IQSHDie Ergebnisse der

Lernstandserhebungen

Wie nutze und vermittle ich die Ergebnisse der Tests und

Vergleichsarbeiten?

B. Nitschke-JungeNeumünster, NZL – 29.04.2008

• Der Stolperwörtertest erfasst Lesetempo, Lesegenauigkeit und Verstehen.

• Die Lesetexte erfassen über Fragen, Zuordnungs- und Gliederungsaufträge die Verstehensaspekte von Lesekompetenz.

VERA 6 DEUTSCH / Kompetenzbereich: Lesen – mit Texten und Medien umgehen

Prozessorientierung

EvaluationÜberprüfen der erreichten

Lernergebnisse durch normierte

Vergleichsarbeiten

Analyse der Rückmeldungen Vergleichen der Daten mit eigener Erwartung

Feststellen von Unterschieden, Übereinstimmungen, Auffälligkeiten,

Hypothesen formulieren

Lernprozessbegleitende DiagnostikZielgerichtetes Beobachten des Lern- /Leistungsverhaltens,Feststellen der Stärken als Ansatzpunktfür die Förderung,Maßnahmen durchführen

PISA: 3 Aspekte des LesenKMK- Bildungsstandards

• Informationen ermitteln • wesentliche Elemente eines Textes

erfassen/Informationen zielgerichtet entnehmen • Textbezogen interpretieren • zentrale Inhalte erschließen / Intentionen eines

Textes erkennen • Reflektieren und bewerten • eigene Deutungen des Textes

entwickeln/begründete Schlussfolgerungen ziehen

Anforderungsbereiche der Bildungsstandards

im Lesen

Anforderungsbereich I

Verfügbarkeit der für die Bearbeitung der Aufgaben notwendigen inhaltlichen und methodischen Kenntnisse

Anforderungsbereich II

Selbständiges Erfassen, Einordnen, Strukturieren und Verarbeiten der aus der Thematik, dem Material und der Aufgabenstellung er-wachsenden Fragen/ Probleme und deren entsprechende gedankliche, sprach-liche Bearbeitung

Anforderungsbereich III

Eigenständige Reflexion, Bewertung bzw. Beurteilung einer komplexen Problemstellung / Thematik oder entsprechenden Materials und ggf. die Entwicklung eigener Lösungsansätze

• Lesen – mit Texten und Medien umgehen:„Die Fliege“

• Erfasst werden schwerpunktmäßig Kompetenzen, die den Anforderungsbereichen II und III zugeordnet werden. Eine Aufgabe entspricht dem Niveau des Anforderungsbereichs I.

Aufgabenbereiche / Beispiele

Lesen – Die FliegeDer Lesetext:

Eine große Spinne hatte in einem alten Haus ein schönes Netz gewoben, weil sie Fliegen fangen wollte. Jedes Mal, wenn eine Fliege sich auf dem Netz niederließ und darin hängen blieb, verzehrte die Spinne sie schleunigst, damit andere Fliegen, die vorbeikamen, denken sollten, das Netz sei ein sicherer und gemütlicher Platz. Eines Tages schwirrte eine ziemlich intelligente Fliege so lange um das Netz herum, ohne es zu berühren, dass die Spinne schließlich hervor kroch und sagte: „Komm, ruh dich ein bisschen bei mir aus.“ Aber die Fliege ließ sich nicht übertölpeln. „Ich setze mich nur an Stellen, wo ich andere Fliegen sehe“, antwortete sie, „und ich sehe bei dir keine anderen Fliegen.“ Damit flog sie weiter, bis sie an eine Stelle kam, wo sehr viele Fliegen saßen. Sie wollte sich gerade zu ihnen gesellen, als eine Biene ihr zurief: „Halt, du Idiot, hier ist Fliegenleim. Alle diese Fliegen sitzen rettungslos fest.“ „Red keinen Unsinn“, sagte die Fliege. „Sie tanzen doch.“ Damit ließ sie sich nieder und blieb auf dem Fliegenleim kleben wie all die anderen Fliegen.

• Was kann die Schülerin / der Schüler?

• Was muss sie / er noch lernen?

• Was kann sie / er als nächstes lernen?

Auswertung - Schlussfolgerung - Förderung

„Die Fliege“, Aufgabe

1 2, 3, 4, 6 ∑ 4 2,5,7,8 ∑ 4

Ergebnis

1 2 3 -6 4 -

2 5 -8 7 -

Anforderungsbereiche

I II III

Bildungsstandards

Informationen ermitteln

textbezogen interpretieren

reflektieren und bewerten

Leseanforderungen

Schlüsselbegriffe filtern,Informationen ermitteln

Sinnzusammenhänge herstellen, textbezogen interpretieren

Vorwissen aktivieren, nutzen, zuordnen,reflektieren, bewerten

Nr. Format Bereich B-Standard Leseanforderung Ergebnis

1 Zuordnung I Wesentliches erkennen

Information ermitteln

2 R-F-Ankreuzen

A: III

B: II B: Textbezogen interpretieren

B: Semantische Trennung

3 Ordnung II zentrale Inhalte erschließen

Zusammenhang herstellen

- ?

