Universität Bielefeld
Evaluation des Teammodells 2007/08
„Fördern in Teamstrukturen“
Fallstudiengruppe der Uni Bielefeld
Anika Amedick, Julia Gieseking und Nicole Horstmann
- in Zusammenarbeit mit der Steuergruppe des GNR
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Fragestellung und methodisches Vorgehen
Ergebnisse der Evaluation
Gemeinsame Arbeit
Organisation
Arbeitsweisen in den Teams
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Fazit
Gliederung
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Wie lässt sich das Konzept „Arbeiten im
Team am GNR - Individuelle Förderung im
Rahmen des Teammodells des GNR“ aus
Sicht der beteiligten Lehrer optimieren?
Fragestellung und methodisches Vorgehen
Fragestellung
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Juni-August 2007 – Explorationsphase, Kennenlernen der Schule
September 2007 – Unterrichtshospitation
September/Oktober 2007 – Teilnahme an Teamsitzungen
Oktober 2007 – Durchführung von Kurzinterviews
14. November 2007 – Rückmeldung der Zwischenergebnisse an
die Steuergruppe
Dezember 2007/Januar 2008 – Erstellung des Fragebogens
19. Februar 2008 – Quantitative Erhebung durch den Fragebogen
Februar-April 2008 – Auswertungsphase
17. April 2008 – Präsentation der Ergebnisse
Fragestellung und methodisches Vorgehen
Methodisches Vorgehen
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Fragestellung und methodisches Vorgehen
Ergebnisse der Evaluation
Gemeinsame Arbeit Organisation Arbeitsweisen in den Teams Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Fazit
Präsentation der Ergebnisse
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0 10 20 30 40 50 60
Im Team arbeiten alle gleichberechtigt
Im Team herrscht Einigkeit über dieVorgehensweise der Sitzungen
Die Arbeitsatmosphäre ist gut
Ich fühle mich im Team ernst genommen
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Gemeinsame ArbeitArbeitsatmosphäre
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0 10 20 30 40 50 60
In der Regel gehe ichmotiviert in dieTeamsitzungen
In der Regel sind meineKollegen in denTeamsitzungen
motiviert
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Gemeinsame ArbeitMotivation im Team
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0 10 20 30 40 50 60
Meine Teammitgliederbereiten sich vor
Ich bereite mich aufdie Teamsitzungen
vor
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Gemeinsame ArbeitVorbereitung der Teamsitzungen
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0 10 20 30 40 50 60
Meine Teammitglieder sind für mich wichtige Partnerfür den Austausch über allgemeine schulische
Angelegenheiten
Bei Bedarf fällt es meinem Team leicht Kompromissezu schließen
Uneinigkeiten im Team werden offen angesprochen
Die Teamarbeit wirkt unterstützend bei weiterenschulischen Angelegenheiten, z.B Kopfnotenvergabe
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Gemeinsame ArbeitGegenseitiger kommunikativer Austausch
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0 10 20 30 40 50 60
Ich bin mit derArbeit meines
Teams zufrieden
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Gemeinsame ArbeitZufriedenheit/Unzufriedenheit mit der Teamarbeit
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Ich bin mit der Arbeit meines Teams unzufrieden, weil…
Äußerungen hinsichtlich: Zeitbelastung/Mehrarbeit (8) unterschiedliches
Engagement / unterschiedliche Sichtweisen im Team (7)
begrenzter Einfluss (manche Probleme nicht lösbar) (2)
Gemeinsame ArbeitZufriedenheit/Unzufriedenheit mit der Teamarbeit
Ich bin mit der Arbeit meines Teams zufrieden, weil…
Äußerungen hinsichtlich: Konstruktivität (19) Arbeitsatmosphäre (16) Schüler im Fokus (10) gemeinsame
Problembewältigung (9) Einstellung zum Konzept (4) persönlicher Nutzen für
einzelne Lehrer (3) Zusammenarbeit mit den Eltern
(2)
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Hohe Motivation bzgl. der Teamsitzungen
Gute Arbeitsatmosphäre
Zufriedenheit bzgl. der Arbeit im Team
Gemeinsame ArbeitZwischenfazit
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Fragestellung und methodisches Vorgehen
Ergebnisse der Evaluation
Gemeinsame Arbeit
Organisation Arbeitsweisen in den Teams
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Fazit
Gliederung
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0 10 20 30 40 50 60
Die Kernteambildungdurch die Schulleitung
ist aus meiner Sichtsinnvoll
