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Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte
Realschule Essen-Überruhr
Stand: März 2011
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Klassen 6
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum: Welt, eigene Region
Themeneinheiten der Klassen 6 TE 1-4
TE 1: Ur-und Frühgeschichte
Umfang:
12 Unterrichts- stunden
Jahrgangsstufe:
6
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße Entwicklung der Menschheit und Ausbreitung des modernen Menschen. Leben in der Altsteinzeit (Jäger und Sammler, Kleidung und Wohnung). Entwicklung von Kultur(Ackerbau, Handel, neue Werkstoffe und Technologien).
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Lange Dauer
Entwicklung und Wandel
Raumgebundenheit
Multiperspektivität Qualifikationen: Q1: „wahrnehmen, lernen, und fragen“ Q2: „wissen, was Geschichte ist“ Q3: „multikausales Erklären“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrungen von Gemeinschaft, von Anpassung an Sachzwänge, Abhängigkeit von natürlichen Lebensbedingungen
Selbstverständliches Leben mit Technik und Wohlstand
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlagen
Selbstbestimmte verantwortliche Rollen- und Aufgabenverteilung zwischen Frauen und Männern als Individuen und soziale Wesen in Familie, Beruf und Gesellschaft
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte Menschen als Jäger und Sammler, Ackerbauern und Viehzüchter (Verbesserung der Technik, gesellschaftliche Unterschiede, Standortfaktoren,
Handelswege)
Methodischer Schwerpunkt: Führen einer Geschichtsmappe
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Erdkunde (günstige und ungünstige Standortfaktoren für menschliches Leben Religionsunterricht (Bedeutung von Religion für Menschen)
Hist.-polit. Erlasse: -
Zugriffe und Materialtypen Quellen. Überreste, z. B. in
Museen) Kartenarbeit: Fundstellen
Fachvokabular: Homo sapiens, Archäologie, Horde, Jäger und Sammler, Ackerbauer und Viehzüchter, Arbeitsteilung, Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Metallzeit,
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum: Flusskulturen.(Ägypten, Zweistromland,
Indusbecken, Hwangho)
Themeneinheiten der Klassen 6 TE 1-4
TE 2: Frühe Kulturen und Gesellschaftsformen
Umfang:
14 Unterrichts- stunden
Jahrgangsstufe:
6
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße Fallstudie Ägypten: Staatsentstehung am Nil, Bedeutung des Wassers für die ägyptische Gesellschaft, Herrschaft und Religion, Alltag in Ägypten
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Raumgebundenheit
Prozeßhaftigkeit
Strukturhaftigkeit
Entwicklung und Wandel
Macht Qualifikationen: Q1: „wahrnehmen, lernen, und fragen“ Q3: „multikausales Erklären“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Vorkenntnisse über das alte Ägypten und Faszination, Erfahrung der Notwendigkeit von Kooperation und Arbeitsteilung
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlagen
Gestaltung der Beziehungen zwischen den Menschen, Gruppen und Völkern
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte Bedeutung des Wassers für das Leben der Menschen, Notwendigkeit von Technik zur Sicherung von menschlicher Existenz, Großtechnologien und deren
Bedeutung für gesellschaftliche Organisation
Methodischer Schwerpunkt: Bilder „lesen“, eine Wandzeitung erstellen
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Erdkunde (physikalisch-geographische Rahmenbedingungen z. B. Klima- und Hochwasserdiagramm), Mathematik (Vermessungstechnik), Physik (Statik), Politik (Herrschaftsanalyse) Religionsunterricht (Bedeutung von Religion für Menschen), Kunst (Symbolerörterung, Darstellungsformen)
Hist.-polit. Erlasse: Umwelt und Unterricht
Zugriffe und Materialtypen Quellen, zeitgenössische
Abbildungen, Reiseberichte (DVD, Video) Kartenarbeit, Literatur und
Belletristik, z. B. Sinuhe, der Ägypter
Fachvokabular: Pharao, Beamte, Hyroglyphen, Kartusche, Relief, Amulett, Mumifizierung Kanope, Papyrus, Pyramide,
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum: Mittelmeerraum, Westeuropa,
Rheinland
Themeneinheiten der Klassen 6 TE 1-4
TE 3: Griechen und Römer
Umfang:
18 Unterrichts- stunden
Jahrgangsstufe:
6
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße Kulturelle, ökonomische und politische Herrschaft über große Territorien im griechisch-römischen Zeitalter als Beginn der Entwicklung heutiger Grundmuster von Politik, Recht und Gesellschaft, die griechischen Stadtstaaten, Rom und die Römer, Leben in der Antike, Römer und Germanen, Grenzkonflikte
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Raumgebundenheit
Kontinuität und Diskontinuität
Perspektivität und Ideologie
Macht Qualifikationen: Q2: „Wissen, was Geschichte ist“ Q4: „multiperspektivisches Denken“ Q7: „Identifikation“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Griechisch-Römisches im sprachlichen, politischen, religiösen und technisch-naturwissenschaftlichen Alltag als Anknüpfungspunkt, Disposition zur Identifikation mit starken Kollektiven, Sport (Olympische Spiele), Klischees und Stereotype aus Comics, Film und Fernsehen
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Streben von Individuen und Völkern nach kultureller Identität
Frieden als individuelle und globale Aufgabe
Recht des Menschen auf soziale, wirtschaftliche und politische Partizipation