4 Multiple choice

II zentrale Inhalte erschließen

Textbezogen interpretieren

-

5 Multiple choice

III eigene Deutung entwickeln

reflektieren, bewerten

-

6 Multiple choice

II zentrale Inhalte erschließen

Textbezogen Interpretieren

7 Multiple choice

III eigene Deutung entwickeln

reflektieren, bewerten

-

8 offen III eigene Deutung entwickeln

reflektieren, bewerten

A: reflektieren A: Begriffsklarheit

„Die Fliege“, Aufgabe

1 2, 3, 4, 6 ∑ 4 2,5,7,8 ∑ 4

Ergebnis

1 2 3 -6 4 -

2 5 -8 7 -

Anforderungsbereiche

I II III

Bildungsstandards

Informationen ermitteln

textbezogen interpretieren

reflektieren und bewerten

Leseanforderungen

Schlüsselbegriffe filtern,Informationen ermitteln

Sinnzusammenhänge herstellen, textbezogen interpretieren

Vorwissen aktivieren, nutzen, zuordnen,reflektieren, bewerten

Was kann der Schüler?

I. Explizit im Text genannte Informationen erkennen einfache Schlussfolgerung auf der Textebene ziehen

1.Einzelinformationen miteinander verknüpfen (1 / I)

II. Zentrale Inhalte erschließen: komplexe Schlussfolgerung auf der Textebene ziehen 2. Unterschiedliche inhaltliche Stränge trennen /

verfolgen (2 / II) 3. Zentrale Inhalte erschließen: Gesamtaussage und

Intention des Textes verstehen und komprimiert in Überschrift ausdrücken (6 / II)

Was kann der Schüler?

III. Eigene Deutungen des Textes entwickeln komplexe Schlussfolgerung anhand

des Vorwissens ziehen 4. Begriffsbedeutung (kennen und) deutend auf die

Textaussage anwenden, Stimmigkeit reflektieren (2 / III)

5. Perspektivwechsel vollziehen (von Fliege zur Biene), Informationen des Gesamttextes nutzen, Schlussfolgerungen begründen (8 / III)

Was muss er noch lernen?

II. Zentrale Inhalte erschließen: komplexe Schlussfolgerung auf der Satz- und

Textebene ziehen 1. Textbausteine in eine sinnvolle Reihenfolge

bringen (3 / II) 2. Explizit dargebotene Inhalte in anderen

Formulierungen (Paraphrasen) wieder erkennen

und einen Zusammenhang herstellen (4 / II)

Was muss er noch lernen?

III. Eigene Deutungen des Textes entwickeln komplexe Schlussfolgerung anhand

des Vorwissens ziehen: 3. Identische Begriffsbedeutung (Synonyme) kennen

und anwenden (5 / III)4. Gesamtaussage und Intention des Textes

sowie die angebotenen Sprichwörter verstehen und auf den Text anwenden (7 / III)

Was kann er als nächstes lernen?

II. Zentrale Inhalte erschließen: komplexe Schlussfolgerung auf der Satz- und

Textebene ziehenzu Aufgabe 3 Texte zergliedern, verwürfeln, ordnen

(von Abschnitten zu Texten)Überschriften für Absätze finden lassen

zu Aufgabe 4 Einfache / komplexere Sätze vorgeben, nacherzählen

und paraphrasieren

Was kann er als nächstes lernen?

III. Eigene Deutungen des Textes entwickeln komplexe Schlussfolgerung anhand

des Vorwissens ziehen:zu Aufgabe 5 Synonyme finden, paraphrasieren / Inhalte mit

eigenen Worten umschreiben

zu Aufgabe 7 Fabeln als Textsorte behandeln, interpretieren Sprichwörter behandeln, Bedeutungen klären, anwenden

Was ist hilfreich?

Förderung der Lesekompetenz durch• Lesestrategien • Didaktisierung von Texten• ritualisierte Zeiten• abwechslungsreiches Training

LesestrategienPRAXIS DEUTSCH 187

Vor dem Lesen:

– Vorwissen aktivieren

– Fragen an den Text stellen

LesestrategienPRAXIS DEUTSCH 187

Während des Lesens: – Wort- und Satzbedeutungen klären– Kernsätze hervorheben– Interferenzen durch lautes Denken bewusst machen– Assoziationen zum Thema– Emotionen aufspüren– Textwissen vertiefen (Metaphern, Perspektiven,

Schnitte…)– Verstehen überprüfen (abschnittweise)– Mentale Modelle bilden (Personen, Zeit, Ort, Motiv)– Fokussierungen vornehmen (Markieren, im Text

zurückgehen, unterbrechen, Fragen stellen …)

LesestrategienPRAXIS DEUTSCH 187

Nach dem Lesen:

– Wichtiges zusammenfassen

– Überprüfen der behaltenen Informationen (Erinnerungsleistung, Speicherung)

– Notizen machen und verwenden

– Erkenntnis vergegenwärtigen (Informationsgewinn)

– Verbinden mit Sach-, Erfahrungswissen (Ähnliche Erfahrungen/Texte…?)

– Resümieren des Themenwissens nach der Lektüre