©2018 Christian Stamov Roßnagel
Lebenslang lernen: ja – aber wo anfangen?
Christian Stamov-RoßnagelJacobs University Bremen
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Das Jacobs-Center für lebenslanges Lernen
Disziplinübergreifendes Kompetenzzentrum für Werkzeuge
zur Gestaltung des demografischen Wandels
Projekte mit und für:
• AOK Bundesverband
• ArcelorMittal
• Bosch
• Bundesverband Deutscher Wohnungs-und Immobilienunternehmen
• Covestro
• Daimler
• Deutsche Bank
• EnBW
• Jobcenter Duisburg
• Michelin
• OTTO Group
• Polizei Hannover
• Vodafone
• Volkswagen
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Worum geht‘s?
©2018 Christian Stamov Roßnagel
„Lebenslanges Lernen muss zur Selbstverständlichkeit für alle werden.“
(acatech-Impuls, 2016, S. 12)
Lernen
Beschäftigungs-fähigkeit Digitalisierung
Weiterbildung Gesundheits-verhalten
Worum geht‘s?
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Warum lernen Beschäftigte nicht lebenslang –
obwohl sie es könnten?
Worum geht‘s?
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A brief history of OB research
Konrad (2017)
• lineares Denken hinter sich lassen• iterativ denken• eigene Massstaebe regelmaessig in Frage
stellen
• Gelegenheiten zur Verbesserung nutzen• freiwillig neue Methoden ausprobieren• Resilienz gegen Widerstaende aufbauen
• Wandel als Chance begreifen• neue Wege der Zusammenarbeit ausprobieren• - ohne sich bedroht zu fuehlen.
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A brief history of OB research
=
©2018 Christian Stamov Roßnagel Sopra Steria Consulting (2016)
! !
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„Wie wichtig sind Ihnen Lernmöglichkeiten und Weiterbildung?“
Giesenbauer, Mürdter, & Stamov Roßnagel (2017)
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„Wie wichtig ist Ihnen Offenheit für neue Technik und Medien?“
Giesenbauer, Mürdter, & Stamov Roßnagel (2017)
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„Wie wichtig sind Ihnen Sicherheit und Stabilität?“
Giesenbauer, Mürdter, & Stamov Roßnagel (2017)
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Lernen = Nutzen x Unterstützung x Fähigkeit
angelehnt an Vroom (1964), Kanfer & Beier (2009)
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A brief history of OB research
Lern-motivation
Lern-design
Lern-fitness
PE & Führung
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Stichwort Personalentwicklung & Führung
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“… passgenaue Personalentwicklung, … sowie die aktive Teilhabe
(Beschäftigter) werden … einen … größeren Raum einnehmen.“Sattelberger (2015)
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Arbeitsgestaltung
LeistungFührung
Gesundheit
Lernen
Showstopper „Chemiker-Modell“
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Leistung
Bringschuld
Lernfitness
+ „Holkompetenz“ = Leistung
Arbeitsgestaltung
Führung
Gesundheit
Lernen
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Frau Müller-Lüdenscheid, Prozessstandardisierung, Rationalisierung
Soll neue Aufgaben übernehmen, „ist aber nicht motiviert“
„Habe Frau M-L. die Situation erläutert. Sie stimmt mir zu, dass die Auslastung an ihrem
Arbeitsplatz zurückging. Daraus leite ich die Konsequenz ab, dass wir Lösungen suchen
müssen, die offenen Kapazitäten zu nutzen“
„Frau M. war am Ende des Gespräches nicht motiviert, die neuen Aufgaben zu übernehmen.“
Von der „Rundum-Versorgung“ …
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Frau Müller-Lüdenscheid, Prozessstandardisierung, Rationalisierung
Soll neue Aufgaben übernehmen, „ist aber nicht motiviert“
„Habe Frau M-L. die Situation erläutert. Sie stimmt mir zu, dass die Auslastung an ihrem
Arbeitsplatz zurückging. Daraus leite ich die Konsequenz ab, dass wir Lösungen suchen
müssen, die offenen Kapazitäten zu nutzen“
„Frau M. war am Ende des Gespräches nicht motiviert, die neuen Aufgaben zu übernehmen.“
Von der „Rundum-Versorgung“ …
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Denkbremsen lösen
Selbst-management
anstoßen
Vertrag schließen
Ressourcen aktivieren
… zur „Entwicklungszusammenarbeit“
Die Strategie
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Stichwort Lernfitness
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Motivation
Motivationsanalyse
„Ja, aber…“-Modell
Intervention
Information
Ressourcen-aktivierung
Realitätstest
Transfer
Entwicklungsplan
Kompetenztest
• In-house, 3 Einheiten, je ca. 180 min., Kleingruppen (max. 12 TN)
• Evaluation auf Grund objektiver Daten
Lernfitnesstraining: Kompetenzaufbau statt nur Sensibilisierung
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Wissenstest Lernzeit Sicherheit
Trainingsgruppe
Kontrollgruppe
Trainierte haben 20% weniger Zeitaufwand.
