historische Lebenskunde

Geschichte?Unterricht?

Leben? Lebenskunde?

Das Konzept der historischen Lebenskunde ist angewiesen auf....

Geschichtsdidaktisches Hauptseminar im WS 03/04

Humanistische Lebenskunde

„Vom Nutzen und Nachteil der Historie für das Leben...“

„Nur soweit die Historie dem Leben dient, wollen wir ihr dienen.“

„Wenn wir nur dies gerade immer besser lernen,Historie zum Zwecke des Lebens zu treiben!“

1844-1900

ErdkundeGemeinschaftskundePolitische WeltkundeSozialkundeGesellschaftskundeHistorische GegenwartskundeHeimatkundeSachkundeLebenskundeVölkerkundeMenschenkunde

u.a.m.

Weitere Beispiele für das neuhochdeutsche Wort „Kunde“ (in der Bedeutung von Wissen, Kenntnis, Nachricht, Zeugnis) im Deutschen Wörterbuch von Jacob und Wilhelm Grimm, 11. Bd. Vgl. auch Adjektiv „kundig“ sowie Verb etwas „kund tun". “Lebenskunde“ kommt bei Grimm jedoch noch nicht vor.!

Wo kommt –kunde noch vor?

Unterschiede... Unterschiede zwischen traditionellem Geschichtsunterricht und „historischer Lebenskunde“

Geschichtsunterricht •Fachprinzip

•Abstrahierend

•Überblick•Ereignisse, Fakten•Wissen

Geschichte als unendlicheRekonstruktion und Konstruktion

... als Hist.Lebenskunde•Praktisches historisches Lernen•Konkretisierend und personifizierend•Beziehung•Erfahrung •Auseinandersetzung

Geschichte als Lieferantinvon existenziellen Denk-anstößen und Symbolen

(...und Gemeinsamkeiten)

Einige Beispiele anhand von Bildern

Erstes Beispiel: Militärparade Und Love-Parade

Zweites Beispiel:

Madonna del Soccorso Käthe Kollwitz

Die Frauenrechtlerinnen Olympe de Gouges &

Alice Schwarzer

geb. 1942 1745-1793

Drittes Beispiel:

Spiel, Streit...?

Jan Steen: Streit beim Spiel, um 1665.

Viertes Beispiel:

Die problemorientierte /lebenskundliche

Themenformulierung (1) Traditionelle Themen: Die lebenskundliche

Fokussierung:

Aufklärung

NS-Propaganda

Wissbegierde und Leselust: Aus dem Leben des Ulrich Bräker

Wie anfällig (gegenüber Werbung,Gruppendruck usw.) bin ich selbst?

Wo ist meine / unsere Mitte?Die Ebstorfer Weltkarte

Die problemorientierte / lebenskundliche Themenformulierung (2)...

Schul- und Erziehungssystem im 19. Jh

Alltags- und Sozialgeschichte Roms

Jugendbenimm im Wandel der Zeiten

Welchen Sinn hatten die Gladiatorenkämpfe im antiken Rom?

Welche Bedeutung hat Ramadan für mich?

5 Säulen des Islam

Ein Vorschlag zur MethodeDa Parallelisierungen und lineare Verbindungen inhaltlich immer etwas riskant sind, empfehle ich zu überlegen, ob der Unterrichtsverlauf (von Differenzierungen in den einzelnen Phasen abgesehen) zweiphasig verlaufen kann bzw. verlaufen sollte.

1.Phase : Information und geschichtlich sachbezogene Erarbeitung (gelenkt,

„linear“)

2.Phase: Diskussion über die Bedeutung (das

Anregungspotential) des Themas (vom

Thema ausgehend aber ergebnisoffen)

Entdeckungen der Neuzeit, James Cook „entdeckt“ Australien

Erfahrung mit der Globalisierung

„Kraut und Rüben“ Essen im Mittelalter

„Moderne Ernährung“ Burger, Fritten & Co

Gandhi und seine Lehre vonder Gewaltlosigkeit

(direkt) kann Gandhi kein Vorbild sein

Einwände, Vorbehalte, Kritik....

„Eigenwert“ des Geschichtlichen (das Fremde, Befremdliche, schwer Verständliche) droht verloren zu

gehen(Bsp: Stein von Rosetta, Ebstorfer Weltkarte u.v.m.)

Inhalt :Prof. Dr. Schulz-Hageleit

Umsetzung:Maik HagerPeter Zieb

Layout & technische Umsetzung:Peter Zieb