UmschauSource: Pädagogische Monatshefte / Pedagogical Monthly, Vol. 2, No. 9 (Oct., 1901), pp. 336-339Published by: University of Wisconsin PressStable URL: http://www.jstor.org/stable/30170553 .

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Pdagogiscbe Monatsheflt.

Die Agitation gegen den deutschen Unterricht in den 5ffentlichen Schulen hilt an. Schulrat LSsch, welcher auf Beseitigung des deutschen Unterrichts hinarbeitet, meint, die erzielten prakti- schen Resultate rechtfertigen nicht die j~ihrliche Ausgabe von mehr als $150,- 000. Der Bund deutscher Biirger, der Verband deutscher Vereine und einzel- stehende Vereine treten fiir Beibehal- tung resp. Verbesserung des deutschen Unterrichts ein. Dass die Lehrer sich bei dieser Sachlage nicht sehr wohl fiih- len, liegt auf der Hand.

E. A. Z. New York.

Am 9. Sept. wurde New Yorks Schul- maschinerie wieder in Bewegung gesetzt. Da zeigte sich aufs neue, dass die Welt stadt am Hudson bei weitem nicht ge- nug RUumlichkeiten hat, um ihre Schul- jugend entsprechend zu hausen. Hunderte von Kindern wurden abgewiesen und so- zusagen aufs Strassenpflaster geworfen, Tausende kinnen nur halbtigigen Unter- richt geniessen. Es wurden zwar einige SchulhRuser im Verlauf des Jahres neu- gebaut, andere vergrissert. Was ist dies aber im Verhiltnis zum jihrlichen Zu- wachs der Riesenstadt! Seit Jahren schon hat man in dieser Richtung gesiin- digt. Diesmal scneint aber das Uebel

grasser zu sein, als selbst die dunkelse- hendsten Pessimisten ahnten. Doch trifft den Schulrat keine Schuld. Die- ser verlangte immer und immer wieder die notigen Summen, um der wachsen- den Gefahr wirksam entgegenzuarbeiten. Aber der ,,Board of Estimate", der Mayor, der Comptroller, der Biirgeraus- schussobmann u. s. w., der allein iiber die stadtischen Geldmittel zu verfiigen hat, verweigerte fortwahrend ganz oder teilweise die verlangten Gelder. Jetzt ist die Kalamitit so gross, dass es volle 20,000,000 Dollars bedarf, um die niti- gen Raumlichkeiten zu beschaffen! Ob die niichsten Novemberwahlen die Lage andern werden?

Unsere erste Herbstversammlung der Lehrer von New York und Umgegend wird nichsten Samstag, den 5. Oktober, stattfinden. Giebt es ja doch ,,nach der Vakanz und ihren unendlichen Freuden" so vieles zu erzihlen und auszutauschen. Mehrere unserer Mitglieder waren wah- rend des Sommers in der alten Heimat, andere verbrachten kiihle Tage und ,,bal- samische Nichte" in den Bergen, wieder andere verjtingten sich in den salzigen Badern des Ozeans; andere blieben bei ,,Muttern" und gaben Privatunterricht, und wieder andere erholten sich in schriftstellerischer Thitigkeit.

A. J. K.

IV. Umschau.

Amerika. Chicago. Supt. E. G. Cooley scheint

mit energischer Hand an eine Reforma- tion der Chicagoer Schulen zu gehen und findet, was besonders bemerkenswert ist, in der Ausfiihrung seiner Reformpline die volle Unterstiitzung des Schulrates. Wlhrend wir bereits in der vorigen Nummer berichteten, dass seine Wieder- wahl vor Ablauf seines Amtstermines stattfand, um ihn von listigen Einfliis- sen bei der Anstellung von Lehrern zu befreien, ist nun auch den Distriktkomi- tees jede Einmischung untersagt, und neue Vorschriften legen die Anstellung von Lehrkriften in die Hinde des Su- perintendenten und seiner Assistenten. Ein neues System ftir die Prifung von Lehramtskandidaten ist eingefiihrt wor- den, und die Mitglieder der Priifungs- kommission werden von dem Superinten- denten ernannt. Von allen Spezialleh- rern, auch denen der deutschen Sprache, wird eine pidagogische Vorbildung ver- langt. Die Normalschule wird erweitert werden, um allen diese Vorbildung zu

gewhliren; vorlaufig ist eine Abteilung ffir Handfertigkeitslehrer geschaffen worden. Ein Experiment mit der Ein- flihrung freier Schulbticher soil in den ersten vier Graden gemacht werden, und die Mittel sind daftir ausgeworfen wor- den. Es wird aber erwartet, dass ka- tholischerseits Einspruch gegen diese Neuerung erhoben werden wird. (Vergl. Korr. aus Chicago.)

