythmus,Tempo,Betonung,Klangfarbe,Melodie)widerspiegeln.DemVortragfolgteineDiskussion(10Min.).NotwendigeVorkenntnisse:KennntisseüberSchriftsprach-erwerb

Sprachbildung�und�Sprachförderung�in�der�fach-didaktischen�Ausbildung�von�Musiklehrkräften

AnjaBossen

IneinemVortragwerdenHintergründefürdieaktuellebildungspolitischeAnforderungeinerSprachbildungund-förderungimFachMusiksowiederStandderFachdiskussionskizziert.InderanschließendenDiskussionsollenMöglichkei-tenerarbeitetwerden,SprachbildunginderFachdidaktik,inderAusbildungvonLehramtsstudierendenundinderLehrerweiter-bildungzuetablieren.ZudembestehtdieGelegenheit,sichüberdenaktuellenStandimUmgangmitdemThema„Sprachbildungund-förderung“andenAusbildungsinstitutionenauszutau-schen.

Musik�als�Klangrede�

Wegezum„Magnificat“vonJ.S.BachUlrichBrassel

Mitseinenzahlreichenbildhaft-anschaulichenFigureneignetsichBachsMagnificatinbesondererWeisefürdieErarbeitungvonBarockmusik.InderVeranstaltungwerdenvielfältigeWegezumhörendenunddarstellendenErschließendesWerkeseröffnet.ImMittelpunktstehtdieFrage,wiediemusikalischeGestaltungzueinereigenständigenKlangredewird,die >>

denTextsinnlicherfahrbarmacht.DieTeilnehmendenwerdenineinemkleinenPraxisanteilchoreographischeundszenischeUmsetzungsmöglichkeitenerproben.

Step�by�step�–��zur�Mehrstimmigkeit�

ImpulsefüreinekreativeChorarbeitinKlasseundSchulchorKlausBrechtundKlausK.Weigele

DerWegvomeinstimmigenSingenzurMehrstimmigkeitisteinfaszinierendermusikalischerProzess.KlausBrechtzeigtWegeauf,wiemitHilfeeinfachermusikalischerBausteineundinteressanterneuerArrangementsjunge(Schul-)Chöre(SSAmitKlavierbegleitung)gezieltsängerischgefördertwerdenkönnen.EinzweiterFokusdesWorkshopsistdieVorstellungneuerArrangements,dieandasNiveaudesChoresangepasstwerdenkönnen.BasisdesWorkshopsbildetdasneueChorbuchchorissimoblue.

Bläserklasse�Schritt�für�Schritt��

AufdemWegzueinemreinenundtransparentenOrchesterklangChristophBreithack

BläserklasseSchrittfürSchrittisteinschlüssigesCurriculumsowohlfürdenUnterrichtalsauchfürdaseigenständigeLernenzuHause.NebendemBeherrschengrundlegenderspieltechni-scherKompetenzenamInstrumenteröffneteseindetailliertesVerständnisderFunktiondereinzelnenSpielerInnenimEn-semble.DarüberhinausbietetesLehrkräfteneinuniversellesWerkzeugzurBeurteilungundBeeinflussungdesOrchester-klangszujedemZeitpunkteinerUnterrichtsstundeoderProbe.ImSeminarwerdenkonkreteUnterrichtselementevorgestellt,diesofortinjederBläserklasseeingesetztwerdenkönnen.NotwendigeVorkenntnisse:DieTeilnehmendensolltenbereitseineBläserklasseunterrichtethaben.

35

Fr. 14:30–16:00Max-von-Laue-Gymnasium Raum 213-215


Zielgruppe: P, U/M, Wi: Klasse 1–4

Forschung und Lehre Kurs im Rahmen des For-

mats „Aus der Foschung“ (je 30-minütige Kurse von Bossen, Heß, Hofbau-er), die 3x hintereinander gehalten werden. Nähere infos siehe S. 107)

36

Sa. 09:00–10:30RathausRaum 103, 1.OG


Zielgruppe: alle

Forschung und Lehre

Tn = 30

37

Sa. 11:30–13:00 undSa. 14:30–16:00Max-von-Laue-GymnasiumRaum 206, 2.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S1, S2: Klasse 8–13 >>

Hören / Musikstile / Werke Unterrichtsmanagement /

Berufspraxis Fächerübergreifende

Kontexte

38

Fr. 09:00–10:30Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00RathausHistorischer Saal 101, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2 (Klasse 5-11)

Singen

39

Sa. 11:30–13:00 undSa. 14:30–16:00Görres-Gymnasium Musikraum 105, 1.OG


Zielgruppe: S1, S2, Mh, fn (Klasse 5–10)

Klassenmusizieren


Eine�110�Jahre�unbeantwortete�Frage

SzenischeInterpretationvonProgrammmusikRainerO.Brinkmann

MusikverbindetsichgernmitBedeutungenamstärkstenvielleichtinderProgrammmusik.KlängetransportierendarinInhalteundGeschichten,dievomZuhörerentschlüsseltwerdensollen.IndieserVeranstaltungwirdmitdenMethodenderSze-nischenInterpretationvonMusikundTheateranBeispielenausderProgrammmusik(z.B.CharlesIvesTheunansweredquestion)gearbeitet.Hörerlebnissewerdenaufgelöstinbildlicheodersze-nischeDarstellung,musikalischeStimmungenundCharakterewerdendurchkörperlicheHaltungenerfahrbar.DabeientstehtIllustration,InteraktionundInterpretation,dasHörenwirdunterstütztunderweitert.

Kultur�erleben

KulturerlebenundreflektiereninkleinenForschungsprojektenGeorgBrunner

EmpirischeForschungsergebnissebestimmeninvielfältigerWeiseunsertäglichesLeben.IndemKursgehtesdarum,wiemanMethodenderempirischenSozialforschungimBereichderSekIundIIzurErschließungvonKultureinsetzenkann.ImMittelpunktstehenkleineForschungsvorhabenundderenUmsetzungsmöglichkeiten.Dabeiwerdenexemplarischver-schiedeneForschungsszenariendurchgespieltsowieFor-schungsmethoden(qualitativ/quantitativ),derenAuswer-tungen,Darstellungen,InterpretationenundPräsentationenvorgestelltunddiskutiert.

Musik�hören

ZumKongressthema:MusikhörenderlebenundreflektiereninderGrundschuleGeorgBrunner

MusikhörenzähltzudenhäufigstenFreizeitaktivitätenvonKindernundJugendlichen.DerZugangzumHörenkannsowohlerlebendalsauchreflektierendseinundsichaufEmotionenundmusikalischeParameterbeziehen.HierzugibtesvielfältigeMöglichkeitenwieBewegung,Malen,Sprechen,szenischgestal-ten,musikalischnachgestalten,Wave-Darstellungen,Kontexteherstellenusw.NacheinertheoretischenEinführung(z.B.lern-,entwicklungspsychologischeAspekte,Hörpräferenzen)werdenverschiedeneZugangsweisenanhandMusikunterschiedlicherStilrichtungenpraktischerprobt.BittePapierundSchreib-/Malzeugmitbringen.

40

Fr. 09:00–10:30 undFr. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Lahnsaal, EG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2, U/M (Klasse 7–12)

Bewegen Hören Fächerübergreifende

Kontexte

Tn = 30 +

41

Do. 14:30–16:00Max-von-Laue-GymnasiumMusikraum 216



Forschung Hören / Musikstile Unterrichtsmanagement

42

Do. 17:00–18:30 undFr. 11:30–13:00:00Rhein-Mosel-Halle Lahnsaal, EG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: P (Klasse 1–4)

Hören Bewegen


Bläserunterricht in Klassen, Gruppen und Ensembles

Addizio!Jörg Sommerfeld

Anders unterrichten mit Addizio!

Der neue Zugang zum Bläserunterricht in (Grundschul-)Bläserklassen, JeKi-Programmen, Musikvereinen, Blasorchestern und Musikschulen

Addizio! – das sind 49 durchgängig mehrstimmige Spielsätze vom Kinderlied bis zur Minimal Music, denen Anfängerlehrgänge für die Blasinstrumente eingeschrieben sind und dabei das Modell „Ensemble-probe“ in den Mittelpunkt stellen. Das Konzept bietet beste Möglichkeiten der Binnendifferenzierung, fördert die Ensemblefähigkeit der Schüler durch selbstständige Mitarbeit und definiert die Lehrerrolle als Mitmusiker und Coach neu. Didaktische Übersichten ermöglichen die Kombination mit gängigen Bläserklassenmaterialien (z. B. Essential Elements) und Arrangements für Blas-orchester der Stufe 1.

Lesen Sie Näheres auf www.addizio.de

Lehrerhandbuch BV 449 mit CD-ROM (September 2016)

ISBN 978-3-7651-9449-7 ca. 180 Seiten, ca. € 49,90

Schülerausgaben EB 8858–8865 (September 2016)

für Flöte, Bb Klarinette, Eb Altsaxophon, Bb Tenorsaxophon, F Horn, Bb Trompete/Tenorhorn, Posaune/Euphonium/Bariton/Tenorhorn, Tuba je 60–80 Seiten, ca. € 14,90

Weitere Ausgaben in speziellen Transpositionen auf Anfrage.

Edition Breitkopf 8864

Bläserunterricht in Klassen

Gruppen und Ensembles


ww

w.breitkopf.de

ww

w.addizio.de

Posaune

+ Euphonium, Bariton und Tenorhorn





ww

w.breitkopf.de

ww

w.addizio.de

Es-Altsaxophon




Edition Breitkopf 8862ww

w.breitkopf.de

ww

w.addizio.de

HornTuba


Bläserunterricht in Klassen Gruppen und Ensembles


ww

w.breitkopf.de

ww

w.addizio.de

Flöte




ww

w.breitkopf.de

ww

w.addizio.de

Trompete




ww

w.breitkopf.de

ww

w.addizio.de

+ Tenorhorn





ww

w.breitkopf.de

ww

w.addizio.de

Bj-Klarinette

Bj-Tenorsaxophon




ww

w.breitkopf.de

ww

w.addizio.de

Lehrerhandbuch+ CD-Rom w

ww.breitkopf.d

e

www.addizio.de



Musik�–�Sprache�–�Bewegung

GanzheitlicherMusikunterrichtinderGrundschuleLieBruns

Fröhliche,fetzige,aberauchruhigereLieder,diezurLiedbe-gleitung,zumszenischenSpielenundTanzenanregen,sindInhaltdiesesWorkshops.ImproduktivenUngangmitdemLiederfahrenKollegInnendieMöglichkeiteinesganzheitlichenMusikunterrichts,indemdievielfältigenBandbreitenmusikali-scherVerhaltensweisenundderenVerknüpfungerfahrbarunderlebbargemachtwerden.SowerdenwirdieLiedersingen,aufInstrumentenbegleiten,szenischgestaltenundkleineChoreo-graphienentwickeln.

Pop-�&�Gospel-Chor

NanniByl

EinstudierungmehrererChor-ArrangementsausdiesemGenre;meist3-stimmigundinenglischerSprache.Warmingups,Sound,Groove,Aussprache,Intonation&PhrasierungsindInhaltedesKurseswieauchTippszumDirigat.

Von�der�Banshee�und��anderen�Hexen�

Musikhören,MusikerfindenundkreativeLiedgestaltunginderGrundschuleAnjaCohrsundBirgitJeschonneck

TheBansheevonHenryCowellisteinechtesGänsehaut-Stück.Mankannesguthören,dasWimmern,HeulenundKreischendergruseligenHexe.DiesesonderbarenTönesinddannebendochkeinHexenwerk,sondernamoffenenFlügelauchschonfürGrundschülerzuproduzieren.ZumHörendieserunge-wöhnlichenMusikundzumkreativenUmgangdamitsolldieserWorkshopeinladen.DieHexeTrudeTrudisistimGegensatzdazueinLiedmitleichtzuerfassenderStruktur,daseinenfröhlichenEinstiegindieThematikermöglicht.DerbildlicheTextlässtdasLiedzueinemmimisch-gestischenErlebniswerden.BitteBewegungskleidungmitbringen.

Musik?�–�Klar�zum�Entern!

InklusionimMusikunterrichtimZusammenspielvonRhythmus,StimmeundSzeneKnutDembowski

„Findeheraus,worindugutbist!“Partizipation,IntegrationundZusammenarbeitschaffenRäume,indenenesSchülerInnenermöglichtwird,besondereStärkenundTalentezuentdeckenundzuentwickeln,dieoftnichtimZentrumderLeistungsbeob-achtungstehen.EintauchendindiespannendeGeschichteumdie„Buchstaben-Piraten“machensichdieKinderaufdenWeg,MusikunddasgemeinsameMusizierenfürsichzuentdecken.AlleTänze,Songs,Rhythmusaktionenusw.werdenpraktischausprobiert.

Sing�Africa!

BewegteSongsarrangiertfür2bis4StimmenMarkusDetterbeck

DievielfältigeMusikAfrikasbegeistertdurchmitreißendeRhythmen,reizvolleMelodienundVerbindungmitBewegung.IndiesemWorkshopwollenwirderKraftschwarz-afrikanischerLiederundleichterChorsätzenachspüren.StimmbildnerischeundrhythmischeÜbungenbereitenaufdiebesonderenHeraus-forderungendieserMusikvor.ImSingenundTanzenkönnenwirschrittweiseerfahren,wiederkraftvolleKontaktzumBodenunddieBewegungenausderKörpermitteneueBewegungspo-tenzialeeröffnen,dieletztlichzuneuenAusdrucksformenvonStimmeundKörperführen.InKooperationmitdemHelblingVerlag

Stimmt!

ImpulsefürzeitgemäßesundaufbauendesSingeninKlasseundChorMarkusDetterbeck

AusgehendvonLiedern,spielerischenWarm-upsundeinfachenChorstückenerforschenwirneueZugangsmöglichkeitenimUmgangmitderStimme.DazuwerdenKonzepteundÜbungs-möglichkeitenvorgestellt,diespielerisch,aberschrittweiseaufbauendstimmlicheFähigkeitenerweiternundrhythmischeundvokal-tonaleGrundkompetenzenentwickeln.DarüberhinauswerdenanhandvonÜbungenzurFestigungdesTon-raums,Ostinatostimmen,Quodlibets,Chants,Stimmicals,KanonsundleichterenChorstückenverschiedeneMöglichkeitenaufgezeigt,Mehrstimmigkeitsinnvollundaufbauendanzubahnen.InKooperationmitdemHelblingVerlag

43

Fr. 14:30–16:00 undFr. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 1/2, EG

Workshop

Zielgruppe: P

Singen Bewegen / Tanzen Rhythmus / Percussion

44

Mi. 17:00–18:30 undDo. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Großer Saal, 1. OG

Workshop


Singen

45

Fr. 17:00–18:30Görres-GymnasiumMusikraum 105, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: P



Singen

Tn = 25

46

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Max-von-Laue-GymnasiumTurnhalle 1

Workshop

Zielgruppe: KiT, P, fn, So (Klasse 1 4)

inklusion / Partizipation Bewegen Singen

47

Do. 11:30–13:00 undDo. 17:00–18:30Görres-GymnasiumAula, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, S2 (Klasse 3–11)

Singen Rhythmus Bewegen

48

Do. 14:30–16:00 Görres-GymnasiumAula, 2.OGundFr. 17:00–18:30Max-von-Laue-GymnasiumAula, 4.OG

Workshop


Singen Klassenmusizieren Bewegen


Tophits�of�Pop�&�Rock�

HighlightsaussechsJahrzehntenPop-&RockgeschichteMarkusDetterbeck

IndiesemWorkshoplernenwireinigedererfolgreichstenChartbreakeraussechsJahrzehntenPop-undRockgeschichtekennen.Mitdabei:Top-ActsàlaRobbieWilliams,LadyGaga,LinkinPark,Rihanna,MichaelJackson,ColdplayoderDavidGuetta,kultigeLegendenwieJohnnyCash,TheBeatlesoderAC/DC,nichtzuvergessendeutscheundösterreichischeIdole(z.B.HerbertGrönemeyer,AndreasBourani,EAV,ChristinaStürmer).DieimWorkshopvorgestelltenSongssindspeziellfüreinener-folgreichenMusikunterrichtaufbereitet.ZusätzllichgibtesvieleTippsundTrickszurSing-undMusizierpraxis(VocalWarm-upsundmehrstimmigeBegleit-Patterns,Beatboxing...).

Vom�Handeln�zum�Wissen

MusiktheorienachhaltigundpraktischvermittelnMarkusDetterbeckundGeroSchmidt-Oberländer

InhaltewieMusiktheorie,Formenlehreusw.bereitenvielenSchülerInnenSchwierigkeitenundwerdenoftalsnotwendigesÜbelangesehen.NutztmandenWegvomHandelnzumWissen,kannMusiktheoriejedochmitErfolgundNachhaltigkeitver-mitteltwerden.AnhandverschiedenerpraxiserprobterModellewerdenimWorkshopErarbeitungsmöglichkeitenaufgezeigtundgemeinsamausprobiert,dieSpaßmachenundaufbauendesLernenimBereichMusiktheorieinitiieren.ZusätzlichgibtesAnregungenwieSiedenBereichNeueMediengewinnbringendinIhrenUnterrichtintegrierenkönnen.InKooperationmitdemHelblingVerlag

„Liederspaß�mit�Bonobo“�

DieErfindenker

ImDreiklangvonSingen,BewegenundMalenwendetsichdiesesneueganzheitlicheKonzeptinsbesondereanLehrkräftederGrund-undFörderschule.BasierendaufdemLiederspaßmitBonobo–nasowas!?wirddenTeilnehmendendasLehrmaterial,welchessichfürdensprachlichenAnfangsunterrichtbesonderseignet,vorgestellt.

49

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Großer Saal, 1. OG

Workshop


Singen Rhythmus Klassenmusizieren

50

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Rhein-Mosel-HalleLahnsaal, EG

Workshop


Medien Rhythmus Hören

51

Fr. 14:30-16:00Max-von-Laue-GymnasiumMusikraum 217, 2. OG

Vortrag

Zielgruppe: P, FS


Kontexte


Informationen und Bestellungen: Tel.: 0800 - 18 18 [email protected]

Schöningh Verlag • Postfach 2540 • 33055 Paderborn

O-TonOberstufe

Schülerbandca. 560 S., vierfarb., zahlr. Abb., geb.ca. 32,95 € ISBN 978-3-14-018055-9

Lehrerbandca. 450 S., DIN A4, kart.ca. 28,95 € ISBN 978-3-14-018056-6

BiBox – Digitale LehrermaterialienEinzellizenz (auf CD-ROM)ca. 44,00 € ISBN 978-3-14-062397-1auch online erhältlich als Einzel- oder Kollegiumslizenz

Medienpaket8 Audio-CDs und 2 DVDsca. 139,00 € ISBN 978-3-14-062396-4

Preisänderungen vorbehalten. Stand 01.01.2016.

Herausgegeben von Michael Ahlers, Robert Lang und Norbert SchläbitzErarbeitet von Michael Ahlers, Cornelia Blochmann, Christine Dettmann, Burkhard Fabian, Christa Lamberts-Piel, Robert Lang, Adrian Niegot, Jürgen Oberschmidt, Anja Rosenbrock und Norbert Schläbitz

• O-Ton Oberstufe umfasst, wie zuvor die Bände zur Sekundarstufe I, Exklusivinterviews mit repräsentativen Gesprächspartnern aus dem aktuellen Musikleben.

• O-Ton Oberstufe legt über die tradierte Musik hinaus einen besonderen Schwer- punkt auf die Musik der Gegenwart.

• O-Ton Oberstufe operiert in einem hohen Maße kontextsensitiv. Das Lehrwerk betrachtet Musik umfänglich aus verschiedenen Blickwinkeln und ermöglicht so den Schülerinnen und Schülern, begründet zu musikalischen Phänomenen Stellung zu beziehen.

• In O-Ton Oberstufe sind die Bereiche Reflexion, Rezeption und Produktion nie Selbstzweck, sondern eng aufeinander bezogen.

• O-Ton Oberstufe verknüpft traditionelle Formen des Lernens mit aktuellen, kompetenz- geprägten Lernformen.

O-Ton

„Invasion�der�Stimmen“��

DieErfindenker

InvasionderStimmenisteinWorkshop-ProjektderHambur-gerDozenten„Erfindenker“,welchesinKooperationmitdemGoethe-Institut&derZentralefürAuslandsschulwesen(ZfA)seit2011KinderundJugendlicheaufdemganzenGlobusmoti-viert,aufDeutschzusingenundihreStimmezuentdecken–einErfahrungsbericht.

Kost‘�nix�–�kann�nix?�Kostenlose�Software��für�den�Musikunterricht

PraktischeIdeenzumEinsatzvonAudacity,Musescore,AudiotoolundCo.imUnterrichtSebastianDorok

DieserWorkshopzeigterprobteEinsatzmöglichkeitenderProgrammeAudacity,MusescoreundAudiotoolimMusikunter-richtderSekundarstufen.VorgestelltundausprobiertwerdenRemixing-Projekte,Beatprogrammierung,NotationeinfacherKanons,SoundcollagensowieMusikimStileStockhausensmitAudacity.Bitteeigene(aufgeladene)LaptopsmitdenvorinstalliertenProgrammenAudacity(http://www.audacity.de)undMuseScore(https://musescore.com)mitbringen.NotwendigeVorkenntnisse:GrundlegendeBedienkompetenzdeseigneneLaptops.InKooperationmitdemLugertVerlag

Inklusiver�Musikuntericht

GrundlegendeAspekteinklusivenMusikunterrichtsDanielMarkEberhard

ImRahmendesVortragswerdengrundlegendeAspekteinklu-sivenMusikunterrichtsunterbesondererBerücksichtigungausgewählter,fachspezifischrelevanterDiversitätsfaktorenthematisiertundreflektiertsowieunterrichtlicheUmsetzungs-möglichkeitenvorgestellt.DieTeilnehmendensindanschlie-ßendzumErfahrungsaustauschundzurDiskussionherzlicheingeladen.

Bandcoaching

Live-ProbenarbeitmiteinerSchülerbandDanielMarkEberhard

AnhandderpraktischenArbeitmiteinerSchüler-Live-BandwerdenspezifischeFragenderBandleitungbehandelt.ImVor-dergrundstehtdiemethodischeAuseinandersetzungmitLei-tungs-undBesetzungsfragen,Soundphänomenen,Zusammen-spiel,Rhythmik,Improvisationetc.DurchdasBandcoachingeinesinternationalerfahrenenBandleadersundLive-MusikerswerdenprofessionellemethodischeFertigkeitenvermittelt,dieimAnschlussandasCoachingmitdenTeilnehmendendiskutiertwerden.EineaktiveEinbindungderTeilnehmendenistvorgese-hen.

Vermittlung�Neuer�Musik�an�Praxisbeispielen

DieterSchnebelsMovimento–fürbeweglicheMusikerSilkeEgeler-Wittmann

DerWorkshopbeziehtsichaufSchnebelsStückMovimento,welchesimRahmendesBMU-Preisträgerkonzertsteamwork!amDo,22.09.aufgeführtwird(s.S.110),undvermittelteinenZugangzurNeuenMusiküberMusikpraxis.DieÜbungenundWarm-upssindgutübertragbaraufvieleweitereKompositio-nen,dasiesichaufgrundsätzlichePhänomenebeziehen:Impro-visation,Bewegung,Rhythmik,musikalischesGestalten,Spiel.ZielistesdieSchülerInnenzumotivierenselbstmusikalisch-gestaltendtätigzuwerden.DieMusikerInnensindaufgefordert,mitderSammlungvonüber30Ensemble-undSolostückenzuexperimentierenunddarauseineeigeneBühnenversionzuentwickeln.BitteeigeneInstrumentemitbringen.

Orient�trifft�Okzident�–�eine�Unterrichtseinheit��für�die�Oberstufe

AbenteuerNeueMusik–SaedHaddad:LesDeuxVisagesdeL OrientSilkeEgeler-WittmannundAliUngan

IndiesemWorkshopwerdenmusikpraktischeZugängezurMusikdesjordanischenKomponistenSaedHaddadvermittelt,welcherinLesDeuxVisagesdelÓrientfürViolineSoloversuchteineSynthesezwischenwestlicherundarabischerMusikzuerreichen.AuchdurchVermittlungderKlangweltder >>

52

Sa. 09.00–10:30Görres-GymnasiumMusikraum 105, 1. OG

Vortrag

Zielgruppe: P, FS

Singen Partizipation

53

Sa. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Besprechung 3/4, 2.OG

Workshop


Medien

Tn = 20

54

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Max-von-Laue-GymnasiumRaum 217, 2. OG


Zielgruppe: alle

inklusion / Partizipation Forschung & Lehre Unterrichtsmanagement /

Berufspraxis

55

Fr. 14:30–16:00Görres-GymnasiumAula, 2.OGundFr. 17:00–18:30Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG

Hospitanz/Diskussion

Zielgruppe: alle

Ensembles / Bands Rhythmus improvisieren

56

Fr. 17:00–18:30Hilda-GymnasiumMusikraum N45, 3. OG

Workshop


Bewegen / Tanzen Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren Klassenmusizieren

Tn = 30

57

Fr. 14:30–16:00Hilda-GymnasiumMusikraum N45, 3. OG

Workshop

Zielgruppe: S2, Mh (Klasse 11–13)

Singen Rhythmus / Percussion

>>


NeuenMusikkannesgelingen,dieser„vielfachen“Fremdheitmusikpraktischzubegegnen.SilkeEgeler-Wittmannvermit-teltzunächstdenEinstiegindieKlangweltNeuerMusikmitWarm-upsundspielerischausgerichtetenKonzepten,diebereitsstrukturelleElementeausderNeuenMusikwahrnehmbarma-chen.AliUngan(OrientalischeMusikakademieMannheim)wirddieTeilnehmendenmitdenKlängentürkischer,arabischerundzentralasiatischerMusikvertrautmachenundmitihnendabeigrundlegendeSpieltechnikenauftraditionellenInstrumentenprobieren.EsfolgteinehandlungsorientierteAuseinanderset-zungmit“LesDeuxVisagesdelÓrient“.BitteeigeneInstrumentemitbringen.

Warum�„Tanz�im�Unterricht“?

EinfacheÜbungenfürzwischendurchMarkusEggensperger

BewegungzurMusiksteigertdasKörpergefühl,dieKonzent-rationsfähigkeitunddieLebensqualität.IndiesemWorkshopwerdeneinfacheÜbungenundTippsfürdenUnterrichtmitJugendlichengegeben.MeistschwieriganmutendeBewegungenwerdenmiteinfachenBildernvermittelt,komplexwirkendeAb-läufeinsimpleBausteinezerlegt.DieserWorkshopbietetnebenvielenElementen,dieumgehendinjedeFormdesUnterrichtsübernommenwerdenkönnen,einenattraktivenZugangfürEinsteigerundjedeMengeSpaß.

