Date post: | 05-Apr-2015 |
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Projektunterricht
Handlungsorientiert lehren und lernen
Vorgehensweise Einführung John Dewey und der Projektgedanke Lernen – Denken – Handeln
Lernpsychologische Aspekte
Projektunterricht und Hirnforschung Projekt als praktisches Beispiel Fazit, Kritik und Diskussion
Dewey und der Projektgedanke Philosophie und Erziehung
Philosophie und Erziehung durchdringen und befruchten sich gegenseitig
Erfahrung entsteht durch tätige Auseinandersetzung mit der Welt
Denken und Erfahrung stehen in engem Zusammenhang
Die ‚bildende‘ Methode eine wirkliche Sachlage daraus muss eine echtes Problem erwachsen es muss Wissen vorhanden sein mögliche Lösung und geordnete Weise praktische Erprobung der Gedanken
Dewey und der Projektgedanke Erfahrung und Erziehung
Lernen nicht durch Aneignung von ‚losgelöstem‘ Wissen
Demokratie und Erziehung Der Mensch als soziales Wesen Demokratie als eine Form des Zusammenlebens
Dewey und Projekt Vier Bedingungen
Projekte im Interesse der SchülerInnen Aktivität auf Wesentliches richten im Verlauf müssen sich Probleme entwickeln Projekt muss gewisse Zeitspanne umfassen
Speicherung von Informationen
(aus: Menche (1994),161)
Die Möglichkeit der Vernetzung
(aus: Klein (2002, 76)
Die Rolle des Dopamins
(aus: Menche (1994),164)
Verschiedene Gedächtnisse Rekognitionsgedächtnis Arbeitsgedächtnis Deklaratives oder explizites Gedächtnis Prozedurales oder implizites
Gedächtnis Gedächtnis und Speicherzeit
Ultrakurzzeitgedächtnis (bis ca. 20 Sek.) Kurzzeitgedächtnis (ca. 1-2 h) Langzeitgedächtnis (dauerhafte Speicherung)
Das Gehirn als selbstreferentielles System
Gehirn als lernendes System nach eigenen Gesetzmäßigkeiten
Wirklichkeit wird nicht ge- sondern erfunden
Sinnzusammenhang und Information
Selbstgefundene Ideen zur Verbindung einzelner Elemente sind hochwirksam
Projektunterricht und Hirnforschung Betonung von Problemen, keine isolierte
Wissensvermittlung Netzwerkartiges Lernen wird gefördert
Durch Projekt kann Wissen aus unterschiedlichen Perspektiven abgerufen werden
Emotional günstige Begleitumstände Auch Anstrengung kann Freude sein (‚Flow‘
Csikszentmihalyi) Lernen aus Interesse führt zu tief verankertem
Wissen Lernen mit allen Sinnen
Grundmuster der Projektmethode
1. Projektinitiative
2. Projektskizze Auseinandersetzung mit der
Projektinitiative
Anregung eines Projekts durch die Lerngruppe
3. Projektplan
Gemeinsame Entwicklung des
Betätigungsgebietes
Grundmuster der Projektmethode
4. Projekt-durchführung
Aktivitäten im Betätigungsgebiet
Grundmuster der Projektmethode
5. Abschluss des Projekts
Beendigung durch bewussten
Abschluss
Beispiel Projekttage zur Fußball WM 2006