Ich bin mit derpersonellen
Zusammensetzungmeines Teams
zufrieden
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
OrganisationTeambildung
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Jetzige Art der Teambildung wird befürwortet
Die Arbeitsbelastung und Teamzufriedenheit ändert sich nicht wesentlich bei einer doppelten Teammitgliedschaft
OrganisationZwischenfazit
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Fragestellung und methodisches Vorgehen
Ergebnisse der Evaluation
Gemeinsame Arbeit
Organisation
Arbeitsweisen in den Teams Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Fazit
Gliederung
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Arbeitsweisen in den Teams
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Die Teamsitzungenerfolgen im Rhythmus
der gesetztenTermine
Häufiger Wie vorgegeben Seltener
Wie oft wäre aus inhaltlicher Sicht eine Teamsitzung wünschenswert? Seltener (5) Wie vorgegeben (22) Häufiger (3) Bei Bedarf (14)
Worin sehen sie Reformbedarf? Mehr Autonomie der Teams (bzgl. Teamsitzungen) (5)
Qualitative Ergebnisse aus den Interviews Schwierigkeiten bei der Terminvereinbarung
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Im Beratungsprozessfühle ich mich oft
überfordert
Durch das Konzeptfühle ich mich besser
in der Lage dieSchüler zu beraten
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Qualitative Ergebnisse aus den Kurzinterviews Maßnahmenkenntnis der Lehrer sollte erweitert werden Fortbildungen
Arbeitsweisen in den TeamsEinfluss auf die persönliche Beratungsfähigkeit
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Arbeitsweisen in den Teams
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Mein Team arbeitet nachfesten Regeln
In meinem Team sprechen wirüber die Wirkung der
gewählten Maßnahmen
In meinem Team versuchenwir die für die Schüler am
Besten geeineten Maßnahmenzu finden
Stimmt Stimmt übwerwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
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Es ist schwierig sich auf Maßnahmen zu einigen
Es kommt vor, dass dem Team keinegeeigneten Maßnahmen einfallen
Die ausgewählten Maßnahmen kann mein Teamin der Regel umsetzen
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Geben Sie Gründe an, die das Problem erklären, geeignete Maßnahmen zu finden! Probleme der Schüler externe Einflüsse Grundlagenkenntnisse der Lehrer unzureichend/Professionalisierungsbedarf
Qualitative Ergebnisse aus den Kurzinterviews schwerwiegende externe Einflüsse, z.B. häusliche Gegebenheiten, können den Erfolg
der Maßnahmen mindern
Arbeitsweisen in den TeamsBegrenztheit der Möglichkeiten
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Die vom Kernteam beschlossenenMaßnahmen werden vom ganzen
Klassenteam getragen
Die vom Kernteam beschlossenenMaßnahmen werden regelmäßig dem
gesamten Klassenteam mitgeteilt
Wenn Maßnahmen nicht die gewünschteWirkung zeigen, wird nach Alternativen
gesucht
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Arbeitsweisen in den TeamsUmgang mit Maßnahmen
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Woran machen Sie den Erfolg der Maßnahmen fest?
Äußerungen hinsichtlich: positive Verhaltensänderungen/
Leistungssteigerung (47) Zusammenarbeit mit Beteiligten
im Interesse der Sch.-Förderung (11)
Gmeeinsame Zielsetzung (4)
Woran machen Sie den Misserfolg der Maßnahmen fest?
Äußerungen hinsichtlich: Keine Leistungssteigerung/
Verhaltensänderung (27) Zusammenarbeit mit Beteiligten
(8) Unstimmigkeiten im Team (5) Zielsetzung unklar(2) Sonstiges (2)
Arbeitsweisen in den TeamsMaßnahmenerfolg/-misserfolg
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Schüler mit besonders gutenLeistungen
Mädchen
Schüler mitMigrationshintergrund
Schüler aus sozialbenachteiligten Milieus
Schüler, die sehrzurückgezogen sind
Schüler mitKonzentrationsschwächen
Schüler mit schlechtenLeistungen
81 - 100% 61 - 80% 41 - 60% 21 - 40% 0 - 20%
Arbeitsweisen in den TeamsFokussierung auf einzelne Schüler vs. ganzheitliche Betrachtung der Klasse
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Dadurchvernachlässigen wir
häufig andereSchüler
Wir legen häufigden Fokus auf
dieselben Schüler
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Qualitative Ergebnisse aus den Kurzinterviews Es besteht eine Gefahr der zu starken Fokussierung auf einzelne
Schüler; die Lehrer sind sich allerdings nicht sicher, wie sie hiermit umgehen sollen.
