Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen. E-Learning in der Schule Lehrer im Spannungsfeld zwischen pädagogischem Mehrwert und didaktischer Anforderung Sven Hofmann [email protected]Technische Universität Dresden Fakultät Informatik Institut Software- und Multimediatechnik AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung Sindy Riebeck [email protected]Technische Universität Dresden Medienzentrum Abteilung Bildungsforschung und -services
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Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den
Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.
E-Learning in der SchuleLehrer im Spannungsfeld zwischen pädagogischem Mehrwert und didaktischer Anforderung
Prof. Dr. Steffen Friedrich / AG „Didaktik der Informatik / Lehrerbildung“
Prof. Dr. Thomas Köhler / Medienzentrum der TU Dresden
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Einblick | Rundblick | Ausblick
Was treibt uns um?
Unsere (langfristige) Vision
Die systematische Etablierung und Verstetigung einer E-Learning-Lösung an sächsischen Schulen.
Immer im Blick: Schülerinnen & Schüler sowie Lehrerinnen & Lehrer
Mehrschrittiges Vorgehen:
1. Schulen, die zur Hochschulreife und Studienberechtigung führen (allgemeinbildende Gymnasien und berufsbildende Schulen)
2. Mittelschulen / Oberschulen3. Grundschulen
Handlungsleitend
mehrdimensionaler Ansatz zur Etablierung von E-Learning in Schulen abgeleitet u.a. aus dem Bereich der Organisationsentwicklung
Bachmann & Dittler (2005): Integration von E-Learning in der Hochschullehre. Gemischte Kommission Schulfunk/Schulfernsehen/KMK/ARD/ZDF/DRadio (2010): E-Learning in der
Schule. (Arbeitspapier) Hettinger (2008): E-Learning in der Schule. Grundlagen, Modelle, Perspektiven. Pfeffer, Sindler & Kopp (2005): E-Learning als Leistung der Hochschule: Sechs Aufgaben der
Organisation.
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Einblick | Rundblick | Ausblick
Überblick zum Vortrag
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Einblick | Dimensionen | Ausblick
Dimension Didaktik
Potenziale webbasierter Plattformen für den Unterricht
1. Dokumentenablage, Unterstützung des Unterrichtsablaufs, Medienvielfalt
2. webbasiertes Lernen als integrativer Teil des Unterrichts
„Ziel der Entwicklung von Lernkompetenz ist es, dass Schüler ihre eigenen Lernvoraus-
setzungen realistisch einschätzen können und in der Lage sind, individuell geeignete
Techniken situationsgerecht zu nutzen. [...] Für eine nachhaltige Wirksamkeit muss der
Lernprozess selbst zum Unterrichtsgegenstand werden. Gebunden an Fachinhalte sollte ein
Teil der Unterrichtszeit dem Lernen des Lernens gewidmet sein.“ [SK11]
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Einblick | Dimensionen | Ausblick
Dimension Didaktik
Drei-Schritt-Modell zur Entwicklung von Handlungskompetenzen [vgl. Lewin 2013] „Auftauen“:
Eintrittsphase Abholen der Schüler, Anforderungsniveau Sekundarstufe II, →durchschnittlicher Ausprägungsgrad der Kompetenzen (Altersstufe 15-17)
„Verändern“:Anstieg der Lernkurve bis zum Niveau der Studieneingangsphase (ca. 1.-4. Semester)zunehmender Abstraktionsgrad, zunehmende Komplexität der Aufgabenstellung
„Einfrieren“:Testszenarien zur Überprüfung des Wissens, Feedbacks in den Tests und Abgabeaufgaben, Bewertungsübersicht zum aktuellen Leistungs-stand, Abschlussgespräche mit den Schülern zur Reflexion über die Entwicklung ihrer Selbstkompetenzen
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Einblick | Dimensionen | Ausblick
Dimension Didaktik
Anforderungen an webbasierte Kurse zur Studienorientierung [vgl. Lehner 2004] Motivations-Wirkung durch frühzeitiges Einbinden praxisnaher Problemstellungen Exemplarisches Lernen mit der Möglichkeit zum Wissenstransfer Aktives Lernen durch Vielfalt der Aufgaben geeigneten Typs initiieren, Integration
interaktiver Elemente, Medienvielfalt
Ergebnisse:
→ Hoher Anspruch an die didaktisch-methodische Gestaltung der E-Learning-Kurse
→ Didaktische Ausbildung für Kursautoren und Kursbetreuer ist vorauszusetzen
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Einblick | Dimensionen | Ausblick
Dimension „Markt“
Kriterien zur Nutzung existierender Software-Lösungen für das Projekt Ökonomischer Aspekt
Keine zusätzlichen Kosten zur Softwarenutzung für die Schulen und die Schüler an den Rechnern zu Hause
Keine Installation spezieller Anwendungen und Tools Browser-basierte Anwendung→ Kosten für Logins, Nutzung der Lernplattform etc. vom Projekt getragen
Inhaltlicher Aspekt Projektziele Möglichkeiten zur Studienorientierung, Studienvorbereitung→ bestehende Kurse zu typischen Studienfächern
Ergebnisse:
→ Nutzung der Lernplattform OPAL, finanziert durch sächsische Hochschulen und Universitäten
→ Logins durch TU Dresden bereitgestellt
→ vorhandene E-Learning-Kurse (z.B. studentische Seminararbeiten) sind nicht nachnutzbar!