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte Umgang mit Wasser, Umweltsünden und Umweltprobleme in der Antike
Methodische Schwerpunkte: Museumsbesuch auswerten und dokumentieren, Arbeiten mit Karten
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Erdkunde (Raumgestaltung, Raumverflechtung, Völker und Kulturen, Internationale Beziehungen), Mathematik (Römisches Zahlensystem), Physik (Statik), Kunst (Architektur, Symbolanalyse)
Hist.-polit. Erlasse: Europa im Unterricht Friedenserziehung im Unterricht
Zugriffe und Materialtypen Quellen, zeitgenössische Abbildungen,
Reiseberichte (DVD, Video) Kartenarbeit, Museumsbesuche
Fachvokabular: Demokratie, Antike, Kolonisation, Agora, Familia, Pater familias, Senat, Magistrat, Konsuln, Stadtstaaten, Republik, Patrizier, Plebejer, Amphitheater, Limes
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum: Eigener Lebensraum, Welt
Themeneinheiten der Klassen 6 TE 1-4
TE 4: Umweltgeschichte
Umfang:
16 Unterrichts- stunden
Jahrgangsstufe:
6
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße Veränderung der Natur durch menschliche Eingriffe und ökonomische und ökologische Folgen, Wasser als unverzichtbares Lebensmittel, Wasserversorgung in der Antike, Wasser als Wirtschaftsfaktor
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Lange Dauer und Wandel
Multikausalität
Diskrepanz zwischen menschlicher Intention und historischem Ergebnis
Macht, Interesse, Konflikt Qualifikationen: Q1: „Wahrnehmen, lernen und fragen“ Q3: „multikausales Erklären“ Q8: „Probleme lösen“ Q10: „Handlungsspielräume wahrnehmen“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrung der Abhängigkeit von natürlichen Lebensbedingungen(Krankheit, Gesundheit), Faszination der Beherrschung von Natur, Erfahrung heiler und zerstörter Natur, Erfahrung von Dilemmata beim bewusst ökologischen Handeln
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlagen
Streben nach Humanität in einer sich wandelnden Berufs- und Arbeitswelt und ihr Erhalt
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte Wasser im Spannungsfeld zwischen Ökonomie und Ökologie
Methodische Schwerpunkte: Längsschnittuntersuchung durchführen, Diagramme „lesen“
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Erdkunde (Raumgestaltung, Raumverflechtung, Völker und Kulturen, Internationale Beziehungen), Mathematik (Römisches Zahlensystem), Physik (Statik), Kunst (Architektur, Symbolanalyse)
Hist.-polit. Erlasse: Europa im Unterricht Friedenserziehung im Unterricht
Zugriffe und Materialtypen Quellen, zeitgenössische
Abbildungen, Reiseberichte (DVD, Video) Kartenarbeit,
Museumsbesuche
Fachvokabular: Demokratie, Antike, Kolonisation, Agora, Familia, Pater familias, Senat, Magistrat, Konsuln, Stadtstaaten, Republik, Patrizier, Plebejer, Amphitheater, Limes
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Klassen 7
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Europa
Region Ruhrhalbinsel und Ruhr,
Stadt Essen
Themeneinheiten der Klassen 7 TE 5
TE: Europäisches Mittelalter
A. Die Franken – Paten des Deutschen Reiches und
Europas
Umfang:
12 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
7
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Themeneinheit:
- Göttliche Ordnung und Gottes Wille
- Beten und Arbeiten, Klosterleben
- Abendland – Morgenland
- Vorläufige Definition: „Was heißt Mittelalter?“
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Macht nd Ideologie
Lange Dauer und Struktur
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrung der Legitimation von personaler
Autorität durch familiären Status
Dispositionen für und gegen Privilegien
Mittelalterliche Spuren in der Region
Qu 3: multikausales Sehen
Qu 4: multiperspektivisches Sehen
Qu 8: Probleme lösen,
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Streben nach kultureller Identität
Selbstbestimmte verantwortliche Rollen
und Aufgabenverteilung zwischen
Frauen und Männern als Individuen und
soziale Wesen
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
1a: Konsumsouveränität: Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln
6c. Grenzen der sozialen Sicherung- Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum
8c. Wirtschaftsbeziehungen zwischen unterschiedlich entwickelten Ländern
Methodischer Schwerpunkt:
1. Möglichkeiten der Selbstarbeit: Kartenarbeit
2. Textquellen vergleichen „Vorsicht mit dem, was schwarz auf weiß geschrieben steht.“
A. Die Franken- Paten des Deutschen Reiches
- Von der Völkerwanderung zum fränkischen Kaisertum
- Herrschaftsausübung
Das Reisekaisertum Karls des Großen - Sachsenkriege
Lehnsherren und Vasallen – Grundherren und Hörige
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Malerei im Mittelalter
Stilkunde Romanik/
Gotik
Hist.-polit. Erlasse:
Europa im
Unterricht
Zugriffe und Materialtypen
Alltagsdokumente und Alltagsgegenstände,
Fallstudien
Karten, Stadtpläne
Historische Ortsbegehungen
Fachvokabular:
Vasall
Treueverhältnisse, Lehen
der „Zehnte“
abendländische Kultur
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Europa
Themeneinheiten der Klassen 7 TE 5
TE: Europäisches Mittelalter
B. Vom Leben der Adligen
Umfang:
15 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
7
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Ein neuer Stand entsteht – Das Rittertum
Sicher hinter festen Mauern – Die Burg als Wohn- und Verteidigungsanlage
Projekt: Burgenbau (4 Stunden – Zusatzmaterial!)
