Zu den Auswirkungen von Akkreditierungen und die Fortsetzung

Karl Dittrich

Vorsitzender NVAO

Loccum

25 Oktober 2012

Reaktion auf die Studie

Spezifizität deutschen Akkreditierungssystem führt zu bestimmten Ergebnissen

- viele Ziele

- viele Kriterien

- „bedingten Akkreditierung“

- keine Änderungen während die erste Runde

- Konsens mit Studierenden und Arbeitsmarkt

Mann kann nicht unzufrieden sein über die Ergebnisse

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Erfahrungen in den Niederlanden

Früh angefangen mit Beurteilungen der Lehre (1987)

Akkreditierung war notwendig. Positive Auswirkungen:

- Die schlimmsten Problemfälle sind weg

- Aufmerksamkeit für Qualität und Qualitätssicherung verstärkt

- “Entdeckung” von strukturelle Problemen bei Fachhochschulen

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Erfahrungen in den Niederlanden

Negative Auswirkungen:

- System war zu streng

- Beurteilungen deshalb nicht streng genug

- “Flucht” in Prozesse, Protokolle und Verfahren

- „bürokratische“ Belästigung

- Dozenten verloren!

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Erfahrungen in den Niederlanden

Neues System mit zwei Teilen

Institutioneller Audit von Qualitätssicherung

Programma Akkreditierung mit drei Standards:

1. Was will der Studiengang erreichen? (intended learning outcomes)

2. Wie tut der Studiengang das?

3. Erzielen die studierenden die vom Studiengang gewünschte outcomes?

(achieved learning outcomes)

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Und jetzt?

Sieben Überlegungen und Ausgangspunkte:1. Hauptverantwortlichkeit für die Qualität liegt bei den Hochschulen

2. Ablegung von Rechenschaft ist selbstverständlich → “verantwortliche Universität”

3. Hochschulen brauchen ein internes Qualitätssicherungssystem

4. Die Dozenten stehen ins Zentrum → “verantwortliche Dozenten”

5. Es soll um vertrauen gehen!

6. Bildung ist kein Markt!

7. Externe Qualitätssicherung muss Diversität anerkennen

- wir brauchen differenzierte Qualitätssicherungssysteme

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