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Dimension Personal
Anforderungen an die Kursautoren Zeitliche Flexibilität Grundkenntnisse in der Gestaltung von E-Learning-Szenarien fachlich inhaltliche Sicherheit vorausgesetztes Anforderungsniveau, präskriptive Kompetenzen der Lernenden bekannt Erfahrungen in der didaktisch-methodischen Aufbereitung von Lerninhalten Wissen um die Praxis im Hochschulalltag
Anforderungen an die Kursbetreuer Pädagogische Fähigkeiten im Führen von Lernprozessen Erfahrungen im Umgang mit Lernenden der Altersstufen 16-18 Kenntnisse über die Situation an den Schulen, die externen Determinanten des
Lernprozesses sowie zu den Besonderheiten in der Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler dieser Phase
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Einblick | Dimensionen | Ausblick
Dimension Personal
Lehrer als Kursautoren UND/ODER als Kursbetreuer???
Relevante Aspekte Kompetenzen der Lehrerinnen und Lehrer hinsichtlich E-Learning-Einsatz im Unterricht Qualifizierung der Lehrkräfte (Ausbildung / Fort- und Weiterbildung): Integration von E-
Learning in unterrichtspraktische Ausbildung Anreizsysteme (bspw. Geld, Anerkennung, Karriere) Unterstützung und Beratung Für die Praxis sehr wichtig!→
„Students’ use of ICT for learning during lessons is related to teachers’ confidence level
in their own ICT competences, their opinion about the relevance of ICT use for T&L and
their access to ICT at school.” [EU13a]
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Einblick | Dimensionen | Ausblick
Dimension Personal
Problemkreis „Medienbildung und Medienerziehung“ in der Schule [vgl. Kammerl, Ostermann 2010]
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Dimension Personal
Zertifikatskurs „Computer und Medien in der Schule“ an der TU Dresden Dauer ein Semester, vierzehntägig eine Vorlesung und dreistündige Übung Lehrer aller Schularten und Lehramtsstudenten
Vorlesung Übung Zielstellung
Mediengestaltung Präsentation fachgerechte Gestaltung, Präsentation zur Unterstützung des Selbstlernens
Computergrafik Bildbearbeitung Werkzeuge zur Bildbearbeitung kennen lernen
Problemlösen durch Modellierung
Textverarbeitung Formatvorlagen, Feldbefehle, Anforderungen an wiss. Textbeiträge
Suchmaschinen sinnvoll einsetzen, Nutzung von Diensten, Protokolle, (Mail, Dateiup- und download, Zugriffsrechte)
Webpräsentation webbasierte Kommunikation
didaktisch sinnvoller Einsatz von Wiki, Blog, Forum, webbasierte Kommunikation (Chat,...)
Interaktive Medien Webseitengestaltung Einblick in ein CMS, Content-Entwicklung
Komplexe Lehr-Lern-Szenarien
interaktive Tafelbilder Erstellen eigener Tafelbilder, Organisation von Interaktionen, Befragungsszenarien
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Einblick | Dimensionen | Ausblick
Dimension Personal
Ergebnisse:
→ Lehrer als Kursautoren nur begrenzt geeignet!
