Integration von Moodle und Web2.0 Werkzeugen in den Anfangsunterricht Tschechisch und Polnisch Sprachausbildung an der TU Dresden (TUDIAS) Ewa Zschäbitz Karin Schöne

Überblick

• Blended-Learning Kurse für Polnisch und Tschechisch

• Beispiele aufgabenorientierter Aktivitäten ▫ Texte produzieren im Anfangsunterricht ▫ Wortschatz strukturieren ▫ gesprochene Sprache in Online-Phasen

integrieren • Web2.0-Werkzeuge - Tägliche Helfer • Fazit und Diskussion

Rahmenbedingungen

• Zielpublikum: Studenten nicht-philologischer Fachrichtungen

• Ausbildungsstufe: Elementarkurs E1-E5 (A2+) • In der Regel zwei Wochenstunden pro Semester • Für Tschechisch: nach E5 kann UNI®cert I

erworben werden

Moodle-Kurse Tschechisch und Polnisch Aufbau und Struktur • http://tud.uni-leipzig.de/moodle/ • ca. 14 Lektionen im Themen- oder

Wochenformat • feste Kursbestandteile ▫ E-Learning Module

• flexible Kursbestandteile ▫ Aktivitäten, die mit Web 2.0-Anwendungen

erstellt wurden

Feste Kursbestandteile Erster themenübergreifender Abschnitt: • Bezeichnung des Kurses • Begrüßungsvideo • Nachrichten- und

Lernerforum • Links zum Kurs-Chat

(Sprechstunde) • Kurs-Glossar / Vokabeltrainer • Kursziele und -inhalte • FAQ • Link zu delicious-

Linksammlung

Einzelne Kurs-Abschnitte (Lektionen): • Thema der Lektion • Bild/Grafik mit Bezug zum

Thema, zum aktuellen Geschehen

• Ziele und Inhalte der Lektion • Arbeitsmaterialien (Text-,

Audio-, Bild-Dateien) • Hot-Potatoes-Übungen

und/oder Studierplatz-Lektionen

Flexible Kursbestandteile Moodle-Aktivitäten • Foren • Wikis • Online-Aufgaben • Befragungen • Hot-Potatoes-Tests • Lektionen

Mit Hilfe von Web2.0-Anwendungen erstellte Materialien: • Wortwolken (Wordle, word-it-

out) • Poster (Glogster) • Lernkarten (Quizlet) • Umfragen (google docs) • Audio-Aufnahmen (voki,

vocaroo)

Herausforderungen

• Lernaufgaben so gestalten, dass auch Anfänger produktiv mit der Zielsprache umgehen können

• Möglichkeiten bieten, sich produktiv mit der Sprache auseinanderzusetzen und sie für sich zu strukturieren

• ausreichend akustisches Feedback bieten / gesprochene Sprache in das Online-Angebot einbinden

Schriftliche Interaktion im Forum Kollaboratives & kooperatives Schreiben im Wiki

Forumsaktivitäten

Motivierende Vorteile des Mediums ▫ Kürze der Beiträge ▫ echtes Sprachhandeln ▫ Austausch

Herausforderung: ▫ Lernaufgaben finden, die auf dem Niveau lösbar

sind

Forumsaktivitäten – Beispiele

• sich in einer größeren Runde vorstellen • Inserate schreiben & beantworten • Einladungen schreiben & annehmen • Austausch zu persönlichen Erlebnissen (wer

war schon einmal in …) • Rätsel: z.B.: bekannte Persönlichkeit erraten

https://tud.uni-leipzig.de/moodle/mod/forum/discuss.php?d=455

Forumsaktivtäten – Mehrwert

• interaktiv • bekannte Strukturen werden mit „neuem“

Material gefüllt • sprachliches Neuland erkunden • eigenständige Recherche über bekannte

Persönlichkeiten aus dem Zielsprachenland

• Schreiben & Lesen

Aktivitäten im Wiki

• kooperatives & kollaboratives Schreiben • nutzbar für zahlreiche „klassische“

Schreibaufgaben im Anfangsunterricht • Weiternutzung der entstandenen „Texte“ im

Unterricht

• Verteilung der Aufgaben • Korrektur

Aktivitäten im Wiki – Beispiele

• Speisekarte • Stellungnahmen zu bestimmten Themen

(unter Verwendung bestimmter Strukturen, z.B. ohne was kannst Du nicht leben; was würdest Du machen, wenn …)

• gemeinsam eine Stellenbeschreibung / eine Werbung verfassen

• den Wochenablauf von drei (fiktiven) Personen beschreiben

https://tud.uni-leipzig.de/moodle/mod/wiki/view.php?id=1224

https://tud.uni-leipzig.de/moodle/mod/wiki/view.php?id=1222

Aktivitäten im Wiki – Mehrwert

• kollaboratives Schreiben „spornt an“ • gegenseitige Unterstützung beim Schreiben • situatives Trainieren bestimmter Strukturen • kreativer Umgang mit Sprache • Bewusstmachen von Ausdrucksmitteln • Wikis bieten Sprechanlässe

Wortschatz strukturieren

• Wortschatz und Strukturen übersichtlich und verständlich darstellen, da kein Lehrbuch zur Verfügung steht

• klare Vorgaben für Einträge aushandeln (ein- oder zweisprachig, Beispielsätze, Zusatzinformationen usw.)

• Wörter in einer „anwendungsbereiten“ Form notieren bzw. in Kollokationen

• für jede Woche Verantwortliche festlegen

Wortschatz strukturieren - Beispiele

• Kurswörterbuch (Moodle-Glossar) • Wikis mit wichtigen Wendungen (Moodle-Wiki) • Online-Vokabeltrainer (z.B. Quizlet)

Moodle-Glossar - Beispiel

Wikis mit wichtigen Wendungen

Wortschatz selbst strukturieren - Mehrwert • gemeinsames Zusammentragen des

Lernwortschatzes • kritische Auseinandersetzung mit den Inhalten • selbstständiges Einschätzen der Relevanz von

Wendungen und Wörtern

Vokabeltrainer Quizlet

Gesprochene Sprache in Online-Phasen integrieren • Aussprachetraining • Mündliche Produktion • Abbau von Sprechblockaden • Schnelles akustisches Feedback außerhalb des

Klassenraumes

• Technische Hilfe im Forum

Gesprochene Sprache in Online-Phasen integrieren - Beispiele • sich selbst vorstellen und mit einem

Sprachaufnahmewerkzeug aufnehmen

• Voki (mit Avatar) • Vocaroo

Sich selbst vorstellen mit Voki

Web2.0-Sprachaufnahmewerkzeuge - Mehrwert • individuelles Aussprachetraining • neue Erfahrung: sich in der Fremdsprache

sprechen hören • wiederholtes Aufnehmen möglich • individuelles Feedback von der Lehrkraft • Aufnahmen schnell, unkompliziert und leicht

zugänglich

Gestaltung von Sprech- und Schreibanlässen Zusammenstellung von Sprachmaterial

Web2.0-Werkzeuge – tägliche Helfer

• Wortwolken mit wordle und worditout ▫ unterstützend zur Aufgabe, als Schreibanlass ▫ als Einstieg in ein Thema ▫ fokussieren sprachlicher Merkmale ▫ Regelbildung

• Poster mit Glogster.edu ▫ Vermittlung landeskundlicher Inhalte

• Mindmaps, z.B. mit bubbl.us ▫ unterstützend zur Aufgabe: Zusammenstellung

von Sprachmaterial

Regeln finden jít na ODER jít do?