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Pädagogische Online-Diagnostik funktionaler Analphabeten – technisch machbar, aber auch nutzbar? Prof. Dr. Karsten D. Wolf | [email protected] | @kadewe lab medienbildung | bildungsmedien
| Date post: | 06-May-2015 |
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Education |
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Pädagogische Online-Diagnostik funktionaler Analphabeten – technisch machbar, aber auch nutzbar? !Prof. Dr. Karsten D. Wolf | [email protected] | @kadewe lab medienbildung | bildungsmedien
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lea. und leo. projekt
Quellen: Bild, 1.3.2011; Hamburger Morgenpost, 1.3.2011; Die Welt, 1.3.2011; taz, 1.3.2011
lea. projekt
a. Entwicklung von vier Kompetenzmodellena.a. Lesena.b. Schreibena.c. Rechnena.d. Sprachverständnis
b. Entwicklung eines Förderdiagnoseinstruments für Funktionale AnalphabetInnen (Grotlüschen; Kretschmann)
c. Entwicklung von Fördermaterialien (Quante-Brandt)d. Entwicklung eines E-Assessment-Systems für Funktionale AnalphabeteInnen (Wolf/
Gessler)
Grotlüschen 2011
Beispiel Schreiben lea. Kompetenzmodell Grotlüschen et al 2009
Arbeits- und Lebensweltbezug: das lea.-Universum
a. 16 verschiedene Personenb. Jede Person ist einem α-Level (Lesen und Schreiben) zugeordnetc. Alterspanne:17-56 Jahred. Repräsentierte Arbeitswelten:
Gebäudereinigung, Küche, Supermarkt, Fabrik, Altenpflege, Malereibetrieb, Lager, LKW-Fahrer, Kfz.-Werkstatt, Bau
lea. Diagnose (Grotlüschen et al.)
PIAAC Studie (Rammstedt 2013)
17,5%
PIAAC Studie (Rammstedt 2013)
Probleme bei der Alphabetisierung Erwachsener in Deutschland
30.000 Alphabetisierungsteilnehmer bei 7.500.000 funktionalen AnalphabetenJährlich kommen ca. 15 Prozent eines Altersjahrganges hinzu! !
Mögliche Gründe? !
Nachfrageseite Scham Stress Behörde!
Anbieterseite Kleine Gruppen, individuelle Förderung, aufwändige Diagnostik: teuer!
Ziele otu.lea Projekt
Jede Person soll unabhängig vom eigenen Lesevermögen ANONYM und ohne Hilfe anderer Personen eine Diagnostik machen können und eine verständliche Rückmeldung erhalten:Was kann man?Woran könnte man arbeiten.!
Eine wiederholte Messung durchführen können: Wo bin ich besser geworden?!
Eine detaillierte pädagogische Diagnostik für Kursleitende bereitstellen, um individuelle Förderung zu realisieren
Wie steht es mit der Computererfahrung von fkt. Analphabeten?
Zahlen aus PIACC- Personen fehlende Computererfahrung- computerbezogene Problemlösefähigkeit- Altersunteschiede!
Keine Testung von Umgang mit Tastatur oder Maus!
In der jüngeren Generation hohe Durchdringung mit Smartphones - SMS, WhatsAppJIM Studie
„Technologiebasierte Problemlösekompetenz“ PIAAC Studie (Rammstedt 2013)
Damit neue Technologien kompetent und zweckdienlich zur Lösung von alltäglichen Problemen, zum Beispiel zur Informationsbeschaffung, eingesetzt werden können, sind nicht nur die grundlegende technische Handhabung von Hard- und Software von Bedeutung, sondern insbesondere auch kognitive Fähigkeiten, wie Lese-, mathematische und Problemlösekom- petenz wichtig (International ICT Literacy Panel, 2007). Die hohe Geschwindigkeit, mit der sich moderne Informations- und Kommunikationstechnologien verändern, verlangt von Nutzerinnen und Nutzern, sich stets mit neuen Entwicklungen auseinanderzusetzen. Hierfür spielen insbesondere auch Problemlösefähigkeiten eine Rolle.
„Technologiebasierte Problemlösekompetenz“ PIAAC Studie (Rammstedt 2013)
S. 68
„Technologiebasierte Problemlösekompetenz“ PIAAC Studie (Rammstedt 2013)
S. 70
JIM Studie 2013 (mpfs 2013) 12-19 Jährige
JIM Studie 2013 (mpfs 2013) 12-19 Jährige
JIM Studie 2013 (mpfs 2013) 12-19 Jährige
JIM Studie 2013 (mpfs 2013) 12-19 Jährige
JIM Studie 2013 (mpfs 2013) 12-19 Jährige
JIM Studie 2013 (mpfs 2013) 12-19 Jährige
Usabilitytests für otu.lea
Demo
Integrierte Videohilfe und Cueing in Aktion bei Usability-Tests
Alphabetisierung – Literalität – ICT Literacy – Media Literacy - 21st Century Literacy International Society for Technology in Education ICT Skills - Kreativität und Innovation - Kommunikation und Kollaboration - Recherche- und Informationsstrategien - Kritisches Denken, Problemlösen, Entscheidungen treffen - Digitale Bürgerbeteiligung - Technische Grundlagen und Beherrschen von Technologien
Literalität und Barrierefreiheit
Barrierefreiheit: Für alle Benutzerinnen und Benutzern zugänglich7,5 Mio. funktionalen AnalphabetenAlle öffentlichen Angebote Unterstützung durch Audio, Video und BenutzungscuesBeispiel USA: Erläuterung von Anträgen durch Videos
Feedbacks: Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Feedbacks: Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Feedbacks: Alphabetisierungskräfte
Feedbacks: Alphabetisierungskräfte
Feedbacks: Alphabetisierungskräfte
Feedbacks: Alphabetisierungskräfte
Feedbacks: Alphabetisierungskräfte
Unterstützung für Alphabetisierungskräfte
http://schnabel-design.de/designschule-schwerin-f-65-62.html
otu.lea Desiderata
Anpassung für Bereitstellung auf Tablets und Smartphones (mobile Nutzung)Weitere Rasch-Skalierung aller Dimension (Lesen, Rechnen, Textverstehen)Neue Dimension aufnehmen: Media Literacy!
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Lernaufgaben integrierenErweiterung für berufsspezifische WortschätzeItemvorschläge von BenutzerInnen integrieren!
Kontakt!
Prof. Dr. Karsten D. WolfIlka Koppel!
FB12 Erziehungs- und Bildungswissenschaftenlab medienbildung | bildungsmedienUniversität Bremen!
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www.otulea.uni-bremen.de
