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Lernen kompetenzorientiert

„gehirngerecht“ kooperativ

Modulleitung: Martina Loos, Max LeonhardtLudwig-Erk-Schule Langen

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Das Häkel-Kurs-Experiment

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1. Ich kenne jemanden der Häkeln kann.

2. Ich habe schon mal eine Häkelnadel gesehen.

3. Ich kann einen gestrickten von einem gehäkelten Topflappen unterscheiden.

4. Ich weiß, was eine Luftmasche (beim Häkeln) ist.

5. Ich habe schon selber eine Luftmasche gehäkelt.

6. Ich weiß, was eine feste Masche (beim Häkeln) ist.

7. Ich habe schon selber eine feste Masche gehäkelt.

8. Ich habe schon selber ein Stäbchen gehäkelt.

9. Ich habe schon mal ein komplettes Teil nach Anleitung gehäkelt.

10. Ich habe schon mal ein komplettes Teil ohne Anleitung gehäkelt (und es ist trotzdem was draus geworden).

11. Ich habe mir schon selber weitere Häkelmaschen ausgedacht. 3

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Um eine Masche zu häkeln, rutscht nun die vorhandene Masche ganz an den Griff heran und der freie Nadelteil wird nun schräg kreuzend vor den gespannten Faden gehalten. Durch eine kreisende Bewegung nach hinten und oben und wieder nach vorne wickelt die Nadel nun den Faden einmal ganz um sich. Dabei muss der Haken immer in einer Position nach unten zeigend gehalten werden. Jetzt kann die ganze Nadel in Richtung der schon vorhandenen Masche gezogen werden und der nach unten zeigende Haken erfasst dabei den umschlungenen Faden. Nun kann dieser durch Fortfahren der Bewegung durch die alte Masche gezogen werden, vorausgesetzt, sie ist so groß, dass der Haken auch hindurch gleiten kann. Dies wird leichter, wenn bei diesem Zurückziehen der Nadel gleichzeitig der hintere Teil der Nadel angehoben wird, weil dadurch verhindert werden kann, dass sich der Haken in der Masche festhakt. Dieser Vorgang muss nun punktgenau beendet werden, damit die neue Masche ihre adäquate Größe erhält, denn bei weiterem Ziehen würde sie zu groß werden.

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Was: Lehrplan, definierte Inhalte, Vorgaben

Themen Themen Themen

„guter“ Schüler

„schlechter“ Schüler

„Denkmuster“ des Lehrers

Lernportion

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Warum diese Fortbildung?

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Standards der Fortbildung

Theorie-Input/Modell

Handlungskompetenz und Haltung

Gestaltung von Kompetenzfördernden Lernanlässen

•Neurowissenschaft

•Konstruktivismus

•Doppeldeckerprinzip

•Kooperative Lernformen

•Zieltransparenz

•Reflexion

•BS & Kugs: Was ist anders?

Fachliche Kompetenzbereiche

Überfachliche Kompetenzen

Inhaltsfelder

•Unterrichtsbeispiel

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Modul 1•Wie lernt unser Gehirn?

•Mikroebene des Lernens

•Neuroplastizität

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•Faktoren gelingenden Lernens

Erfolgserlebnisse

Erfahrungen

Verarbeitungstiefe

Bedeutung

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•Vernetzung der Faktoren mit Umsetzungsbeispielen für einen kompetenzorientierten Unterricht

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ngen Struktur des Lehr- Lernprozesses

Zieltransparenz

Aktivierung Vorwissen

Verarbeiten von

Informationen

Reflexion inhaltl./method.

•Advance Organizer

•Placemat

•Sortier-aufgabe

Methodisches Werkzeug: Kooperative Lernform

•Mindmap•Austauschen

Lernprozessleiste

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Modul 2•Reflexion eigener Unterrichtserfahrungen

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•Was ist kompetenzorientierter Unterricht?

•Die „Hessischen Bildungsstandards“

Geschichtliches Was ist anders?

Selbstversuch

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•Kennenlernen und Anwenden eines Instruments für die konkrete Arbeit

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Modul 3• Umsetzungsbeispiel für einen

kompetenzorientierten Unterricht (Modell)

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Fachliche Kompetenzbereiche

Überfachliche KompetenzenInhaltsfelder

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•Vertiefende Auseinandersetzung mit einem Kompetenzraster

•Planung von Lernsituationen zur Umsetzung im eigenen Unterricht

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Kompetenzen:

• Die Teilnehmer/innen reflektieren eigenes Handeln im Unterricht auf der Basis von Forschungsergebnissen der Neurowissenschaften, der Psychologie und der Pädagogik.

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• Sie nutzen erweitertes Wissen zur Weiterentwicklung des Unterrichts und zur Optimierung von Lehr- und Lernprozessen.

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• Sie verschaffen sich einen Überblick über wichtige Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler in den unterschiedlichen Fachbereichen erwerben sollen und berücksichtigen sie in ihrer Unterrichtsplanung.

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ngen • Sie unterstützen die Lernenden auf

dem Weg zur Selbstständigkeit im Unterricht durch:

- Zielklarheit (Transparenz), - Aktivierung des Vorwissens - Anwendungsbezug - Reflexion

Struktur des Lehr- Lernprozesses

Zieltransparenz Aktivierung Vorwissen

Verarbeiten von Informationen

Reflexion inhaltl./method.

•Advance Organizer

•Placemat •Sortier-aufgabe

Methodisches Werkzeug: Kooperative Lernform

•Mindmap•Austauschen

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• Sie können Lernarrangements und Lernumgebungen konzipieren und bereitstellen, in denen kompetenzorientiertes Lernen ermöglicht wird.

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Zeitaufwand

Modul 1: ½ Tag, 14:30 – 17:30 Uhr

Modul 2: ½ Tag, 14:30 – 17:30 Uhr

Modul 3: 1 Tag, 08:30 – 16:30 Uhr

Teilnehmer/innen

Insgesamt höchstens 25

Lehrerteams (2-5 Kolleg/innen einer Schule)

Ganze Kollegien (ggf. mit anderem Kollegium zusammen)

Einzelne Kolleg/innen

Organisation

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Vielen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit