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Prof. Dr. Volker Ladenthin
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fächergruppe
Lehrstuhl für Historische und Systematische Erziehungswissenschaft
v.ladenthin@uni-bonn.de
Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftlichen Prüfungen im Abitur in der gymnasialen
Oberstufe im Jahr 2012
Vorgaben für das Fach Erziehungswissenschaft
2.1. Inhaltliche Schwerpunkte Entwicklung und Sozialisation in der Kindheit Entwicklung, Sozialisation und Identität im Jugend- und ErwachsenenalterNormen und Ziele in der Erziehung Erziehung im Nationalsozialismus, insbesondere im Hinblick auf das Verhältnis von Pädagogik und Politik Bildungs- und schultheoretische Perspektiven nach PISA
Konzepte der Moralerziehung (unter besonderer Berücksichtigung des Modells von Kohlberg)
Konzepte interkultureller Pädagogik: Nieke, Holzbrecher (nur Leistungskurs)Identitätsbildung
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fachgruppe
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(1)Moralische Erziehung geordnet
nach Zielen
(1)Moralische Erziehung geordnet
nach Zielen
(4)Psychologie der Entwicklung der
moralischen Urteilsfähigkeit
(4)Psychologie der Entwicklung der
moralischen Urteilsfähigkeit
(2)Moralische Erziehung geordnet
nach Konzepten der philosophischen Ethik
(2)Moralische Erziehung geordnet
nach Konzepten der philosophischen Ethik
(3)Moralische Erziehung als
Pädagogisches Programm
(3)Moralische Erziehung als
Pädagogisches Programm
Grundbegriffe:
ethisch (aus dem Griechischen) = sittlich
moralisch (aus dem Lateinischen) = sittlich
sittlich: Handlungen, die die Würde der Person treffen
Ethik: Die Theorie moralischer Entscheidungen
Moralität: Moralische Kompetenz
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(Mögliche) Ziele der Unterrichtsreihe „Konzepte der Moralerziehung“
1. Das (1) Wissen um, das (2) Analysieren und das (3)
Beurteilen von Konzepten der Moralerziehung
2. Fähigkeit, Urteile innerhalb von Konzepten
Moralischen Erziehens zu formulieren und
Handlungsverfahren zu entwickeln
3. Die Fähigkeit, Konzepte Moralischen Erziehens auf
Beispiele zu beziehen („erfahrungsanalog“)
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Erziehung zu (1) Sitte, (2) Rechtsgehorsam oder
(3) Sittlichkeit
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Systematische Entfaltung
1. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
Systematische Entfaltung
1. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
1. Erziehung zur (Eingewöhnung in) Sitte
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fachgruppe
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Systematische Entfaltung
1. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
Systematische Entfaltung
1. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
Der Kürschner
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fachgruppe
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Zentrale Begriffe:
Praktischer Zirkel = Identität von Sachlichkeit und
Sittlichkeit
Einüben durch Ausüben = Identität von Leben/Handeln und
Lernen
Soziale Kontrolle des Lernens = Identität von Geltung und
Akzeptanz
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Margaret Mead (1901-1978)
„Die Erziehung eines kleinen Kindes ist einfach.
Es soll ans Haus gewöhnt sein.“
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2. Erziehung zum Rechtsgehorsam
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Systematische Entfaltung
1. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
Systematische Entfaltung
1. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
Hammurabi
(1792 bis 1750 v. Chr.,
König von Babylonien)
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Thomas Mann: Das Gesetz (Erzählung) – Sozialpädagogik als
Moralisierung
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Gesetzestreue als Erziehungsziel
Moralische Erziehung als Rechtserziehung erklärt das faktisch
geltende Recht zum Ziel von Moralisierung
Leitbegriff: „Rechtsgehorsam“
Eltern und Lehrer sind Vertreter der Rechtsordnung
„Disziplin“ als ein Rechtssystem (Moralische Erziehung als
„Disziplinierung“)
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„Rechtsgehorsam„: „ […] die
Bereitschaft, Gesetze in der Regel
auch dann anzuerkennen, wenn
einem ihre Begründung dunkel oder
mangelhaft erscheint.“
3. Erziehung zur Sittlichkeit
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Systematische Entfaltung
1. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
Systematische Entfaltung
1. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
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MENON: Kannst du mir sagen, Sokrates, ob die Tugend gelehrt
werden
kann? Oder ob nicht gelehrt, sondern nur geübt? Oder ob sie weder
angeübt noch angelernt werden kann, sondern von Natur den Menschen
einwohnt?