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Macht und Ideologie
Lange Dauer und Struktur
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrung der Legitimation von
personaler Autorität durch familiären
Status
Dispositionen für und gegen
Privilegien
Ehrgefühl, „Berufsehre“ und
Ritterlichkeit
Mittelalterliche Spuren in der Region
Qu 3: multikausales Sehen
Qu 4: multiperspektivisches Sehen
Qu 8: Probleme lösen,
Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Streben nach kultureller Identität
Selbstbestimmte verantwortliche
Rollen und Aufgabenverteilung
zwischen Frauen und Männern als
Individuen und soziale Wesen in
Familie, Beruf und Gesellschaft
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
4c: Produktion- techn. Fortschritt- Strukturwandel: Innovation in der Produktion und Strukturwandel
5b: Arbeitsmarkt und Wandel von Arbeitsformen, Arbeitsbedingungen und Qualifikationen durch techn. Fortschritt und Globalisierung
6b. Soziale Risiken: Systeme der sozialen Sicherung und Formen der privaten Vorsorge
Methodischer Schwerpunkt:
1. Modellbau hier: Burgenbau
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
2. Vorbereitung einer Burgenausstellung
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Kunst:
Schriftgestaltung,
Malerei
Deutsch: Märchen,
mittelalterliche Bücher
Hist.-polit. Erlasse:
Europa im
Unterricht
Zugriffe und Materialtypen
Text- und Bildquellen, Karten,
Bilddokumente, hier: zeitgenössische
Abbildungen
Historische Ortsbegehungen
Waffen und Werkzeuge
Fachvokabular:
Turnier
Edelleute
Knappe
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Europa
Themeneinheiten der Klassen 7 TE 5
TE: Europäisches Mittelalter
C. Vom Leben der Bauern- Leben im Dorf
Dorf und Siedlungsformen
Umfang:
12 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
7
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung, Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Vom Leben der Bauern- Leben im Dorf, Dorf und Siedlungsformen
1. Landnahme für Siedlung
2. Jahreszeitliches Arbeiten
3. Fortschritte in der Landwirtschaft
4. Schuften als Lebensinhalt
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Macht und Ideologie
Lange Dauer und Struktur
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Dispositionen für und gegen
Privilegien
Qu 3: multikausales Sehen
Qu 4: multiperspektivisches Sehen
Qu 8: Probleme lösen,
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Selbstbestimmte verantwortliche
Rollen und Aufgabenverteilung
zwischen Frauen und Männern als
Individuen und soziale Wesen in
Familie, Beruf und Gesellschaft
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
1a: Konsumsouveränität: Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln
4c: Produktion- techn. Fortschritt- Strukturwandel: Innovation in Produktion und Strukturwandel
5b: Arbeitsmarkt und Wandel von Arbeitsformen, Arbeitsbedingungen und Qualifikationen durch techn. Fortschritt und Globalisierung,
Methodischer Schwerpunkt:
Erarbeitung des Themas in Selbstarbeit: Arbeitsaufträge erschließen und befolgen, Text- und Bildquellen erschließen und auswerten,
Ergebnisse präsentieren, ein fiktives Interview vorbereiten und führen.
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Biologie
Erdkunde
Hist.-polit. Erlasse:
Europa im
Unterricht
Zugriffe und Materialtypen
Textquellen,
Waffen und Werkzeuge
Bildquellen
Fachvokabular:
Allmende, Brache
Grundherr
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Europa
Themeneinheiten der Klassen 7 TE 5
TE: Europäisches Mittelalter
D. Leben in der mittelalterlichen Stadt
Umfang:
21 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
7
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung, Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Das Leben in der mitelalterlichen Stadt
- Städte entstehen und wachsen, Voraussetzungen für die Stadtentwicklung
- Merkmale der mittelalterlichen Stadt
- Alltag in der Stadt
- Patrizier – Die reichen Stadtadligen
- Die „Hanse“ – Kaufleute organisieren den Handel
- Handwerker und Zünfte – der Kampf um Partizipation an der Macht
- Sozialstruktur der Stadt – frei, aber nicht gleich
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Macht und Ideologie
Lange Dauer und Struktur
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Dispositionen für und gegen
Privilegien
Erfahrung der Legitimation von
personaler Autorität durch familiären
Status
Qu 3: multikausales Sehen
Qu 4: multiperspektivisches Sehen
Qu 8: Probleme lösen,
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Selbstbestimmte verantwortliche
Rollen und Aufgabenverteilung
zwischen Frauen und Männern als
Individuen und soziale Wesen in
Familie, Beruf und Gesellschaft
Streben nach kultureller Identität
Wie viel Mittelalter ist noch lebendig?
Wissensquiz „Mittelalter“
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
1a: Konsumsouveränität: Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln
2a. Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt und Funktionen des Marktpreises
2b. Marktgeschehen und staatlicher Ordnungsrahmen
3c. Kreditformen und Vermögensanlagen
5b. Arbeitsmarkt und der Wandel von Arbeitsformen, Arbeitsbedingungen und Qualifikationsanforderungen
5c. Arbeitnehmer und Arbeitgebervertretungen, Tarifverträge und Tarifautonomie
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Methodischer Schwerpunkt:
Möglichkeiten zur Selbstarbeit: Spurensuche in Stadtplänen
Wie viel Mittelalter ist heute noch lebendig?
