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Bericht zur Inspektion des

19.04.2010

Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

OSZ TIEM

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2Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

19.04.2010OSZ TIEM

1Ergebnisse der Schule

1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn

1.3Schulzufriedenheit und Schulimage

1.2Methoden- und Medienkompetenz

2Unterricht, Lehr- und

Lernprozesse

2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots

2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unter-richt: Unterrichtsprofil

2.3Schülerunterstützung und -förderung

2.4Schülerberatung und -betreuung

3Schulkultur

3.1Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule

3.2Gestaltung der Schule als Lebensraum

3.4Kooperation mit gesell-schaftlichen Partnern

3.3Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Betriebe

4Schulmanagement

4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft

4.4Unterrichtsorganisation

4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment

4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement

5Professionalisierung

und Personal-management

5.1Zielgerichtete Personalentwicklung und Personaleinsatz

5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium

6Ziele und Strategien

der Qualitäts-entwicklung

6.1Schulprogramm

6.2Interne Evaluation

6 Qualitätsbereiche und 19 Qualitätsmerkmale guter Schuleauf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin

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3Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

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3

1. Aussagen zum Unterricht

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4Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

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4

Unterrichtsbeobachtungen: Statistikbesuchte Sequenzen

Anfang Mitte Ende

22 36 12

Lerngruppengröße

<=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch

4 9 24 21 6 5 1Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 15

beobachtete Sozialformen

Frontal-unterricht

Einzel-arbeit

Partner-arbeit

Gruppen-arbeit

Anzahl der Unterrichtssequenzen 37 28 9 13Prozentuale Verteilung 53 % 40 % 13 % 19 %

(Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.)

Anzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 70besuchte Lehrkräfte: 78Anzahl der verspäteten Schüler/innen: 18 (in 11

Sequenzen)

PC vorhanden in 29 SequenzenPC genutzt in 23 Sequenzenfachliche Mängel in keiner Sequenz

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5Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

19.04.2010OSZ TIEM

Unterrichtsorganisation und Unterrichtsklima

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Nutzung der Lehr-/Lernzeit

Lern- und Arbeitsbedingungen

Kooperation despädagogischen Personals

Verhalten im Unterricht

Pädagogisches Klima imUnterricht

2.2.

12.

2.2

2.2.

32.

2.4

2.2.

5

++ + - --

5

Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse

ABCD

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6Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

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Unterrichtsprozess

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Förderung von Selbstvertrauenund Selbsteinschätzung

Fachimmanentes, fachübergr.und fächerverb. Lernen

Methoden- und Medienwahl

Innere Differenzierung

Sprach- undKommunikationsförderung

Selbstständiges Lernen

Kooperatives Lernen

Problemorientiertes Lernen

Strukturierung undtransparente Zielausrichtung

Leistungs- undAnstrengungsbereitschaft

2.2.

62.

2.7

2.2.

82.

2.9

2.2.

102.

2.11

2.2.

122.

2.13

2.2.

142.

2.15

++ + - --

6

Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse

ABCD

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7Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

19.04.2010OSZ TIEM

7

Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse

2.2.1 Nutzung der Lehr- und Lernzeit X2.2.2 Lern- und Arbeitsbedingungen X2.2.3 Kooperation des pädagogischen Personals X

2.2.4 Verhalten im Unterricht X2.2.5 Pädagogisches Klima im Unterricht X

2.2.6 Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung X2.2.7 Fachimmanentes, fachübergreifendes und fächerverbindendes Lernen X2.2.8 Methoden- und Medienwahl X2.2.9 Innere Differenzierung X2.2.10 Sprach- und Kommunikationsförderung X2.2.11 Selbstständiges Lernen X2.2.12 Kooperatives Lernen X2.2.13 Problemorientiertes Lernen X2.2.14 Strukturierung und transparente Zielausrichtung X2.2.15 Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft X

D

A BUnterrichtsprozess

A B C

C D

Unterrichtsorganisation

Unterrichtsklima

A B C D

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8Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

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8

Mittelwerte

Abteilungen

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15

Unterrichtskriterium

Abt. 1Abt. 2Abt. 3

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9Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

19.04.2010OSZ TIEM

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Mittelwerte

Bildungsgänge

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15

Unterrichtskriterien

Dual Vollzeit Studienbefähigend

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2. Stärken und Entwicklungsbedarf

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19.04.2010OSZ TIEM

Stärken der Schule• Anpassen der schulischen Lerninhalte an den aktuellen fachlichen

Wissensstand

• Entwicklung neuer Lernkonzepte wie Lerninseln und Lernfelder

• Planung und Durchführung vollschulischer Ausbildungen im Assistentenbereich

• weitreichende Kooperation mit schulrelevanten Partnern auch auf internationaler Ebene

• Gestaltung einer positiven Lern- und Arbeitsatmosphäre

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19.04.2010OSZ TIEM

Entwicklungsbedarf der Schule• im Unterrichtsprozess:

Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen,

selbstständiges, kooperatives und problemorientiertes Lernen

• Beteiligung der Schülerinnen und Schüler am Schulleben und an der Schulentwicklung

• konsequente Durchsetzung von Schulregeln wie z. B. Pünktlichkeit

• Wiederaufnahme der Schulprogrammarbeit als Aufgabe für das gesamte Kollegium und Entwicklung eines schulinternen Curriculums

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13

3. Qualitätsprofil

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14Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

19.04.2010OSZ TIEM

1Ergebnisse der Schule

1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn

1.3Schulzufriedenheit und Schulimage

1.2Methoden- und Medienkompetenz

C

B

A

2Unterricht, Lehr- und

Lernprozesse

2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots

2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unter-richt: Unterrichtsprofil

2.3Schülerunterstützung und -förderung

2.4Schülerberatung und -betreuung

B

C

A

3Schulkultur

3.1Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule

3.2Gestaltung der Schule als Lebensraum

3.4Kooperation mit gesell-schaftlichen Partnern

3.3Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Betriebe

B

C

D

A

4Schulmanagement

4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft

4.4Unterrichtsorganisation

4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment

4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement

B

B

A

A

5Professionalisierung

und Personal-management

5.1Zielgerichtete Personalentwicklung und Personaleinsatz

5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium

B

B

6Ziele und Strategien

der Qualitäts-entwicklung

6.1Schulprogramm

6.2Interne Evaluation

C

B

Qualitätsprofil der Schule

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15Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

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Wir bedanken uns beimOSZ TIEM

für die freundliche Aufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion.

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16Buck, Ahrens, Buza, Kaiser, Rust, Rouhani

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© Berliner Schulinspektion

Diese Präsentation wurde erstellt von:

Klaus BuckVI C 75

Berliner Schulinspektion

Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und ForschungLevetzowstr. 1-2

10555 BerlinTel.: 902299 228Fax: 902299 240Email: Klaus.Buck@senbwf.berlin.de