Gegen Steilschrift. Wie vorauszusehen war, macht sich nach der Strimung zu gunsten der Steilschrift, die deren Ein- flihrung fast in allen Schulen des Lan- des zur Folge hatte, eine Gegenstramung bemerkbar, die zur Schrligschrift wieder zurtickkehren will. Cincinnati ist ge- genwartig daran, diesen Wechsel vorzu- nehmen, und nur die Lauheit der Schul- ratsmitglieder, die die Sitzungen nicht regelmissig besuchen, hat in der letzten Versammlung die Annahme von neuen Schreibblichern verhindert. Es ist nam- lich fiir Annahme von Lehrbichern ein diesbeziiglicher Beschluss von drei Vier- tel aller Mitglieder natig; so viel schei-

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Umschau.

nen aber nicht anwesend gewesen zu sein. Die Steilschrift wurde bereits vor den Ferien durch einen Schulratsbe- schluss abgethan.

Philadelphia. Den Lehrern der affent- lichen Schulen Philadelphias ist anem- pfohlen worden, ihre Klassen ein- oder zweimal wihrend des Schuljahres nach dem Fairmount Park und nach dem zoo- logischen Garten zu nehmen, und zwar werden diese Ausfliige den regelmiissigen Schulstunden zugeziihlt werden. Proba- tumrn est!

Milwoaukee. Folgenden Bexricht finden wir im ,,New York School Journal", den wir hier im Wortlaunt wiedergeben:

The Milwaukee school board has done a wise thing in admitting to the high school curriculum courses in Ger- man, not conversational but designed to prepare pupils for the requirements of the state university. The new clas- ses will not supplant the conversa- tional classes that have been estab- lished for upwards of twenty years in Milwaukee. The university authorities at Madison have long complained that students prepared in conversational methods do not come up to the uni- versity ready to do the work in mod- ern languages. It must be admitted that for the average scholar it is more important to know the principles and the grammar of the German language and to be able to read it, even tho painfully and with a great deal of help from the dictionary, than it is to be able to chat pleasantly in stock phrases about the weather. Welches tiefe pidagogische Urteil fiber

den Wert des Sprachunterrichts offen- bart sich nicht in diesen Worten! ?

Deutschland. Schuzlen fuer Schwachsinnige. Seit

dem Ende der siebziger Jahre ist in dem Volksschulorganismus zu Berlin zuerst vereinzelt, dann in immer rascherer Folge eine neue Art von Schulen ent. standen - Schulen fiir Schwachsinnige leichtern Grades, fiir geistig geschwitch- te Kinder, bei denen ein ein- oder mehr- jiihriger Besuch einer Normalschule ge- zeigt hat, dass hier auf einen auch nur einigermassen ausreichenden Unter- richtserfolg nicht zu rechnen ist. Mit Riicksichtnahme auf die Gefiihle der Eltern hat man diese Schulen meist als Hilfsschulen fiir Schwachbefiihigte be- zeichnet. Sie bestanden 1880 in 5, 1885 in 10, 1890 in 22, 1895 in 37, 1898 in 52 deutschen Stiidten. Ostern 1898 wur- de im Anschluss an eine von Freunden und Vertretern der Hilfsschulen in Han- nover abgehaltene Versammlung ein Ver-

band der Hilfsschulen Deutschlands ge- bildet. Als Ziele setzte sich dieser ne- ben Erforschung des Wesens des kindli- chen Schwachsinns, seiner Aeusserungen und der bestmglichen Erziehungs- und Unterrichtsweise der damit behafteten Kinder die Herbeifihrung einer gebiih- renden Riicksichtnahme auf den Schwachsinn im Justiz- und Militirwe- sen und eine maglichst weite Verbrei- tung der Hilfsschulen. Seit 1898, also in nur 3 Jahren, ist die Zahl der deut- schen Stlidte mit Hilfsschulen um tiber 30 gewachsen, so dass letztere jetzt im Norden und Westen Deutschlands fast in der Hilfte aller grtsseren Stidte vor- handen sind. Daneben hat in vielen schon linger bestehenden Hilfsschulen eine starke Vermehrung der Klassen stattgefunden. Es ist das nicht zum we- nigsten auf die Thiitigkeit des Hilfs- schulverbandes zuriickzuffihren, der nach Kriften die Kenntnis von dem Wesen und Nutzen der Hilfsschulen zu verbreiten suchte und auch vielerorts dem lebhaf- testen Interesse fiir eine geeignete Ver- sorgung der Schwachen am Geist begeg- nete. Die bereits linger bestehenden Hilfsschulen haben bewiesen, dass sie den in sie gesetzten Erwartungen zu ge- niigen vermagen, da sie 75-95 Prozent ihrer Ziglinge villig oder doch annii- hernd zu wenn auch bescheidenem selb- stindigen Broterwerb im splitern Leben befihigt entlassen konnten.

