Kerncurriculum....

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Lehrerfortbildung: Kerncurriculum Mathematik

Programm Buchholz 30.05.2007: GaK und AEG

Schulz: Erläuterung des Fortbildungsangebots.doc

Programm.doc

Jhg. Zeitpunkt Art der zentralen Arbeit/Abschlussprüfung

8 2002/2003 Vergleichsarbeit alle Schulformen Sek. I in Mathematik

3 2003/2004 Vergleichsarbeit in Mathematik

3 2004/2005 Vergleichsarbeit in Deutsch

3 2006 Vergleichsarbeit in Mathematik

8 März 2007 Vergleichsarbeit Mathematik

alle Schulformen Sek. I

3 Juni 2007 Vergleichsarbeit in Deutsch

13/(12) ab April 2006 Zentralabitur

9 Mai 2006 Abschlussprüfungen Jhg. 9

Hauptschulabschluss und Abschluss der FSL

13/(12) ab April 2007 Zentralabitur

10 Juni 2007 Abschlussprüfungen alle Schulformen Sek. I mit Ausnahme der Gymnasien und des Gymnasialzweigs der Kooperativen Gesamtschulen

Die zentralen AbschlussprüfungenDie zentralen Abschlussprüfungen

Niedersächsisches Kultusministerium Niedersächsisches Kultusministerium Referat 32 Referat 32 Zentrale Abschlussprüfungen Zentrale Abschlussprüfungen Stand: September 2006 Stand: September 2006

Zentralabitur 2007M

odellieren

Vergleichsarbeit Klasse 8

Vorgaben des Kultusministeriums

Modellieren

Argumentieren

K3 Mathematisch modellieren

Die Schülerinnen und Schüler

finden und beschreiben Modellannahmen in Sachaufgaben

nutzen direkt erkennbare Modelle zur Beschreibung überschaubarer Realsituationen

ordnen einem mathematischen Modell eine passende Realsituation zu

verwenden geometrische Objekte, Diagramme, Tabellen, Terme, relative Häufigkeiten oder Wahrscheinlichkeiten zur Ermittlung von Lösungen im mathematischen Modell

überprüfen die im Modell gewonnenen Ergebnisse im Hinblick auf die Realsituation

Vergleichsarbeit Klasse 8

Mathematische Darstellungen verwenden

NRW Lernstand 8

Vorgaben Lernstand8_ NRW

musteraufgaben

Modellieren

Argumentieren

Arbeitsziele:

die wesentliche Strukturmerkmale des Kerncurriculums Mathematik kennen lernen

Aufgaben/Problemstellungen begutachten, modifizieren, entwickeln (?)

Kompetenzen und Anforderungsbereiche den einzusetzenden Aufgaben (und umgekehrt) zuordnen

Aufgaben zur Eignung im Unterricht im Hinblick auf das Kerncurriculum bewerten