Ihr Lernselbstvertrauen steigt.
Lernfitnesstraining: Kompetenzaufbau statt nur Sensibilisierung
Stamov Roßnagel & West (2014)
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Lernen = Stress Weiterbildung = ineffektiv Lernen = Horizonterweiterung
Trainingsgruppe Kontrollgruppe
Training führt zu positiverer Bewertung von Lernen und Weiterbildung
Lernfitnesstraining: Kompetenzaufbau statt nur Sensibilisierung
Stamov Roßnagel & West (2014)
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Stichwort Lerndesign
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ÜberprüfbareLernziele
Lerndesign: Leitlinie Sichtbares Lernen
Auf Ziele abgestimmte Lehrinhalte
Auf Ziele abgestimmte Lernaktivitäten
Lernfortschritts-bewertungen
Lernerfolg
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Lerndesign: Leitlinie Sichtbares Lernen
Nach diesem Seminar …
… verstehen Sie die Funktion von Torque-Strukturen bei Hybridantrieben
… kennen Sie die Erfolgsfaktoren des Projektmanagements
In diesem Seminar …
… lernen Sie die Wirkungsweise der verschiedenen Bindungsmittel kennen
… entwickeln Sie in der Gruppe nützliche Strategien des Konfliktmanagements
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Projekt Next Generation Lifelong LearningLernziele live
• Vergleich regulärer Fachkompetenztrainings. Variation: Lernziele
• 70 Teilnehmende, davon 35 mit überprüfbaren Lernzielen
• 5 Messungen, jeweils am Ende eines Inhaltsblocks:
• Lernprognose
• Schwierigkeit
• Am Endes des Trainings
• Wissenstest
• Beanspruchung
• Zeit
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Projekt Next Generation Lifelong Learning
1. Ve
rmit
tlung
Fac
hinh
alt
2. Lernprozessmessung
3. WissenstestTeil 1 Frage Mögliche Antworten
Bitte kreuzen Sie die Ihrer Meinung nach richtigen Antworten an
(mehrere sind möglich)
Eine elektrische Leistung <20kW
Die Möglichkeit, rein elektrisch zu fahren
Die Möglichkeit, regenerativ zu bremsen
Externe Lademöglichkeit der Batterie
Er wandelt die Spannung auf 12V für das Niedervoltbordnetz
Er konvertiert Gleichspannung in dreiphasige Wechselspannung
Er steuert die Drehmomentabgabe der E-Maschine
Was ist die Aufgabe des Inverters?
Welche Eigenschaften weist ein Strong Hybrid auf?1.1
1.2
Lernziele live
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Projekt Next Generation Lifelong Learning
0
20
40
60
80
100
Lernurteil Zeitverwendung
Funktionale Ziele Standardziele
Funktionale Ziele = treffgenauere Lernprognosen (74% vs. 39%) und 22% Zeitgewinn
Lernziele live
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Projekt Next Generation Lifelong Learning
Funktionale Ziele = weniger anstrengendes Lernen
0
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40
60
80
100
Lernleistung Beanspruchung
Funktionale Ziele
Standardziele
Lernziele live
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Unter dem Strich
• Lernfitness geht nicht für die Beschäftigten, sondern nur mit ihnen …
• … unabhängig von deren Alter.
• Das ist kein Hexenwerk, sondern gutes Handwerk – also hoch mit den Ärmeln!
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Vielen Dank!
Prof. Dr. Christian Stamov-Roßnagel
Abteilung Psychologie & Methoden
Jacobs University Bremen gGmbH
Campus-Ring 1
28759 Bremen
0421-200-4770