Tanzformen�der�Hip�Hop�Kultur

imMusikunterrichtfürdieAltersgruppe14–18JahreMarkusEggenspergerHipHopalsKulturformumfasstdiverseKunstformenwieDJing,WritingoderMCing.DieserWorkshopbefasstsichmitunterschiedlichenTanzformendesalsJugend-undSubkulturentstandenenPhänomens.HipHophatseineWurzelninderSouthBronx(NY)der70erJahreundstartetevondortdenSiegeszugumdieWelt.IndiesemWorkshopwirdeinEinblickindiegeschichtlichenHintergründeunddieaktuelleEntwicklungmitvielenpraktischenTippsundÜbungenfürdenUnterrichtgegeben.

Musik�bewegt�mich�–�ich�entdecke�meine�Stimme�...!

NatürlicheLernprozesseunterstützenundindividuellbegleitenimKontextvonEdwinE.GordonsmusikalischerLerntheorieClaudiaEhrenpreisundHelgaMohr-Zschenderlein

DerKursgibtEinblickeindievorbereitendeAudiation(indivi-duell,informell),dieimGordon‘schenSinneVoraussetzungfürformellesLernenist.Schwerpunkt-ThemensinddieEntwick-lungderKoordinationvonAtem,BewegungundStimme(Ent-wicklungderSingstimme),Melodien,RhythmenundLiedermitmetrisch-harmonischerVielfaltundderAufbaueinesumfang-reichenHör-,Sing-undrhythmischenSprechvokabulars.

Mit�frischen�Noten��durch�das�ganze�Jahr�

PräsentationundErarbeitungvonMusicalsankonkretenBeispielenWolframEickeundDieterFaber

DiebeidenReferentenpräsentiereneinFrühlings-undeinWintermusical.DerNotenbaum–einMusicalüberMusik:Einemärchenhaft-verspielteReise,mitvielenOhrwürmern,zumGe-heimnisderMusik.DieHimmelskinder-Weihnacht:DieGeschichteüberdiebeidenabgestürztenEngelSutaundGihonwirdin-zwischenauchinmehrerenPlanetarienzurWeihnachtszeitalsLicht-undKlangerlebnisunterderSternenkuppelaufgeführt.DieReferentenerzählenmitMusikbeispielen,wiedieseMusicalsbeiGrundschul-AufführungenFreudemachenundeingeübtwerdenkönnen.

„Wann�singen�wir�denn�mal�etwas,�was�uns�gefällt?“

StimmbildungundRepertoire-AuswahlimMusikunterrichtundinChor-ArbeitsgemeinschaftenJulienneEisenberg

LiederwünschevonSchülerInnenimSek-I-BereichorientierensichoftanihrenHörgewohnheiten,z.B.anaktuellenPophits.AlsLehrendemöchtemanmitderLiedauswahljedochauchdenHorizontderSchülerInnenerweiternsowiegesangspädagogi-scheundstimmhygienischeAspekteberücksichtigen.Heran-gehensweisen,mitdenenmandieAusdrucksmöglichkeitenderStimmeerforschenkannunddiedasGefühlfürdeneigenenKör-perunddieGruppeverbessern,sindgefragt.ImKurswerdenwirstimmbildnerischeÜbungenerproben,diezwischendiesenAnsprüchenvermitteln,undüberlegen,wiedieMotivationderSchülerInnenfürdasSingenerhaltenbleibenkann.


Tn = 30

58

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Eichendorff-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2


Kontexte

59

Sa. 14:30–16:00Eichendorff-GymnasiumTurnhalle, EGundSo. 09:00–10:30Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2


Kontexte

60

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Rathaus Gebäude iiSaal 220, 2.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: K, KiT, P, So

Singen

Tn = 30 +

61

Sa. 11:30–13:00Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: KiT, P, S1, fn, in (Klasse 1–5)

Singen Bewegen Rhythmus / Ensembles

62

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Max-von-Laue-GymnasiumAula, 4.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, fn (Klasse 5–10)

Singen Klassenmusizieren /

Ensembles / Bands Bewegen / Tanzen


Bedeutsames�Lernen�im�Fach�Musik�mit��Kooperativen�Lernmethoden

FritsEvelein

IndiesemVortragstelltFritsEveleinWegevor,wieSchüler-InnenimMusikunterrichtmitgroßerMotivationkreativundkonstruktivmusikalischzusammenarbeiten.DabeigründensichdieKooperativenLernmethodenaufvielfacherprobtedidaktischePrinzipien,diedennatürlichenBedürfnissenderSchülerInnennachAutonomie,KompetenzundVerbundenheitRaumgeben.DieLernmethodensindsostrukturiert,dassdernotwendigeRaumfürKreativität,FlowundReflexionentsteht.DerVortragzeigtinteraktivdieKonzepte,BeispieleundAnsät-ze.

Musik�unterrichten�mit�Kooperativen��Lernmethoden�1:�Einführung

PraktischeAnregungenzuraktiven,kreativenmusikalischenZusammenarbeitFritsEvelein

IndiesemaktivierendenWorkshopwerdenverschiedene,kurze,interaktiveBeispielezurKooperativenMusikdidaktikerfahren,reflektiertundkonzeptuelldidaktischbesprochen.KooperativeLernmethodenhabeneinebestimmtedidaktischeArchitektur,diezutiefen,dauerhaftenmusikalischenErfahrungenführt.DieserWorkshopisteineallgemeineEinleitungundfüralleSchulartengeeignet.InKooperationmitdemHelbling-Verlag

Musik�unterrichten�mit�kooperativen��Lernmethoden�2:�Fortsetzung

PraktischeAnregungenzuraktiven,kreativenmusikalischenZusammenarbeitFritsEvelein

DieserFortsetzungsworkshopvertieftKonzepteunddidakti-schePrinzipiendermusikalischenkooperativenLernmethodedurchverschiedeneAktivitätenundBeispiele.

Integratives�Unterrichten�im��Klassenmusizieren�mit�Tasten-�instrumenten

TobiasFichteundEvelynBeißel

DasKonzeptKeyboardklassefindetimbayerischenklasse.im.puls-Projekt,welchesalsmodellhafteInitiativedesKlas-senmusizierenspräsentiertwird,steigendenZulauf.IneinerhiervorgestelltenVariante,welcheeineBalancezwischenästhetischerBildungundaufbauendemLernenerlaubt,lernenSchülerInnenmusiktheoretischeGrundlagenzunächstinihremeigenenLerntempospielendundhörend.SiearbeitenimSinnederKompetenzorientierungaufpräsentable,selbstbestätigen-deErgebnissezunächstimsolistischenSpielundbaldauchimKlassenensemblehin.

Rhythm�is�cool!

RhythmuscoolundsouveränanleitenRichardFilz

RhythmusundBodyPercussionerfreuensichimmergrößererBeliebtheit.DiegroßenundkleinenRhythmusstückeführenzueinemschnellenErfolgserlebnis,bringenguteLauneundstärkendasWir-Gefühl.AnhandvonpraktischenBeispielenzeigtRichardFilz,wieSiemitvielSpaßundLeichtigkeiteinRhythmus-Teamanleiten,einerlogischenProgressionfolgenunddierhythmisch-motorischenFertigkeitenIhrerSchülerIn-nenverbessern.ZudemerhaltenSiewertvolleTipps,wieSieIhrenKörperzumKlingenbringen,IhrRepertoireerweiternundauchdenletztenRhythmusmuffelbegeistern!InKooperationmitderUniversalEdition

Bum�Bum�Clap�

Rhythmus-undBodyPercussionfür5-bis10-JährigeRichardFilzundJaniceHöber

„Sieben,acht,Kissenschlacht!“ZuerstsprechenunddanndieRhythmenalsBodyPercussion-Klangfolgenausführen:BumBumClapisteinganzheitlichesKonzept,dasallemitnimmt,dieKinderSchrittfürSchrittanMusikundRhythmusheranführtundgezieltdiesprachlichen,motorischensowierhythmischenFähigkeitenfördert.DieabwechslungsreichenZutatensindeinfacheMuntermacher,10-Minuten-Rhythmus-Kleinigkeiten,lustigeKreisspiele,ActionsongssowieeffektvolleAufführungs-stücke.EinMussfüralle,dieeinfallsreicheImpulsefürdenUnterrichtsalltagsuchen.

63

Do. 14:30–16:00Max-von-Laue-GymnasiumAula, 4.OG

Vortrag

Zielgruppe: alle


64

Do. 17:00–18:30 undFr. 09:00–10:30Max-von-Laue-GymnasiumAula, 4.OG

Workshop

Zielgruppe: alle


Tn = 50 +

65

Fr. 11:30–13:00 undFr. 14:30–16:00Max-von-Laue-GymnasiumAula, 4.OG

Workshop

Zielgruppe: alle


Tn = 50 +

66

Fr. 14:30–16:00Eichendorff-GymnasiumMusikraum 116, 1.OG


Zielgruppe: S1 (Klasse 5–8)

Klassenmusizieren Unterrichtsmanagement /

Berufspraxis inklusion

67

Mi. 14:30–16:00 undSa. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Großer Saal, 1. OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2

Rhythmus

68

Sa. 14:30–16:00 undSo. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Großer Saal, 1. OG

Workshop

Zielgruppe: K, KiT, P, U/M, fn

Rhythmus / Percussion Bewegen / Tanzen Klassenmusizieren


Trommeln�mit�Kids�

Rhythmus-undTrommelspielefür5-bis10-JährigeRichardFilzundJaniceHöber

Froschsagt„muh“,Kuhsagt„quak“,wasfüreinverrückterTag!MitlustigenSprüchenundeinfachenMerktextenführtdasinnovativeKonzeptvonTrommelnmitKidsdie5-bis10-JährigenspielerischanTrommelnundRhythmusheran.DiekleinenundgroßenRhythmus-undTrommelspielesindBewegungs-undRhythmusspaß,verbesserndiemotorischenFähigkeiten,förderndieSprach-undSprechentwicklungundstärkendasWir-Gefühl.ImMittelpunktdesAktivworkshopsstehenabwechslungsreicheSprach-undRhythmusspiele,lustigeBewegungs-undTrommelkreisspielesowieeinfacheAuffüh-rungsstücke.Anmerkung:Kartontrommelnwerdenbereitgestellt.

1stClassRock�–�die�BandKlasse�

EinoffenesKonzeptfürMusikklassenmitBandinstrumentenMichaelFromm

1stClassRock–dieBandklassebedeutetfürSchülerInnenzweiJahre„Musikpur“:SieerlernenimGruppen-Instrumentalunter-richtKeyboard,Gitarre,Bass,SchlagzeugoderdenBereichPer-cussion,spielengemeinsaminBandsunderhaltendarüberhin-ausfundiertenMusikunterricht,derdasLernenamInstrumentvorbereitet,ergänztundkontrastiert.DerzweijährigeLehrgangeignetsichfürdieKlassen5/6und7/8undbietetSchulenallerArteinehervorragendeMöglichkeit,einMusikprofilfürdieSek.IzuentwickelnundSchülerInnenindiesemBereichbesonderszufördern.

UKU�&�LELE�–�die�Ukulelenklasse

�EinoffenesKonzeptfürGrundschulenMichaelFromm

SieerfahrenPrinzipiendesdidaktischenAufbausderUkulelen-klasse,derkonzeptionellenÜberlegungenzurSchul-UkulelesowiedesUnterrichtensinderGroßgruppeundlernenMöglich-keitenselbstgesteuertenLernenssowieOptioneneinesdiffe-renziertenMusikalisierungsprozesseskennen.EswerdenWegeaufgezeigt,wiederMusikunterrichtmitUkuleleninschulischeRahmenpläneintegriertwerdenkann.DarüberhinauswerdenAspektefächerübergreifendenbzw.-verbindendenArbeitenssowiederEinsatzeinerindividualisiertenDokumen- >>�

tationimMusikportfoliovorgestellt.SiemusizierenersteAkkordezurLiedbegleitungsowiemehrstimmigeBegleitsätze.Ukulelenkenntnissewerdenhierbeinichtvorausgesetzt,wohlaberFreudeamAusprobieren.

SPRING

DeutscheSprachelernenmitMusikMagnusGaul

DeutschlandwirdderzeitvonAsylbewerbernausvielenNationenderErdeheimgesucht.DiedeutscheSpracheisteinSchlüssel,dieankommendenKindermöglichstschnellzuintegrieren.DazuwurdedasDeutsch-Lern-ProjektSPRINGinsLebengerufen.GeradedieGrundschulenbefindensichderzeitvorneuenHerausforderungen.DasSeminarzeigtWegeauf,diedeutscheSprachemotivierendundeffektivinÜbergangsklassen–auchimKontextDeutschalsZweitsprache(DaZ)–musikbezo-genzuvermitteln.InKooperationmitdemBosse-Verlag.

JFM-Workshop:�Lernwerkstatt�SPRACHE��und�Musik��

JFMEinWegzurdeutschenSpracheMagnusGaul

DerKursvermitteltWege,diedeutscheSprachemitHilfevonmusikdidaktischenWegenzuerschließen.DieTeilnehmendenwerdenhingeführtzuMaßnahmen,wiegezieltKorrekturenindenSpracherwerbsprozesseingebrachtwerdenkönnenunddas„VerstehenderKinder“inhohemMaßegefördertwird.

Gelungene�Unterrichtsstunden�1� JFMMagnusGaul

SeitseinerGründunggibtdasJungeForumMusikunterrichtim-merwiederauchReferendarenundJunglehrerndieMöglichkeit,gelungeneUnterrichtsstundenausdemErfahrungsbereichihrerSchulformzupräsentierenundzurDiskussionzustellen.WieindenvergangenenJahrenzeigengeradedieseUnterrichtsstundeneinewahreVielfaltkreativerIdeenundeineExperimentierfreu-deinneuendidaktischenZugängen.MarionBraun:Der�Kanon�–�Scherz,�Spiel,�Symbol(Klasse6)KonradHeinz:Protestsongs�mit�Ukulelen�und�Pen-Tapping(Klasse8) >>

69

Sa. 17:00–18:30 undSo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Großer Saal, 1. OG

Workshop

Zielgruppe: K, KiT, P, U/M, fn


70

Sa. 14:30–16:00Hilda-GymnasiumAula, 3.OG

So. 09:00–10:30Max-von-Laue-GymnasiumRaum 206

Vortrag

Zielgruppe: S1, U, fn (Klasse 5–9)

Klassenmusizieren inklusion / Partizipation

71

Fr. 14:30–16:00 undFr. 17:00–18:30Mercure HotelRaum Ehrenbreitstein, 10. OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: P, U, fn, in (Klasse 1–4)

Klassenmusizieren >>

Tn = 45 +

72

Do. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Besprechung 3/4, 2.OGundSa. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 3, EG

Workshop

Zielgruppe: K, KiT, P (Klasse 1–4)

Singen Forschung & Lehre

Tn = 20

73

Do. 17:00–18:30Hilda-GymnasiumAula, 3.OG

Workshop

Zielgruppe: JFM, P, S1


74

Fr. 17:00–18:30Rathaus Gebäude iiSaal 220, 2.OG

Workshop



TaniaSchnagl:Kasimir´s�Reise�–�Musikalische�Spielszenenmit�einer�Marionette(Klasse4)

Klangbilder

GraphischeMusiziervorlagenvertonenundselbsterfindenEvaGödanundJohannesVoit

VerschiedeneKomponistendes20.JahrhundertshabendastraditionelleNotationssystemhinterfragtundihreMusikingra-phischenNotationsformenfestgehalten.DieseArtderNotationhatfürSchülerInnendenVorteil,dasssiekeineNotenlesefähig-keitvoraussetztundeinintuitivesundspontanesMusizierenermöglicht.IndiesemWorkshoplernendieTeilnehmendenBeispielegraphischerNotationkennen,improvisierennachgra-phischenVorlagenundkomponierenundnotiereneigeneStücke.

Neue�Musik�3D

RaumkompositionenselbstentwickelnEvaGödan

NochinderRomantikgaltenderKonzertsaal,dieKircheunddiebürgerlicheKammeralsdiezentralenAufführungsortefürMusik.Im20.JahrhundertbegannenKomponisten,mitneuenAufführungsformateninungewöhnlichenRäumenzuexperi-mentieren.IndiesemWorkshopexperimentierenwirmitdenszenischenundklanglichenMöglichkeitendesRaumesundent-wickelnausderImprovisationherauskleineRaumkompositio-nen,diedasHörenzueinemräumlichenErlebniswerdenlassen.

Schulpraktisches�Klavierspiel�–�Groovepiano

GrooveistmehralsdieSummeallerNotenwerteStephanGörg

IndiesemWorkshopsollsichinkleinenBausteinendemPhäno-menGroovevonverschiedenstenSeitenausgenähertwerden.SowerdenThemenwie„ÜbenimFlow“,Pausen,UnabhängigkeitderHände,Polyrhythmik,Komprimierung,LaidBack,�Komple-mentärrhythmik“angesprochen.InteressentenandiesemKurskönnenimVorfeldÜbematerialunterstephangoerg@gmx.deanfordern.NotwendigeVorkenntnisse:PianistischeGrundkenntnisse

Weltmusik

MusikderKulturenderWeltindermusikalischenPraxisundinderDiskussionUlliGötte

HierwirdderVersuchunternommen,unterschiedlichstemusikalischeKulturen(voneuropäischerKlassik,überPop/Rock/JazzbishinzuafrikanischerMusik,indischer,türkischer,südamerikanischerMusikundeuropäischerFolklore)zusam-menzuführen.ZudemwirdderBegriffderWeltmusikkritischundhistorischreflektiert.SchließlichwirddieFrageerörtert,welchefundamentalenmusikalischenWertekulturübergreifendundinsofernpädagogischnutzbarseinkönnten.

Warmup�Your�Choir�

BertrandGröger

IndiesemWorkshopwerdenverschiedeneWarm-upsfürChörevorgestellt,u.a.zuAspektenwieLockerung,AtmungundSound.AlledieseÜbungensinddasErgebnisjahrelangerPraxis.DerWorkshopistdabeizugleicheineReadingSessionzudemgleichnamigen,beiSchottMusicveröffentlichtenBuch,das30kompletteEinsingprogrammebeinhaltet.

Methodenreich

LernkanalEmotionMicaelaGrohé

InderSekundarstufewerdeneinerseitsvieleSchülerInnenvonGefühlenbeherrschtundandererseitswerdenEmotionenimUnterrichtüberwiegendausgeblendet,obwohlsiestarkdazubeitragen,dassSchülerInnensichInhaltemerkenunddasssiemotiviertmitarbeiten.IndiesemKurswerdenMethodenund�Aufgabenstellungengezeigt,durchdieGefühleaktiviertwerden:�EsgehtumGedächtnisanker,ErmutigungdurchPersonalisie-rung,ErzeugungvonSpannung,magischeOrteundGesten.InKooperationmitdemHelblingVerlag

75

Fr. 17:00–18:30 undSa. 11:30–13:00Mercure HotelRaum Stolzenfels, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, U/M (Klasse 1–10)

Komponieren / improvi-sieren

Tn = 20 +

76

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Max-von-Laue-GymnasiumMusikraum 216, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2, U/M, fn: Klasse 5–12

Hören / Werke Komponieren Bewegen

Tn = 15

77

Do. 11:30–13:00,Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Mercure HotelRaum Stolzenfels, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2, U/M


Tn = 15 +

78

So. 09:00–10:30 undSo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 3, EG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2 (Klasse 8 bis 13)

Hören / Musikstile / Wer-ke

Rhythmus / Percussion Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

79

Mi. 17:00–18:30Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG

Workshop


Singen Klassenmusizieren Unterrichtsmanagement /

Berufspraxis

80

Sa. 14:30–16:00 undSo. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 4/5, GG

Workshop



Singen Hören


Sticheln,�stänkern,�stören

HumorvollundselbstbewusstunterrichtenMicaelaGrohé

IndiesemKursgehtesumsMotivieren,umKonfliktanalyse,Körpersprache,PerspektivwechselundumFaktoren,diezueinemgutenArbeitsklimabeitragen.NebenAnalyse-ModellenwerdentypischeSituationenausderPraxisimRollenspielbeleuchtetundneueVerhaltensoptionenausprobiert.Dabeiwer-dendieindividuellenVoraussetzungenundWertvorstellungenderspielendenTeilnehmereinbezogen.Werwagt,gewinnt!

Konzeptmusik

ExperimentellesMusizierenalsEinheitvonErlebnisundReflexionMatthiasHandschick

ImZugegemeinsamermusikalischerGestaltungsprozessesolluntersuchtwerden,inwieweitsichklassischeKonzeptkom-positionenvonCage,Stockhausen,Wolff,Spahlinger,u.a.dazueignen,diementaleRepräsentationvonKlangphänomenenallerArtherauszufordernundzufördern.DieReflexionerlebterMusikkannnämlichnichtnurverbalerfolgen,sondernauchinderschöpferischenmusikalischenBetätigungselbst.InderneuerenpädagogischenTheoriewerdenbildlicheoderklang-licheVorstellungen,diez.B.beimexperimentellenMusizierenerforderlichsind,inAbgrenzungzumbegrifflichenDenkenals„analoges“Denkenbezeichnet.BitteInstrumentemitbringen.

Tanzen�wir�heute?�

TippsundTricks,diefunktionierenSilkeHartmann

WennSchülerInnenersteinmalentdeckthaben,wievielSpaßTanzenimMusikunterrichtbedeutenkann,fragensieimmerwiederdanach.Damitessoweitkommt,sindnichtnurgeeig-neteEinstiegstänze,sondernaucheinemotivierendeHerange-hensweisewichtig.Hemmschwellenkönnenüberwunden >>werden,zweilinkeFüßelassensichsortierenundüberschüssigeBewegungsenergiewirdindiegewünschteTanzrichtunggelei-tet–kurz:EsgehtumTippsundTricks,diefunktionieren.BitteleichteKleidungtragen.

Klasse(n)Streicher.�Gemeinsam��lernen�macht�Spaß.��

EinführungindieStreicherklassenmethodikSylkeHebenstreit

Seitden1980erJahrenwurdeinDeutschlanddieStreicher-klassenmethodenachPaulRollandbekanntgemacht,sowiepraktiziert.ZahlreicheStreicherklassenexistierenmittlerwei-lemitlangjährigenErfahrungen.WiegestalteichabereinenattraktivenInstrumentalunterrichtaneinerallgemeinbildendenSchule?WiekönnenmöglichstvieleKinderFreudeamMusizie-renfindenundeineAusbildungerhalten,vondersielebenslangprofitieren?VersuchenSieselberpraktischersteErfahrungenzusammeln,mitInstrumental-,Rhythmus-,BewegungsübungenvielSpaßundLustaneinemStreichinstrumentzufinden.JederTeilnehmersollte,wennvorhanden,eineigenesStreich-instrumentmitbringen,waserselbernochnichtspielt.EinigeInstrumentewerdenzurVerfügunggestellt.

Bewegungsaufgaben�für�pubertierende�Jungen?

EinblickineinForschungsprojektFraukeHeß

DasspubertierendeJungenBewegungsaufgabenmitgroßerSkepsisbegegnen,zeigensowohlempirischeDatenalsauchPra-xiserfahrungen.DerKurzvortraggibtEinblickineinaktuellesForschungsprojekt,daszeigt,dassBewegungsaufgabenauchfürJungenattraktivseinkönnen.NebendemEinblickinsMaterial(Videoaufnahmen)wirdesummusikdidaktischeKonsequenzenfüreinengeschlechtersensiblenMusikunterrichtgehen.

81

Sa. 17:00–18:30 undSo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Lahnsaal, EG

Workshop

Zielgruppe: alle


82

Fr. 14:30–16:00Rhein-Mosel-HalleBesprechung 3, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: alle



Klassenmusizieren

Tn = 20

83

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Eichendorff-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop


Bewegen / Tanzen inklusion / Partizipation

84

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Eichendorff-GymnasiumMusikraum 114, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, U/M (Klasse 1–6)

Klassenmusizieren

Tn = 20

85

Fr. 14:30–16:00Max-von-Laue-GymnasiumRaum 213-215

Vortrag

Zielgruppe: S1, U/M, Wi

Forschung & Lehre Kurs im Rahmen des

neuen Formats „Aus der Forschung“ (je 30-minü-tige Kurse von Bossen, Heß, Hofbauer), die 3x hintereinander gehalten werden. Nähere infos siehe S. 107)


One�Note�Band

„Stelldirvor,eswirdmusiziertundallemachenmit!“RobertHinzundRemmerKruse

OneNoteBand(ONB)alsoffenesKonzeptermöglichteingemeinsamesMusikmachenallerSchülerInnenunterBerück-sichtigungderindividuellenFähigkeitenjedesEinzelnenininklusivenZusammenhängen.DiesgeschiehtdurchNutzungvonmusikimmanentenMöglichkeitenwieBordun,Orgelpunkt,Pen-tatonik,Ein-Ton-Begleitungusw.,aberauchdurchStückauswahlundVerwendungeineserweitertenInstrumentariums,etwaunterEinbezugmusiktherapeutischeroderungewöhnlicherInstrumente.ImKurswirddasKonzeptanhandzahlreicherpraktischerBeispielemusizierenderprobt.InKooperationmitdemLugertVerlag

JFM-Workshop:�Siebenmal�Clementi� JFMZugängezurSonatenhauptsatzformSabineHoene

ImFachMusikhatmanesinderRegelmiteinerausgeprägtenHeterogenitätderLernvoraussetzungenzutun.Umunter-schiedlichenLernwegenRechnungzutragen,istesgünstig,verschiedeneZugängezueinemInhaltanzubieten.ImWorkshopwerdenzunächstverschiedeneBereichederHeterogenitätimMusikunterrichtdargestellt.ImAnschlusswerden,orientiertanderTheoriedermultiplenIntelligenzenvonHowardGardner,ZugangsmöglichkeitenzueinemMusikbeispielgezeigtundzumTeilausprobiert.

Motivation�und�Stressbewältigung��von�Musiklehrern

ForschungsergebnisseundKonsequenzenfürdiePraxisViolaCäciliaHofbauer

DieStudienbefassensichmitderFrage,inwiefernMotivationundExpertiseeinenEinflussaufdieStressbewältigungvonMusiklehrernhaben.DieErgebnisseumfassendieEntwicklungeinerSkalazurMotivationvonMusiklehrern,dieBeschreibungvonkomplexenWirkungszusammenhängenunddieIdentifizie-rungvonStressfaktorensowieCopingstrategienvonMusikleh-rern.ImVortragwerdendiepädagogisch-psychologischeundschulpraktischeRelevanzderErgebnissefürdenMusiklehrer-berufaufgezeigt.