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Biologie
Erdkunde
Exkursion: Das mittelalterliche
Hattingen, in Zusammenarbeit
mit dem
Fremdenverkehrsverein
Hattingen
Hist.-polit. Erlasse:
Europa im Unterricht
Zugriffe und Materialtypen
Textquellen, Stadtpläne
Waffen und Werkzeuge
Bildquellen
Fachvokabular:
Kathedrale
Pranger
Pest
Patrizier
Vogt
TE 06 – 08 werden vom Religionsunterricht abgedeckt und vom Geschichtsunterricht durch gezielte
Einzelstunden und Kurzreihen unterstützt.
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Klassen 8
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Europa, Sowjetrepubliken/Asien
Themeneinheiten der Klassen 8 TE 9-11
TE 9: Wanderungen in der Geschichte
Umfang:
8 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
8
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Sich einen Überblick verschaffen
Wanderungen in der Antike bis zu unserer Zeit – Ursachen von Migration und Sesshaftigkeit ( ökonom. Bildung)
Ist nicht jeder ein Fremder?
Zuwanderer und Einheimische – Folgen und Ergebnisse.
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Altertum: die Völkerwanderung
Mittelalter: Fahrendes Volk
Neuzeit: Auswanderung … nach
Amerika
Zeitgeschichte: Flucht und Vertreibung
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrungen mit Migration und
Integration
Qu 4: multiperspektivisches Sehen
Qu 8: Probleme lösen,
Qu 10:Handlungsräume wahrnehmen
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Woher kommst du?
Heimat oder Fremde
Selbstbestimmungsrecht der Völker
Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlage
der Völker
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
1a: Konsumsouveränität: Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln
7a: Ökologische Herausforderungen: Ursachen und globale Aspekte ökonomischen Handelns
Methodischer Schwerpunkt:
1. Möglichkeiten der Selbstarbeit
2. Einführung in das methodische Arbeiten im Längsschnitt
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Politikunterricht: PP-
Präsent. über die
Herkunftsländer der
SchülerInnen der LG
Hist.-polit. Erlasse:
Menschenrechte
Entwicklungsländer
Zugriffe und Materialtypen
Quellen, Karten, Karikaturen, Bilddokumente
Fachvokabular:
Klischee, Migration und Integration
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Europa
Amerika
Themeneinheiten der Klassen 8 TE 9 -11
TE 10: Entstehung der Neuzeit - Entdeckung der
Welt
Umfang:
10
Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
8
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung: sich einen Überblick verschaffen
1. Neuzeit und Entdeckungen – ein neues Bild der Welt
Der Mensch im Mittelpunkt
Das Weltbild ändert sich - ein neues Bewusstsein in Europa entsteht
- Wissenschaft und technischer Fortschritt
- Ursachen und Motive von Entdeckungen ( ökonomische Bildung)
2. Der Weg nach Westen
Von Portugal und Spanien aus in die Welt – Entdeckungsreisen
Kolumbus (Erörterung und Beurteilung einer Entdeckerpersönlichkeit)
Das Aztekenreich –Bedeutung für Entdecker und Entdeckte, Widerstände und Widerstandsformen, wirtschaftl. Aspekte)
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Interesse, Macht und Ideologie
Entwicklung und Wandel
Perspektivität
Qu 4: multiperspektivisches Sehen
Qu 9: Weltperspektive und Verantwortung
Qu 10 Handlungsspielräume wahrnehmen
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Kritische Einordnung
- egozentrischer Definitionen der
eigenen Interessen
- von Machen und Erfolg haben zur
Imagebildung
- von Abenteuer, Faszination des
Fremden und des Entdeckens
- von Überlegenheitsbewußtsein
Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Selbstbestimmungsrecht der Völker
Völker streben nach kultureller
Individualität und wirtschaftl.
Unabhängigkeit
Gestaltung der Beziehungen zwischen
Menschen und Völkern- Ausgleich von
Benachteiligungen
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
1a: Konsumsouveränität: Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln
4c: Produktion- techn. Fortschritt- Strukturwandel: Innovation in der Produktion und Strukturwandel
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
5b: Arbeitsmarkt und Wandel von Arbeitsformen, Arbeitsbedingungen und Qualifikationen durch techn. Fortschritt und Globalisierung
8d: Soziale Marktwirtschaft- Herausforderungen durch Internationalisierung und Globalisierung: Wirtschaftsbeziehungen zwischen
unterschiedlich entwickelten Ländern
Methodischer Schwerpunkt:
1. Steckbriefe erstellen
2. Berichte von Zeitzeugen: Lesen - Deuten - Zuordnen
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Kunstunterricht:
Michelangelo und
Leonardo da Vinci
Masken aztekische
Kunst und Medizin
Hist.-polit. Erlasse:
„Dritte Welt im
Unterricht“
„Menschenrechte
im Unterricht“
„Europa im
Unterricht“
Zugriffe und Materialtypen
Quellen, hier: Tagebücher
Karten,
Bilddokumente, hier: zeitgenössische Abbildungen
und Stiche,
Fachvokabular:
Inquisition, Renaissance,
Kolonisierung, Missionisierung,
Reservat
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Nordamerika
Europa: Frankreich
Deutschland
Themeneinheiten der Klassen 8 TE 9-11
TE 11: Auf dem Weg zur Demokratie
Umfang:
10
Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
8
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung, Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Demokratie, was bedeutet das für mich?
Die Mehrheit entscheidet und was macht die Minderheit?
1. In Amerika entwickelt sich die Demokratie
Neue Freiheit in Amerika
Die Bostoner „Tea-Party“
Der Kampf um die Unabhängigkeit
Die Amerikanische Verfassung
2. „Einigkeit und Recht und Freiheit“ – Demokratie in Deutschland?