→ Kursautoren aus dem Hochschulbereich Lehramts-Studenten→ → Lehrer als Kursbetreuer in den Schulen
Anforderungen an die Kursautoren Zeitliche Flexibilität Grundkenntnisse in der Gestaltung von E-Learning-Szenarien fachlich inhaltliche Sicherheit vorausgesetztes Anforderungsniveau, präskriptive Kompetenzen der Lernenden bekannt Erfahrungen in der didaktisch-methodischen Aufbereitung von Lerninhalten Wissen um die Praxis im Hochschulalltag
Anforderungen an die Kursbetreuer Pädagogische Fähigkeiten im Führen von Lernprozessen Erfahrungen im Umgang mit Lernenden der Altersstufen 16-18 Kenntnisse über die Situation an den Schulen, den externen Determinanten des
Lernprozesses sowie zu den Besonderheiten in der Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler dieser Phase
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Dimension Technologie
Die technologische Infrastruktur sollte sich an schulischen und didaktischen Zielen orientieren und nicht umgekehrt diese Ziele vordefinieren. [PSK05]
Relevante Aspekte
1. Hardware technische Infrastruktur Endgeräte auf Schulebene, Lehrerebene und Schülerebene
2. Software Hauptaufgabe = Unterstützung von Lehr-/Lernprozessen Lernplattformen vs. Content-Management-Systeme vs. Werkzeugsammlungen
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Dimension Technologie
Richtlinien zur Kursentwicklung Einheitliches Layout typografische Konventionen→ Szenarien zur Leistungsüberprüfung / Ergebnisreflexion Test, Übung, Abgabe, Portfolio→ Definierte Kursstruktur Einleitung, Inhalte, Lernerfolgsübersicht,...→ Lernwegsteuerung Zugriff auf die Kursobjekte, Gruppenmanagement, Zugangsrechte→
Technologie der Kursentwicklung möglichst einfache Werkzeuge, keine zusätzlichen Installationen zunächst Planung, Strukturierung des Inhalts, Formulieren in Textsatzsystem Transfer in die Lernplattform erst am Ende der Entwicklungsphase
Ergebnisse:
→ Ständige Weiterentwicklung der „Richtlinien für Kursautoren“
→ Entwicklung eines Workflow, der die Kursentwicklung vom Entwurf in OpenOffice bis hin zur fertigen Seite im Lernmanagementsystem begleitet
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Dimension Technologie
OpenOffice-Dokument OPAL-Seite
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Dimension Evaluation / Qualität
Qualitätssicherung der E-Learning-Angebote Formative Evaluation der E-Learning-Kurse während der Entwicklung
Expertenevaluation mittels Kriterienkatalog Fachliche Begutachtung durch Lehrkräfte an Schule und Hochschule Formale Evaluation
Feedback für Lehrkräfte Gespräch zum Kursabschluss in der Schule Befragung der Lehrkräfte (geplant)
Feedback für Schülerinnen und Schüler Gruppeninterviews zum Kursabschluss in der Schule
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Dimension Evaluation / Qualität
Qualitätssicherung Gruppeninterviews & Befragung
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Dimensionen Strategie & Rechtliche Grundlagen
Eine Strategie für den E-Learning-Einsatz an Schulen ...
... muss in einen übergeordneten strategischen Rahmen an der einzelnen Schule aber auch in die gesamte Bildungsstrategie eines Bundesland eingeordnet werden und
… integrativer Bestandteil eines Modernisierungsprozesses im Schulbereich sein.
Auch für E-Learning in Schulen relevant ... Urheberrecht Datenschutz Open Content
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Dimension Organisation
Lehrerinnen und Lehrer gehören zu den tragenden Säulen im Prozess der Etablierung von E-Learning an Schulen.
→ Organisation für ... Vorgehen zur Erstellung von E-Learning-Angeboten (vgl. Kurserstellung) geeignete Support-Strukturen für nachhaltige Integration in Schulbetrieb (vgl. u.a.
Kursbetreuung)
Erfahrungen aus den Projekten UnIbELT + KoSEL(bis 09/13 mehr als 1.800 Schülerinnen & Schüler, mehr als 130 Kursdurchläufe, mehr als 25 Kursentwicklungen)
Lehrkräfte als Kurserstellende Fachwissen zur Thematik Didaktisch-methodisches Wissen
zur Aufbereitung von Lerninhalten für E-Learning
Zeitbudget bei 1:20 von Lernzeit zu Kurserstellung
Lehrkräfte als Kursbetreuende
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Dimension Organisation
Schüler Lehrer
Tutor
KollaborationSchüler Lehrer
Tutor
inhaltliche Fragen, Hinweise
technische und inhaltliche Fragen, Freischaltung Tests
Aufgabenabgabe,fachliche Hilfe,
Bewertung
Kollaboration
Lehrkräfte als Kursbetreuende
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Einblick | Rundblick | Ausblick
Aktuelle „Baustellen“ auf dem Weg
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