SOKRATES: Du scheinst mich für glückselig zu
halten, daß ich von der Tugend doch wenigstens
wissen soll, ob die lehrbar ist oder auf welche Art
man sonst dazu gelangt; ich aber bin soweit davon
entfernt, zu wissen, ob sie lehrbar ist oder nicht
lehrbar, daß ich nicht einmal dieses, was die Tugend
überhaupt ist, ordentlich weiß.“
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Sitte Recht (Legalität) Sittlichkeit
Erziehung zur geltenden Sitte
Erziehung zum Rechtsgehorsam
Erziehung zur Sittlichkeit
Beschreibung geschlossener Kulturen (M.Mead)
Gesetze als Erziehungsziel;Disziplinierung als Mittel
PlatonRousseauKantHerbart
Aber:
Ist alles, was faktisch gilt, schon sittlich gut?
Aber:
Muss Recht nicht moralisch begründet werden?
Aber:
Wie setzt man richtige Einsichten sozial durch? (Recht haben/Recht bekommen)
(1) Materiale Ethiken, (2) Mitleidensethiken,
(3) Prinzipienethiken
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Systematische Entfaltung
2. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten der philosophischen Ethik
Systematische Entfaltung
2. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten der philosophischen Ethik
1. Materiale Ethiken
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Systematische Entfaltung
2. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten der philosophischen Ethik
Systematische Entfaltung
2. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten der philosophischen Ethik
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2. Mitleidensethiken
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Systematische Entfaltung
2. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten der philosophischen Ethik
Systematische Entfaltung
2. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten der philosophischen Ethik
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"Wenn aber die Kraft einer expansiven Seele mich eins werden lässt mit meinen Mitmenschen und ich mich sozusagen in ihm fühle, dann will ich nicht, daß er leidet, weil ich nicht leiden will; ich interessiere mich aus Liebe zu mir selbst für ihn, und der Grund für dieses Gebot liegt in der Natur selbst, die mir das Verlangen nach eigenem Wohlsein eingibt, (…).
Daraus schließe ich, daß es nicht richtig ist, daß die Gebote des Naturgesetzes sich allein auf die Vernunft gründen; sie haben eine festere und sicherere Basis. Die aus der Selbstliebe kommende Menschenliebe ist das Prinzip der menschlichen Gerechtigkeit."
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Andreas Gruschka
Projekt: Ontogenese der bürgerlichen Kälte
„Die Vorstellung von der Entwicklung des moralischen Urteils ist in den letzten Jahren vor allem mit den Studien von Kohlberg und seiner Schule verbunden worden. Seit 10 Jahren arbeiten wir an einer Alternative: (…) Im Medium dieser Widersprüche, die in unzähligen alltäglichen Konfliktsituationen von den Schüler erlebt werden, entwickelt sich ungleich stärker das moralische Urteil als in der unterrichtlichen Auseinandersetzung mit Moral als Moral.“ (Homepage Gruschka)
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Compassion = Mitleid= Erbarmen= Mitgefühl=
Mitempfinden=
Barmherzigkeit
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Mitleiden - Mitleid
Theorie des Mitleidens
Wie erzieht man zum Mitleiden 1?
Wie erzieht man zum Mitleiden 2?
Klausur
Wörterbuch,Rousseau (Emile)
Rousseau(2. Diskurs; Emile)
Rousseau: EmileLessing: Briefe (=Theater)
Compassion Adorno: Fehlende Empathie als Erklärung für Auschwitz
Erzählung/ Film: Hauff: Das Kalte Herz
Referat: Mitleid bei Schopen-hauer
Vorschlag für eine Unterrichtsreihe
3. Prinzipienetiken
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Systematische Entfaltung
2. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten der philosophischen Ethik
Systematische Entfaltung
2. Aspekt: Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten der philosophischen Ethik
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Der Kategorische Imperativ
Handle so, daß die Maxime deines Willens jederzeit zugleich als Prinzip einer allgemeinen Gesetzgebung gelten könne.
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Immanuel Kant
"Kurz, [der Schüler] soll nicht Gedanken sondern denken lernen; man soll ihn nicht tragen sondern leiten, wenn man will, dass er in Zukunft von sich selbsten zu gehen geschickt sein soll."