In Saeckingen, der alten Waldstadt, in welcher Viktor v. Scheffel gelebt hat, ist unter sinnigen und eindrucksvollen Feierlichkeiten ein priichtiges Denkmal enthiillt worden, welches dem Dichter des ,,Trompeter von Siickingen" gewid- met ist. Das Denkmal, welches durch den Bildhauer Menges in Miinchen aus- geffihrt wurde, besteht aus einem vier Meter hohen Sockel mit dem Brustbild Scheffels aus Bronze; vor dem Sockel steht der Trompeter in Lebensgrisse.

Seminarlehrer Joh. Boehn, der Her- ausgeber der Schulpraxis, ist im Al- ter von 64 Jahren gestorben. Er war nicht nur in seinem Heimatlande, son- dern in ganz Deutschland hochgeachtet. Seine Geschichte der Pidagogik ist ein sehr gutes Werk. Wiihrend einiger Jahre war er Mitglied der bayerischen Abgeordnetenkammer und geh6rte dort der freisinnigen Partei an.

Die Pausen an den hoeheren Schulen Preussens. Der preussische Kultusmi- nister hat mit Berufung auf einen Er- lass des Kaisers folgendes verfiigt: 1. Die Gesamtdauer der Pausen jedes Schultages ist in der Weise festzusetzen, dass auf jede Lehrstunde zehn Minuten Pause gerechnet werden. 2. Nach jeder

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Pidagogische Monatsbefte.

Lehrstunde muss eine Pause eintreten. 3. Es bleibt den Anstaltsleitern iiberlas- sen, die nach 1 zur Verffigung stehende Zeit auf die einzelnen Pausen nach ih- rem Ermessen zu verteilen. Jedoch fin- den dabei zwei Einschrankungen statt: a) Die Zeitdauer jeder Pause ist min- destens so zu bemessen, dass eine aus- giebige Lufterneuerung in den Klassen- zimmern eintreten kann und die Schiler die Moglichkeit haben, sich im Freien zu bewegen; b) nach zwei Lehrstunden hat jedesmal eine grossere Pause einzutre- ten.

Sonderbaren paedagogischen Grund- saetzen muss das Lehrerkollegium des katholischen Lehrerseminars zu Meers- burg huldigen. Direktor und Lehrer dieser Anstalt erkliren, dass sie schon manche Zt5glinge, ja solche der hochsten Klasse, geohrfeigt haben, und dass sie ohne ein so entehrendes Disziplinarmit- tel nicht auskommen k6nnten. Wen soll man da nun mehr bedauern, die Schil- ler, die solcher Behandlung unterworfen sind, oder die Lehrer, deren Takt und padagogische Einsicht auf so niederer Stufe steht ? Die Entristung tibrigens in- nerhalb der paidagogischen Presse sowohl als auch der Tagespresse ist allgemein und hat schon zu Beleidigungsklagen ge- filhrt, die gegenwartig vor den Gerichten ausgefochten werden.

Ein westpreussischer Lehrer erlaubte sich an das Generalkommando die Fra- ge, wann die Lehrer dieses Jahr die mi- litirische Uebung zu leisten hatten und ob eine Versetzung Studien halber mag- lich ware. Die Antwort ist: 24 Stun- den Arrest wegen Umgehung des Dienst- weges, abzusitzen im Spritzenhaus des Dorfes. Alle Reklamation war umsonst. Ja die Autoritat!

Frankrelch.

