Pädagogische Online-Diagnostik funktionaler Analphabeten – technisch machbar, aber auch nutzbar?

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Pädagogische Online-Diagnostik funktionaler Analphabeten – technisch machbar, aber auch nutzbar? !Prof. Dr. Karsten D. Wolf | wolf@uni-bremen.de | @kadewe lab medienbildung | bildungsmedien

lea. und leo. projekt

Quellen: Bild, 1.3.2011; Hamburger Morgenpost, 1.3.2011; Die Welt, 1.3.2011; taz, 1.3.2011

lea. projekt

a. Entwicklung von vier Kompetenzmodellena.a. Lesena.b. Schreibena.c. Rechnena.d. Sprachverständnis

b. Entwicklung eines Förderdiagnoseinstruments für Funktionale AnalphabetInnen (Grotlüschen; Kretschmann)

c. Entwicklung von Fördermaterialien (Quante-Brandt)d. Entwicklung eines E-Assessment-Systems für Funktionale AnalphabeteInnen (Wolf/

Gessler)

Grotlüschen 2011

Beispiel Schreiben lea. Kompetenzmodell Grotlüschen et al 2009

Arbeits- und Lebensweltbezug: das lea.-Universum

a. 16 verschiedene Personenb. Jede Person ist einem α-Level (Lesen und Schreiben) zugeordnetc. Alterspanne:17-56 Jahred. Repräsentierte Arbeitswelten:

Gebäudereinigung, Küche, Supermarkt, Fabrik, Altenpflege, Malereibetrieb, Lager, LKW-Fahrer, Kfz.-Werkstatt, Bau

lea. Diagnose (Grotlüschen et al.)

PIAAC Studie (Rammstedt 2013)

Probleme bei der Alphabetisierung Erwachsener in Deutschland

30.000 Alphabetisierungsteilnehmer bei 7.500.000 funktionalen AnalphabetenJährlich kommen ca. 15 Prozent eines Altersjahrganges hinzu! !

Mögliche Gründe? !

Nachfrageseite Scham Stress Behörde!

Anbieterseite Kleine Gruppen, individuelle Förderung, aufwändige Diagnostik: teuer!

Ziele otu.lea Projekt

Jede Person soll unabhängig vom eigenen Lesevermögen ANONYM und ohne Hilfe anderer Personen eine Diagnostik machen können und eine verständliche Rückmeldung erhalten:Was kann man?Woran könnte man arbeiten.!

Eine wiederholte Messung durchführen können: Wo bin ich besser geworden?!

Eine detaillierte pädagogische Diagnostik für Kursleitende bereitstellen, um individuelle Förderung zu realisieren

Wie steht es mit der Computererfahrung von fkt. Analphabeten?

Zahlen aus PIACC- Personen fehlende Computererfahrung- computerbezogene Problemlösefähigkeit- Altersunteschiede!

Keine Testung von Umgang mit Tastatur oder Maus!

In der jüngeren Generation hohe Durchdringung mit Smartphones - SMS, WhatsAppJIM Studie

„Technologiebasierte Problemlösekompetenz“ PIAAC Studie (Rammstedt 2013)

Damit neue Technologien kompetent und zweckdienlich zur Lösung von alltäglichen Problemen, zum Beispiel zur Informationsbeschaffung, eingesetzt werden können, sind nicht nur die grundlegende technische Handhabung von Hard- und Software von Bedeutung, sondern insbesondere auch kognitive Fähigkeiten, wie Lese-, mathematische und Problemlösekom- petenz wichtig (International ICT Literacy Panel, 2007). Die hohe Geschwindigkeit, mit der sich moderne Informations- und Kommunikationstechnologien verändern, verlangt von Nutzerinnen und Nutzern, sich stets mit neuen Entwicklungen auseinanderzusetzen. Hierfür spielen insbesondere auch Problemlösefähigkeiten eine Rolle.

„Technologiebasierte Problemlösekompetenz“ PIAAC Studie (Rammstedt 2013)

JIM Studie 2013 (mpfs 2013) 12-19 Jährige

Usabilitytests für otu.lea

Integrierte Videohilfe und Cueing in Aktion bei Usability-Tests

Alphabetisierung – Literalität – ICT Literacy – Media Literacy - 21st Century Literacy International Society for Technology in Education ICT Skills - Kreativität und Innovation - Kommunikation und Kollaboration - Recherche- und Informationsstrategien - Kritisches Denken, Problemlösen, Entscheidungen treffen - Digitale Bürgerbeteiligung - Technische Grundlagen und Beherrschen von Technologien

Literalität und Barrierefreiheit

Barrierefreiheit: Für alle Benutzerinnen und Benutzern zugänglich7,5 Mio. funktionalen AnalphabetenAlle öffentlichen Angebote Unterstützung durch Audio, Video und BenutzungscuesBeispiel USA: Erläuterung von Anträgen durch Videos

Feedbacks: Teilnehmerinnen und Teilnehmer

Feedbacks: Alphabetisierungskräfte

Unterstützung für Alphabetisierungskräfte

http://schnabel-design.de/designschule-schwerin-f-65-62.html

otu.lea Desiderata

Anpassung für Bereitstellung auf Tablets und Smartphones (mobile Nutzung)Weitere Rasch-Skalierung aller Dimension (Lesen, Rechnen, Textverstehen)Neue Dimension aufnehmen: Media Literacy!

Lernaufgaben integrierenErweiterung für berufsspezifische WortschätzeItemvorschläge von BenutzerInnen integrieren!

Kontakt!

Prof. Dr. Karsten D. WolfIlka Koppel!

FB12 Erziehungs- und Bildungswissenschaftenlab medienbildung | bildungsmedienUniversität Bremen!

@kadewewolf@uni-bremen.de!

www.otulea.uni-bremen.de