86

Fr. 17:00–18:30 undSa. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 6, GG

Workshop

Zielgruppe: alle


inklusion / Partizipation Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

87

Do. 17:00–18:30Max-von-Laue-Gymnasium, Musikraum 216, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: JFM, S1, S2 (Klasse 9-11)

Hören

Tn = 20

88

Fr. 14:30–16:00Max-von-Laue-Gymnasium, Raum 213-215

Vortrag

Zielgruppe: S1, S2, U/M, Wi

Forschung & Lehre Kurs im Rahmen des

neuen Formats „Aus der Forschung“ (je 30-minütige Kurse von Bossen, Heß, Hofbauer), die 3x hinter-einander gehalten werden. Nähere infos siehe S. 107)


www.schroedel.de Schroedel. Gut gemacht.

Musik erleben – Musik reflektieren

vom 21.–25.09.2016 auf dem

3. Bundeskongress Musikunterricht in Koblenz Besuchen Sie uns

am Stand!

NEU:Die Kleine Musiklehre jetzt kennenlernen!

Tonleitern

Tonleitern

Tonleitern

Tonleitern

Moll

Dur Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

Ⅴ

Ⅵ

Ⅶ

chis

cisdes

ddises

efes

feis

fisges

g

gis as

a

ais b

hces

Ⅴ

Ⅰ

Ⅲ

Ⅲ

Dreiklänge

Dur

Moll

Septim

e Prime

SekundeTerz

QuarteQuint

eSexte

groß

klein

Tritonus

Oktave kleingroß

kleingroß

klein

groß

In

tervalle

Musiklehre mit dem

richtigen Dreh!

Hier spielt die Musık

Soundcheck_148x210.indd 1 13.04.2016 11:41:44

undUnterschiedebeiderpersönlichenBeziehungzurMusikentdeckenundToleranzentwickeln.ImKurswerdenanregendeMethodenwiedasMusiktagebuch,dieMusikalischeVerortungoderMeineMusik–deineMusik?anhandvielfältigerBeispielevorgestellt,praktischerprobtunddiskutiert.EigeneMusik(mp3/CD)kanngernemitgebrachtwerden.

Musik�in�meinem�Leben�(Sek.�II)

KreativeMethodenzumNachdenkenüberdieeigenemusikalischeBiografieTobiasHömberg

InderOberstufeüberblickenJugendlicheeinenerstenAbschnittihresLebens,unddamitauchihrerBeziehungzurMusik:unter-schiedlicheEinflüsseaufihrenMusikgeschmack,wechselndemusikalischeAktivitäten,vielleichteinensichveränderndenStellenwertvonMusik.FürSchülerInnenistesspannend,sichaufdieSpurenihrermusikalischenBiografiezubegeben.ImDialogmitanderenwerdenGemeinsamkeitensichtbarundUnterschiedeerforscht.ImKurswerdenanregendeundkreativeMethodenwiedasMusikalischeSelbstporträt,derSongmeinesLebensoderdieMusi-kalischeBiografiearbeitanhandvielfältigerBeispielevorgestellt,praktischerprobtunddiskutiert.

Spielen�alle�mit?

MusiziereninheterogenenGruppenMichaelHuhn

HeterogenitätinderEnsemblearbeit(Klassenmusizieren,Schü-lerband)unterInklusions-BedingungenverlangtpassgenaueLösungenhinsichtlichRepertoire,ArrangementundInstru-mentierung.DabeiwirdLeistunggefordert,Talentgefördertundprinzipiellniemandausgeschlossen.DieTeilnehmendenerwartenÜbungenzurSelbsterfahrungwahrnehmungsbezoge-nerundmotorischerEinschränkung,dieVorstellungspezielleranalogerunddigitalerInstrumente(Assistivemusictechnology)sowieHinweisezumdifferenzierendenArrangierenfüreinsehrheterogenesLeistungsspektrum.ErgänzendVideoausschnitteausderSchulpraxis.

Forschung & Lehre Fächerübergreifende

Kontexte

92

Sa. 17:00–18:30Max-von-Laue-GymnasiumMensa, EGundSo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-HalleRheinsaal, 2.OG

Seminar

Zielgruppe: S2, U/M (Klasse 11–13)



Kontexte

93

Do. 14:30–16:00 undFr. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 6, GG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S1, So (Klasse 6–9)

inklusion / Partizipation Klassenmusizieren


Klassenmusizierbox�1&2:��Praxismaterial�und��didaktisches�Know�how

FritzHöfer

WelcheMöglichkeiten–außerdemSingen–stehendemLeh-rendenbeimKlassenmusizierenzurVerfügung?AntwortenaufdieseFragemitentsprechendenMaterialienundprofessionel-lendidaktischenundmethodischenInputssolldievorliegendeFortbildungsveranstaltungbieten.AusgangspunktdazusinddieneuestenPublikationenvonFritzHöferKlassenmusizierbox1&2,indenendievielfältigenMöglichkeitendesKlassenmusizie-rensanhandvonattraktiven,sehrunterschiedlichenMusikstü-ckenrepräsentiertwerden.KomplettiertwerdendieAngebotedurchDownloads(Musikdateien,Playbacks,Videos).

Richard�Wagner�im�Film

Musik,LebenundNachlebeneinesKomponisteninKino,TVundWerbungAndreasHöftmann

AnmehrerenFilmbeispielenwerdenfolgendeThemenvorge-stellt:Künstlerbiografie,Cartoon,Naziparodie,Tristan-Ver-wandtes,Hollywood-Kino,Fantasy,Werbung.DerKursbehandeltfolgendefürdenMusikunterrichtderOber-stufeausgewählteThemenfelder:a)DasLebenvonRichardWagneranhandvonBiopicsausdemJahr1913,1955und1983.b)DieFunktionvonWagner’schenMusikzitateninverschiede-nenFilmgenres(z.B.inCartoons,NS-Propaganda,Naziparodi-en,Werbung).c)WagnersfilmmusikalischeErbeninHollywood–oder:IstRichardWagnerderUrvaterderFilmmusik?

Musik�in�meinem�Leben�(Sek.�I)

KreativeMethodenzumNachdenkenüberdiepersönlicheBeziehungzurMusikTobiasHömberg

VieleKinderundJugendlichenverbringengroßeTeileihrerFreizeitmitMusik.SiehörenihreLieblingssongs,tanzenaufPartys,machenMusikimOrchester,...EinschülerorientierterMusikunterrichtsolltedieMusikinihremLebendaherproduk-tivzumThemamachen:SokönnensiesichdeneigenenUmgangmitMusikbewusstmachen,imAustauschGemeinsamkeiten >>�

89

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Lahnsaal, EG

Workshop


Klassenmusizieren Singen

Tn = 30 +

90

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Hilda-GymnasiumMusikraum N45, 3.OG



Medien Fächerübergreifende

Kontexte Hören / Musikstile /

Werke

91

Sa. 11:30–13:00 undSa. 14:30–16:00Max-von-Laue-GymnasiumMensa, EG

Seminar

Zielgruppe: S1, U/M, fn (Klasse 5–10)

Unterrichtsmanagement/ Berufspraxis >>


Rekonstruktion�historischer�Musikszenen:��Venedig�1610�–�Paris�1843�–��New�York�1957

PeterImort

DasUnterrichtsthemaMusikgeschichteeinmalanders:DreiZeitfensteröffnensichinverschiedenenJahrhundertenundgewährenEinblickeindasMusiklebenderMusikmetropolenVenedig,ParisundNewYork.KlingendehistorischeStadtplänebildendieGrundlagefürdieRekonstruktiondesvernetztenmusikalischenStadtlebensdamaligerZeiten.SieeröffnenZugängezueinerGeschichtemusikalischerPraxen,dieauchzurSensibilisierungvonSchülerInnenfürdie„GleichzeitigkeitdesUngleichzeitigen“inunsererheutigen,heterogenenmusikali-schenKulturbeiträgt.

Fischers�Fritz�und�Zulus�Kuh

SprachsensiblerMusikunterrichtChristianeJasper

JederFachunterrichthatdieAufgabe,sprachförderlichaus-gerichtetzusein.MusikunterrichtbietethierfürausganzunterschiedlichenGründenbesteVoraussetzungen!DochwelcheKriterienmüssenLieder,Sprechstücke,sensomotori-scheundkommunikativeAufgabenerfüllen,umKinderinihrersprachlichenEntwicklungzuunterstützenundihnenvielfältigeErfahrungsräumeanzubieten?ImWorkshopwerdenunterschiedlicheHerangehensweisenvorgestellt,gemeinsamerprobtundindividuellreflektiert.

Methodenreich

VielhilftvieloderWenigeristmehr?!ChristianeJasper

Unterrichtsmethodengibtesvieleodersindesdochnurwenige,dieichvariantenreichnutzensollte,ummeinerheterogenenLerngruppegerechtzuwerden,vieleLerntypenzuerreichenunddiesefürdenMusikunterrichtbestmöglichzubegeistern?ImWorkshoperprobenwirunterschiedlichsteUnterrichtsme-thoden,SpielformenundAufgabenstellungenundwertendiesereflexivfürdieeigeneUnterrichtsarbeitaus.MusikpraktischeSchwerpunktesinddasaktiveHörenundRhythmuslernen.InKooperationmitdemHelblingVerlag

Pop�erleben�–�Pop�verstehen

ForschungalsChancefürdenUmgangmitpopulärerMusikimUnterrichtChristoferJost

ImMusikunterrichtwirdpopuläreMusikheutzutagealsselbst-verständlicherGegenstandbehandelt.DieAbwertungsdiskursevoneinstsindweitgehendüberwunden.Dennocherscheintgeradedieanalytisch-interpretativeAnnäherungnachwievorproblematisch.TraditionelleAnsätzewiedieWerkanalyseoderauchhistorischeErklärungsmodellegreifenzukurz.ImRahmendesVortragssollenMethodenderPopularmusikforschungsowiedasempirisch-induktiveForschungsparadigmades(Sinn-)VerstehensalsChancefüreinenreflexivenZugangzupopulärerMusikdiskutiertwerden.

Stars�von�früher

WiemanschülerorientiertmitMusikgeschichtebekanntmachtHansJünger

WennmanOffenheitfürUnbekanntesundInteressefürhisto-rischeZusammenhängeerreichenmöchte,dannsolltemanvonderPerspektivederSchülerInnenausgehen.Wersichauf„Epochenkunde“beschränkt(StilmerkmalederKunstmusik)ignoriertdieBedeutung,dieMusikfürJugendlichehat.WerdagegenmitVertrautembeginnt(Gegenwart,populäreMusik,Musizieren),hatguteChancen,seineLerngruppeauchinentle-geneGebietemitzunehmen.IndemKurswerdendiePrinzipien„psychischeNähe“und„Tä-tigkeitsorientierung“erläutert,Methodenwie„Musikrätsel“und„Modulmusizieren“vorgestelltundeswird„Musikvonfrüher“gespieltundgetanzt.

Songwriting�mit�Musikapps

ProduktionsorientiertesArbeitenmitTabletsimMusikunterrichtJoachimJunker

MusikappsaufTabletsermöglichenzahlreicheinnovativeFor-menmusikalischerPraxis.MitgeringemAufwandlassensichmitihnenansprechendklingendeSongsentwickeln,einstudie-renundperformen.ZunächstwerdenBeispieleappbasierterSongwriting-ProjektemitSchülernvorgestellt.AspektedertechnischenRealisierungwerdenpraxisorientiertbehandeltundpädagogischeFragen>>

94

Fr. 14:30–16:00RathausRaum 103, 1.OGundSa. 11:30–13:00Hilda-GymnasiumMusikraum N45, 3.OG


Zielgruppe: S1, S2


95

Fr. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 6, GGundSo. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Rheinsaal, 2. OG

Workshop

Zielgruppe: P, U/M, fn (Klasse 1–4)

Singen inklusion / Partizipation Bewegen

96

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Mercure HotelRaum Ehrenbreitstein, 10. OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, U/M, fn, in (Klasse 2–6)

Rhythmus Hören

97

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Görres-GymnasiumMusikraum 105, 1.OG


Zielgruppe: S1, S2, U/M , Wi

Forschung & Lehre Hören / Musikstile /

Werke Fächerübergreifende

Kontexte

98

Fr. 14:30–16:00 undFr. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 4/5, GG

Vortragmit Praxis



Klassenmusizieren

99

Mi. 14:30–16:00 undMi. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 4/5, GG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S1, S2, U/M, fn, Wi (Klasse 7–13)

Medien

Tn = 30 +


geklärt.AnschließenderhaltendieTeilnehmendenGelegenheit,existierendeSongsmitMusikappszucovernbzw.selbstkreativtätigzuwerden.

Paper�Music

PerkussivesKlassenmusizierenmitPapierundBüchernMartinJunker

PapierzähltzudenschulischenArbeitsmaterialien.AllerdingsbleibtdasmusikalischePotentialvonPapieroftunentdeckt.Da-beiistdasperkussiveMusizierenmitGebrauchsgegenständennichtnurTeilunsererMusikkultur,sondernbietetauchfürdieMusikpädagogikinteressanteBetätigungsfelder.DerKursmöch-tebeispielhaftmusikalischeUmgangsweisenmitPapierundBüchernimMusikunterrichtaufzeigen.EswerdenKlangerkun-dungs-undHörübungensowieSpielstückeunterschiedlicherSchwierigkeitsgradevorgestelltundinderGruppepraktischerprobt.BittePapierblätter(DIN-A4)undBücher(mitHardcover-Ein-band)mitbringen.InKooperationmitdemFidulaVerlag

Tonleitermodelle�als�Idealtypen�zum�Hören�und�Erleben�tonaler�Musik

UlrichKaiser

EsbeginntmitAusführungenzumIdealtypus/ModellundwieimMusikunterrichtherkömmlicherWeisemitModellenderMu-siktheorieumgegangenwird.Danachwirdreflektiert,welcheBedeutungdieTonleitermodelledeszugehörigenWorkshops(s.u.,Sa.,11:30)fürdasErlebeneinesformalenVerlaufstonalerMusikhabenundwarumdieseModellealsadäquateMöglichkeitderBeschreibungvonMusikgeltendürfen.NebenDemonstra-tioneneinigerinstruktiverBeispieleausKlassik&PopsollendieeröffnetemusiktheoretischePerspektivesowiederenMöglich-keitenfürdenMusikunterrichtdiskutiertwerden.

Tonleitermodelle�zur�Gehörbildung�und��zum�Musikhören

UlrichKaiser

Gehörbildungist„out“undfindetsichinaktuellenLehrplänennurnochinVerbindungmitdemEinsatzModernitätsuggerie-renderGehörbildungssoftware.ImFokusstehtdagegendieKompetenzzukonzentriertem,aufmerksamemund >>

differenziertemHören.IndiesemWorkshopwirdaneinfachenTonleitermodelleneineGehörbildungspraxisveranschaulichtundpraktischerprobt,diesowohlalsKonzentrationerzeugen-deStundeneröffnungalsauchalsGedächtnisspieleingesetztwerdenkannundeineguteVorbereitungfürdasNotenlesen,NotenschreibenundMusikhörendarstellt.DarüberhinauswerdenAusblickeaufdasNotenlernenundMusikhörenanhandidealtypischerStrukturverläufesowieHinweiseaufkostenloseUnterrichtsmaterialiengegeben.

Drum�Circle�als�kurze�Unterrichtssequenz��Teil�1:�Die�Methode�Drum�Circle�kennen�lernen�

Peer-OlafKalis

DrumCirclesmüssennichtimmerlangevorbereitetwerden.Sieeignensichauch,umimMusikunterrichtin10-15-minü-tigenPhasendurchgeführtzuwerdenundermöglichendasgemeinsameMusizierenvonSchülerInnenmitsehrheterogenenmusikalischenFähigkeitenundderMöglichkeitanschließendzureflektieren.IndemWorkshopwerdenSiedasKonzeptDrumCirclealsaktive(trommelnde)Teilnehmendeerleben.IndemFortsetzungsworkshopkönnenSiedanndasAnleiteneinesDrumCircleserproben.DernachstehendeKurs„DrumCirclealskurzeUnterrichtsse-quenz2“isteineFortsetzungzudiesemEinführungskurs.

Drum�Circle�als�kurze�Unterrichtssequenz��Teil�2:�Drum�Circles�anleiten��lernen

Peer-OlafKalis

IndemWorkshopwerdenwirunsmitdenMöglichkeitenbeschäftigeneinenDrumCircle„zumKlingen“zubringen.ImVordergrundstehtdasErlernenundEinübenderverschiedenenkörpersprachlichenZeichen,diefürdasAnleiteneinesDrumCirclesnotwendigsind.SiewerdenlernenKlang,Tempo,Dyna-miku.a.imDrumCirclezubeeinflussen.Voraussetzung�fürdieTeilnahmeistderBesuchdesvorher-gehendeneinführendenWorkshopsoderVorkenntnisseimBereichDrumCircle.Vorkenntnisse:BesuchdesvorhergehendeneinführendenWorkshops(Kurs-Nr.103)oderVorkenntnisseimBereichDrumCircle.

100

Fr. 11:30–13:00 undFr. 14:30–16:00Rathaus Gebäude iiSaal 220, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: Klasse 3-13

Percussion Klassenmusizieren Hören

Tn = 50

101

Sa. 09:00–10:30Hilda-GymnasiumMusikraum N44, 3. OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S2, Wi (Klasse 11–13)


Forschung & Lehre

102

Sa. 11:30–13:00Hilda-GymnasiumMusikraum N44, 3. OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2 (Klasse 5–13) >>


103

Sa. 09:00–10:30 undSa. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: Klasse 2–12, fn, So, in

Rhythmus / Percussion Klassenmusizieren /

Ensembles

Tn = 40 +

104

Sa. 11:30–13:00 undSo. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: Klasse 2–12, fn, So, in


Ensembles

Tn = 40 +


unisono�–�das�frische�Liederbuch�

Lied,Folk&PopimkreativenKlassen-SingenStefanKalmerundKlausBrecht

Unisono,dasrunderneuerteLiederbuchdesKlettVerlages,ver-bindetalserstesseinerArteineZusammenstellungvonLiedernallerunterrichtsrelevantenGenresmitWorkshopangebotenzudenThemenWarm-up,Improvisation,Körper-Perkussion,Gospel&Blues,Tanzu.a.DiebeidenHerausgeber(KlausBrechtundStefanKalmer)stellenMöglichkeitenderVerbindungvonLiedern,SongsundPop-HitsmitkreativenIdeenausdenWorkshop-Kapitelnvor.

Frische�Kanons�&�Populäre�Musik�im�gemischten�Chor�a�cappella

Reading-SessionmitmethodischenHinweisenStefanKalmerundSebastianReutter

Kennenlernen,Singen,Lesen,HörenvonKanonsundChormusik,MöglichkeitenderErarbeitungmitMaterialausdenAusgabenMusicwithherSilverSound,BosseHitsacappellaundChoraktuell2.InKooperationmitdemBosseVerlag

Composing�for�Adventuresome�Characters

MicheleKaschub

DieseraufEnglischstattfindendeWorkshopbasiertaufeinemKinderbuchvonKateDiCamillo(Louise,TheAdventuresofaChicken).DasBuchdientalsAusgangspunktfürdaskreativeGestaltenvonMusikinderGrundschule,beidemdieKinderihreeigenenkompositorischenFähigkeitenentdecken(Intentionen,musikalischerAusdruck,Werkzeuge,Technikenetc.).IndiesemWorkshopwerdendieTeilnehmendenlernen,dieseentdecken-denLernprozesseundEntwicklungkompositorischerFähig-keitenbeiKindernzuverstehenunddiesekompositorischenAktivitäteningroßenundkleinenLerngruppenzuorganisieren.DerKursfindetinenglischerSprachestatt.

105

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30RathausHistorischer Saal 101, 1.OG

Workshop


Singen

106

Fr. 17:00–18:30Hilda-GymnasiumAula, 3.OGundSa. 09:00–10:30Eichendorff-Gymnasium Aula, 1.OG

Workshop


Singen

107

Fr. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: P (Klasse 1-4)



• Kurze musikalisch-rhythmische Patterns werden in Loops aneinander gereiht und mittels Breaks zu packenden Arrangements ausgebaut

• Circle Grooves werden durch Imitation erlernt und sind unmittelbar einsetzbar

• Einfaches Basismaterial ermöglicht die effektvolle Gestaltung des Unterrichts unabhängig von Vorkenntnissen der Klasse

• Gemeinsames Musizieren mit Vocal & Body Percussion, Boomwhackers, Rhythmusinstrumenten und Bewegungssequenzen

• Circle Grooves sind vielseitig einsetzbar: als motivierende Warm-Ups, rhythmische Au ockerungen und für mitreißende Performances

www.universaledition.com

Universal Edition

UE 36 400

Universal Edition

J O H A N N E S S T E I N E R

Der einfache Weg zum

lebendigen Klassenmusizieren!

UE 36 401

Universal Edition

J O H A N N E S S T E I N E R

RHYTHM & BLUESROCK

POPFUNK

HIP-HOP

Der einfache Weg zum

lebendigen Klassenmusizieren!

2

Videos unter:www.universaledition.com/circle-grooves

Kongressprogramm BMU 04-2016_Circle Grooves.indd 1 05.04.2016 11:05:34

Percussioninstrumente�im�inklusiven�Musik-unterricht

HeinrichKlingmannundAndreasHeye

IndemVortragwerdenaufderGrundlagepraktischerBeispieleMöglichkeitenundPotentialedesEinsatzesvonPercussion-instrumenteniminklusivenMusikunterrichtvorgestelltunddiskutiert.AmBeispielderLehramtsausbildunganderUniversi-tätPaderbornwirdaufgezeigt,wierhythmischeArbeitinGrup-penalsAusbildungs-undForschungsgegenstandfürinklusiveUnterrichtssettingsfruchtbargemachtwerdenkann.

Von�Rio�nach�Salvador�–�eine�Reise��zu�den�Wurzeln�der�Brazil-Beats�

SambaBatucadaundSamba-Reggaehautnah

KurtKlose

DieGroovesundSoundsdesbrasilianischenMusikkosmosnehmeninderPopularmusikeinenständigwachsendenRaumein.WelchegrundlegendenMerkmalehabendiebekanntestensüdamerikanischenStilformen?WieentstehtdasrhythmischeFeuereinesSambaBatucadaodereinesSamba-Reggae?ImzweiteiligenWorkshop(Fr,9:00und11:30Uhr)werdensowohldieSpieltechnikenfürdiePercussion-InstrumentealsauchdietypischenPatternsfürBass,Klavier,GitarreundBläserbehan-delt.AmEndestehenjeweilskompletteArrangements,dievoneinemKlassenorchestergespieltwerdenkönnen.Füralle,dienureinenderbeidenWorkshopsbesuchenkön-nen/wollen:Teil2istnichtdieFortsetzungvonTeil1.DieKursehabenunterschiedlicheInhalte.GernebeliebigeInstrumentemitbringen,Blasinstrumentesindbesonderswillkommen

Komponieren�in�der�Sekundarstufe�II

Anleitung,DurchführungundBewertungcomputergestützterGestaltungsaufgabenKaiKoch

IndiesemKurswerdenexemplarischcomputergestützteGestal-tungsaufgabenausprobiert,diebereitsinderSekundarstufeIIerprobtwurden,sodassauchErgebnissevonSchülerInnen>>�

präsentiert,„bewertet“unddiskutiertwerdenkönnen(z.B.Hymnenverfremdungen,barockeSuiten,NeueMusik).DieseZu-gangsweisenwerdentheoretischeingeordnetundimAnschlussdiskutiert;dasMaterialwirdzurVerfügunggestellt.BitteUSB-StickundeigenenLaptopmitbringen.

Mehr�als�Musik!

InnovativeWegegehenmitEdwinE.Gordon‘sMusikalischerLerntheorieJeanneKompare-ZecherundHelgaMohr-Zschenderlein

ZieldiesesSeminarsist,UnterrichtsstrategienvorzustellenundAnregungenzugeben,wiemusikalischeEntwicklungsprozesseerkannt,aktivgefördertundinnovativundspielerischunter-stütztwerdenkönnen.DieWechselwirkungvonMusik,SingenundBewegungwirdtheoretischundpraktischdargestelltundumgesetzt.BesondereRücksichtwirdaufdasAlterdesKindesundseinenmusikalischenEntwicklungsstandgenommenundgeübt,wiemanaufdieindividuellenUnterschiedeundBedürf-nisseinderPraxiseingehenkann.

Gospels,�Spirituals,�Worksongs�

EinKapitelaus„Soundcheck2“mitpraktischenÜbungenStefanKöttgen

Spirituals,Gospels,Worksongs–einüberraschendaktuellesThemamitGegenwartsbezug.DiepraktischeundtheoretischeUnterrichtstauglichkeitdesKapitelswirdmitvielenÜbungen,Singen,Musizieren,RollenspielenundDiskussionenunterBeweisgestellt.EswerdennatürlichGospelsgesungen,amKey-boardimprovisiert,derBackbeatgeübtunddiearbeitsunter-stützendeWirkungvonWorksongsgetestet.DieTeilnehmendenkönnensichinSchülerhineinversetzenundimRollenspielganzbeiläufigMusikanalysieren.MitTheRoots,einerausderFallon-LateNightShowbekanntenHipHop-GruppewirdeinaktuellerBezugzuMahaliaJacksonhergestellt.NichtzuletztwirdübermethodischeunddidaktischeFragendiskutiert.AusderPraxisfürdiePraxis.