In Frankreich tragt man sich mit ei- ner wunderlichen Reform des Unter- richts im ersten Schuljahre. Der neue Direktor des Elementarunterrichts, Bayet, will die Fibel, das A-B-C-Buch, villig aus dem Unterricht der Kleinen entfernen und durch ein Bilderbuch er- setzen. Diese neuen Fibeln sollen nur Zeichnungen enthalten, deren Entwurf den ersten franzosischen Kilnstlern an- vertraut werden soll. Der Unterrichts- minister Leygues ist, wie berichtet wird, fir diese moderne Reform sehr einge- nommen und will einen Appell an die Maler erlassen, Beitrage zu solchen Bil- chern zu liefern und die Wilnde der Scnulraume mit dekorativen Entwiirfen zu schmicken. Bayet setzt das Ziel, das er verfolgt, in folgender Weise ausein- ander: ,,Das Kind findet in dem Augen-

blick, wo es in die Schule eintritt, also im Alter von sechs Jahren, grosses Ver- gnigen daran, Bilder zu betrachten und andererseits Darstellungen eines ver- trauten Gegenstandes zu zeichnen, frei- lich in kindlicher Weise derartige Zeich- nungen anzufertigen. Allein wenn das Kind sich Bilder anzusehen liebt, so ver- steht es doch nicht, sie zu betrachten, es betrachtet sie schlecht. Es blattert im Bilderbuche und hilt sich niemals dabei auf, aufmerksam und eine gewisse Zeit lang ein bestimmtes Bild genau an- zusehen. Auch Erwachsene betrachten in derselben oberflachlichen Weise. Das erste Schulbuch soil ein Bilderbuch sein, in dem es keine Buchstaben giebt, son- dern in dem sehr einfache Geschichten in drei oder vier Szenen erzihlt wilrden, so dass die Aufgabe des Kindes darin bestlnde, diese Szenen in mtindlicher Er- zlihlung wiederzugeben, nachdem es sie betrachtet und genau angesehen hatte. Dies Verfahren wirde den doppelten Vorteil haben, die Kinder zu zwingen, Bilder zu analysieren und sich tiber das Geschaute auszusprechen. Es ware dies die erste Uebung im Erzahlen, und man weiss, wie schwer es in der Schule ist, die Kinder zur rechten Zeit zum Spre- chen zu bringen. Ich glaube daher, dass es aus vielen Grtinden sehr nitzlich wi- re, Bilderbticher zu haben, die unter Lei- tung des Lehrers die Schiller zum ge- nauen Sehen zwingen und die Kleinen m&chtig anregen wirden, zu erzlhlen, was sie vor Augen haben. Damit ware auch ein Stoff zu Mal- und Zeicheniibun- gen gegeben, die in der ersten Schulzeit recht fleissig zu betreiben sind."

,,Die armen Kinder sollen wieder ein- mal laufen, ehe sie gehen gelernt haben! Und - die alte Lehre! - die am we- nigsten Erfahrungen auf einem bestimm- ten Arbeitsgebiet gemacht haben, sind am reichsten an geistreichen Einfaillen. Arme Kinder, die all diesen Einfillen als Versuchsobjekte dienen miissen! Und wiihrend all dieser Reformereien schrei- en die franzosischen Lehrer dringend nach Brot." So urteilt die ,,Frankfur- ter Schulzeitung".

England.

England. Auf dem Philologenkongress in Bradford wurde mit Bedauern betont, dass die uebertriebene Hervorhebung des Wertes rein sportlicher Erfolge bereits ernste Folgen in England zeitige. Der ,,Daily Telegraph" fiihrt hierzu weiter aus: In der Betonung des Wertes phy- sischer Ausbildung sei man unter Ver- nachlassigung der Geistesbildung zu weit gegangen. Der volkstitmliche Held sei der Athlet, ein Held nicht nur in den

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Vermischtes.

Augen der Mitschiller und Eltern, son- dern auch in denen der Lehrer. Man habe bittere Erfahrungen tiber die Ir- rigkeit solcher Anschauungen machen miissen; nicht einmal im Kriege komme es so sehr auf kirperliche Leistungen und gedankenloses Wagen und Draufge- hen, als vielmehr darauf an, zu wissen, wann und wie man wagen mtlsse. Wei- ter zieht die Zeitung gegen die Beherr- schung des ganzen sozialen Lebens durch athletische Vergntigungen mit ihrem Zu- behSr von Wetten zu Felde. England sei ein gewaltiger Spielplatz geworden und seine Stellung unter den Nationen leide darunter; die technische Erziehung sei niedriaer als bei den Konkurrenten; die kommerzielle Arbeit beginne zu weichen und zwar nur infolge des Mangels an Spezialkenntnissen. Das ganze Erzie- hungs- und Upterichtssystem bilde ein Chaos. Kurzun, die ganze Frage schnei- de tief in die Zukunft des Landes und der angelschsischen Rasse ein.