Menschen und Ideen 1815-1848
Frankfurter Nationalversammlung
Das Deutsche Kaiserreich – Einheit ohne Freiheit
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Prozesssaftigkeit von Geschichte
Interesse, Macht und Konflikt
Diskrepanz zwischen menschlicher
Intention und historischem Ergebnis
Qualifikationen:
Qu 6: Ideologiekritik,
Qu 8: Probleme lösen
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
In eigenen Angelegenheiten
mitbestimmen, überstimmt werden, in der
Minderheit sein
Interesse an und Anspruch auf
kalkulierbare gesellschaftliche Verfahren
und Regeln
Fähigkeit zum Kompromiss und zur
Koalition
Möglichkeiten und Ausübung von
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Ausgleich von Benachteiligungen von
Menschen, Gesellschaften und
Völkern
Recht auf soziale, wirtschaftliche und
politische Partizipation
Gewährleistung und Wahrung der
Menschenrechte
2. Freiheit – Gleichheit – Brüderlichkeit, die
Französische Revolution
„Der Staat bin ich“ Der Absolutismus gerät in die
Kritik
Der Dritte Stand erhebt sich. Die Revolution
beginnt
Wie soll Frankreich regiert werden? Die neue
Verfassung wird beschlossen
Frauen in der Revolution
Frankreich wird Republik
Terror im Namen der Revolution? Napoleon
beendet die Revolution
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Qu 10: Handlungsspielräume wahrnehmen Mitbestimmung in der Schule
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
1a: Konsumsouveränität: Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln
2a: Markt - Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht: Konzentration von Angebot und Nachfrage am
Markt und Funktionen des Marktpreises
4c: Produktion- techn. Fortschritt- Strukturwandel: Innovation in Produktion und Strukturwandel
5b: Arbeitsmarkt und Wandel von Arbeitsformen, Arbeitsbedingungen und Qualifikationen durch techn. Fortschritt und Globalisierung,
Methodischer Schwerpunkt:
1. Verfassungsschemata verstehen
Was ist eine Verfassung? Was ist ein Schema?
2. Karikaturen verstehen:
Beschreibung – Bedeutung – Kontext und Absicht des Karikaturisten
Beurteilung der Karikatur
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Kunst: Symbolismus
Politik: Grundgesetz,
demokratische Organe
Hist.-polit. Erlasse:
„Dritte Welt im
Unterricht“
„Menschenrechte
im Unterricht“
„Europa im
Unterricht“
Zugriffe und Materialtypen
Textquellen, Flugblätter, Karikaturen,
Verfassungsschemata
Fachvokabular:
Bürgerrechte, Revolution, Privileg,
Konstitutionelle Monarchie, Republik,
Diktatur, Terror, Menschenrechte
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Klassen 9
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum: Zarenreich und Sowjetunion, Deutschland,
Welt
Themeneinheiten der Klassen 9 TE 15-18
TE 15: Sozialismus
Umfang: 15 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
9
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße Die Soziale Frage und die Arbeiterbewegung in Deutschland Vom Zarenreich zur Sowjetherrschaft Sozialismus „Made in DDR“, Der Zusammenbruch des sozialistischen Systems (Ökonomische Bildung“) Ist der Sozialismus am Ende?-Folgen und Perpektiven
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Entwicklung und Wandel
Erfahrung der Irreversibilität
Perspektivität und Ideologie
Macht, Interesse
Diskrepanz zwischen menschlicher Intention und historischem Ergebnis
Qu 4: „multiperspektivisches Sehen“
Qu 6: „Ideologiekritik“
Qu 10 „Handlungsspielräume wahrnehmen“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Bedürfnis nach Individualität und - Geborgenheit in Gemeinschaft
Gerechtigkeitsempfinden,
Disposition für Solidarität mit dem Schwachen
Erfahrung von Ohnmacht gegenüber staatlichem Handeln
Disposition für einfache Erklärungen und Lösungen
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Gewährleistung und Wahrnehmung der Menschenrechte
Demokratie als menschenwürdige Gesellschaftsform
Ausgleich von Benachteiligungen von Menschen, Gesellschaften und Völkern
Streben nach Humanität in einer sich wandelnden Berufs- und Arbeitswelt
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte Planwirtschaft versus Soziale Markwirtschaft Kollektivierung in der Landwirtschaft als Ursache für Versorgungsmängel Der ökonomische Zusammenbruch des sozialistischen Systems
Methodischer Schwerpunkt: 1.Erschließung: Geschichte in Schlüsselbegriffen 2. Referate adäquat erstellen und präsentieren
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Politik(Systemvergleich, Konfliktanalyse) Religionslehre: (Theologie der Befreiung) Deutsch. (Sprache politischer Systeme) Kunst: (Symbolanalyse) Musik (Propagandamusik, Protestlieder)
Hist.-polit. Erlasse: „Behandlung der Menschenrechte im Unterricht“; „Dritte Welt im Unterricht“;; Friedenserziehung im Unterricht“; Erziehung zu internationaler Verständigung“
Zugriffe und Materialtypen Quellen, Karten, Karikaturen,
Flugblätter, Bild- und Tondokumente…
Exkursionen (Museen und Gedenkstätten)
Fachvokabular: Sozialismus, Kapitalismus, Bolschewiki, Sowjet, Stalinismus, Planwirtschaft, Kollektiv, Glasnost, Perestroika