108

Fr. 11:30–13:00 undFr. 14:30–16:00Görres-GymnasiumMusikraum 105


Zielgruppe: P, S1, U/Mu, So (Klasse 1–8)

inklusion / Partizipation Rhythmus / Percussion Forschung & Lehre

109

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00 Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 4/5, GG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, S2, fn (Klasse 4–12)


Ensembles / Bands

110

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Mercure HotelRaum Ehrenbreitstein, 10.OG


Zielgruppe: S2

Komponieren Medien

111

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Görres-GymnasiumSportgebäude Gymnastik-raum

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: KiT, P (Klasse 1–4)


Tn = 30 +

112

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Hilda-Gymnasium, Key-board-Raum N46, 3. OG

Vortragmit Praxis


Hören / Musikstile / Werke Unterrichtsmanagement /

Berufspraxis Singen


Vocal�&�Body�Percussion

KreativesGestaltenmitBeatboxing&Co.RainerKotzian

VocalPercussion(z.B.Beatboxing)trittoftinVerbindungmitGesang,KlanggestenoderTanzauf.ImZentrumdiesesWork-shopsstehendieErarbeitungundkreativeAnwendungvonGrundtechniken,wobeiderProzessderAuswahlundKombina-tionmusikalischerBausteinebesonderesGewichterhält.DasExperimentierenmitImprovisations-undGestaltungsideenmitKörperundStimmeermöglichteinenEinblickindieAnwendungderVocalundBodyPercussioninausgewähltenMusikstilen.InKooperationmitdemKlettVerlag

Digitaler�Unterrichtsassistent�plus�

MusikunterrichtenamSmartboardoderperBeamerRainerKotzian

AmBeispieldesneuendigitalenUnterrichtsassistentenSpiel-pläne1(ErnstKlettVerlag)wirdpraxisnahgezeigt,wiemandiedarinenthaltenenAudio-undVideodateienbzw.interaktivenÜbungengezieltimMusikunterrichteinsetzenkann.DabeistehtdasWechselspielzwischenfachlicherEntlastungderLehrkräftebesondersindenBereichenRock-/PopmusikundTanzeiner-seitsundattraktiverschülernaherVermittlungandererseitsimVordergrund.

Beatboxing�|�Vocal�Percussion�

Sounds,Patterns,StylesAndreasKuch

Beatboxing–dieKunst,nurmitderStimmeeinSchlagzeugzuimitieren,hatsichindenletztenJahrenzueinemregelrechtenMainstream-Phänomenentwickelt.DieserKursbieteteinenEinstiegindiesefaszinierendeKunst.GrundlegendeTechniken,SoundsundPatternswerdenvor-gestelltundpraxisnaherklärt.NebenzahlreichenÜbungenwerdendidaktischeHinweisefürdenEinsatzimSchulunter-richt,MikrofonierungsowiedieVerbindungmitvokalemoderinstrumentalemKlassenmusizierengegeben.BitteeineWasserflaschemitbringen.InKooperationmitdemVdM

113

Mi. 17:00–18:30 undDo. 11:30–13:00Hilda-GymnasiumAula, 3.OG

Workshop


Klassenmusizieren Rhythmus / Percussion Singen

114

Do. 09:00–10:30 undDo. 17:00–18:30Hilda-GymnasiumMusikraum N44, 3. OG

Workshop


Medien Bewegen Klassenmusizieren

115

Sa. 17:00–18:30So. 11:30–13:00Max-von-Laue-GymnasiumRaum 206, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2, U/M: Klasse 5–13

Rhythmus / Percussion Singen


Popmusik�in�der�Grundschule��

BettinaKüntzel

NutzungundBedeutungderPopmusikimGrundschulalterstei-genstetigan.ObwohlunsMusiklehrerInnenmitderPopmusikeingigantischermusikalischerFundusgeschenktwird,wirdereherseltenabgerufenundfürgutenMusikunterrichtgenutzt.DabeisehendieCurriculaderenEinbeziehungauchimSinneeinerKompetenzorientierungvor!MöglichkeitendazuzeigtdieVeranstaltungindidaktischerundmethodischerHinsichtanhandetlicherUnterrichtsbeispiele.EswerdenausallenLern-felderndesMusikunterrichtsBeispielefürdieUnterrichtspra-xispraktischunddidaktischerarbeitet.Dabeiwirdgesungen,musiziert,getanztunddiskutiert.

Einfach�selbst�Musikstücke��arrangieren�–�wie�geht�das?�

ExemplarischeMethodendesArrangierensvonMusikstückenunterschiedlicherSchweregradeundGenresBeateLeonhardt

IchmöchtedenTeilnehmendeneinfacheMittelundWegezueigenenArrangementsaufzeigen,damitsienahezujedesimUnterrichtbehandelteMusikstück–egalobaktuelleHitsoderMusikderletztenJahrhunderte–fürihreSchülerInnenspielendbegreifbarmachenkönnen.DurchentsprechendeKenntnissederLehrerInnenkönnendarüberhinausSchülerInnenfortge-schrittenerLerngruppenbzw.imSinneeineradäquatenBin-nendifferenzierungzumArrangierenangeleitetwerden.BeideswirdinjedemFalleinevertiefteReflektionüberdiejeweiligeMusikbegünstigen.FallsdieTeilnehmerInneneineigenes(Melodie-)Instrumentspielen,mögensieesgernemitbringen.InKooperationmitdemVdM

Lied�im�Kontext

�DerWiderhallvonZeitundLebenimVolksliedUrselLindnerundFlorianNiklas

TraditionelleVolksliederspielenimMusikunterrichtofteineNe-benrolle.DafürhatnichtzuletztihrMissbrauchindenNazijah-rengesorgt.DabeieröffnengeradesievielfältigeMöglichkeitenfürkompetenzorientierte,fächerverbindendeundkulturer-schließendeArbeitsweisen. >>

AnvierBeispielenausverschiedenenLändernwirdaufgezeigt,wiesolcheLiederinderKlassemusiziert,inKontextegestellt,mitHörbeispielenverknüpftwerdenkönnen.Zielistdasbe-wussteSingenderLiederundihrenachhaltigeAufnahmeindasmusikalischeGedächtnisderSchüler.

Musik�anders�hören

NachhaltigemusikalischeErfahrungendurchintensivesWahrnehmenChristineLöbbert

HörenhängtnichtnurvoneinemintaktenOhrab,sondernauchvondenWahrnehmungs-undVerarbeitungsmöglichkeiten.ImGegensatzzumHören,dasnurbedingtmittelsGerätezubeeinflussenist,gibtesvieleMöglichkeiten,WahrnehmungundVerarbeitunggezieltzuschulen.DerWorkshopzeigt,welcheEr-kenntnissemaninderAuseinandersetzungmitHörschädigungfürdeneigenenUmgangmitdemPhänomenHörengewinnenkann,undwelcheKonsequenzendasfürdenUnterrichtanRegelschulenhabenkann,umsogemeinsammitSchülerIn-nenwertvolleundnachhaltigemusikalischeErfahrungenzumachen.BittebequemeKleidungundSchuhe(z.B.Turnschuhe)mit-bringen.

Musik�hören,�erleben,�reflektieren

MusikalischeWerkeundKomponistenentdeckenJuliaLutz

DasHörenmusikalischerWerkekannabwechslungsreichgestal-tetwerdenundeinenEinblickinverschiedenemusikalischeSti-le,GattungenundFormenbieten.NebenKlassikerngibteseineVielzahlvonwenigerbekanntenunddabeifürdenMusikunter-richtsehrinteressantenmusikalischenWerkenzuentdecken.ImMittelpunktdesKursesstehteinevielfältigeAuswahlanKompositionenundKomponisten,zudenenunterschiedlicheAktivitätenfürdenMusikunterrichtinderGrundschulevorge-stellt,erprobtundreflektiertsowieeigeneIdeenzurThemati-sierungderWerkeentwickeltwerden.

116

Sa. 17:00–18:30 undSo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 4/5, GG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: KiT, P, S1 (Klasse 1 – 6)


Bewegen / Tanzen

117

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 1/2, EG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: P, S1, S2 (Klasse 4–12)



Tn = 25 +

118

Fr. 17:00–18:30 undSa. 09:00–10:30Max-von-Laue-GymnasiumMusikraum 216, 2.OG

Vortragmit Praxis

>>



Singen Hören / Musikstile /

Werke

119

Mi. 14:30–16:00 undMi. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Lahnsaal, EG

Vortragmit Praxis


Hören inklusion / Partizipation Rhythmus / Percussion

120

Do. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 6, GG

Workshop

Zielgruppe: P, U/M, fn (Klasse 1–4)



Sinn�und�Sinnlichkeit

KünsteundBearbeitungenalsWegzurerlebnisorientiertenReflexionüberMusikGeorgMaas

HabenSieinderSchulzeitgerneGedichteinterpretiert?OftmalshörtmandenVorwurf,darüberseiderGenussanderSchönheitdesGedichtsverlorengegangen,auchwennmanvielleichthin-terhermehrüberdieMachartundKunstfertigkeitdesVerfas-serswusste.GehtesunsinderMusiknichtähnlich?GenussvolleunderlebnisorientierteZugängezumNachdenkenüberMusikzuöffnendurchVerbindungslinienzuanderenKünstenundmu-sikalischeBearbeitungensollmitreizvollenBeispielenangeregtwerden.InKooperationmitdemCornelsenVerlag

Musik�unterrichten�in�der�Oberstufe

Vokalkurse–einModellFrankMarker

DieVeranstaltungstellt„Vokalkurse“alseineMöglichkeitvor,dasmusikpraktischeArbeitenausderSek.IsinnvollinderOberstufeweiterzuführenundmitdenInhaltendesOberstu-fen-Lehrplanszuverknüpfen:PraxisundTheoriesinduntrenn-baregegenseitigeErgänzung.Lieder,SongsundÜbungsbeispielewerdenvondenTeilnehmendengesungenundsoauchpraktischnachvollzogen.NotwendigeVorkenntnisse:vokaleErfahrungalsSängerundChorleiter/Lehrer

Gelungene�Unterrichtsstunden�3� JFMEkkerhardMascher

SeitseinerGründunggibtdasJungeForumMusikunterrichtim-merwiederauchReferendarenundJunglehrerndieMöglichkeit,gelungeneUnterrichtsstundenausdemErfahrungsbereichihrerSchulformzupräsentierenundzurDiskussionzustellen.WieindenvergangenenJahrenzeigengeradedieseUnterrichtsstundeneinewahreVielfaltkreativerIdeenundeineExperimentierfreu-deinneuendidaktischenZugängen.TheresaKlein:Was�steht�denn�da?�Von�Morsezeichen�zur�grafischen�Notation(Klasse2)DanielaEisenschmid:Von�Tellern�und�Muggelsteinen�–�oder�was�ist�ein�Takt?(Klasse2)Anna-LenaWagensonner:Flashmobsong�„Mampf‘�mi“(Klasse7)

Und�was�mache�ich�jetzt�damit?

ArrangierenvonPopsongsfürdenKlassenkontextDavidMautz

IndemWorkshopgehtesdarum,wiemaneinenPopsongmiteinfachenMittelnsofürdenMusikunterrichtarrangiert,dasserimRahmendesKlassenmusizierensgutspielbarunddennochauthentischzurealisierenist.Gleichzeitigsollgezeigtwerden,wiedurcheinfachekompetenzorientierteÜbungenBestandtei-ledesSongsstufenweisevorentlastetwerdenkönnen,umdasKlassen-Arrangementerfolgreichumzusetzen.InKooperationmitdemLugertVerlag

Kongressensemble:�Streichen�für�Nichtstreicher�

Pattern-orientiertesMusizierenaufdenStreichinstrumentenUlrichMenke

DieTeilnehmendenwählenzuBeginneinStreichinstrument(Vl/Va/Vc/Bass)underarbeitenindreiSitzungendiewichtigs-tenStrich-undGrifftechnikenanhandkurzerRhythmus-undHarmoniepattern.MethodischorientiertsichderKursanderArbeitinOrchesterklassenmithoherBinnendifferenzierung.ZielistdieAufführungvon2-3TitelnausdemBereichJazz/Pop/RockamletztenKurstag(Sa.13:15Uhr).KeineStreicher-Vorkenntnissenötig.KursmitFortsetzungen(3Termine,s.o.)

Cajon�in�der�Schule

DerCrash-KursfürMusiklehrendeSteffenMerkel

DerWorkshopführtindasCajon-SpieleinundgibtInformati-onenzumAnleiteneinerCajongruppe.EristfürAnfängerbisFortgeschrittenegeeignet.HandoutundSpielanregungenfürdenUnterrichtwerdengegeben.Wennvorhanden,bitteeigeneCajonmitbringen.InKooperationmitdemLugertVerlag

121

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Rathaus Gebäude iiSaal 220


Zielgruppe: S2, U/M


Kontexte Berufspraxis

122

Fr. 14:30–16:00 undFr. 17:00–18:30Max-von-Laue-GymnasiumRaum 206, 2.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S2, U/M

Singen Klassenmusizieren

123


Workshop



124

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 4/5, GG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2, U/M, fn (Klasse 5–13)

Klassenmusizieren Arrangieren

125

Do. 14:30–16:00,Fr. 17:00–18:30 undSa. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Besprechung 3/4, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2, fn (Klas-se 5–11)

Kongressensembles Klassenmusizieren

Tn = 20

126

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OG

Workshop



Ensembles / Bands

Tn = 45 +


Wenn�der�erste�Schnee�fällt

Musik,SpielundTanzinderWinter-undWeihnachstzeitUlrikeMeyerholz

Lieder,BewegungsspieleundTänzefürdieWinter-undWeih-nachtszeitwerdenfürdieArbeitmitGruppeninerlebnisreichenUnterrichtseinheitenvorgestellt.NeueLieder,traditionellesLiedgutundGedichtesollendieVorbereitungenfürdasLa-ternenfest,dieAdventszeit,WeihnachtenunddieWinterzeiterleichtern.DieMusikstückesetzenüberaktivesMusikhörenweitereImpulsefürdaspädagogisch-künstlerischeArbeitenmitGruppen.DiepraxiserprobtenAnregungeneignensichfürKin-dervon4–9JahreninderMusik-undGrundschule.DabeiliegtderFokusaufaktivemMusizierenaufPercussion-InstrumentenundStabspielen.BittebewegungsfreundlicheKleidungundSchuhwerkmit-bringen.

Tatzentänze�–�Mäuseschwänze

SpielideenfürdenbewegtenUnterrichtvonderEltern-Kind-GruppebisinsGrundschulalterUlrikeMeyerholz

TänzerischeBewegungsspiele,Lieder,FingerspieleundReimezumThema„Tiere“werdenzuerlebnisreichenUnterrichts-bausteinenzusammengestellt:Maikäfer,Murmeltiere,Raupen,Schmetterlinge,Dschungel-undMeerestieresindImpulsefürpädagogisch-künstlerischesGestalten.Diedynamischkontras-tierendenStrukturendervorgestelltenMusikstückeeröffnenSpielräumefürfreieBewegungenoderbildendenRahmenfürfestgelegteBewegungsfolgenz.B.fürGrundschulkinder,diedie-seHerausforderunggerneannehmen.ZusätzlichePercussion-musikenbieteneinenmusikalischenRahmen,umFortbewe-gungsartenwieGehen,Laufen,Hüpfen,Springen,Balancieren,Rollenu.v.m.lustvollzuerleben.BittebewegungsfreundlicheKleidungundSchuhwerkmitbrin-gen.

Fantastic�Plastic�Grooves

SpieleundkleineStückemitBechern,FlaschenundEimernUlrichMoritz

Plastikklingteinfachgut!MitPlastikflaschen,-bechernund-eimernkannmanschöneRhythmusspieleundabwechslungs-reicheRhythmus-Musikmachen.Auchhiergehtesimmer >>

–nebenderindividuellenundgemeinschaftlichenErfahrung–umdasReflektierenmusikpädagogischerMethodenundZiele.Dazudienenu.a.kurzeAnalysendesErlebtenundGelernten.Jededero.g.„Instrumenten-Gruppen“bietetüberraschendeSpiel-Möglichkeiten,verlangtaberauchneueHandhabungen.Inhalt:einfache,abersehrunterschiedlicheSpieleundStücke(Weitergabe-undPartnerspiele,Warm-up,Improrunden,büh-nentauglicheStücke).InKooperationmitdemHelblingVerlag

Rhythm�Games

RhythmusspieleundkleineStückemitenglischenunddeutschenTextenUlrichMoritz

WirerprobenRhythmusstücke,Übungsfolgen,Kreis-undPartnerspiele(u.a.mitenglischenTexten),dieälterenKidsundJugendlichenSpaßmachen,weilsieindividuelleHerausforde-rungundGruppenspaßverbinden.Zudemgilt:DerRhythmushilftbeimSpracherwerb,dasSprechenunterstütztdenRhyth-mus.ImKurswerdenTechnikendeslustvollenVormachensundAnleitenserfahren,Differenzierungsmöglichkeitenverdeutlicht,musikdidaktischeund-methodischeAnsätzevorgestelltundgemeinsamüberdasWarumundWiederEinbeziehungvonRhythmusindenSchulunterrichtnachgedacht.InKooperationmitdemHelblingVerlag

Popchor�für�gleiche�Stimmen

KarinMüller

Erarbeitetwerdenein-bisdreistimmigePopsongsfürdenMädchenchor–nichtzukomplex,eingängig,aktuell.DabeigehtesumdasdazupassendeWarmup,umFragenderGesangssti-listik,derRhythmikundderEinstudierung.AuchaufdiemeistnotwendigeBegleitungwirdeingegangen.DerWorkshoprichtetsichanKollegInnen,dieaufderSuchenachneuemMaterialund/oderIdeendesUmgangsdamitsind,diesichausprobierenmöchtenoderwenigErfahrunginderchorischenArbeitmitPopsongshaben.

127

Sa. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 3, EG

Workshop

Zielgruppe: K, KiT,P

Singen Bewegen Klassenmusizieren

Tn = 30 +

128

Sa. 14:30–16:00Hilda-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop

Zielgruppe: K, KiT, P

Singen Bewegen / Tanzen

Tn = 30 +

129

Mi. 14:30–16:00 undDo. 09:00–10:30Eichendorff-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop >>



Tn = 40 +

130

Mi. 17:00–18:30 undDo. 11:30–13:00Eichendorff-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop


Rhythmus Bewegen Klassenmusizieren

Tn = 40 +

131

Fr. 11:30–13:00 undFr. 17:00–18:30Görres-GymnasiumAula, 2.OG

Workshop


Singen Rhythmus Arrangieren


Games�of�tones�(Short�cuts�2.0)

MusikspieleKarinMüller

EinspielerischerEinstiegindenUnterricht?EinekurzeUnter-brechungnacheineranstrengendenArbeitsphase?EntspannungnacheinerKlassenarbeit?EinMuntermacheramMorgen?Etwaszum„Runterkommen“nachdemTobeninderPause?Gamesoftones-MusikspielesindfürvieleSituationenimUnter-richtsalltageinewillkommeneUnterbrechungoderErgänzungundinnerhalbwenigerMinutennurmitKörperundStimmerealisierbar.ObBewegung,Gesang,Sprache,Rhythmus–füralleBereicheistetwasdabei.Und:Esdarfgelachtwerden!

Einführung�in�die�Gesangsklasse

VomtonalenChaoszumeinstimmigen,sauberenGesangGregorMüller

DerKursenthältdreiThemenfelder:ErläuterungendesKon-zeptesGesangsklasse(LeitfadenGesangsklasse,HelblingVerlag)imÜberblick;EinführungindierelativeSolmisation;praktischeEinblickeindieArbeitdeserstenJahresderGesangs-klasse,indemdaseinstimmige,saubereSingeninderSchul-klassemittelsTrainingderHörvorstellungundderrelativenSolmisationerarbeitetwird.

Mehrstimmig�singen�in�Gesangsklasse��und�Kinder-/�Jugendchor

VomsaubereneinstimmigenzummehrstimmigenGesangGregorMüller

EinführungindierelativeSolmisation.EswerdenWegeauf-gezeigt,wiemittelsÜbungenzurTonvorstellung,u.a.unterVerwendungderrelativenSolmisation,eineGesangsklasseodereinandereseinstimmigsaubersingendesEnsembleandieMehr-stimmigkeitherangeführtwerdenkann.IdeenzumSingenmitJungeninderMutation.VorherigerBesuchvonEinführungindieGesangsklassenichtnotwendig.

132

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Max-von-Laue-Gymnasium Aula, 4.OG

Workshop

Zielgruppe: alle

Bewegen Rhythmus improvisieren

133

Sa. 11:30–13:00Görres-GymnasiumAula, 2.OG

Vortragmit Praxis



134

Sa. 17:00–18:30Görres-GymnasiumAula, 2.OG

Vortragmit Praxis



62 WORKSHOPS / VORTRäGE musik & bildung

Musik & Bildung bietet praxis-erprobte Unterrichtsmaterialien und Arbeitsaufträge, Spiel- und Tanzsätze, aktuelle Hits und vielfältige Hintergrundberichte.

> Heft mit zahlreichen Kopiervorlagen> CD mit allen Hörbeispielen,

PDFs und Kopiervorlagen> App-Magazin

4 x im jahr

Bestellen Sie bei mds Kundenservice,[email protected], Telefon 0 61 31 – 24 68 57 oder unter www.musik-und-bildung.de(vergünstigte Angebote für Referendare und Studierende)

auch als App-Magazin

MA

0554

-03·

06/

16

Jetzt mit Gratis-Beilage:

Kopiervorlagen und

Arbeitsaufträge

für effiziente Vorbereitung und zeitgemäßen Musikunterricht

MA 0554-02 • 0416_MUB_BMU_2016_RZ_MA 0554-02 • 0416 23.06.16 14:25 Seite 1

Leitfaden�Streicherklasse

�EffektivesundlustvollesLernenmitStreichinstrumenteninderSek.IMartinMüllerSchmiedundUteAdler

DasneueKonzeptfürdenStreicherklassenunterrichtbasiertaufderMethodePaulRollands,gehtaberdarüberhinaus.DerWork-shopvermitteltallgemeineGrundlagenzumThemaStreicher-klasseundzeigtverschiedeneErarbeitungstechnikeninVerbindungmitdempraktischenMusizierenneuerSpielstücke.DarüberhinausbietetderWorkshopAnregungenzurOrganisa-tiondesUnterrichtsundderVerzahnungmitdencurricularenInhaltenderallgemeinbildendenSchulesowiedieMöglichkeit,praktischeFragenzudiskutieren.BitteStreichinstrumentemitbringen;einigeInstrumentekön-nenzurVerfügunggestelltwerdenNotwendigeVorkenntnisse:GrundkenntnisseamStreichinstru-mentsinderwünscht.

Spielerisches�Lernen�in�Streicherklassen

�MethodenvielfaltimneuenUnterrichtswerk„Streicherklasse“MartinMüllerSchmiedundUteAdler

DieserKurssteigtetwastieferinvielfältigeArbeitsweisenundSpiel-IdeenfüralleBereichedesStreicherklassenunterrichtsein:zurEntwicklungderInstrumentaltechnik,derrhythmi-schenSicherheit,derHörvorstellungundderOrientierungimNotensystemsowiezurVerbindungverschiedenerParametermiteinander.DasspielerischErprobtewirdangeeignetenundzumgroßenTeilneuenSpielstückenangewandt.BitteStreichinstrumentemitbringen;einigeInstrumentekön-nenzurVerfügunggestelltwerdenNotwendigeVorkenntnisse:GrundkenntnisseamStreichinstru-mentsinderwünscht.

Gartenparty�mit��Monika�Häuschen�

ZurErarbeitungeinesMini-MusicalsmitdemAufführungsmate-rialfürKindergärtenundGrundschulenKatiNaumannundLutzKünzel

ImKurswirddasAufführungsmaterialfürKindergärtenundGrundschulenzumLiederalbumvonDiekleineSchnecke >>

MonikaHäuschenvorgestelltundgezeigt,wieesanunterschied-licheBedürfnisse(Altersstufen,Gruppenstärken,FähigkeitenderErzieher,verschiedeneLängenusw.)angepasstwerdenundwiedamiteinMini-MusicaleinschließlichKulissen,Kostü-menundGeräuschinstrumentenerarbeitetwerdenkann(mitBeispielenundFotos).DasStückistimSachkundeunterrichtnutzbar.EsunterstütztdieNachhaltigkeitundschärftdenBlickvon3bis8-JährigenfüreinheimischeTiereundNatur.

Gelungene�Unterrichtsstunden�2� JFMErichNeitmann(Moderation)

SeitseinerGründunggibtdasJungeForumMusikunterrichtim-merwiederauchReferendarenundJunglehrerndieMöglichkeit,gelungeneUnterrichtsstundenausdemErfahrungsbereichihrerSchulformzupräsentierenundzurDiskussionzustellen.WieindenvergangenenJahrenzeigengeradedieseUnterrichtsstundeneinewahreVielfaltkreativerIdeenundeineExperimentierfreu-deinneuendidaktischenZugängen:DanielBorkeloh:Haydns�„Schöpfung“�in�der�OberstufeJulianOswald:Die�Pizzamaus�oder�der�Unterschied�zwischen�Tempo�und�Notenwert

VerenaWeidinger:Wenn�Fußball�die�Trommeln�pulsieren�lässt(Klasse6)

Singen�in�Klasse�5/6�

DasbrandneueSchul-Liederbuch5/6FriedrichNeumannundStefanSell

FürdieKlassenstufen5und6erteiltgibtesnurwenigAngebote,diewirklichpassen.Grundschulstoffistzukindlich,währendMaterialienfürweiterführendeSchulenoftzuvielvoraussetzen.DasSchul-Liederbuch5/6istausschließlichfürdiesenRadiusbe-stimmtundhältLiederbereit,diedasEmpfindenvonSchülerIn-nendieserAltersgruppetreffen,ihnenSpaßmachenundsoaufbereitetsind,dasssierealisierbarbleiben.ImKurswerdenwirexemplarischLiedersingenundaufSchulinstrumentenbe-gleiten.AusdemgemeinsamenGesangimKlassenverbandkanneineBrückezudenVorbildernderMediengeschlagenwerden.DabeiwerdenauchWarm-ups,StimmübungenundErarbei-tungsmethodenberücksichtigt.

135

Mi. 14:30–16:00Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG

Workshop


Klassenmusizieren

Tn = 35 +

136

Do. 09:00–10:30Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG

Workshop


Klassenmusizieren

Tn = 35 +

137


Workshop

Zielgruppe: K, KiT, P (Klasse 0–4) >>

Singen Bewegen Rhythmus

138

Sa. 09:00–10:30Max-von-Laue-GymnasiumRaum 206, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: JFM, M, S1, S2

139

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 1/2, EG

Workshop




easy chorpopDie Erfolgsserie fur Schul- und Jugendchor

arr. von Carsten Gerlitz

2109

/05-

16

[ vol.4]

Carsten Gerlitz (Arr.)