Mexiko.

Die deuteche Kolonie zu Meciko grtin- dete im Jahre 1894 eine eigene Schule,

um ihren Kindern eine Ausbildung nach dem Muster der deutschen Schulen zu sichern. Aus kleinen AnfZngen und un- ter mancherlei Schwierigkeiten hat sich die Anstalt in der verhiltnismissig kur- zen Zeit ihres Bestehens weiter ent- wickelt, so dass sie nunmehr ein wohl- organisiertes Schulsystem bildet, wel- ches drei Elementarklassen, sowie eine Realschule im deutschen Sinne bis zu Obertertia fiir Knaben und Midchen und eine besondere Midchenklasse umfasst. In Sexta und Quinta ist der Unterricht ftir Knaben und Mfdchen gemeinsam, in den oberen Klassen dagegen geteilt. Der Lehrplan ist den Lehrplenen in deut- schen Schulen angepasst, nattirlich mit den Aenderungen, welche die besonderen Verhiltnisse Mexikos erfordern. Die Un- terrichtssprache ist die deutsche. An der Spitze der Anstalt steht seit dem Juli vorigen Jahres Professor August Heck, der vorher 11 Jahre an der Realschule zu Karlsruhe (Baden) thitig war; der Vorsitzende der Schulkommission ist Baron von Heyking, deutscher Gesandter und bevollmftchtigter Minister. Die Schilerzahl betrug am Ende des letzten Schuljahres 128.

V. Vermischtes

Ei autobiographiches Urteil teber ,,Robinson". Professor G. F. Schuma- cher, vormaliger Rektor der Domschule zu Schleswig, Ritter vom Dannebrog, giebt uns in seinem heute noch lesens- werten, aber wohl vergriffenen Werke: Genrebilder aus dem Leben eines siebzig- jlhrigen Schulmannes, ernsten und hu- moristischen Inhalts; oder: Beitrilge zur Geschichte der Sitten und des Geistes seiner Zeit" (Schieswig, 1841) eine in- teressante Darstellung von den Eindrtik- ken, welche die Lektsire des ,,i1teren Ro- binsons" auf ihn, den neunjihrigen Kna- ben, austibten. ,,Mein Leben floss tribe dahin, besonders im Winter, wo ich sel- ten hinaus durfte. Viel und oft hurte ich den Vorwurf, dass ich wohl verzehre und koste im hauslichen Kreise, aber nichts erwerbe. Es schmerzte mich, aber wie solite ich ererben t Ich wuste es nicht anzufangen. Dies alles wandte meine Gedanken und Geffihle von der Aussenwelt ab. In mir selbst fand ich noch nicht Stoff genug zum Ersatz durch Gedanken oder Selbstarbeit; so lebte ich in der Phantasie, und ein Buch, welches mich ganz der Gegenwart entfremdete, das war mein Himmel. Einer meiner Kameraden aus der Abendschule zeigte

mir einst ein Buch, was ihm geh5rte. Es war ein in braunes Leder gebundenes Exemplar des alten Robinson, (nach wel- chem Campe den seinigen nachher gear- beitet) er lieh ihn mir, und nie erinnere ich eines solchen seelengenusses, als der war, mit dem ich, in einem stillen Win- kel gekauert, mit Robinson und seiner Insel lebte. Die Form des Buches ist die langweiligste; die einzelnen Vorfille im Stil eines Tagebuches erz~hlt; die Zahl der Schl.ge seiner Axrt, um ein Boot u machen, die Zahl der gefundenen Au- stern der Inhalt ganzer Seiten; aber wie gentigend fir mich! Ich war dadurch der herben Wirklichkeit entrtckt, ich lebte mit ihm in Gedanken, empfand alle Schauer und Angst bei Erscheinung der Wilden, alle Freude bei seiner endlichen Rettung, bei der nur die einzige schmerz- liche Seite far mich war, dass das Buch hier endigte. Von nun an aber spielte das Buch eine grosse Rolle in meinem innern Leen; ein Reich der Phantasie war mit ihm aufgegangen, und was mir wichtig war, die Gewohnheit einer sol- chen Gedankenabsonderung und die nie wieder erloschene Liebe zu einer Lekttire ihnlicher Art. Ich litt spter jeden Winter an wunden Fissen durch Frost,

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