Arbeitsweisen in den TeamsFokussierung auf einzelne Schüler vs. ganzheitliche Betrachtung der Klasse
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Teamarbeit erfolgt nach festen Regeln Rhythmus der Teamsitzungen überwiegend befürwortet Suche nach bestmöglichen Maßnahmen PSB-Bögen sind hilfreich Bessere individuelle Beratungsfähigkeit Vorhandenes Maßnahmenrepertoire; Anwendung
desselben Positive Zusammenarbeit mit dem Klassenteam Professionalisierungsbedarf hinsichtlich
Maßnahmenfindung und -umsetzung Fokus größtenteils auf leistungsschwache Schüler und
Schüler mit Konzentrationsschwächen
Arbeitsweisen in den TeamsZwischenfazit
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Gliederung
Fragestellung und methodisches Vorgehen
Ergebnisse der Evaluation
Gemeinsame Arbeit
Organisation
Arbeitsweisen in den Teams
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Fazit
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… vermehrte Aufgabenteilung
… vermehrtes strukturiertes Arbeiten
… Lehrer, Eltern und Schüler haben festeAnsprechpartner
… Lehrer lernen sich besser kennen
… vermehrte Verantwortungsteilung
… vermehrter kommunikativer Austauschunter den Lehrern
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Qualitative Ergebnisse aus den Kurzinterviews Mehr Ansprechpartner durch das Teammodell Vermehrter kommunikativer Austausch Vermehrte Aufgaben- und Verantwortungsteilung
Durch das Konzept ist entstanden…
Wirksamkeit und Einstellung zum KonzeptNutzen-Aufwand-Analyse
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Der Nutzen für die pädagogische Arbeit mit denSchülern ist höher als der Aufwand der
Teamarbeit
Für die individuelle Förderung durch diegemeinsame Teamarbeit brauchen wir mehr Zeit
Ich betreibe gerne mehr Aufwand, wenn ich derAnsicht bin, dass sich daraus ein Nutzen für die
Schüler ergibt
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Worin sehen Sie Reformbedarf? Zeitbedarf (4)
Qualitative Ergebnisse aus den Kurzinterviews Aspekt der zeitlichen Belastung
Wirksamkeit und Einstellung zum KonzeptNutzen-Aufwand-Analyse
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Die beschlossenen Maßnahmen zeigen in derRegel die gewünschte Wirkung
Die ausgewählten Maßnahmen bringen in derRegel einen Erfolg für die Schüler
Die Schule kann auf dieses Konzept stolz sein
Das Konzept der Teamarbeit ist eineBereicherung für die Schüler
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Konzept ist eine Bereicherung
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An welchen Stellen sehen Sie Reformbedarf?
Zusammensetzung der Teams/Teambildung (6) Mehr Autonomie der Teams (bzgl. Teamsitzungen) (5) Zeitbedarf (4) Professionalisierung/Fortbildung/Verbesserung (4) Instrument PSB (3) Sonstiges (3) Organisatorisches (2)
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Reformbedarf
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Ich befürworte dasKonzept, aber esgibt noch zu viele
Aspekte, dieverbessert werden
müssen.
Ich stehe mit vollerÜberzeugung hinter
dem Konzept
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Identifikation mit dem Konzept
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Das Konzept sollteabgeschafft werden
Mit der Einführungdes Konzepts hat
sich nichts geändertaußer, dass die
Lehrer mehr Arbeithaben
Stimmt Stimmt überwiegend Stimmt überwiegend nicht Stimmt nicht
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Identifikation mit dem Konzept
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Zunahme und somit Qualitätssteigerung im Bereich ´Gemeinsames Arbeiten´ und ´Kommunikation´
Hohe Arbeitsbereitschaft / Befürwortung des Konzepts
Hoher Nutzen für die Schüler
Konzept ist ein Erfolg
Wirksamkeit und Einstellung zum KonzeptZwischenfazit
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Gliederung
Fragestellung und methodisches Vorgehen
Ergebnisse der Evaluation
Gemeinsame Arbeit
Organisation
Arbeitsweisen in den Teams
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept
Fazit
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Gemeinsame Arbeit Hohe Motivation Gute Arbeitsatmosphäre, Schüler im Mittelpunkt der
Gespräche Zufriedenheit bzgl. der pädagogischen Arbeit im Team
Organisation Teambildung befürwortet Rhythmus der Teamsitzungen überwiegend befürwortet Doppelte Teammitgliedschaft: Arbeitsbelastung und
Teamzufriedenheit werden nicht wesentlich anders gesehen als von LehrerInnen mit einer Mitgliedschaft im Team
Fazit
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Arbeitsweisen in den Teams Teamarbeit nach festen Regeln Positive Zusammenarbeit mit Klassenteam Suche nach bestmöglichen Maßnahmen PSB-Bögen hilfreich Bessere Beratungsfähigkeit Vorhandenes Maßnahmenrepertoire und Anwendung Professionalisierungsbedarf hinsichtlich Maßnahmenfindung und -umsetzung Fokus auf leistungsschwachen Schülern/ Schülern mit
Konzentrationsschwäche, noch nicht ausreichend bei Stärken
Wirksamkeit und Einstellung zum Konzept Qualitätssteigerung im Bereich „Gemeinsames Arbeiten und Kommunikation“ Hohe Arbeitsbereitschaft/ Befürwortung des Konzepts Hoher Nutzen für die Schüler- Förderung Konzept ein Erfolg
Fazit
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Personalentwicklung und Management Supervision Fortbildung im Bereich pädagogischer Beratung Fortbildungen: Förderung von leistungsstarken Schülern Ausbildung von Multiplikatoren Fachpersonal einstellen
Externe Unterstützung Vernetzung zu Beratungseinrichtungen Kontakt zu qualifizierten Ansprechpartnern
Instrumente/Arbeitshilfen Checkliste für Teamsitzungen Nachschlagewerke zur Förderung Elternbrief zur Vorstellung des Konzepts
Evaluation/Wirkungsanalyse Evaluierung der Teamergebnisse
Fazit (und Anregungen)