5 leichte Arrangements für 2- bis 3-stimmigen Chor (SA oder SAM) und Klavier

easy chorpop[ vol.4]

u Alle Jahre wieder ... Ja, nach Weihnachten ist immer gleich wieder vor Weihnachten. Also

gibt es nun für alle, die auf der Suche nach neuem Winterfutter für ihre Chöre sind, einen „easy“

x-mas-Band. Fünf Stücke für SAM plus Klavier in einfachen poppigen Arrangements. Das kann

und darf auch mit zwei Frauenstimmen erklingen, wenn die Chormänner alle Weihnachtsmann

spielen müssen. Das Klavier bietet poptypische Begleitungen, die keine Konzertpianisten-

ausbildung voraussetzen: Alles gut sing- und spielbar. THE CHRISTMAS SONG wäre, gäbe es

das Land „Weihnachten“ wohl die dortige Nationalhymne. Eine wundervolle Melodie, sehr bunte

Harmonik und ein weiser, tiefgründiger Text. Nicht ohne Grund einer der Evergreens ... nein,

Everwhites – zur Weihnachtszeit. JOY TO THE WORLD ist ein altes Kirchenlied, eine Fanfare zur

Bescherung. Ein wunderbarer Kontrast zu den heimeligen und ruhigen Balladen wie MAGIC IS

THE CHRISTMAS DAY. Der amerikanische Texter und Tänzer Danny Costello hat da in Worte

gefasst, was für ihn und viele von uns das Weihnachtsfest ausmacht. Doch Vorsicht: Die Melodie

von Carsten Gerlitz ist ein Ohrwurm! Ebenso SANTA BABY der freche Wunschzettel, gesungen,

lasziv – eine Mischung aus Doo-wap und Jazz. Mit Fingerschnipsern und hoffentlich wippen-

den Füßen. Und am Ende darf der größte Welthit aller Zeiten nicht fehlen: STILLE NACHT. So

einfach, so simpel die Melodie und doch so wunderbar und unerreicht. Das kann man sich nicht

überhören - auch nicht in der neuen Fassung mit poppigen Nonen. Wer mag, singt’s dann gleich

in Englisch.

Das darf noch unter den Baum – die neue Ausgabe von easy pop chor (vol. 4) – x-mas ...

Schöne Bescherung!

www.helblingchor.com

9 7905 02 3941 1 0

ISMN 979-0-50239-411-0ISBN 978-3-99035-410-0

9 783990 35 41 00

• The Christmas Song• Santa Baby• Stille Nacht / Silent Night• Magic is the Christmas Day• Joy to the World

x-mas

easy chorpop

C7784_Cover_EasyPopChor_Vol.4.indd 2-3 10.08.15 15:20

9 790502 394738

ISMN 979-0-50239-473-8 ISBN 978-3-99035-436-0

9 783990 354360


Udo Jürgens [vol. 5]ISBN 978-3-99035-436-0

x-mas [vol. 4]ISBN 978-3-99035-410-0






• Nur noch kurz die Welt retten (Tim Bendzko)• Wunder gescheh‘n (Nena)• Leuchtturm (Nena)• Sag mal weinst du? (Echt)• Junimond (Echt)

Deutsch-Pop

u Der Popchorbereich boomt. Nicht zuletzt hat die bei Jugendlichen sehr beliebte

US-Fernsehserie GLEE dazu beigetragen, dass an Schulen immer mehr Pop

gesungen und getanzt wird. So hat der belgische Jugendchor Scala großen Erfolg

mit einfachen Arrangements, ein- bis maximal dreistimmig mit einer poppigen

dezenten Klavierbegleitung, immer stilecht und persönlich phrasiert und mit

coolem Pop-Sound gesungen. Dabei setzen die Interpretationen an vielen Stellen

auch auf die Kraft und Intensität der Einstimmigkeit. Dieses Heft bietet Schul- und

Jugendchören einfache, stimmungsvolle Arrangements. Aber natürlich dürfen auch

„gestandene“ Chöre ran und die melancholischen Texte der Deutschpop-Balladen

für sich und das Publikum entdecken. Zwei Frauenstimmen (Sopran/Alt) mit einer

optionalen Männerstimme (falls genügend bzw. überhaupt Männer zur Verfügung

stehen!), begleitet von einem einfachen Pop-Piano. Nena, Tim Bendzko, Echt und der

wunderbare Rio Reiser – das sind Schätze deutschsprachiger Popmusik. Und wer

auf homogenen Zusammenklang und eine ansprechende Phrasierung achtet, die

sich gerne an der natürlichen Sprache orientiert, wird eindrucksvolle Chormomente

zaubern und sein Publikum bewegen!


ISBN 978-3-99035-090-4

9 783990 350904 9 790502 390310

ISMN 979-0-50239-031-0

C7285_Easy Pop Chor 1_Cover.indd 2-3 17.02.14 14:37


easy choreasy chorpop[ vol.2]


ISBN 978-3-99035-207-6

9 783990 352076 9 790502 391720

ISMN 979-0-50239-172-0

easy choreasy choreasy chorpop[ vol.2]


poppoppoppop5 leichte Arrangements für 2- bis 3-stimmigen Chor (SA oder SAM) und Klavier

Deutsch-Pop• So soll es bleiben (Ich + Ich)• Dein ist mein ganzes Herz (Heinz Rudolf Kunze)• Nur geträumt (Nena)• Horizont (Udo Lindenberg)• Blaue Augen (Ideal)

� Bekannte deutsche Popsongs mit coolen Texten, die auch in Chorstärke wirken und berühren, mit Melodien, die es wert sind wieder und wieder gesungen zu werden! Die BLAUEN AUGEN von Ideal haben eine Frischzellenkur erhalten: Pimp my Song! Mit chilligen Nonen und einigen harmonischen Erweiterungen wird aus dem punkigen NDW-Up-Tempo-Hit fast ein sanftes Liebeslied. Die Cover-Idee der Prinzen wird hier weitergeführt: „Das ist gefährlich! Lebensgefährlich! … zu viel Gefühl!“ Heinz Rudolf Kunze schrieb sein Bekenntnis DEIN IST MEIN GANZES HERZ mit lyrischem Text. Die offenen Klänge des Klaviers „modernisieren“ den 80er-Jahre-Evergreen. Der Song passt auch bestens zu kleinen Sängern in der Schule: „Wir werden Riesen sein, uns wird die Welt zu klein!“. Und dann ein Liebeslied: Udos HINTERM HORIZONT. Titelsong eines ganzen Musicals! Der optimistische Text, die eingängige Melodie, die warmen Harmonien – zu Recht ein Dauerbrenner im Radio! Natürlich darf auch Nena nicht fehlen. Generell lassen sich die NDW-Songs, zumeist Ohrwürmer-Melodien, immer gut singen. So auch NUR GETRÄUMT: Dieses Lied ist ebenfalls harmonisch etwas aufgefrischt.Und klar, ohne Frage: SO SOLL ES BLEIBEN! Auch heute gelingen noch Popsongs mit tollen Hooklines. Da singt man gerne mit, das bleibt im Ohr! Auf der Suche nach „hundert Prozent“ … das war für diesen zweiten Band das Ziel. Einfache, aber gleichzeitig wirkungsvolle Arrangements für drei Stimmen (Sopran, Alt, Bariton, wobei die Männerstimme ggf. auch fehlen kann), begleitet von einem einfachen, loungigen Pop-Piano – hundert Prozent Chornoten, die die Sänger und das Publikum mögen und genießen!

C7491_EasyPopChor_2_U1-4.indd 2-3 29.08.14 09:37






Pünktlich zu den wärmeren Temperaturen erscheint der dritte Band der easy pop chor-Reihe.

Fünf Sommerhits in einfachen dreistimmigem Arrangements (SAM, die auch als SA klingen!)

mit einer leicht spielbaren, aber stiltypischen, groovigen Klavierbegleitung. Lass die Sonne in

dein Herz, das war ein gesungener Ohrwurm-Wunsch aus den 90ern. Und einige Jahre später

verlangte der Sommerhit 2003 schlicht: Ab in den Süden! Viel lässiger und relaxter kommt da

Summer Dreaming daher – entspannt mit einem Glas Rum unter den Palmen … laid back! Hier

wurde eine Werbemusik so populär, dass sie es als Songversion auf die heißen Plätze der Charts

schaffte. Ähnlich wie die bekannte Eiswerbung in den 80ern: Like Ice in The Sunshine … Ja das

waren noch echte Sommer – mit richtigen „Sommerhits“. Der heißeste Vertreter dieses Genres

ist der Mega-Hit der One-Hit-Wonder-Band Mungo Jerry: In the Summertime gilt seit seinem

Erscheinen 1970 bis heute als erfolgreichster Sommerhit aller Zeiten! Gerade richtig, um zur

heißen Jahreszeit etwas hitzigen Sommerfl air in die Chorprobe zu bringen. Voilá: easy pop chor

(vol. 3) Sommerhits macht‘s möglich. Und danach ein schönes Eis …


9 790502 394103

ISMN 979-0-50239-410-3ISBN 978-3-99035-409-4

9 783990 354094

• Ice in the Sunshine (Beagle Music Ltd.)• In the Summertime (Mungo Jerry)• Summer Dreaming (Kate Yanai)• Ab in den Süden (Buddy vs. DJ The Wave)• Lass die Sonne in dein Herz (Wind)

Sommerhits


Sommerhits[vol. 3]ISBN 978-3-99035-409-4

Deutsch-Pop [vol. 2]ISBN 978-3-99035-207-6

Deutsch-Pop [vol. 1]ISBN 978-3-99035-090-4

Leichte Arrangements für 2- bis 3-stimmigen Chor (SA oder SAM) und Klavier

www.helbling.com

Helbling Verlag GmbH73728 Esslingen · Martinstraße 42–44Telefon 0711 75 87 01-0Telefax 0711 75 87 01-11E-Mail: [email protected]

NEU!CDs mit Gesamt-

aufnahmen & Playbacks

zu den einzelnen Heften


2109_05_16_easypop Chor Anzeige A5.indd 1 23.05.16 14:48

www.helbling.comHelbling Verlag GmbH73728 Esslingen · Martinstraße 42–44Telefon 0711 75 87 01-0Telefax 0711 75 87 01-11E-Mail: [email protected]

Kompetenz in Musikpädagogik : innovativ, praxisgerecht, zielgruppennah

HELBLING – Musikalische Bildung aus Leidenschaft

2017

/04-

16

Fortbildungen

Praxisworkshops Seminare

Gute Musik fürs Kinderzimmer

Lieder-CDs Kinderklassik

Innovative Lehrmaterialien

Unterrichtswerke Liederbücher Musikdidaktik

Ausgezeichnet mit:

HEL_RZ_Anzeige Musikalische Bildung_A5.indd 1 20.05.16 11:30

Aus�dem�Ärmel�geschüttelt��

MaterialfürVertretungsstundenFriedrichNeumann

DasbesondereAngebotfürVertretungsstunden:IndiesemKurswerdenMaterialeinheitenausUnterrichtsfilmenundpassge-nauenArbeitsaufträgenvorgestellt,diediewichtigstenThemenderallgemeinenMusiklehreinbesondersanschaulicherundkompakterFormvermitteln.DieeinzelnenThemenkönnenunabhängigundflexibelimUnterrichteingesetztwerdenunddienenalsErgänzungs-oderUnterstützungsangebot,zumMethodenwechseloderalsbesonderesAngebotfürVertretungs-stunden.

Spielerisches�Musiklernen�in��der�Grundschule�

Singen,Bewegen,SpieleninKlasse1–4FriedrichNeumann

Oftlernenwirameffektivsten,wennesgarnichtbeabsichtigtist,z.B.beimSpielenodereinfachnebenbei.ImMusikunterrichtgibtesdafürvielfältigeMöglichkeiten.TänzeundKörperbe-wegungenvermittelnrhythmischesKörpergefühlsowieVer-ständnisfürFormabläufe;beimVertonenvonbewegtenBildernentwickeltsichKlanggefühlundKreativität.LiederwerdenmitHilfevonBildernundBewegungenschnellgelerntundab-gespeichert.ImKurswerdenwireinigeBeispielespielerischenMusiklernensinderGrundschulegemeinsamausprobieren.DieerarbeitetenInhaltestammenausdemneuüberarbeitetenLehrwerk„Duett“.KeineVorkenntnisseerforderlich!

Musik�von�Karlheinz�Stockhausen�im�Unterricht

OrtwinNimczik

DiefrühenKompositionenvonStockhausenfandenraschEinzugindieSchulbücherfürdenMusikunterricht.Kompositionen,wiez.B.GesangderJünglinge(1955/56),wurdenzumParadigma,derNameStockhausengeradezuzumSynonymfürNeueMusik.DerEntwicklungseinerWerkeabEndeder1970erJahrestanddieMusikdidaktikweitgehendabwartend,partiellratlosgegen-über.Mitder3-teiligenSchriftKarlheinzStockhausenvonRudolfFrisiusliegtnuneinumfassenderGesamtüberblickvor.DieBändebietenwerkübergreifendeÜberlegungenunddetaillierteAnalysezuallenKompositionenStockhausensbiszuseinemTodeimJahre2007. >>

DieserKurspräsentierteinekurzeRückschauaufdendidakti-schenUmgangmitStockhausensWerkenundstelltneueImpulsefürdenEinbezugderspätenKompositionenimSpannungsfeldvonMusikerlebenund-reflektierenvor(u.a.LUZIFERsTRAUM,1981,1.SzenederOperSAMSTAGausLICHT,dasKLAVIER-STÜCKXIII,1981,undHIMMELS-TÜR,2005,ausKLANG).

Gemeinsam�verschieden�sein!?�� JFMGenerationenimGesprächTeilnehmer: WolfgangMartinStroh,JuliaWolf,AndreasWickelModeration:OrtwinNimczik

EserfolgteinGesprächüberdieaktuellenProblemfelderdesMusikunterrichtszwischenProf.Dr.WolfgangMartinStroh(EmeritusderUniversitätOldenburg)undJuliaWolfundAn-dreasWickelalsVertreterderjüngerenMusiklehrerInnen-Ge-neration.DabeisolleinerseitsdieEntstehungunterschiedlicherindividueller„Positionierungen“undderenmöglicherWandelverdeutlicht,andererseitsdiewechselseitigeBefragung(auchunterEinbezugdesPublikums)ermöglichtwerden.

Über�Musik�reden

MöglichkeitenundGrenzenmusikbezogenerReflexionenLarsOberhaus

WielässtsichangemessenüberMusikredenohnedasGehörtezu„zerreden“?ImKurswerdenanhandverschiedenerBeispieleunterschiedlichemethodischeZugängevorgestellt,Unter-richtsgesprächezuinitiieren,umMusikzubeschreibenundzureflektieren.DieTeilnehmendenlernenUnterrichtsmaterialienkennenunderprobenselbstverschiedeneAnsätze.HierbeiwirdauchBezugaufmusikdidaktischeKonzeptegenommen,diesichseiteinigenJahrenmitdemStellenwertvon„RedenüberMusik“beschäftigen.

Musikalische�Interpretation

EinPlädoyerfürdasHörenJürgenOberschmidt

DerBegriff„Interpretation“kannsichaufdiemusikpraktischeDarbietungwieauchaufdashermeneutischeDeuteneinesWer-kesbeziehen.AnpraktischenBeispielenwirdgezeigt,wiediesebeidenEbenendesInterpretierenszusammengeführtwerdenundwieSchülerInnenüberdasHörenverlässlicheKatego- >>

140

Fr. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 6, GG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2

Singen Klassenmusizieren Hören / Musikstile /

Werke

141

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 4/5, GG

Workshop

Zielgruppe: KiT, P, U/M (Klasse 1–4)

Singen Bewegen Klassenmusizieren

142

Do. 09:00–10:30Mercure HotelRaum Stolzenfels, 1.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S2


143

Sa. 14:30–16:00Mercure HotelRaum Stolzenfels, 1.OG

Forum

Zielgruppe: JFM

144

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Max-von-Laue-GymnasiumRaum 206, 2.OG


Zielgruppe: S2, U/M

Hören /Musikstile / Wer-ke


Forschung & Lehre

145

Mi. 14:30–16:00 Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OGundDo. 14:30–16:00Eichendorff-GymnasiumMusikraum 114, 1.OG >>


rienentwickelnkönnen,dieübersubjektivanmutendeGefal-lensbekundungenhinausweisen.„Musikerleben–Musikreflek-tieren“:DerSchlüsselsollnichtindenÜbergängenzwischenpraktischemTunundeinerPapieranalysegefundenwerden,sondernineinem„Erleben“,dassichüberdas„Machen“hinausdemHöreninprominenterWeiseannimmt.

Projeto-do-Samba

GemeinsamesMusizieren,musikalischesLernen,SpaßundEnt-spannungmitSamba-PercussionMichaelPabst-Krueger

VieleSambastilistikenzeichnensichimOriginaldurchhoheKomplexitätdereinzelnenRhythmenunddesZusammen-spielsderverschiedenenInstrumenteaus.EinNachspielenderOriginaleerfordertdeshalbeinhohesMaßanSpieltechnikundKlangvorstellungaufjedemeinzelnenInstrument.FürdenEin-stiegkönnendieRhythmenjedochdeutlichvereinfachtunddieZahlderInstrumenteundEinzelrhythmenstarkreduziertwer-den,ohnedassdiecharakteristischenMerkmalemusikalischindenHintergrundtreten:DeshalbkönnenauchmusikalischeLaienstiltypischeRhythmenundSpieltechnikenrelativleichterlernen,wodurchsichmitwenigenMittelnbrasilianischesFlairerzeugenundpublikumswirksameAufführungengestaltenlassen.BittebequemeKleidungtragen.Kursmit2Fortsetzungen(insgesamt3Termine)

Tarab

SpaßundSpannunginarabischerMusikUdoPetersen

ArabischeMusikhatihreeigeneFaszination.Wiediemusikali-schenGrundlagenaussehen,welcherSpaßundwelcheSpannunginderImprovisationarabischerMusikliegen,diesenFragenwerdenwirnachgehen.DabeigehtesumdietonalenAspekte(Maqamat),dierhythmischenGrundlagen(iqaát)unddiemusik-ästhetischenAuffassungen(tarab).DerMusiker,derinseinerImprovisationtaraberzeugenkann,ziehtseinPublikumsoindenBann,dasses–ähnlichwieinHipHop-Battles–zusponta-nenÄußerungenhingerissenwird.IndiesemKurssolleseigeneMusizier-undImprovisierversuchegeben.DiehiervorgestelltenUnterrichtsbausteinewurdenimUnterrichtvielfacherfolgreichangewendetunderprobt.

Die�Schulmusikerstimme�in�der�Doppelbelastung�von�Sprechen�und�Singen!

MichaelPezenburg

DieseVeranstaltunggibteineEinführungindieGrundsätzeeinesstimmgesundenundkommunikativwirkungsvollenGebrauchsderLehrerstimme.DiewichtigstenParameterdersprechendenundsingendenLehrerpersönlichkeitinihrerWir-kungaufHörer/Schüler:1.WarumhörtmanmanchenSprecherngernzuundschaltetbeianderenrelativschnellab?2.WiekannmanseinestimmlichenundsprechsprachlichenFähigkeitensooptimieren,dassmanerstensstimmlichhochbelastbaristundeinemzweitensgernundausdauerndzugehörtwird?3.WoliegenGemeinsamkeitenundUnterschiedevonSprech-undSingstimme?4.WoranerkenntmaneinengutenStimmbildner,Gesangspäda-gogenoderSprecherzieher?

Damit�die�(Lehrer-)�Stimme�stimmt!

Sprech-undSingstimmedesMusiklehrersinderDoppelbelas-tungdesLehreralltagsMichaelPezenburg

WirübenpraktischfürSprech-undSingstimmeimRahmenderkomplexenStimmfunktion:1.füreineoptimaleStimmatmung(FunktionskreisAtmung):Atembalance,Impulsgebung,fließendeAtemabgabeusw.2.zurStimmbildung(FunktionskreisPhonation):Stimmeinsatz,Pianofähigkeit,Legatofähigkeit,Schwellfähigkeit,Konditionali-tätundDurchschlagskraftderStimme3.zurStimmklangbildung(FunktionskreisStimmansatz):Reso-nanz,Tragfähigkeit,Sänger-undSprechformant,Artikulation4.füreinenhochwirksamenSprechausdruck.

JFM-Workshop:�Kulturkontakt:�� JFMMusizieren�ohne�Worte

MusikmachenmitgeflüchtetenMenschenjenseitseinergemeinsamenSpracheOlafPyras

EsgehtumdasDialogischeundumdieKontaktaufnahmezugeflüchtetenMenschenmittelsRhythmenunddemZählen,umdasBerührenderjeweiligeigenenKultur–ebenohneeine >>

Seminar



146

Do. 09:00–10:30, Fr. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Rheinsaal, 2. OG

Workshop

Zielgruppe: alle

Kongressensembles Rhythmus / Percussion

147

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Rheinsaal, 2.OG

Workshop


Klassenmusizieren Rhythmus Fächerübergreifende

Kontexte

Tn = 40 +

148

Do. 09:00–10:30Görres-GymnasiumAula, 2.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: alle

Singen

149

Do. 14:30–16:00Hilda-GymnasiumAula, 3. OG

Workshop

Zielgruppe: alle

Singen

150

Do. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Rheinsaal, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: Klasse 3–13 / JFM >>


andereKommunikationsformalsdasPercussion-Spiel.ImZentrumstehtderRhythmusalsBrückeunddiesichdarausergebenenSpielsituationen,LiederundTänze.

Stein-Musik�

VomHörenzumErforschenvonKlängen–vomKomponierenzumNotierenOlafPyras

AmAnfangstehtdasHörenvonSteinklängen–manistmittenineinerKlanglichkeit,diedieErwartungirritiert.WarumklingteswieWasserrauschen?-wiegemurmelteGespräche?WarumfindenwirsoschnelldasGewohnte,GegenständlicheineinemabstraktenKlang?MittelsdieserÜbergängeistderWegfreifüreigeneKompositionenvonKlanglandschaften–rhythmischwieflächig.

Musik�und�Physik

SchwingungundWelle,GeräuschundTon:VomPhänomenzumästhetischenGestaltenOlafPyras

EinLautsprecherwirdmitWassergefülltundinSchwingungversetzt.Hörendundsehendwendenwirunseinemzentra-lenphysikalisch-akustischenPhänomenzuunderlebenseineGrenzüberschreitungen:SchwingungundWellebrechenaus.WirnutzenTongeneratoren,StimmgabelnundResonanzkörperzumErarbeiteneigenerKompositionen.

Musikalische�Formenlehre�durch�Spiele�vermitteln

KonzeptefürGehörbildung,AnalyseundelementaresKomponierenElkeReichel

MusikundSpielsindinvielfältigerWeiseverbunden–derBegriff„Spiel“umfasstdabeinichtnurdieDarbietung,sondernauchdieErfindungvonMusik,denkreativenUmgangmitBau-steinenimRahmenvorgegebeneroderselbstgesetzterRegeln.AusgehendvonKompositionsspielenausBarockundKlassikerlebendieTeilnehmenden,wieSpieleimUnterrichteingesetztwerdenkönnen,umSchülerInnenandasHören,VerstehenundErfindenvonMusikheranzuführen. >>

NacheinerEinführungwirdinGruppengespielt,komponiertundmusiziert.WennmöglichbitteeigenesInstrumentundNotenpapiermit-bringen.

Kreativer�Umgang�mit�zeitgenössischer�Musik

Farben–einfächerverbindendesMusik-Kunst-ProjektSteffenReinhold

DasMusik-Kunst-ProjektFarbenwirdvorgestelltundaus-schnitthaftpraktischerprobt.DabeistehendieWechselwirkun-genbeiderWahrnehmungvonMusikundFarbenimVorder-grund.ZunächstsetzensichdieTeilnehmendenmitzeitgenössischenMusikstückenauseinander,beschreibenihreWahrnehmungeninBezugaufFarbenundFormen.AnschließenderarbeitensieinKleingruppenmittelsgraphischerNotationkompositorischeIdeenzurUmsetzungeines„Farben-Stückes“.

JEKISS�–�Jedem�Kind�seine��Stimme�

KonzeptundUnterrichtsmethodefürdie„Singende“GrundschuleIngaMareileReuther

MitJEKISS,einerKombinationausSchulchor,Lehrerfortbil-dung,regelmäßigemSingeninderKlasseundSingtreffenderganzenSchulgemeinschaftwirdmanschnellzur„Singenden“Grundschule.NachderErläuterungdesKonzepteserfahrendieTeilnehmendenanhandpraktischerÜbungen,wieaucheinschö-nerChorklangunddiesounverzichtbarekindgerechteTonhöheindenSchulalltagintegriertwerdenkönnen.BeimEinstudierenvonLiedernwerdenMethodenvorgestellt,dieSinghemmungenabbauensowieintonationssauberesSingenundschnelleresMemorierenderLiedtexteermöglichen.

Rhythmus / Percussion inklusion / Partizipation Forschung & Lehre

151

Fr. 09:00–10:30 undSa. 09:00–10:30Hilda-GymnasiumAula, 3.OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, S2, fn, So, Wi (Klasse 5–13)

improvisieren Fächerübergreifende

Kontexte

152

Fr. 11:30–13:00 undFr. 14:30–16:00Hilda-GymnasiumAula, 3.OG

Workshop Zielgruppe: P, S1, S2, fn, So, Wi (Klasse 5–13)

improvisieren Fächerübergreifende

Kontexte Forschung & Lehre

153

So. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 1/2, EG

Vortrag

mit PraxisZielgruppe: S1 (Klasse 5–10)


Klassenmusizieren / Ensembles >>


154

Mi. 14:30–16:00 undDo. 09:00–10:30Eichendorff-GymnasiumMusikraum 114, 1.OG

Vortragmit Praxis


Komponieren Hören / Musikstile /


Kontexte

Tn = 20

155

Fr. 17:00–18:30RathausHistorischer Saal 101, 1.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: K, KiT,P, S1 (Klasse 1–6)

Singen Klassenmusizieren inklusion / Partizipation


Kooperatives�Musik-Erleben�in�der�Primarstufe

KreativitätförderndurchstrukturgebendeInstruktionenAnkeRosbach

InGruppenarbeitenerreichenKinderdurchdieindividuellenEinflüssedereinzelnenMitschülerimmerwiederüberraschendkreativeArbeitsergebnisse,diedasLernengleichzeitignach-haltigmachen.DenUnterrichtsprinzipiendesKooperativen�Lernensfolgend,werdeninderVeranstaltungBeispieleausdenKompetenzbereichenMusizieren,MusikhörenundMusikerfindenpraktischumgesetztundanschließendreflektiert.DabeiliegtbesondereAufmerksamkeitaufderFormulierungderInstruktionen.

Interaktive�klingende�Arbeitsbögen

ArbeitmitdemNotenschreibprogrammSibeliusFrankRundfeldt

MitzunehmenderVerbreitungvonSmartboardsgewinneninter-aktiveArbeitsbögeneineimmergrößereBedeutungfürIhrenUnterricht.HiergehtesnichtumFlipchart-Strukturen,sondernumArbeitsmaterial,indemveränderbarenotierteMusikerklin-genkann(keinAbspielenvonmp3soderVideos).NacheinemkurzenVortragüberdieMöglichkeitenlernendieTeilnehmen-den,unterschiedlichsteArbeitsbögenselberzugestaltenbzw.zumodifizieren.Fallsvorhanden,bitteeineneigenenLaptopmitinstalliertemSibeliusmitbringen.NotwendigeVorkenntnisse:GrundlegendeKenntnisseNoten-schreibprogramm.GrundkenntnisseinSibeliussinderwünscht,abernichtVorbedingung.