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum: Deutschland, Europa, Welt, eigene Stadt
Themeneinheiten der Klassen 9 TE 15-18
TE 16: Faschismus-Nationalsozalismus-Rassismus
Umfang: 19 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
9
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße Das Scheitern der Demokratie, Erörterung des Geflechts der Ursachen für die Entstehung der nationalsozialistischen Herrschaft Das Herrschaftssystem des Nationalsozialismus Rassenwahn und Massenmord (Auseinandersetzung mit der Vernichtung der europäischen Juden und anderer gesellschaftlicher Minderheiten, mit dem Umgang mit Tod, Leid, Zerstörung durch die Täter, mit Nichtstun und Geschehenlassen, mit der Ohnmacht der Opfer, mit Zwangsarbeit), Der Zweite Weltkrieg, Der deutsche Wiederstand Lernen aus der Vergangenheit
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Lange Dauer
Multikausalität
Interdependenz
Macht
Ideologie Qualifikationen: Q 5: Sinnstiftung Q:7: Identifikation Q9: Weltperspektive und Verantwortung Q 10: Handlungsspielräume wahrnehmen
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrung mit Über- und Unterordnung und mit dem „Recht“ des Stärkeren
;Dispositionen für Solidarität mit Schwachen und kopieren von Starken (Vorbilder)
Disposition zu „einfachen“ und schnellen Lösungen; Erfahrung von relativer Ohnmacht auch gegenüber dem Staat heute (Politik von oben)
mediale Erfahrung von Krieg und Unterdrückung; Interesse an Freiheit und höchstmöglicher Sicherheit zugleich
möglicher Handlungsbedarf in der Auseinandersetzung mit neofaschistischen Jugendlichen
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Frieden als individuell und globale Aufgabe
Recht des Menschen auf soziale, wirtschaftliche und politische Partizipation
Gestaltung der Beziehungen zwischen Menschen, Gruppen und Völkern
Gewährleistung und Wahrnehmung der Menschenrechte
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte Ursachen für die Entwicklung der nationalsozialistischen Entwicklung
Methodischer Schwerpunkt: 1.Erschließung: Geschichte in Schlüsselbegriffen
2. Referate adäquat erstellen und präsentieren
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Politik(Herrschaftsanalyse, Ideologiekritik, Jugendforschung) Religionslehre: (ethische und moralische Bewertungen) Deutsch. (zeitgenössische und aufarbeitende Literatur, Sprache politischer Systeme) Kunst: (Symbolanalyse, Ästhetik von
Hist.-polit. Erlasse: „Behandlung des National- sozialismus im Unterricht“ „Behandlung der Menschenrechte im Unterricht, „Erziehung zu internationaler Verständigung“,
Zugriffe und Materialtypen Quellen, Karten, Karikaturen,
Flugblätter, Bild- und Tondokumente,
Exkursionen (Museen und Gedenkstätten)
Fachvokabular: Rassenkunde, Arier, Faschismus, Endlösung, Ghetto, Pogrom, Reichkristallnacht, Endlösung, Konzentrationslager, entartete Kunst, Volksgenosse, Blut und Boden,
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Macht und Gewalt) Musik (Propagandamusik) „Friedenserziehung im Unterricht“ Euthanasie
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum: Mitteleuropa
Themeneinheiten der Klassen 9 TE 15-18 TE 17: Deutsche Staatsgeschichte
Umfang:
15 Unterrichts- stunden
Jahrgangsstufe:
9
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße Territoriale Entwicklung deutscher Staatsgebiete; Demokratische Entwicklung- Demokratische Tradition; Die Gesellschaft im Kaiserreich Wandel der europäischen Rahmenbedingungen, Außenpolitik im Kaiserreich, Militarismus und Nationalismus; Novemberrevolution und Krisen der Weimarer Republik; Untergang 1945 und Neuanfang; Das wiedervereinigte Deutschland
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Kontinuität und Diskontinuität
Prozesshaftigkeit von Geschichte
Diskrepanz zwischen menschlicher Intention und historischem Ereignis
Interdependenz historischer Prozesse
Raum, Macht, Konflikt Qualifikationen: Q 2: „Wissen, was Geschichte ist“ Q 8: „Probleme lösen“ Q 10 „Handlungsspielräume wahrnehmen“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrung von Sicherheit durch Wir-Bewusstsein
Bedürfnis, Teil eines starken „Wir“ zu sein
Interesse an Wertperspektiven für angemessenes Selbstbewusstsein als Deutsche
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Frieden als individuelle und globale Aufgabe
Demokratie als menschenwürdige Gesellschaftsform
Streben von Individuen und Völkern nach kultureller Identität
Ökonomische Bildung
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte Bedeutung und Folgen der Wende
Methodischer Schwerpunkt: 1. Erschließung. Anlegen einer Synopse, Beschreiben paralleler Entwicklungen 2. Anlysieren von Plakaten 3. Analysieren von Dokumentarfilmen
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Politik (Ideologiekritik) Erdkunde (ökonomische, ethnische, militärische Faktoren der politischen Raumgestaltung), Kunst (Symbolanalyse) Deutsch. (DDR-Literatur)
Fremdsprachen (Bild der Deutschen in anderen Ländern)