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Prinzipienethiken…
… geben Regeln zum Finden von Normen vor
… erfordern reflektierende Urteilskraft
… gehen von der Autonomie des Subjekts aus
… betrachten nicht das Verhalten sondern das Motiv oder die Begründung
… setzen die Mündigkeit des Handelnden voraus
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„Methodenlehre der reinen praktischen Vernunft“in: „Kritik der praktischen Vernunft“ (12 Seiten)
„Ethische Methodenlehre“ in: „Metaphysik der Sitten“ (9
Seiten)
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fachgruppe
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Ethik setzt den mündigen Menschen voraus. Die Pädagogik will dem Menschen zur
Mündigkeit verhelfen
Die Ethik benennt ein Ergebnis. Die Pädagogik gestaltet einen Prozess
Die Ethik gibt ein sittliches Urteil. Die Pädagogik lehrt die Befähigung zum
sittlichen Handeln
(1) J.F. Herbart und der Erziehende Unterricht
(2) Ethikunterricht /LER/RU
(3) Reformpädagogik
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fachgruppe
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Systematische Entfaltung
3. Aspekt: Moralische Erziehung als pädagogisches Programm
Systematische Entfaltung
3. Aspekt: Moralische Erziehung als pädagogisches Programm
1. J.F. Herbart und der Erziehende Unterricht
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Systematische Entfaltung
3. Aspekt: Moralische Erziehung als pädagogisches Programm
Systematische Entfaltung
3. Aspekt: Moralische Erziehung als pädagogisches Programm
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fachgruppe
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Johann Friedrich Herbart (1776 – 1841)
„Und ich gestehe, keinen Begriff zu haben von Erziehung ohne Unterricht, sowie ich keinen Unterricht anerkenne, der nicht erzieht.“
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J. F. Herbart, Über die ästhetische Darstellung der Welt als das Hauptgeschäft der Erziehung (1804)
„Machen, dass der Zögling sich selbst finde, als wählend das Gute, als verwerfend das Böse: dies oder nichts ist Charakterbildung! Dies Erhebung zur selbstbewussten Persönlichkeit soll ohne Zweifel im Gemüte des Zöglings selbst vorgehen und durch dessen eigene Tätigkeit vollzogen werden; es wäre Unsinn, wenn der Erzieher das eigentliche Wesen der Kraft dazu erschaffen und in die Seele eines anderen [Vorgaben/Regeln] hineinflößen wolle.“
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fachgruppe
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Ziel der pädagogischen Handlung:pädagogische Handlung (nach Herbart):
Schutz des Kindes und der Gesellschaft vor Schaden Kinderregierung
Einsicht(Erziehender)Unterricht
Förderung des eigenen Willens Zucht
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• Klarheit (des einzelnen Neuen)
• Assoziation (mit anderem bereits Bekanntem)
• System (als Ordnung und Einordnung in einen allgemeinen Zusammenhang)
• Methode (Anwendung des Erkannten)
Herbarts Formalstufen:
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2. Ethikunterricht / LER / Religionsunterricht
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3. Aspekt: Moralische Erziehung als pädagogisches Programm
Systematische Entfaltung
3. Aspekt: Moralische Erziehung als pädagogisches Programm
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Erziehender Unterricht Ethikunterricht / LER
Moralische Erziehung in jedem Unterricht
Moralische Erziehung in spezialisierten Fächern
Moralische Erziehung als Prinzip des Unterrichts
Moralische Erziehung als Thema eines Faches
3. Reformpädagogik
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Systematische Entfaltung
3. Aspekt: Moralische Erziehung als pädagogisches Programm
Systematische Entfaltung
3. Aspekt: Moralische Erziehung als pädagogisches Programm
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Hermann Lietz (1868-1919)
"Verzicht auf eigene Willkür zugunsten des Bestandes, der Sicherheit und der Wohlfahrt der Allgemeinheit war für mich die unerläßliche Ergänzung jener Freiheit.“
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(Moralische) Erziehung im Unterricht
(Moralische) Erziehung im Schulleben
Unterricht führt zu Urteilsfähigkeit Schulleben nötigt zum Handeln
Unterscheiden Entscheiden
(1) Rousseau
(2) Lessing
(3) Piaget
(4) Kohlberg
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4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
1. Rousseau
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Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
Moralerziehung als Thema der pädagogischen Fachgruppe
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Rousseaus 4-Stufenmodell der Entwicklung strukturiert den „Emile“
2. Lessing
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Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
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Lessing unterscheidet 3 (historische und individuelle) Stufen: Moralische Erziehung durch Strafe - Gesetz - Einsicht
3. Piaget
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Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
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Piaget legt die kognitiven Stufungen auch auf Moral aus
4. Kohlberg
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Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
Systematische Entfaltung
4. und letzter Aspekt: Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
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Lawrence Kohlberg (1927 - 1987)
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Kohlbergs Modell ist ein psychologisches Analysemodell.
Kohlbergs Modell beschreibt allein kognitive Urteilsfähigkeit.
Kohlberg erarbeitet kein pädagogisches Handlungsmodell.
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Kohlberg: Die Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
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Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
1) Sitte 2) Rechtsgehorsam 3) Sittlichkeit
Moralische Erziehung geordnet nach Zielen
1) Sitte 2) Rechtsgehorsam 3) Sittlichkeit
Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
1) Rousseau2) Lessing3) Piaget 4) Kohlberg
Psychologie der Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit
1) Rousseau2) Lessing3) Piaget 4) Kohlberg
Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten
der philosophischen Ethik
1) Materiale Ethiken2) Mitleidensethiken3) Prinzipienethiken
Moralische Erziehung geordnet nach Konzepten
der philosophischen Ethik
1) Materiale Ethiken2) Mitleidensethiken3) Prinzipienethiken
Moralische Erziehung als Pädagogisches Programm
1) Erziehender Unterricht2) Ethikunterricht/LER/RU3) Reformpädagogik
Moralische Erziehung als Pädagogisches Programm
1) Erziehender Unterricht2) Ethikunterricht/LER/RU3) Reformpädagogik