Computergestütztes�Arrangieren�und�Instrumen-tieren�in�der�Oberstufe

ArbeitmitdemNotenschreibprogrammSibeliusFrankRundfeldt

Arrangementbzw.InstrumentationsindreizvolleTätigkeits-felder,diefürSchülerInnenohneComputernutzungkaumerlernbarsind.ObSiefüreineSchulaufführungarrangieren,einevorhandeneBesetzunguminstrumentierenodermitsinfo-nischenWerkenInstrumentationerarbeiten–alldieseInhaltesindhochmotivierend.Anhandvondiv.Beispielenwerdennöti-geGrundkenntnisseundKompetenzenvermitteltundmit >>

156

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Rhein-Mosel-HalleTagungszentrum 3, EG

Vortragmit Praxis


inklusion / Partizipation Bewegen / Tanzen

Tn = 30 +

157

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30Rhein-Mosel-HalleBesprechung 1, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2

Medien Komponieren / Arrangie-

ren Unterrichtsmanagement/

Berufspraxis

Tn = 15

158

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Rhein-Mosel-HalleBesprechung 1, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: S2

Medien Arrangieren

Tn = 15


HilfevonArrangierfunktioneninSibeliusausprobiertunddiskutiert.FallsvorhandenbitteeineneigenenLaptopmitinstalliertemSibeliusmitbringen.NotwendigeVorkenntnisse:GrundlegendeKenntnisseNoten-schreibprogramm

Etwas�bewegt�sich!

InterpretationvonMusikdurchBewegungJörgSafferling

ImWorkshopsollenBewegungsmusterundIdeenvermitteltundausprobiertwerden,dieimUnterrichtumsetzbarsind.MusikundBewegungsprichtdieLustaufBewegunganundermög-lichteinenganzheitlichenZugangzurMusik.EsgehtnichtumdasEinstudierenvorgegebenerSchrittfolgenundTanzfiguren,sondernumeinevonderartigenVorgabenfreieInterpretationderMusikdurchKörperbewegungen.

„Schläft�ein�Lied�in�allen�Dingen....“

LiedgestaltungmitKindernimGrundschulaltermitunterschiedlichenFähigkeitenundBedürfnissenShirleySalmon

ImSinnederinklusivenPädagogiknachGeorgFeuserwerdenmusikalischeAufgabenaufverschiedenenNiveausfürgemein-sameGestaltungenerarbeitetundreflektiert.AusgehendvoneinemLiedwerdenAktivitätenmitStimme,Instrumenten,BewegungsowieHörenpraktischerlebt.DerWorkshopsolldieinnereDifferenzierungdurchIndividualisierunginnerhalbdesgemeinsamenGegenstandes(dasLied)exemplarischverdeutli-chen.AdaptionenfürunterschiedlicheGruppensollendiskutiertwerden.

Trashdrumming,�ein�niedrigschwelliges�Angebot

TrommelnaufRegentonnen–einKonzeptfürJugendlicheohnemusikalischeVorbildungAlexSauerländerundHans-PeterLörsch

Trashdrumming,einErfolgsprojekt.EinniedrigschwelligesAngebot,inundfürGanztagsschulenentwickelt,fürJugendlicheohnemusikalischeVorbildung.OhneNotenkönnen >>

159

Fr. 14:30–16:00 undFr. 17:00–18:30Hilda-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2, fn, in (Klasse 8–13)

Bewegen / Tanzen improvisieren Hören

160

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 1/2, EG

Workshop

Zielgruppe: K, KiT, P, So, in

Singen Bewegen inklusion / Partizipation

Tn = 25 +

161

Mi. 14:30–16:00 undMi. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Rheinsaal, 2.OG



Stückeentwickeltwerden,dieimmerdemerarbeitetenStandderGruppeentsprechen.ErfolgserlebnisseindererstenStunde–dasisteinesderGeheimnisse,dasindemVortraggelüftetwird;einzweites:wielängereDurststreckenüberwundenwer-denkönnen.ExemplarischwerdendieTeilnehmendendieerstenSchritteanalogdenSchülerngehen;Anschauungsunterricht,Konzepte,Analysen,TricksundKniffeeinesReferenten,derausderPraxiskommt.

Fachfremd�Musik�unterrichten�in�der�Grundschule

GabrieleSchellberg

WieführeicheinLiedeinundwiebegleiteichesmitInstru-menten?VomRegenliedbiszumMitspielstückwerdenBeispieleinsbesonderefürdenMusikunterrichtinKlasse1/2mitdenKursteilnehmernpraktischerprobtundreflektiert.EssindkeinerleiVorkenntnissenötig,weshalbinsbesonderefachfremdunterrichtendeGrundschullehrendeeingeladensind.ImKursprobierenwirdieVorgehensweisebeieinerLiedeinführungundunterschiedlicheGestaltungenmitKörperinstrumentenundOrff-Instrumentenaus.

Liedbegleitung�in�der�Grundschule�für�fachfremd�Unterrichtende

LiedbegleitungenmitBodypercussion,Orff-InstrumentenundUkulelenGabrieleSchellberg,LinaOravecundJuliaLutz

VonOrff-InstrumentenundBoomwhackersüberBodypercus-sionbishinzurUkulele–dieBegleitmöglichkeitenvonLiedernsindvielfältigundabwechslungsreich.VieleBegleitideenlassensicheinfachumsetzenundregenzumVariierenundImprovi-sierenan.DerKurswendetsichinsbesondereanGrundschul-lehrkräfte,dieMusikfachfremdunterrichten.EswerdenkeineNotenkenntnissevorausgesetzt.ImKursprobierenwirunterschiedlicheBegleitvorschlägezueinfachenLiedernaufOrff-Instrumenten,Boomwhackers,mitBodypercussionundaufUkulelenaus.

Musikunterricht�für�fachfremde�Lehrpersonen�an�Grundschulen

ÜberblicksveranstaltungüberMaterialienundFormenderWeiterbildungvonfachfremdenMusiklehrpersonenanGrund-schulenStevenSchiemann

VorstellungvonQuellenundMaterialien,z.B.Videos,Inter-netportale,LiteraturfürdiemusikpraktischeGestaltungdesUnterrichts(v.a.EinsatzvonStimmeundInstrument);Veran-schaulichungderBereicheanhandeinigerkonkreterBeispiele.VorstellungundDiskussionvonWeiter-undFortbildungsmög-lichkeitensowieProfessionalisierungsmaßnahmen.IhreDis-kussionspunkteundFragensindsehrwillkommenundsollenindiewissenschaftlicheDiskussionmiteinfließen.FürfachfremdeMusiklehrpersonenanGrundschulensowieinderWeiterbildungBeschäftigte.

Reime�–�Rhythmus�–�Ruhe

TextemitBewegungen,Tanz,EntspannungsübungenundRhythmusinszenierenStevenSchiemann

IndiesemWorkshopwerdenPraxis-BeispieleausdenBereichenHaka(neuseeländischerMaoriTanz),HipHop(TanzundRap)undderdeutschenromantischenLyrikpräsentiert.SiesindbesondersgeeignetfürSchülerInnenderGrundschulebiszur6.Klasse.EswerdenvielfältigeUmsetzungsmöglichkeitenfürAuftritte,RitualeundWarm-upsgemeinsamausprobiertundMöglichkeitendertextlichenAdaptierung(auchfürdenFremdsprachenunterricht)fürihreLerngruppeverdeutlicht.AlleBeispielesindpraxiserprobtundsofortumsetzbar.DieTeil-nehmendenwerdensingen,rappen,Körperinstrumentespielen,sichzurMusikbewegenundentspannen.

„MusiKKunst“

�KonzeptefürfächerverbindendesArbeitenimWechselspielderKünstefürdieKlassen7–12MathiasSchillmöller

DasWechselspielvonMusik,Tanz,Poesie,BildenderKunst,ArchitekturundSkulpturbeschäftigtKünstlerseitjeherbishinzudenFilmenundmultimedialenPerformancesunsererZeit.AuchunsereSchülerInnenlebenineinermultimedialenWelt.DasKonzept„MusiKKunst“holtsiegenaudortab.Der >>

Zielgruppe: Klasse 3 –13, fn


Ensembles inklusion / Partizipation

162

Mi. 14:30–16:00 undMi. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 1/2, EG

Workshop


Singen Rhythmus

Tn = 30 +

163

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 1/2, EG

Workshop


Klassenmusizieren Singen Rhythmus

Tn = 25 +

164

Mi. 17:00–18:30 RathausRaum 103, 1.OGundDo. 14:30–16:00Mercure HotelRaum Ehrenbreitstein, 10. OG


Zielgruppe: P (Klasse 1–4), U, fn, Wi

Forschung & Lehre Unterrichtsmanagement/

Berufspraxis Klassenmusizieren

165

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Mercure HotelRaum Ehrenbreitstein, 10. OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1 (Klasse 1–7), U, fn, So

Bewegen / Tanzen Fächerübergreifende

Kontexte inklusion / Partizipation

166

Mi. 14:30–16:00 undDo. 11:30–13:00Görres-GymnasiumMusikraum 105, 1.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S1, S2, U/M >>


FokusaufdieWechselbeziehungenderKünsteermöglichtSchü-lerInnen,Kulturganzheitlichzuverstehen.AufderBasisseinesneuenBuchesMusikKunst.KulturverstehenimWechselspielderKünstestelltderReferentIdeenfür(fächerverbindenden)Unter-richtundProjektevorundzeigtmitBild-undKlangbeispielensowiepraktischenÜbungen,welcheVorteiledasLernenvonMusikimSpiegelderKunstbietenkann.

„easy�pattern“�

HitsimBaukastensystemfürjedeBesetzungUlrikeSchimpf

DerWorkshopvermitteltEinsatzmöglichkeitenvoneasypatternalsbesondererJokerfürheterogeneGruppen(bzgl.SpielniveauundBesetzung),VerbindungsgliedzwischenEinzelunterrichtundEnsemblespiel,BasisfürindividuelleArrangements,leichterWegzurImprovisation,kreativesSpielmaterialsowiealszusammenführendesSysteminübergreifendenProjekten(Bsp.:Big-Band+Streicherklasse,MusikAG+Vokalgruppeetc.).easypattern-ArrangementsbestehenausmusikalischenBausteinenmitvielfältigenAnwendungsmöglichkeiten.Ein-undmehrstimmigeMelodie-undBegleitpatternslassensichnachWahlmiteinanderkombinierenundderjeweiligenBesetzunganpassen.PatternsinunterschiedlichenSchwierigkeitsgradenundInstrumentalpartsfüralleüblichenInstrumenteermögli-cheneineVielfaltanBesetzungen.

„Der�Blaue�Planet“�

EinMusicalüberdasWohlundWehderWeltPeterSchindler

WelchesistdaswichtigstedervierElemente?WelchesistdiewichtigsteNation?ImMusicalDerBlauePlanetwerdendieseFragenadabsurdumgeführt–bisderSchlusschor,eineArtCir-clesong,zeigt:WirsindalleTeilderSchöpfungundmitnichtendieHerrscherderWelt.DieszenischeKantateistgeeignetfürKinderchörevon8bis12Jahren,dievoneinemOrchesterodereinerCombobegleitetwerden.ImKurswirdderKomponistmitdenTeilnehmendeneinigederinteressantestenPassagenanstimmenundwertvolleTippsfürdiemusikalischeundszeni-scheUmsetzunggeben.

Komponieren�im�Musikunterricht

VorgehensweisenundihrePotenzialeMatthiasSchlothfeldt

ImWorkshopwerdenpraxistauglicheÜbungenundmögli-cheHerangehensweisenbeimKomponierenimUnterrichtvorgestelltund(zumindestimGroben)erprobt.Eswirdalsokomponiert!ImanschließendenSeminarwerdenvordiesemHintergrundSinn,ChancenundPerspektivendesKomponierensimMusikunterrichtdiskutiert.DabeigerateninsbesonderediehöherenJahrgangsstufenweiterführenderSchulenindenBlick.KursmitFortsetzung.WennmöglicheigenesInstrumentmit-bringen.

„timpano“�–�Elementare��Musikpraxis�in�Themenkreisen��für�Kinder�von�0�bis�10

PopuläreMusikmitStimme,Körperund(Percussion-)Instru-mentenKittySchmidt-HillerundMarianneSteffen-Wittek

Lieder,SongsundInstrumentalstückeausdemneuenLehrwerktimpanowerdenvorgestellt,diedenZugangzuRhythmuskon-zeptenderPopulärenMusikdurchStimme,BewegungundPercussion-Instrumenteermöglichen.VerschiedeneAktions-modalitätenwerdendabeivorgestelltundAnregungenfürdiekreativeWeiterführunggegeben.

Latin�und�African�Percussion��im�Klassenverband�5/6�

ArendSchmidt-LandmeierundNisNöhring

PercussioninKl.5/6meintimSchulalltaghäufig:EinpaarCla-ves,BongosundCongasproduziereneinenirgendwie„südlich“anmutendenSound.ExtremreduziertePatternsmeinenderLernfähigkeitderKinderzuentsprechen.WirerarbeitenjeeinafrikanischesundsüdamerikanischesPercussion-Arrangementfürbiszu6Instrumente,dieinfastjederSchulevorhandensindundzeigen,dassauchmitden„Kleinen“hochwertigeundprofes-sionelleMusikgemachtwerdenkann.BitteeineigenesRhythmusinstrument,wennvorhanden,mit-bringen.NotwendigeVorkenntnisse:SpielerfahrungenaufeinemPercussion-Instrument




167

Fr. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OGundSa. 09:00–10:30Mercure HotelRaum Stolzenfels, 1.OG

Workshop




Tn = 30 +

168

Mi. 17:00–18:30 undDo. 09:00–10:30RathausHistorischer Saal 101, 1.OG

Workshop


Singen Bewegen / Tanzen Klassenmusizieren /

Ensembles

169

Fr. 14:30–16:00,Fr. 17:00–18:30 (Forts.)Hilda-GymnasiumMusikraum N44, 3.OG

Workshop/SeminarZielgruppe: S1, S2 (Klasse 5–12)


Tn = 30

170

Sa. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 3, EG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: K, KiT, P

Bewegen / Tanzen Rhythmus Singen

171

Fr. 11:30–13:00 undFr. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Rheinsaal, 2.OG

Workshop

Zielgruppe: S1, U/M, in (Klasse 5–6)

Rhythmus / Percussion Klassenmusizieren

Tn = 30 +


Cajones�im�Musikunterricht�der�Mittel-��und�Oberstufe�(Fortgeschrittene)

ArendSchmidt-LandmeierundNisNöhring

DieCajoneignetsichhervorragendalsRhythmusinstrumentinvielenPop/Rock/Jazz-StilistikenundallenAltersstufen.WirerarbeitendiewichtigstenGroovesunddifferenzierteArrange-mentsfürganzeKlassenundKursederMittel-undOberstufe.TransfermöglichkeitenaufweiterePercussion-InstrumentewerdenebensoverdeutlichtwiedieMöglichkeit,durchCajon-spiel„theoretische“Inhalte(z.B.Formen-undNotenlehre)zuvermitteln.Fallsvorhanden,bitteeineCajonmitbringen.NotwendigeVorkenntnisse:SpielerfahrungaufeinemRhyth-musinstrumentbzw.demSchlagzeug

�Piano-Grooves�für�Einsteiger�

Erste-Hilfe-KursGeroSchmidt-Oberländer

IndiesemErste-Hilfe-KursfürEinsteigerwerdenfürverschie-deneStileausRockundPopeinfacheaberwirkungsvolleBe-gleitpatternsantypischenSongserarbeitet.IndenStilenPop/Latin,Swing/Shuffle,Pop-BalladeundReggaegehtderWegvonBodypercussionzuPiano-Groovesganzleicht.NotwendigeVorkenntnisse:GrundkenntnisseaufdemKlavier,SpieleneinfacherAkkordenachAkkordsymbolen

Neues�von�„MusiX�3“

�VonderMusikpraxiszurKulturerschließungGeroSchmidt-OberländerundMarkusDetterbeck

„MusiX“–dasMusikbuchmitdemrotenFadenisteindreibän-digesUnterrichtswerk,dassichamAufbauendenMusikun-terrichtorientiert.DieSchülerInnenlernendarinvielfältigeHerangehensweisenanMusikkennen,angefangenbeiStart-upsüberRhythmusspiele,BegleitsätzeundaktuelleSongsbishinzukognitivenInhalten.SiegelangensovondereigenhändigenMusikpraxiszurErschließungundReflexionihrerundanderer(Sub-)Kulturen.DieInhaltewerdendabeiausdem >>

praktischenTunherausentwickelt.DieLernschrittesindaufein-anderaufgebautundführensukzessivezurEntwicklungundFestigungmusikalischerKompetenzen.DiebeidenAutorengebennachAbschlussdesdrittenBandeseinenGesamtüberblicküberInhalteundArbeitsformenundbeleuchtendeninnovativenAnsatzdesKonzeptes.

„Jedem�Kind�seine�Stimme“�in�Koblenz

EinProjektzwischenMusikschuleundGrundschuleninKoblenzWaltraudSchmitt

NacheinerkurzentheoretischenEinführungwirdeineJekiss-StundeexemplarischmiteinerGrundschulklassedurchgeführt.AnschließendfindeteineDiskussionsrundemitSchulleitung,FachkraftundKlassenleitungstatt.

Tin�Whistle�im��Schulunterricht�

VortragundMitmachaktionAndreasSchmittberger

IndemVortragmitMitmachaktionstelltderReferentdiebeson-dereEignungderTinWhistlefürdenSchulunterrichtvor.DieTinWhistlewirdindersüdafrikanischenKwela-MusikundimirischenFolkeingesetzt.KurzfilmebeleuchtendieSchulpraxis(„DieerstenSchritte“),zudemwerdengeeigneteStückeausKlassik,FolkundJazzfürdieTinWhistlepräsentiert.Bitte–wennvorhanden–eigeneTinWhistlesmitbringen.

Xylophon�&�Co.

„Spielen“imwahrstenSinnedesWortesWolfgangSchmitz

WirspielenzuspeziellfürXylophoneundGlockenspielearrangiertenPlaybacks.DurchdiebesondereGestaltungderPlaybackswirddaskreativeSpielenbeflügelt.SpieltechnischeFähigkeitensindkeineVoraussetzung,sondernentwickelnsichfastvonalleinedurchunserHandeln.TippszurUnterrichtsge-staltungimKlassenverband,Regie-HinweisefürAufführun-genoderzurPräsentationderStückegehörenebenfallszumWorkshop.

172

Fr. 17:00–18:30 undSa. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Rheinsaal, 2. OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2, U/M, in (Klasse 7–13)


Ensembles / Bands

Tn = 30 +

173

Do. 14:30–16:00,Do. 17:00–18:30 undFr. 14:30–16:00Hilda-Gymnasium, Keyboard-Raum N46, 3. OG

Workshop

Zielgruppe: Klasse 3–12


improvisieren Rhythmus

Tn = 15 +

174

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Max-von-Laue-GymnasiumAula, 4.OG

Workshop


Medien >>

Hören / Musikstile / Werke Fächerübergreifende

Kontexte

175

Do. 09:00–10:30Hilda-GymnasiumAula, 3.OG


Zielgruppe: P


176

Sa. 17:00–18:30 undSo. 09:00–10:30Eichendorff-GymnasiumMusikraum 114, 1.OG

Vortragmit Praxis


Klassenmusizieren

177

Mi. 17:00–18:30 undDo. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OG

Workshop


Rhythmus / Percussion Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren Hören / Musikstile / Werke


Lieder�für�die�Grundschule�

KreativeIdeenzumUmgangmitLiedernFriggaSchnelle

VorgestelltunderarbeitetwerdenLiederausdemSchott-LiederbuchLiederfürdieGrundschule.WelchevielfältigenhandlungsorientiertenMöglichkeitenaußerSingendieLiedernochbieten,erfahrendieTeilnehmendenbeimTanzen,Spielen,MusizierenundBasteln.AlleMaterialienwerdengestellt.BitteeineScheremitbringen.

Singklasse�

EinErfolgsmodellentwickeltsichweiterRalfSchnitzer

WoesSinge-bzw.Chorklassengibt,verändertsichderMusikun-terricht,seineBewertungbeidenSchülernundseineBedeutungfürdieSchule.SingenistklasseistderMotordieserErfolgs-geschichte,unddasvonAnfangan.WassteckthinterdiesemerfolgreichenModell?Wiefunktioniertesundwarum?DiesenFragengehtdieseVeranstaltungmitInfos,AnregungenundreichlichemPraxisanteilnach.AngesprochensindLehrerInnenvorallemderSekundarstufe–abernichtnur…

Schreibwerkstatt�–��ganz�anders:��Songschreiber-Workshop�

StefanSell

AlsrenommierterMusiker,Komponist,AutorundlangjährigerHerausgeberdesSchul-LiederbuchbeiSchottMusicbietetStefanSelleinenSongschreiber-WorkshopanSchulenan.Werkzeu-ge–praktisch,witzig,leichtundkreativ;UmsetzungderIdeeunddieVorbereitungzurPräsentation;PräsentationdesTexteszufertigerMusik;einfacheInstrumentalbegleitungwiez.B.harmonischesKeybordspieloderdieberühmten3AkkordeaufderGitarre;einfacheRhythmen.DerWorkshopistanerkanntesModulderWeiterbildungLese-undLiteraturpädagogikdesBundesverbandLeseförderunge.V.

178

Fr. 17:00–18:30Eichendorff-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop


Singen

179

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG, 1.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: P, S1, S2

Singen Klassenmusizieren Unterrichtsmanagement/

Berufspraxis

180

Mi. 14:30–16:00 undMi. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 6, GG

Workshop

Zielgruppe: alle


Klassenmusizieren Rhythmus


Yamaha Music Europe GmbHSiemensstraße 22-34 · 25462 Rellingen

Gernot BreitschuhTelefon: 0 4101 303 [email protected]

Nicole MaackTelefon: 0 41 33 223 [email protected]

Unterrichtskonzeptefür dasKlassenmusizieren

Unterrfür dasKlassFortbildungstermine 2016/2017 Fortbildun2016/201

Workshopszu KeyboardClass

und BläserKlasse auf dem BMU Kongressam 23./24. 9. 2016

in Koblenz.

Organisation:Finanzierung, Verträge, Kooperation, Sponsoring

Methode:Intensives Kennenlernen des Unterrichtswerkes KeyboardClass

Didaktik:KeyboardClass als Musikunterricht, Kompetenzerwerb in der KeyboardClass, KeyboardClass und Lehrplan, Stundenplanung, Kombinationsmöglichkeiten KeyboardClass und BläserKlasse / weitere Klassenmusizier-Projekte

Instrumentalkompetenz:Technisches know-how am Lehrer- und Schülerkeyboard, Einsatz von PA, Registrierungen

Grundlagenseminare KeyboardClass Teilnahmegebühr je Veranstaltung: 100 € · Anmeldung: www.keyboardclass.de

Hannover: 11./12. Nov. 2016

Burgthann (bei Nürnberg): 21./22. Okt. 2016

Hessen: 27./28. Jan. 2017

Berlin: 17./18. Feb. 2017

Grundlagenseminare BläserKlasse Teilnahmegebühr je Veranstaltung: 200 € · Anmeldung: www.blaeserklasse.de

BDB Musikakademie Staufen*: 4.-6. Nov. 2016 + 27.-29.Jan. 2017

Bochum*: 11./12. Nov. 2016 + 20./21. Jan. 2017 + 3./4. März 2017

Hannover*: 28./29. Nov. 2016 + 10./11. Feb. 2017 + 24./25. März 2017

Landesmusikakademie Schlitz: 24.-27. Mai 2017(Kompaktkurs Frühjahrsakademie)

* Die Termine je Veranstaltungsort bilden einen vollständigen Kurs und können nicht einzeln gebucht werden.

BläserKlassen-KongressTeilnahmegebühr: 100 € · Anmeldung: www.blaeserklasse.de

Landesmusikakademie Schlitz: 18./19. Mai 2017

Organisation:Finanzierung, Verträge, Kooperation, Versicherung, Sponsoring

Methode:Intensives Kennenlernen der Unterrichtswerke Essential Elements und BläserKlassePlus sowie erhältlicher Zusatzliteratur, Besetzungsfragen

Didaktik:BläserKlasse als Musikunterricht, Kompetenzerwerb in der BläserKlasse, BläserKlasse und Lehrplan, Stundenplanung, Notengebung

Instrumentalkompetenz:Grundfertigkeiten auf den Instrumenten der BläserKlasse, Instrumentenpflege

Kursinhalte

Kursinhalte

amaha.com

Nicole MaackTelefon: Telefon: T 0 41 33 223 [email protected]

Teilnahmegebühr je Veranstaltung: 100 € · Anmeldung: www.keyboardclass.de

21./22. Okt. 2016

Landesmusikakademie Schlitz:(Kompaktkurs Frühjahrsakademie)

* Die Termine je Veranstaltungsort bilden einen vollständigen Kurs und können nicht einzeln gebucht werden.

BläserKlassen-KongressTeilnahmegebühr: 100 € · Anmeldung: www.blaeserklasse.de

Landesmusikakademie Schlitz:

Ihre Ansprechpartner:

www.keyboardclass.de

www.blaeserklasse.de

Tanz�–�Kreative�Bewegungsarbeit�mit�Kindern,��Teil�1

UnterrichtspraxisTanzanderGrundschuleChristinaSiebenborn

DerWorkshopistinzweiEinheiten(zuje90Minuten)unter-gliedert,wobeidieEinheitenaberaucheinzelnbesuchtwerdenkönnen:PraktischerTeil1:AufbauundGestaltungdesTanzunterrichtsanderGrundschule,Vermittlungmusikalischerundtänzeri-scherGrundlagen,Körperwahrnehmung,Raumwahrnehmung,Tanzspiele.BittebequemeKleidungsowieStoppersockenoderTanzschläpp-chenmitbringen.

Tanz�–�Kreative�Bewegungsarbeit�mit�Kindern,��Teil�2

UnterrichtspraxisTanzanderGrundschuleChristinaSiebenborn

PraktischerTeil2:Choreographiearbeit,Tanzspiele,Tanzimpro-visation(Teil1s.KursNr.181)BittebequemeKleidungsowieStoppersockenoderTanzschläpp-chenmitbringen.BittezweileerePlastik-Wasserflaschen(1,5l)alsTanzutensilmitbringen.