Hist.-polit. Erlasse: „Demokratische Tradition und Nationalhymne“ „Die Behandlung des National-sozialismus im Unterricht“, Friedenserziehung im Unterricht, Erziehung zu internationaler Verständigung“
Zugriffe und Materialtypen Quellen, Karten, Karikaturen,
Flugblätter, Bild- und Tondokumente,
Exkursionen (Museen und Gedenkstätten)
Fachvokabular: Reich, Einheit, Soldatenräte, Dreiklassenwahlrecht, Gottesgnadentum, Militarismus, Imperialismus, Weimarer Republik, Reichsgründung, Wiedervereinigung
Historischer Raum: Europa, Welt
Themeneinheiten der Klassen 9 TE 15-18 TE 18: Integration
Umfang:
11 Unterrichts- stunden
Jahrgangsstufe:
9
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße Ursachen und Rahmenbedingungen (ökonomisch, politisch, kulturell, religiös) von ausgewählten Einigungsprozessen (z. B. EU) Wirkungen dieser Prozesse insbesondere im im Hinblick auf die betroffenen Menschen Gegenläufige Prozesse der Segregation in Vergangenheit und Gegenwart
Grundlegende didaktische Orientierungen
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
1.Wissenschaftsorientierung
Gleichzeitigkeit von Ungleichzeitigem
Diskrepanz zwischen menschlicher Intention und historischem Ergebnis
Konflikt
Interesse Qualifikationen: Q 8: „Probleme lösen“ Q9: „Weltperspektive und Verantwortung“ Q 10 „Handlungsspielräume wahrnehmen“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrungen mit Wir-Gefühl
Misstrauen gegenüber abstrakten sozialen Beziehungen
Mögliche Dispositionen zu Ego- und Ethnozentrismus
Interesse an Frieden, Sicherheit und zugleich grenzenlosen Handlungsspielräumen
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Frieden als individuelle und globale Aufgabe
Ausgleich von Benachteiligungen von Menschen, Gesellschaften und Völkern
Gestaltung der Beziehungen zwischen den Menschen, Gruppen und Völkern
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte Bedeutung und Folgen der europäischen Einheit für die Wirtschaft und den Handel Bedeutung einer gemeinsamen Währung (Euro)
Methodischer Schwerpunkt: 1. Diagramme erstellen und auswerten
Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Politik (Ideologiekritik) Erdkunde (Faktoren der Entstehung von sozialen Räumen, ethnische Differenzierung), Politik (Faktoren der Entstehung von Gruppen, Ideologiekritik)
Hist.-polit. Erlasse: „Erziehung zu internationaler Verständigung“ „Europa im Unterricht“ Friedenserziehung im Unterricht“
Zugriffe und Materialtypen Quellen, Karten, Karikaturen,
Flugblätter, Bild- und Tondokumente,
Zeitungen und Zeitschriften)
Fachvokabular: Europarat, Eurozone, Europäischer Gerichtshof, Osterweiterung, Europäisches Parlament, Subsidiarität, Euregio
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Klassen 10
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Welt Themeneinheiten der Klassen 10 TE 17-19
TE 17: Weltkonflikte
Umfang:
12 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
10
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Ursachen und Wirkungen von Kriegen und Weltkonflikten
Weltkonflikte im 20./21. Jahrhundert
Der Nahostkonflikt
Erster und Zweiter Weltkrieg
Der Kalte Krieg
Globalisierung - neue Weltkonflikte
Die Vereinten Nationen
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Struktur, Ereignis
Multikausalität
Interessen
Ideologie
Konflikt
Qualifikationen:
Q 2: „Wissen, was Geschichte ist“
Q 8: „Probleme lösen“
Q 10 „Handlungsspielräume wahrnehmen“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Angst vor Verletzung und Tod
Wunsch nach Vertrauen
Erfahrung von Fremdbestimmung und
Nicht-Gefragt-Werden
Interesse an Handlungsspielräumen
und Mitbestimmungsmöglichkeiten
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Ausgleich von Benachteiligungen
von Menschen, Gesellschaften und
Völkern
Selbstbestimmungsrecht der
Völker
Recht des Menschen auf soziale,
wirtschaftliche und politische
Partizipation
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
Erörterung von Kriegen, Ursachen und Folgen, Fragen nach permanenten und verdeckten Kriegen
Methodischer Schwerpunkt:
1. Konfliktanalyse
2. Internetrecherche
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
3. Analysieren von Dokumentarfilmen, aktuellen Presseartikeln und der medialen Berichterstattung
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Politik (Konfliktanalyse)
Erdkunde (Territorien
und ökonomische
Interessen)
Deutsch (Literatur über
den Krieg und
Antikriegsliteratur)
Religionslehre
(Wehrdienstverwei-
gerung., „gerechte“
Kriege)
Hist.-polit. Erlasse:
„Friedenserziehung
im Unterricht,
Erziehung zu
internationaler
Verständigung,
Dritte Welt im
Unterricht“
Zugriffe und Materialtypen
Zeitgenössische Werke und Abbildungen, ,
Sekundärliteratur, Kartenarbeit,
Kriegsgräberstätten, Quellen, Karten, Bild- und
Tondokumente,
Exkursionen (Museen und Gedenkstätten)
Zeitzeugen
Fachvokabular:
Globalisierung, Kalter Krieg, Nord-Süd-
Konflikt, Ost-West-Konflikt,
Blockbildung, Paktsysteme, Vereinte
Nationen, Blauhelme, UNICEF, UNO,