Pop-Coaching�mit�einem�Schulchor

Sound,Performance,ProbenmethodikErikSohn

BeidemCoachingarbeitetErikSohnexemplarischmiteinemSchulchoraneinemodermehrerenRepertoirestück/endesChores.WährendderProbewirdversucht,diemusikalischeIdeedesChoresdurchneueImpulsezuStimmsound,Blending,Timing,Atmung,Präsentation,Stilistik,Probenmethodik(…)zuverstärkenbzw.möglicheAlternativenaufzuzeigen.DieKurs-TeilnehmerInnenkönnendieArbeitamNotenmaterialüberBea-mermitverfolgen.AußerdemwerdenMeinungenüberGehörtes,GesehenesundMethodischesausgetauschtunddiskutiert.

Warm-up,�Loops,�Stimmfunktion

ErikSohn

ImKurswirdaufzeigt,wiedieSingstimmedenspezifischenSoundfürdiePop-Musikerzeugenkann,undstelltdazuver-schiedeneMethodenderStimmarbeitvor.Stimmfunktion,Hör-empfindung,sensorischeWahrnehmung,Warm-up-MethodenundLoopsbildenthematischdenSchwerpunkt.PraktischundaktivsingendwerdenmitdenTeilnehmerInnendieFragestel-lungen„WiesingeichmitmeinerStimmePop?“und„WasfürMöglichkeitenchorischerStimmarbeitgibtesfürPop-Chor?“erarbeitet.

Bläserklassen�und�Co.�anders�unterrichten

InstrumentalpädagogischesKlassenmusizierenjenseitsderUS-amerikanischenDidaktikJörgSommerfeld

ImmerhäufigerwirdinallgemeinbildendenSchulenauchin-strumentalpädagogischgearbeitet,dabeiwerdenoftKonzepteausdenUSAverwendet.DiesestammenauseinemanderenBildungssystemundsinddahernichtpassgenau.Dassesauchandersgeht,wirdindiesemKursgezeigt.WieKlassenmusizie-reninderSchuleanschlussfähigzumhiesigenMusikschulwesenundauchProgrammenwieJedemKindeinInstrumentgestaltetwerdenkann,wirdmitUnterrichtsbeispielenund-materialkonkretdargestellt.GeplantisteineInternet-ÜbertragungauseinerUnterrichtssituation.InKooperationmitBreitkopf&Härtel

Tanzend�durch�die��Jahrhunderte�

TänzefürKleinundGroßAndreaSpengler

TauchenSieindiesemWorkshopinverschiedeneZeitepochen(MittelalterbisGegenwart)einunderweckenSiediesetanzendzumLeben.ZujedemTanzgibtesErarbeitungstippsundeineChoreografie,diepraxiserprobtist,abergleichzeitigRaumfürneuekreativeGestaltungsmöglichkeitenlässt.DieTänzekönnenimUnterrichtunabhängigvoneinandereingesetzt,oderaberalsTanzrevuezueinemProjektzusammengefügtwerden.Tanzvor-erfahrungensindnichtnotwendig.BittebewegungsfreudigeKleidungundbequemeSchuhemit-bringen.

181

Mi. 14:30–16:00 undMi. 17:00–18:30 (Wdh.)Hilda-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop


Bewegen / Tanzen

182

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30 (Wdh.)Hilda-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop


Bewegen / Tanzen

183

Fr. 11:30–13:00 undFr. 14:30–16:00Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OG



Singen Ensembles

184

Fr. 09:00–10:30 undSa. 09:00–10:30Görres-GymnasiumAula, 2.OG

Workshop


Singen Ensembles

185

Do. 11:30–13:00Eichendorff-GymnasiumRaum 114, 1.OGundFr. 09:00–10:30Rathaus Gebäude iiSaal 220, 2.OG

Vortragmit Praxis



186

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Max-von-Laue-GymnasiumTurnhalle

Workshop


Bewegen / Tanzen


Musik�–�Sprache�–�Bedeutung�

AspekteeinerDreiecksbeziehungKilianSprau

Sprachewirdgebraucht,umVerständnisfürmusikalischeZusammenhängezuwecken.Wichtigdabei:derAspektderBedeutung.WelcheBedeutungwirMusikzuschreiben,hatEinflussdarauf,wiewirihrzuhörenundübersiesprechen.Bedeutungwirdzunächstsubjektivzugewiesen.ErstaufgrundvonSekundärphänomenenassoziierenu.U.vieleMenscheneinmusikalischesEreignismitdemselbenInhalt.AnhandderPro-grammmusikdes19.JahrhundertsundderVokalmusikwerdenzumeinenwissenschaftlicheErklärungsansätzederZuweisungvonBedeutungenundzumanderenChancenundGrenzenderVerknüpfungvonMusikundSpracheimMusikunterrichtthe-matisiert.DieTeilnehmendenüberprüfenunddiskutierendietheoretischenVorannahmeninder„analytischenPraxis”.DerKursbestehtauszweiTeilen:Teil2(Sa.11:30)isteinvertie-fendesSeminar.

Klassenmusizieren�mit��Keyboards

VorstellungderMethode„KeyboardClass“SvenStaggeundRomanSterzik

KeyboardsermöglichendasMusizierenmiteinerbreitenFüllevonKlangfarbeninvielenStilen.GeradefüreineumfassendeGrundmusikalisierung,imZusammenspiel,inderBegleitungvonanderenInstrumentenundGesangspielteseinewichtigeRolle.ImKonzeptgehteseinerseitsumhandlungsorientiertenMusikunterricht.DieTastaturbieteteineanschaulicheMög-lichkeitzum„Begreifen“musiktheoretischerZusammenhänge.Darüberhinauslässtessichauchz.B.inderInstrumentenkundeoderbeimkreativenSpielmotivierendeinsetzen.AndererseitswirdimKonzeptsystematischdasinstrumentaleMusizierengefördert.

Rameau�goes�Hip�Hop

BewegungszugängezurOuvertürevonZoroastreChristophStange

ImKurswerdeneinfacheHipHop-Bewegungselementeerlernt,dieaufLernendehäufigeinegroßeFaszinationausüben.DieseBewegungenwerdenanschließendaufdieMusikvonRameauübertragen–eineMusik,dievielenLernendenzunächst >>

fremdist.DabeiwerdenSpannungenzwischendenBewegun-genundderMusikspürbar,dabspw.dieAkzentebeidenHipHop-MovesundderMusikvonRameauaufunterschiedlichenZählzeitenliegen.DasfordertzurAbstimmungderBewegungenaufdieMusikheraus,diedamiterschlossenwird.DemPotenzialderSpannung,diesichausdiesemcrossculture-Ansatzergibt,wirdindiesemKursgemeinsamnachgegangen.

Die�„VOCES8-Methode“�

DermusikalischeSenkrechtstartindenSchulalltag–fürStim-me,GeistundKörperJochenStankewitzundPaulSmith

DieVoces8-Methodeistentstanden,umSchülerInnenmiteinfa-chenmusikalischenElementenspielerischaufdasLernenvor-zubereiten.EinmusikalischerEinstiegindenSchulalltagdientdazu,Körper,GeistundStimmezuweckenunddiezentraleLernfähigkeitzufördern,undhatsomiteinenpositivenEinflussaufdengesamtenLernprozess.DieMethodegibteineinfachesWerkzeugandieHand,dasSpaßmacht.DieachtEinheitensindSchrittfürSchrittaufgebautunddauernetwaachtMinuten.SiesindameffektivstenalsWarm-upsdirektvorBeginndesUnterrichts.

Musikalische�Auseinandersetzungen��mit�abstrakter�Malerei

CarlundErikaStark

AmBeispieleineszeitgenössischenabstraktenBildeswerdenmusikalischeUmsetzungsmöglichkeitenentwickelt,diejenachLerngruppeundpädagogischemKontexteineBandbreitedifferenzierterAusdrucks-undGestaltungsformenermöglichenundvoneinfachenKlangspielenbishinzukomplexerangelegtenKompositionenreichenkönnen.Eswerdenunterrichtsprakti-scheBeispielevorgestelltunderprobt,diefürunterschiedlicheAltersstufenundheterogeneLerngruppen,auchinklusiv,geeignetsind.

187

Sa. 09:00–10:30 Sa. 11:30–13:00 (Forts.)Max-von-Laue-GymnasiumMusikraum 217, 2.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: alle, Wi



Kontexte

188

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Mercure HotelRaum Stolzenfels, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, fn (Klasse 3–8)

Klassenmusizieren Rhythmus / Percussion Medien

189

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Görres-Gymnasium Sporthallengebäude, Gym-nastikraum

Workshop >>


Bewegen / Tanzen Hören / Musikstile /

Werke

190

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Eichendorff-GymnasiumMusikraum 114, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: alle

Rhythmus / Percussion Singen Bewegen / Tanzen

191

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 1/2, EG

Vortragmit Praxis




Line�Stepping

�ChoreografierteKörperpercussionfürGruppenJohannesSteiner

LineSteppingstehtfüreinerhythmusorientierteTanzform,dietraditionelleLineDanceChoreografienmitperkussivenKörper-klängenverbindet.DieKombinationvonBewegungundKlangindieserFormisteinzigartigundneu.ImWorkshopwerdenfertigeLineSteppingStückefürGruppenundbesondersfürSchulklassenmitunterschiedlichemAnspruchvorgestellt.

Circle�Grooves�

KlassenmusiziereninBewegungJohannesSteiner

CircleGroovesgreifengrundsätzlichdieIdeederCircleSongsauf.SieverbindenvokalesMusizierenmitBodyPercussion,Be-wegungssequenzenundszenischenElementenundbieteneinenspielerischenundunkompliziertenZugangzumGruppenmusi-zieren.MitHilfeder„AnleitungimPuls“werdenCircleGroovesinkleineAbschnittezerlegtundanschließendunterBeibehal-tungdesMetrumszusammengefügt.KonzipiertalsWarm-upsoderzurAuflockerungdesMusikunterrichtseignensichCircleGroovesauchalsKonzertstücke.ImWorkshopwerdengemein-samunterschiedlicheCircleGroovesfürdiePraxiserarbeitet.

Und�immer�wieder�tanzen!�

KatrinStreb

SpontanbringenKindergernihre„eigene“MusikmitindenUnterrichtundwollendazuTänzeentwickeln.EinigeTanzideenwurdeninderZeitschriftGrundschuleMusik(FriedrichVerlag)veröffentlicht.VerschiedeneChoreografien,diezumTeilmitdenKindernentwickeltwurden,werdenindiesemKursgemeinsammitdenTeilnehmendenerarbeitet.Wirwerdenunsunterande-remdamitbeschäftigen,wiemandenKindernRaumfüreigeneIdeengebenunddiesegemeinsamumsetzenkann.BittebequemeKleidungundSchuhemitbringen.

192

Do. 09:00–10:30 undDo. 11:30–13:00Hilda-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop


Bewegen / Tanzen Rhythmus Klassenmusizieren

193

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Max-von-Laue-GymnasiumTurnhalle

Workshop


Singen Rhythmus Klassenmusizieren

194

Sa. 17:00–18:30 undSo. 09:00–10:30Eichendorff-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop


Bewegen / Tanzen


Kongressensemble:�Chorsingen�im��Live-Arrangement

MehrstimmigesSingenimChorundimKlassenverbandJürgenTerhag

Seitrund150Jahrenhabenwirverlernt,ohneNotenmehrstim-migzusingen,obwohljedeGruppemittelsvolksmusikalischerundpopspezifischerTechnikengutklingendeChorsätze„spie-lendleicht“entwickelnkann.StattderÜber-oderUnterforde-rungdurchfestgelegteChorstimmensingenhieralleaufihremHöchstniveauundkönnendamitihrgesamtesPotenzialindasLive-Arrangementeinbringen.DieseFormderMehrstimmig-keitistauchjenseitsderChorarbeitvielleichterundschönerzubewältigenalsdieinSchulen,KirchenundFußballstadienvorherrschendeEinstimmigkeit.KursmitzweiFortsetzungen,AufführungamSa.13:30Uhr.

Workshop�„Bundeswettbewerb��Klassenmusizieren“

JürgenTerhagundJulianOswald(Moderation)

Preisträgerdes6.BundeswettbewerbsKlassenmusizieren2016präsentierenihreWettbewerbsbeiträgeundgebenEinblickinLiedbegleitung,Arrangement,ImprovisationundEnsemblelei-tung.DieWettbewerbsteilnehmendenhattenfürdenWettbe-werbeinLiedbzw.eineigenesArrangementfürInstrumente/Bodypercussionentworfen,dassiemiteinerSchulklasseimre-gulärenMusikunterrichteinstudierten.AnschließenderstelltensieeinVideoihrerKlassebeimMusizierendesArrangements.ImWorkshopwerdendieseErgebnissepräsentiertundmitdenTeilnehmendenpraxisnaheinstudiert,außerdemwerdendieUrkundenverliehen.

BoomBoom

KlassenmusizierenmitBoomwhackers,Boom-Bottles,StabspielenundPercussionSteffenThormählen

DieserWorkshoppräsentiertinteressiertenPädagogeneinneuesmusikalischesKonzeptfürKlassenmusizierenaufBasisvonBoomwhackers,selbstgebasteltenBoom-Bottles,Marimbas,Xylophonen,MetallophonenundGlockenspielen.StabspielekönneninVerbindungmitinnovativenBoomwhackerseinenfas-zinierendenGesamtklangerzeugen.ReferentSteffenThormälenhatgemeinsammitdemKomponistenFelixJanosa(Ritter >>

195

Do. 11:30–13:00,Fr. 14:30–16:00 undSa. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Großer Saal, 1. OG

Kongressensemble

Zielgruppe: alle

Kongressensembles Singen improvisieren

196

Fr. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 3, EG

Workshop

Zielgruppe: P, S1



197

Fr. 09:00–10:30 undFr. 11:30–13:00Mercure HotelRaum Ehrenbreitstein, 10. OG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, S2 (Klasse 3–12) >>


Rost)Stückeentwickelt,diestilistischaufderSchnittstellevonMinimalMusic,PopundLatin-Percussionstehen.IndiesemWorkshopwerdenexemplarischStücke(u.a.ausdemneuenSchulbuchTÖNE)erarbeitet,LehrerInnenerhaltenweitereHandoutsmitmotivierendenProfi-Tippsbzgl.Warm-ups,rhyth-mischerVorübungenunddidaktischerVorgehensweisen.InKooperationmitdemSchroedelVerlag

Herausforderung�Inklusion

BeispielefürdieUnterrichtspraxis–Reflexion–ErfahrungenBjörnTischler,MichaelGoriusundMichaelHuhn

IndieserVeranstaltungwirdbeispielhaftgezeigt,wiederHerausforderungInklusioninsehrheterogenenLerngruppenuntererschwertenBedingungenpraxisorientiertundreflektiertbegegnetwerdenkann.GrundlagesindpraxisbewährteKonzep-teundErfahrungenderReferentenalsGrund-undSonderschul-lehrer.VideosequenzengebeneinenanschaulichenEinblickinförderpädagogisch-inklusivorientiertenMusikunterricht.ImWeiterensollGelegenheitgegebenwerden,aufspezielleFragenundProblemeimAustauschnähereinzugehen.

Ein�Platz�für�Musik�–�ein�Platz�für�alle

BegegnungeninmusikalischerVielfalterlebenundreflektierenBjörnTischler

DasThema„Platz“mitseinenunterschiedlichstenKonnotati-onenbietetnichtnurvielfältigeMöglichkeiteninteraktiven,kooperierendenLernensinsehrheterogenen,inklusivenKlas-sen,sonderneignetsichauchalsHinführungzuentsprechendthematisierterDarstellender(Programm-)Musik.BeispielhaftwerdenhierzugemeinsamdurchgeführteundreflektiertePra-xisideenvorgestellt,dieaktivesMusikhören,Instrumentalspiel,Bewegungsgestaltungen,Musikmalen,Szene,Stimme,SpracheundSingeneinbeziehen.



Rhythmus / Percussion Bewegen / Tanzen

198

Fr. 14:30–16:00Max-von-Laue-GymnasiumRaum 400, 4.OG

Arbeitskreis

Zielgruppe: P, S1 (Klasse 3–10), Mh, So


199

Fr. 17:00–18:30 undSa. 09:00–10:30Max-von-Laue-GymnasiumMensa, EG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, So (Klasse 3–7)




Musikergesundheit

EntspanntunderfolgreichlernenundlehrenStevenTöteberg

DasThemaStress,Überspannungundüberhauptderkörperli-che(aberauchmentale,gedankliche)AnteilstehentatsächlichganzunmittelbarimBezugzumMusizierenundauchzumLehren.Ganzklar:eineentspanntePersönlichkeitverhältsichanders!WieaberdiesenZustanderreichen,wieherstellenoderwiederholen?DiesundweitereZusammenhängezeigeichaufundgehein90MinutenkonkretaufdenAlltagbzw.dieArbeits-situationenein.AufBasisderAlexander-TechniklernenwirLeichtigkeitimSein,imArbeiten,imAlltag.

Klasse�Repertoire�für�Kinder-��chor:�Mein�Herz�ist�bereit

FriedhildeTrüün

AnhanddesKinderchorbuchesMeinHerzistbereitpräsentiertFriedhildeTrüünmitHilfederkreativenVorstellungskraftvonKindernBewegungs-,Atmungs-undStimmübungen.Stimm-bildnerischeGestenergänzendieVermittlungundbildendenTransferzudenLiedern.Tippshelfen,dieFreude,denSchwungunddierichtigeStimmungzufinden!MeinHerzistbereitbietetmitrund90Liedernfürein-bisdreistimmigenKinderchoreinvielfältigesundpraxiserprobtesgeistlichesRepertoirean.AlleLiedersindfürKinderabdemGrundschulaltergeeignet.

Wo�die�Sprache�aufhört,�fängt�die�Musik�an

SingenundSprechendurchSpielundBewegungFriedhildeTrüün

JederkenntLiederausdereigenenKindheit.DaseigeneErin-nernisteinewichtigeGrundlagefürdieVermittlung.AnhandvonReimen,Rhythmus,Bewegung,MusikundSpielwerdensprachförderlicheAspektefürdasKindaufgezeigt.Ganzheitli-cheWahrnehmungsspielezuHaltung,AtemundStimmewerdenaufspielerischeWeisegezeigt.LiederfürdenKindergarten-alltagwerdeninderkindergerechtenTonhöhegesungenundstimmbildnerischbeleuchtet,dabeispielenKörpersprache,AusdruckundFreudeeinewichtigeRolle.InKooperationmitdemCarusVerlag

200

Sa. 14:30–16:00, Sa. 17:00–18:30So. 09:00–10:30 undSo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Besprechung 1, 1.OG

Vortragmit Praxis

Zielgruppe: S1, S2


Tn = 20

201

Do. 11:30–13:00RathausHistorischer Saal 101, 1.OG

Workshop


Singen Bewegen

202

Do. 14:30–16:00 undDo. 17:00–18:30RathausHistorischer Saal 101, 1.OG

Workshop


Singen Bewegen

91 WEiTERBiLDUNGSANGEBOT KOMPäD

Spielstücke�im�Swing

VoraussetzungslosesKlassenmusizierenKl.3–10;StabspieleundRhythmusgruppeEckartVogel

DieserWorkshopbieteteinenEinstiegindasSwing-MusizierenimKlassenverbandundinkleinenEnsembles.„Swing“gibtesnichtnurimJazz!VieleVolksliederundPopsongsarbeitenmitdiesemmusikalischenElement.AusgehendvonkurzenSpiel-stücken,diemanineinereinzigenMusikstundeschaffenkann,wirdeinvitalesKonzeptdesKlassenmusizierensvorgestellt,dasalleSchülerInnenmitnimmt.InKooperationmitdemFidulaVerlag

Improvisationen�und�Spielstücke

VoraussetzungslosesKlassenmusizieren;StabspieleundRhythmusgruppeEckartVogel

DieserWorkshopbieteteinenEinstiegindietonaleImprovisa-tionimKlassenverbandundinkleinenEnsembles.AusgehendvonkurzenImprovisationenüber2und4TakteerarbeitenwirverschiedeneharmonischeModelleinverschiedenstenStil-richtungen,wieLatin,Swing,einfacheRockmusik.AlleModelleenthaltenaußerdemeineneinfachenTutti-Teil,derfüralleSchü-lerInnendesentsprechendenJahrgangsproblemloseinzuübenist.WirmusizierenüberwiegendaufStabspieleninVerbindungmiteinerRhythmusgruppe(Bass,Keyboard,Schlagzeugundggf.Gitarre).InKooperationmitdemFidulaVerlag

JFM-Workshop:�Wie�viel�Sprache�� JFMsteckt�im�Fach�Musik?

RaimundVogels

MusikgehörtzudenunmittelbarenLebenserfahrungen,dieAusdruckfüreinebesondereArtvonSprachezuseinscheint.DieseMusikspracheberuht–andersalsdiegesprochene–nichtprimäraufderkognitivenDeutungvonZeichen.SiekannvielmehralssymbolischePraxisgedeutetwerden,diesichauchstarkaufemotionalerEbeneabspielt.DeshalbisteineUnter-scheidungzwischen„SpracheundMusik“und„SpracheimFachMusik“wichtig.DieUnterscheidungzwischendemSprechenüberMusikimherkömmlichenUnterrichtunddemSprechenüberMusikausderalltäglichenErfahrungherauskönnte >>

203

Do. 11:30–13:00 undDo. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 3, EG

Workshop


Klassenmusizieren improvisieren

204

Do. 14:30–16:00 undFr. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 3, EG

Workshop


Klassenmusizieren improvisieren

205

Do. 17:00–18:30Eichendorff-GymnasiumMusikraum 114, 1.OG

Workshop

Zielgruppe: alle, JFM


grundlegendernichtsein.ImKontextvonMigrationerfülltMusikzudemeineemotionaleBedeutungalsRepräsentationeinerhäufigimaginierten„verlorenenHeimat“.DasSprechenüberMusikimUnterrichtverlangteineintensiveReflexionderverschiedenenSprach-undBedeutungsebenenaufSchüler-wieaufLehrerseite.

Jazz/Rock/Pop-Piano

PetervomStein

JenachZusammensetzungdesWorkshopsbzw.WünschenderTeilnehmerInnenwerdendieSchwerpunkteimBereichderBegleitungvonSongsausdenGenresRock/PopoderJazzliegen.MöglicheInhalte:Voicingstrukturen,SwingComping,Rock/Pop-Grooves,Solo-Pianospiel,Improvisation.NachkurzenDe-monstrationenundErläuterungenkönnendieunterschiedlichenSpielformenvondenTeilnehmerInnenanKeyboardsmitKopf-hörernausprobiertwerden.AbschließendsollenMöglichkeitenundGrenzendesKlavier(begleit-)spielsimKlassenkontextreflektiertwerden.

Klassische�Musikstücke,�die�Kids�bewegen

TanzmachtMusiksichtbarBettinaWallroth

FürdenWorkshopisteinmotivierendesIdeenpaketmitklassi-schenMusikstückengeschnürt,zudenenmitundohneRequisi-tengetanztwird.AlsfächerübergreifendeVerbindungrundenBastelideenfürRequisitendasProgrammab.DieausgewähltenStückesindmethodischsoaufbereitet,dasssiesofortimUnter-richteinzeln,imgrößerenRahmeneinerhandlungsorientiertenWerkbetrachtungoderfürAufführungenumgesetztwerdenkönnen.DurchTanzbekommendieSchülerInneneinenZugangzurKlassik,indemsiedieMusikbewussthörenunddieserdurchBewegungeinenAusdruckverleihen.WeiterhinwerdendieFormstrukturunddieRhythmikdesStückessichtbarge-macht.DieSchülerInnenbegegnensichbeimTanzenkooperativ.TanzdidaktischwerdenunterschiedlichemethodischeAnsätzezurTanzerarbeitungundMöglichkeitenderLeistungsdifferen-zierungvermittelt.BittebequemeKleidungtragensowieTanz-/Sportschuhemit-bringen.

206

Sa. 09:00–10:30 undSa. 11:30–13:00Hilda-GymnasiumKeyboard-Raum N46, 3. OG

Workshop

Zielgruppe: S1, S2


Tn = 15 +

207

Sa. 09:00–10:30Sa. 11:30–13:00Hilda-GymnasiumTurnhalle, EG

Workshop

Zielgruppe: P, S1, fn (Klasse 1–8)

Bewegen / Tanzen Hören / Musikstile /

Werke


Kein�Fall�fürs�Klangmuseum!�

NeueBausteinezurlebendigenVermittlung„klassischer“MusikKlausWeberundJörgBreitweg

DasSchülerarbeitsheftMusikumunsaktiv3zumaktuellenSchü-lerbandMusikumuns2/3lässtMusikgeschichtelebendigwer-den:SchülerInnenerschließensichausgewähltemusikalischeMerkmalejederEpochevonMittelalterbisModerne–hand-lungsorientiertundmitanregenden,fundiertenQuerbezügenzuJazzundPop.IndiesemWorkshopwerdendasHeftunddiedarinenthaltenenMaterialienvorgestelltundAuszügedarauspraktischerprobt.

JFM-Workshop:�Stimme�als�Instrument�–� JFMIntegration�und�Identitätsstärkung

EdgarWendtundEkkehardMascher

MusikeröffnetkommunikativeWege,dienichtanSprachkennt-nissegebundensind.ImZugederaktuellenEntwicklungenindenSchulendurchviele„sprachlose“FlüchtlingskinderkommtdemMusikunterrichteineganzbesondereBedeutungzu,diesenKinderneineFormdersprachlichenAusdrucksfähigkeitundvielleichteinStückanneuerHeimatzuverschaffen.DerWorkshopbietetIdeenfürdiePraxis,diemitBewohnerneinerFlüchtlingsunterkunft(Mackensen-KaserneHildesheim)erfolgreicherprobtwurden:LiedgutundRhythmenausdenHerkunftsländern,methodischergänztdurchHuman-Beat-boxingundmongolischemObertongesang.DazuWarm-ups,KreisklangspieleundwasmanmitStimmeundKörpernochallessomachenkann.

„Manchmal�ist�der�Regen�schön“

Liedeinführung,Liedgestaltung,LiedmusizierenGabrieleWesthoff

LiedervonRegen,WindundWolken,ausvielenLändern,inunterschiedlichenTon-undTaktartenladenzumSingen,Musi-zierenundTanzenein.GestaltungsideenmitStimme,Gesten,BewegungundbesonderenMaterialienermöglichenVor-undGrundschulkinderneinenphantasievollenZugangzumLied.DieLiedersindmethodisch-didaktischaufbereitetunddirektfüreigeneUnterrichtskonzeptenutzbar. >>

208

Fr. 14:30–16:00Mercure HotelRaum Stolzenfels, 1.OG

Vortragmit Praxis



Klassenmusizieren Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

209

Do. 17:00–18:30Mercure HotelRaum Ehrenbreitstein, 10. OG

Workshop

Zielgruppe: alle, JFM

210

Sa. 14:30–16:00 undSa. 17:00–18:30Görres-Gymnasium Sporthallengebäude, Gym-nastikraum

Workshop

Zielgruppe: K, KiT, P (Klasse 1–2) >>


WirsingenundgestaltengemeinsamLiederdesBuchesHerbst-undMartinslieder(G.Westhoff,Fidula-Verlag).BitteTanz-/Sportschuhemitbringen.InKooperationmitdemFidulaVerlag

Ta�und�ti,�so�und�mi.

RhythmusspracheundRelativeSolmisationinKitaundGrundschuleIlonaundOliverWeyrauch

ImKurserfahrendieTeilnehmendenanhandkonkreterBeispie-le,wiedurchlustvollesmusikalischesHandeln,insbesonderedurchdenEinsatzvonRhythmusspracheundRelativerSolmisa-tionnachZoltánKodály,dasmusikimmanenteVerstehengeför-dertunddamitdasmusikalischeErlebenvertieftwerdenkann.AlleMusikbeispielewerdenpraktischdurchgeführt,gesungen,getanztundauferweitertemOrff-Instrumentariumgespielt.

Eine�alte�Methode�neu�entdeckt

DieOktavregelalsergänzenderWegzumVerständnisbarockerundspätererKompositionenJudithWinter

SeitihrerNeuentdeckunghatsichdieOktavregelalsmusik-theoretischeMethodeetabliert,dieeintieferesVerständnisfürhistorischeKompositioneröffnet.DasdidaktischeKonzeptwurdeabdem18.JahrhundertfürjedenKomponistenundSpielereinesHarmonieinstrumentesobligatorisch.DasSeminarbefasstsichmitderGeschichteundderheutigenBedeutungderOktavregelundzeigtanzahlreichenBeispielenihreVor-undNachteileimVergleichmitdenspäterentstandenenFunktions-undStufentheorienauf.NotwendigeVorkenntnisse:GrundkenntnisseimGeneralbass


Tn = 25 +

211

Sa. 14:30–16:00,Sa. 17:00–18:30Rathaus Gebäude iiSaal 220, 2.OG

Workshop


Singen Bewegen / Tanzen

Tn = 25 +

212

Mi. 17:00–18:30Görres-GymnasiumMusikraum 105, 1.OG

Seminar

Zielgruppe: S2, U/M, Wi




Gamelanmusik�aus�Bali

PraxisundschulischeUmsetzungMartinWinter

GamelanistfaszinierendeEnsemblemusiküberwiegendaufSchlaginstrumenten.DieMusizierweiseistkollektiv,d.h.dieFunktionenimOrchestersindklarverteiltundmeistrhyth-mischaufzweiPartsverteilt.DietechnischenAnforderungenandenInstrumentensindsehrverschieden,NotenwerdenzumEinübennichtverwendet.ImWorkshopwerdendieTeilneh-mendeneineeinfacheKompositionaufOriginalinstrumentenerlernen.DanachwerdendieÜbertragungsmöglichkeitenaufdieSchulpraxiserläutertundeingeübt.

Die�machen�auch�mit?�

InklusiveRhythmus-undPerformance-angebotefürbenachteiligteKinderundJugendlicheDierkZaiser,DenisJefkajundAndréSareiva

KinderundJugendlicheausbenachteiligtenVerhältnissengeltenbeiPädagogInnenalsschwierigzumotivieren,alsweniggruppentauglichundlernschwach.MitderKonzentrationaufrhythmischeundklanglicheParameter,mitimprovisatorischemFreiraumundformalerStrenge,mitkörperlicherIntensitätundkollektiverEinbindunggelingtes,ihrvorhandenesmusikali-schesInteresseundPotenzialzufördern.AssistiertvonzweiJugendlichengewinnenKurzvortrag,DiskussionundWorkshopanAuthentizitätundankünstlerisch-pädagogischerErkenntnis.

Der�Musik�unserer�Eltern�auf�der�Spur�...

DieeigenenElternalsZeitzeugenderLieblingsmusikausihrerJugend–EineintensiveAuseinandersetzungmitderstilisti-schenVielfaltderRock-undPopmusikAnnetteZiegenmeyer

ImZentrumdesWorkshopsstehtdieAuseinandersetzungmitderLieblingsmusik,dieElternvonSchülerInneninihrerJugend-zeithatten.AufderBasiseinererprobtenUnterrichtseinheitzudiesemThemawerdendiversemethodischeHerangehensweisenwiez.B.dasLeitfadeninterview,einQuizundPräsentations-technikenerarbeitet,wiesichdieJugendlichennichtnurmitderstilistischenVielfalt,sondernauchmitdemkulturellenKontextdesjeweiligenMusikstilsauseinandersetzenkönnen.

213

Mi. 14:30–16:00, Mi. 17:00–18:30 undDo. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Tagungszentrum 3, EG

Workshop



Rhythmus / Percussion Hören

214

Sa. 14:30–16:00 undSo. 11:30–13:00Rhein-Mosel-Halle Moselsaal, 1.OG

Vortragmit Praxis


Rhythmus / Percussion inklusion / Partizipation

215

Do. 09:00–10:30Rathaus, Raum 103, 1.OGundSa. 09:00–10:30Rathaus, Raum 132, 1.OG

Workshop





Sing’�mit�den�Carusos!

�LiederalsAnstifterfürdasgelingendeMiteinanderinKindergarten,HortunddenerstenbeidenSchuljahrenAlexandraZiegler

SingenundMusizierenspielteinewichtigeRolleinKitaundGrundschule:EinLiedkannlocken,tröstenunderfreuen.VerbundenmiteinerspielerischenBewegungsaufgabewächsteszueinemlehrreichenErlebnisan.WirwerdenaltersgerechtefrischeLiederundReimekennenlernenundsiemitkleinenspielerischenAufgabenverbinden.BeiderBeschäftigungmitdenmusikalischenSpielenentstehtundfestigtsichdieBindungzwischenKindundErzieherInbzw.LehrerInalsnotwendigeGrundlagefürdenSpracherwerbunddieErschließungdersozialenUmgebung.EinefröhlicheundinspirierendeStundeerwartetSie!

216

Do. 11:30–13:00Eichendorff-GymnasiumAula, 1.OGundDo. 14:30–16:00Rhein-Mosel-Halle Lahnsaal, EG

Workshop

Zielgruppe: K, Kit, P (Klasse 1-2) fn, So

Singen Bewegen inklusion / Partizipation


MUSIKAKADEMIENOrte musikalischer Horizonterweiterung

23 Bundes- und Landesmusikakademien in Deutschland mit fast 500 Proberäumen und 2.000 Betten bieten mehr als 1.000 Kurse im Jahr.Und Platz für Chor und Orchester.

www.musikakademien.de

KOMPÄD�–�Eine�kompositions-�pädagogische�Fort-�und��Weiterbildung

mitNélidaBéjar,MichaelDartsch,ChristianRolle,MatthiasSchlothfeldt,PhilippVandré,JuliaWeber,VerenaWeidner,VerenaWied

InderVeranstaltungwirddasWeiterbildungsprojektKOMPÄDvorgestellt,indemMusiklehrerInnengemeinsammitKomponis-tenundKomponistinnenFähigkeitenzurkompositionspädago-gischenArbeiterwerbenundweiterentwickeln.NebenInforma-tionenundpraktischenBeispielenausdemWorkshopprogrammgebenehemaligeTeilnehmendeEinblickeinihrekompositions-pädagogischeArbeitaneinerallgemeinbildendenSchule.

Kompositionspädagogische�Konzepte�im�Diskurs�//�Current�Debates�on�Composing�Music�in�the�Class-room

Teil�I:�Vorträge�//�Part�I:�presentations

mitLauriVäkevä(Helsinki),MogensChristensen(Kopenhagen)undMicheleKaschub(UniversityofSouthernMaine)u.a.

WiekönnenwirKinderundJugendlicheamBestendazuan-regen,selbstMusikzuerfinden,undwiesieunterstützen,wennsie–oballeineoderinGruppen–weiteranihrenErfindungenarbeiten?WielassensichinderkreativenAuseinandersetzungmitmusikalischemMaterialmusikalisch-ästhetischeBildungs-prozesseanstoßen?UndwiesolldasgelingenunterdenBedin-gungenvonSchule?DieseundweitereFragenwerdenininterna-tionalerPerspektivedurchExpertInnenaufdemGebietderKompositionspädagogikdiskutiert.DiebeidenVeranstaltungenfindenaufEnglischstatt.

Teil�II:�Diskussionen�//�Part�II:�discussions

mitMogensChristensen,MicheleKaschub,MatthiasSchlothfeldt,LauriVäkevä,PhilippVandré,VerenaWeidneru.a.Moderation:ChristianRolle

217


Vortrag


Forschung & Lehre Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

218


Vortrag


Forschung & Lehre Komponieren / Arrangie-

ren / improvisieren

219

Do. 14:30–16:00Rathaus, Raum 103, 1.OG

Diskussion Zielgruppe: S1, S2, U/M, Wi

98 WEiTERBiLDUNGSANGEBOT KOMPäD

Kurse�„Musik�und�Computer“��im�Steinberg-Labor�

Dorico�Workshop

SteinbergsneuesNotationsprogrammimUnterricht

key.CONCEPTION�–�Basic�Workshop

ComputergestütztesKlassenmusizieren;spielerisches„Begrei-fen“undVertiefenvonelementarenUnterrichtsinhaltendesMUimKlassenensemble

key.CONCEPTION�–�Advanced�Workshop

ComputergestütztesKlassenmusizieren;Musikaktiverleben–nachhaltigeReflexionvonUnterrichtsinhaltenimKlassenver-band,Tastenband,u.v.m.

Das�Tonstudio�in�der�Westentasche

DasiPadundCubasisinderPraxisProf.Hempel

ARBEiTSKREiSE / KONFERENZEN

AK�Sprache�lernen�durch�Musik

DorotheeBarthundAnjaBossen

SprachförderungdurchMusikisteinwichtigesThemafürdieMusikpädagogikunddenBMU–inderVergangenheitvorallemimElementar-undGrundschulbereich,seitdengroßenFlüchtlingsbewegungenauchfürdieSekundarstufenunddieErwachsenenbildung.ZudiesemArbeitskreissinddaheralleeingeladen,diesichmitdemThemabeschäftigen.AufderBasisgegenseitigerInformationen,einemkurzenÜberblicküberdenForschungsstandundeinemErfahrungsaustauschsollenChancen,GrenzenundProblemfelderidentifiziertwerden,übergemeinsameStrukturenoderVernetzungennachgedacht,ggf.auchgemeinsameProjektegeplantundangestoßenwerden.DieOrganisatorinnenwerdenÜbungenfüralleAltersstufenbereithalten;ebensosinddieTeilnehmendeneingeladen,eigeneAnregungenmitzubringen.

Rhein-Mosel-HalleBesprechungsraum 2, 1.OG

Tn = 20

220

Mi. 14:30–16:00Do. 09:00–10:30Do. 14:30–16:00Fr. 09:00–10:30

221

Mi. 17:00–18:30Do. 11:30–13:00Fr. 14:30–16:00

222

Do. 17:00–18:30Sa. 17:00–18:30

223

Fr. 17:00–18:30Sa. 11:30–13:00

224

Sa. 17:00–18:30Rathaus, Raum 103, 1.OG

Zielgruppe: alle


AK�Internationalisierung�der�Musikpädagogik

StefanGies

AustauschundVernetzungderMusikpädagogiküberdieGren-zenderNationalstaatenhinweghabensichindenzurückliegen-denJahrenvorallemaufeuropäischerEbeneintensiviert.DarinspiegeltsichnichtzuletzteinedurchdieBolognavereinbarungangestoßeneEntwicklungimHochschulbereich.InderVeranstaltungwerdenausgewählteBeispieleausdenBereichenSchuleundLehrerbildungvorgestelltundPotenzi-aleeinerinternationalausgerichtetenMusikpädagogiksowieMöglichkeitendergrenzüberschreitendenZusammenarbeitdiskutiert.DerArbeitskreissollaberauchGelegenheitbieten,umErfahrungenderKongressteilnehmendenzumThemaaus-zutauschenundzuerörtern.

BMU-interner�AK:��Geschäftsstellen

StefanHülsermann

FürdieLandesgeschäftsstellenleiterInnendesBMU.

Sitzung�der�Konferenz�Musikpädagogik�an��Wissenschaftlichen�Hochschulen�(KMpWH)

PeterImort

AK�Fachleiter�und�Fachberater:�Information�–��Austausch�–�Diskussion

EkkehardMascherundJürgenOberschmidt

DieserArbeitskreisrichtetsichanalljene,dieLehramtsanwär-terInnenausbilden,anFachberaterMusik,sowieanalljene,diesichaufeineentsprechendeFunktionsstellevorbereitenmöchten.DiskutiertwerdendieRahmenbedingungenderLän-derunddiebesonderenHerausforderungenundSpezifikaindenverschiedenenSchulformen.

225

Do. 17:00–18:30Rathaus, Raum 132, 1.OG

Zielgruppe: alle

226

Sa. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Besprechung 4, 2.OG

227

Fr. 17:00–18:30Rathaus, Raum 132, 1.OG

228

Fr. 09:00–10:30Görres-GymnasiumMusikraum 105, 1.OG

100 ARBEiTSKREiSE / KONFERENZEN

AK�Fachleiter�und�Fachberater:�Schwerpunkt�Inklu-sion�(in�der�Lehrerbildung)

EkkehardMascherundJürgenOberschmidt

GeradeandasFachMusikwerdenmitBlickaufInklusionbeson-dereErwartungengerichtet,dieseberührenauchinbesonde-remMaßedienuninderzweitenAusbildungsphaseheranwach-sendenLehrerInnen.InImpulsreferatenundimgemeinsamenAustauschsollenverschiedeneAusbildungskonzeptederLändervorgestelltwerden,auchumzudiskutieren,wieInklusionunterdenExklusionsmechanismenunseresein-bisdreigliedrigenSchulsystemsgelingenkann.

BMU-interner�AK:�Junges�Forum�Musikunterricht��in�Bund�und�Ländern

JulianOswald

FüralleJFM-BeauftragtenundfürInteressierte,dieaufLandes-ebenemitarbeitenwollen.

AK�Gymnasium

CarlParma

ImZentrumsolleneinerseitsdieThematisierungdesMusikun-terrichtsimKontexteinesgymnasialenBildungsverständnis-ses,aberauchFragenwiederErhaltderOberstufenfähigkeitundihrerAbiturrelevanz,sowiepraktischeFragennachdemVerhältnisvonTheorieundPraxis,Wahlpflicht-undErgän-zungskursenunddieunterschiedlichenFacettenderEnsemble-tätigkeitstehen.WielässtsicheinanspruchsvollerundvielseitigerMusikun-terrichtamGymnasiumangesichtsdergeringenStundenzahlnochaufrechterhalten?WelchesinnvollenKooperationenmitMusikschulenundHochschulengibtes?

BMU-interner�AK:�Homepage

DorotheePflugfelder

FürdieWebmasterderLandesverbände


229

Sa. 14:30–16:00Eichendorff-GymnasiumMusikraum 114, 1.OG

230

Sa. 17:00–18:30Mercure HotelRaum Stolzenfels, 1.OG

231

Sa. 09:00–10:30Hilda-GymnasiunMusikraum N44, 3.OG

232

Sa. 17:00–18:30Rhein-Mosel-Halle Besprechung 3, 2.OG

Arbeitskreis�Grundschule

GrundschulspezifischeAusbildungfürMusikunterrichtvomPflichtmodulbiszumgrundständigenStudiummitEignungsprüfungGabrieleSchellberg,LinaOravecundJuliaLutz

DerArbeitskreisrichtetsichanLehrendeindergrundschul-spezifischenAusbildungfürMusikunterricht.ZielisteineerstmaligeVernetzungvonLehrendenindiesemBereichundderAustauschüberFragestellungen,wieeineguteGrundschul-musiklehrer-Ausbildungaussehenkann,wasesanBest-Practicegibt,undmitwelchenFragestellungenundProblemensichLehrendeindiesemBereichauseinandersetzen.ZielisteinEr-fahrungsaustauschunddieErarbeitungvonMöglichkeitenderWeiterarbeitmitdenKollegInnen.

233

Do. 09:00–10:30Rhein-Mosel-Halle Besprechung 3, 2.OG


Zielgruppe: Dozenten


Firmungstraße 2 56068 Koblenz

www.einstein-exclusive-catering.de

Anfragen unter 0261 9213990

oder bankett@

einsteingastronomiegruppe.de

Tagungen | Hochzeiten | Firmenfeste | Galas | Konzerte | Messen | Familienfeiern

Quelle: Koblenz Kongress

Einladungzur

Bundesmitgliederversammlung�2016��des�Bundesverbandes�Musikunterricht

Sehr�geehrte�Mitglieder�des�Bundesverbandes�Musikunter-richt,�sehr�geehrte�KongressteilnehmerInnen,

hiermitladenwiralleMitgliederdesBundesverbandesMu-sikunterrichtzurBundesmitgliederversammlung2016am24.September2016um19.00UhrimGroßenSaalderRhein-Mosel-Halle,Julius-Wegeler-Straße4,56068Koblenz,ein.AuchGästesindherzlichwillkommen.NutzenSiedieGelegenheit,sichüberdieAktivitätendeszurück-liegendenJahreszuinformierenundEinflussaufdiekünftigeVerbandsarbeitzunehmen.

Tagesordnung:1. Begrüßung2. FeststellungderZahlderstimmberechtigtenMitglieder3. GenehmigungderTagesordnung4. GenehmigungdesProtokollsderBundesmitgliederver-

sammlungam13.12.2014inBerlin5. BeschlussderGeschäftsordnungderBundesmitgliederver-

sammlung6. Entgegennahme…• desTätigkeitsberichtesdesBundesvorstandsunddesBun-

despräsidiums• desTätigkeitsberichtesderBund-Länder-Versammlung,• desTätigkeitsberichtesdesVerbandsrates,• derJahresabschlüssefürdieGeschäftsjahre2014und20157. PrüfberichtderKassenprüfer/innenfürdieGeschäftsjahre

2014und20158. EntlastungdesBundesvorstands9. WahlderKassenprüfer/innenfürdieGeschäftsjahre2016

und201710. NachwahleinesWeiterenMitgliedsdesBundesvorstands11. BeschlusszurBefreiungvonMitgliedsbeiträgenfürStudie-

rendebiszum27.Lebensjahr12.VerabschiedungderHaushaltsplänefür2016und201713.Vorstellung,AusspracheundBeschlussder„Agenda2030“14. AnregungenundEmpfehlungenzurinhaltlichenArbeitdes

Bundesvorstands15.VerschiedenesAufeinezahlreicheTeilnahmeundkonstruktiveAussprachefreuensich

OrtwinNimczikundMichaelPabst-Krueger,PräsidentendesBundesverbandesMusikunterricht

234

Sa. 19:00–20:30Rhein-Mosel-HalleGroßer Saal, 1. OG


104 PROGRAMMüBERBLicK

JungesForumMusikunterricht

Motto:�Gemeinsam�verschieden�sein

NähereInformationenzudenVeranstaltungenfindenSieunterderentsprechendenKursnummerimHeft!

Eröffnungsveranstaltung�„Junges�Forum�Musikunterricht“�

Workshops�zum�„Jungen�Forum�Musikunterricht“

Lernwerkstatt�Sprache�und�Musik:�Wege�zur�Sprach-förderung�MagnusGaul

Siebenmal�Clementi�–�Zugänge�zur�SonatenhauptsatzformSabineHoene

Kulturkontakt:�Musizieren�ohne�Worte�OlafPyras

Wie�viel�Sprache�steckt�im�Fach�Musik?RaimundVogels

Stimme�als�Instrument�–�Integration�und�Identitäts-stärkungEdgarWendt/EkkehardMascher

Workshop�„Bundeswettbewerb�Klassenmusizieren“Moderation:JürgenTerhagundJulianOswald

Gelungene�UnterrichtsstundenModeration: MagnusGaulMarionBraun:Der�Kanon�–�Scherz,�Spiel,�Symbol(Klasse6)KonradHeinz:Protestsongs�mit�Ukulelen�und�Pen-Tapping(Klasse8)TaniaSchnagl:Kasimir’s�Reise�–�Musikalische�Spielszenen�mit�einer�Marionette(Klasse4)Moderation: ErichNeitmannDanielBorkeloh:Haydns�„Schöpfung“�in�der�OberstufeJulianOswald:Die�Pizzamaus�oder�der�Unterschied�zwischen�Tempo�und�NotenwertVerenaWeidinger:Wenn�Fußball�die�Trommeln�pulsieren�lässt(Klasse6)

4 Do. 14:30 Uhr

� alle Do. 17:00 Uhr

73

87

150

205

209

196 Fr. 17:00 Uhr

74 Fr. 17:00 Uhr

138� Sa. 9:00 Uhr

Moderation: EkkehardMascherDanielaEisenschmid:Von�Tellern�und�Muggelsteinen�–�oder�was�ist�ein�Takt?(Klasse2)TheresaKlein:Was�steht�denn�da?�Von�Morsezeichen�zur�grafischen�Notation(Klasse2)Anna-LenaWagensonner:Flashmobsong�„Mampf‘�mi“(Klasse7) Gemeinsam�verschieden�sein!?GenerationenimGesprächTeilnehmer:WolfgangMartinStroh,AndreasWickel,JuliaWolfModeration:OrtwinNimczik

Preisträgerkonzert�„13.�Bundeswettbewerb�Schul-praktisches�Klavierspiel�Grotrian-Steinweg“�

Party�in�der�Gecko-Lounge(nachdemSchupra-Konzert)

Kulturpolitische�Aktion:�„Let�music�talk“–GesprächohneWorteModeration:JulianOswald

123 Sa. 11:30 Uhr

143 Sa. 14:30 Uhr

238 Do. 19:30 Uhr

239 Do ab 20:30 Uhr

245 Sa. 13:30

105 PROGRAMMüBERBLicK JUNGES FORUM MUSiKUNTERRicHT

Drei Bücher in einem:Lexikon – Lesebuch – Arbeitsmittel● Informationen rund um die Musiklehre● Text-Inseln zu grundsätzlichen Fragen ● Kompositionsbeispiele zum Hören, Lesen und Spielen

Clemens Kühn: Lexikon Musiklehre320 Seiten mit 255 Notenbeispielen; kartoniertISBN 978-3-7618-2337-8 · € 24,95

w w w. b a e r e n r e i t e r. c o mBärenreiter€

= ge

b. Eu

ro-P

reis

in D

euts

chla

nd –

Irrtu

m, P

reisä

nder

ung

und

Liefe

rung

smög

lichk

eite

n vo

rbeh

alte

n.

Eine innovative Musiklehre für alle

Erhältlich auch an unserem Stand!

ilona1743_Kuehn.indd 1 31.05.2016 13:52:36


NähereInfoszudenVeranstaltungenfindenSieunterderentsprechendenKursnummerimHeft

Kurse„MusikinderKita“

AlexandraZiegler:Sing’�mit�den�Carusos

FriedhildeTrüün:Wo�die�Sprache�aufhört,�fängt�die�Musik�an

JeanneKompare-ZecherundHelgaMohr-Zschenderlein:Mehr�als�Musik!

ClaudiaEhrenpreisundHelgaMohr-Zschenderlein:Musik�bewegt�mich�–�ich�entdecke�meine�Stimme�...�!

ShirleySalmon:Schläft�ein�Lied�in�allen�Dingen

UlrikeMeyerholz:Wenn�der�erste�Schnee�fällt

UlrikeMeyerholz:Tatzentänze�–�Mäuseschwänze

KittySchmidt-HillerundMarianneSteffen-Wittek:timpano

IlonaundOliverWeyrauch:Ta�und�ti,�so�und�mi.

KatiNaumannundLutzKünzel:Gartenparty�mit�Monika�Häus-chen

RichardFilzundJaniceHöber:Rhythmus-�und�Body�Percussionfür5-bis10-Jährige

GabrieleWesthoff:Manchmal�ist�der�Regen�schön

Kongressensembles

UlrichMenke:Streichen�für�Nichtstreicher.Pattern-orientier-tesMusizierenaufdenStreichinstrumenten

MichaelPabst-Krueger:Projeto-do-Samba.GemeinsamesMusizieren,musikalischesLernen,SpaßundEntspannungmitSamba-Percussion

JürgenTerhag:Chorsingen�im�Live-Arrangement.Mehrstim-migesSingenimChorundimKlassenverband

216 Do. 11:30 u. 14:30

202 Do. 14:30 u. 17:00

111 Fr. 9:00 u. 11:30

60 Sa. 9:00

160 Sa. 9:00 u. 11:30

127 Sa. 11:30

128 Sa. 14:30

170 Sa.14:30

211 Sa. 14:30 u. 17:00

137 Sa. 17:00

69 Sa. 17:00 u. So. 11:30

210 Sa. 14:30 und 17:00

125 Do. 14:30, Fr. 14:30 und Sa.11:30

146 Do. 09:00, Fr. 09:00 und Sa. 11:30

195 Do. 11:30, Fr. 14:30 und Sa. 11:30

„AusderForschung“

DasKursformat„AusderForschung“umfasstfolgendedreiVorträge,dieindreinebeneinanderliegendenRäumen3xhin-tereinandergehaltenwerden.DieTeilnehmendenverteilensichaufdiedreiRäumeundwechselnnachjedemVortragdenRaum,sodasssiealleVorträgenacheinanderhörenkönnen.

Das�BeLesen-TrainingKonzeptionundErgebnisseeinerrhythmisch-musikalischenTrainingsstudiezurUnterstützungdesSchriftspracherwerbsAnjaBossen

Bewegungsaufgaben�für�pubertierende�Jungen?EinblickineinForschungsprojektFraukeHeß

Motivation�und�Stressbewältigung��von�MusiklehrernZumEinflussderMotivationundExpertiseaufdieStressbewäl-tigungvonMusiklehrernViolaCäciliaHofbauer

Fr. 14:30 UhrMax-Von-Laue-GymnasiumRäume 213, 214 , 215

35

85

88


Date post:	11-Jan-2017
Category:	Documents
Upload:	hoanglien
View:	220 times
Download:	0 times

Programmheft-Auszug mit Kursbeschreibungen

Documents