Al Kaida, Globaler Terrorismus
TE 17/Blatt2
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Mitteleuropa Themeneinheiten der Klassen 10 TE 17-19
TE 18: Deutsche Staatsgeschichte
Umfang:
25 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
10
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Territoriale Entwicklung deutscher Staatsgebiete
Demokratische Entwicklung- Demokratische Tradition
Die Gesellschaft im Kaiserreich
Wandel der europäischen Rahmenbedingungen, Außenpolitik im Kaiserreich, Militarismus und Nationalismus
Novemberrevolution und Krisen der Weimarer Republik
Untergang 1945 und Neuanfang
Das wiedervereinigte Deutschland
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Kontinuität und Diskontinuität
Prozesshaftigkeit von Geschichte
Diskrepanz zwischen menschlicher
Intention und historischem Ereignis
Interdependenz historischer Prozesse
Raum, Macht, Konflikt
Qualifikationen:
Q 2: „Wissen, was Geschichte ist“
Q 8: „Probleme lösen“
Q 10 „Handlungsspielräume wahrnehmen“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrung von Sicherheit durch Wir-
Bewusstsein
Bedürfnis, Teil eines starken „Wir“ zu
sein
Interesse an Wertperspektiven für
angemessenes Selbstbewusstsein als
Deutsche
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Frieden als individuelle und
globale Aufgabe
Demokratie als menschenwürdige
Gesellschaftsform
Streben von Individuen und
Völkern nach kultureller Identität
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
Bedeutung und Folgen der Wende
Methodischer Schwerpunkt:
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
1. Erschließung. Anlegen einer Synopse, Beschreiben paralleler Entwicklungen
2. Anlysieren von Plakaten
3. Analysieren von Dokumentarfilmen
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Politik(Ideologiekritik)
Erdkunde
(ökonomische,
ethnische, militärische
Faktoren der politischen
Raumgestal-
tung),
Kunst (Symbolanalyse)
Deutsch. (DDR-
Literatur)
Fremdsprachen (Bild der
Deutschen in anderen
Ländern)
Hist.-polit. Erlasse:
„Demokratische
Tradition und
Nationalhymne“
„Die Behandlung
des National-
sozialismus im
Unterricht“,
Friedenserziehung
im Unterricht,
Erziehung zu
internationaler
Verständigung“
Zugriffe und Materialtypen
Quellen, Karten, Karikaturen, Flugblätter, Bild-
und Tondokumente,
Exkursionen (Museen und Gedenkstätten)
Fachvokabular:
Reich, Einheit, Soldatenräte,
Dreiklassenwahlrecht,
Gottesgnadentum, Militarismus,
Imperialismus, Weimarer Republik,
Reichsgründung, nationalsozialistische
Machtergreifung, Wiedervereinigung,
Weltwirtschaftskrise, Versailler Vertrag,
Kapp-Putsch, Besatzungszonen
TE 18/Blatt 2
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Historischer Raum:
Europa, Welt Themeneinheiten der Klassen 10 TE 17-19
TE 19: Integration
Umfang:
15 Unterrichts-
stunden
Jahrgangsstufe:
10
Bausteine der Themeneinheit
Orientierung der geschichtlichen Untersuchung und Urteilsbildung: Fragen, Hypothesen, Denkanstöße
Ursachen und Rahmenbedingungen (ökonomisch, politisch, kulturell, religiös) von ausgewählten Einigungsprozessen (z. B. EU)
Wirkungen dieser Prozesse insbesondere im Hinblick auf die betroffenen Menschen
Gegenläufige Prozesse der Segregation in Vergangenheit und Gegenwart
Grundlegende didaktische Orientierungen
1.Wissenschaftsorientierung
Gleichzeitigkeit von Ungleichzeitigem
Diskrepanz zwischen menschlicher
Intention und historischem Ergebnis
Konflikt
Interesse
Qualifikationen:
Q 8: „Probleme lösen“
Q9: „Weltperspektive und Verantwortung“
Q 10 „Handlungsspielräume wahrnehmen“
2. Erfahrungs- und Handlungsorientierung
Erfahrungen mit Wir-Gefühl
Misstrauen gegenüber abstrakten
sozialen Beziehungen
Mögliche Dispositionen zu Ego- und
Ethnozentrismus
Interesse an Frieden, Sicherheit und
zugleich grenzenlosen
Handlungsspielräumen
3. Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
Frieden als individuelle und
globale Aufgabe
Ausgleich von Benachteiligungen
von Menschen, Gesellschaften und
Völkern
Gestaltung der Beziehungen
zwischen den Menschen, Gruppen
und Völkern
Ökonomische Bildung
Zentrale Inhalts- und Problemaspekte
Bedeutung und Folgen der europäischen Einheit für die Wirtschaft und den Handel
Bedeutung einer gemeinsamen Währung (Euro)
Methodischer Schwerpunkt:
1. Diagramme erstellen und auswerten
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte an der Realschule Essen-Überruhr Stand: März 2011
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit
Politik (Ideologiekritik)
Erdkunde (Faktoren der
Entstehung von sozialen
Räumen, ethnische
Differenzierung),
Politik (Faktoren der
Entstehung von
Gruppen,
Ideologiekritik)
Hist.-polit. Erlasse:
„Erziehung zu
internationaler
Verständigung“
„Europa im
Unterricht“
Friedenserziehung
im Unterricht“
Zugriffe und Materialtypen
Quellen, Karten, Karikaturen, Flugblätter, Bild-
und Tondokumente,
Zeitungen und Zeitschriften)
Fachvokabular:
Europarat, Eurozone, Europäischer
Gerichtshof, Osterweiterung,
Europäisches Parlament, Subsidiarität,
Euregio
TE 19/Blatt2