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Modulare Förderung Deutsch
Starterkit: Märchen verfassen www.isb-mittelschule.de
Modulare Förderung
Deutsch
StarterkitStaatsinstitut für Schulqualität
und BildungsforschungMünchen
Herausgeber:
Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung Schellingstraße 155, 80797 München www.isb.bayern.de
Erstellt im Auftrag des bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus
Leitung des Arbeitskreises und Redaktion:
Prisca Satzger, ISB
Karl Rauscheder, ISB
Autoren und beteiligte Schulen:
Biedermann, Tanja Josef-Breher-Schule Pullach
Hochstetter, Franz Mittelschule Vilsbiburg
Löffler-Moody, Birgit Goethe-Volksschule Augsburg
Szeitszam, Angelika Mittelschule Immenstadt i. Allgäu
Klar, Bernhard Otto-Seeling-Schule in Fürth
Online-Veröffentlichung unter: www.isb-mittelschule.de November 2010
Inhalt
Beschreibung und Verlauf der Modularen Sequenz 4
Beschreibung der Modularen Sequenz 4 Sequenzverlauf – Übersicht der Materialien 5
Materialien zur Analyse der Lernausgangssituation 6
Auswertungsbogen für Lehrer 7 Klassenliste als Auswertungshilfe 10 Aufgabenstellung für Schüler 11
Hinführung zum Thema & Unterstützungsmaterialien 12
Lehrerinfo: Entwicklung des Märchens 12 Mögliche Präsentationsformen der Schülerergebnisse 12 Allgemeine Hinführung zum Thema 13 Kopiervorlagen zur Hinführung 17 Erarbeitung der Märchenmerkmale 34 Kopiervorlagen zur Erarbeitung der Märchenmerkmale 35 Unterstützungsmaterialien für Märchen: Werkzeugkasten-Karten 47 Kopiervorlagen für die Werkzeugkasten-Karten 48
Märchen verfassen 67
Grundlagen für die eigene Textplanung 68 Kopiervorlagen Grundlagen 71 Texte verfassen – Märchen 87 Kopiervorlagen Texte verfassen 88 Dokumentation/Checkliste zum Kompetenzerwerb: Märchen 93
Materialien zur Ermittlung des Lernerfolgs 94
Lehrerinfo: Texte überarbeiten 94 Texte überarbeiten: Kriterienblatt zur Überarbeitung 98 Lehrerinfo: Märchenbeurteilung in einer Jury 99 Kopiervorlagen: Märchenjury Beurteilungsbogen 100
Kompetenzermittlung und Leistungsfeststellung 101
Auswertungsbogen für Lehrer 102 Klassenliste als Auswertungshilfe 105 Tipps zur alternativen Leistungsfeststellung 106
Auflistung der Kopiervorlagen 107
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
4 Starterkit Deutsch
MÄRCHEN BESCHREIBUNG
der Modularen Sequenz
Sequenz
Kompetenzbereich Texte schreiben – Ein Märchen verfassen können
Kompetenzfelder
Über Schreibfertigkeiten verfügen
Einen Schreibprozess eigenverantwortlich gestalten
(Texte planen – Texte schreiben – Texte überarbeiten)
Zielkompetenzen : Texte sprachlich korrekt und leserlich schreiben können
: Texte folgerichtig und übersichtlich gestalten können
: Märchen an seinen Merkmalen erkennen können
: Ein Märchen anschaulich und textsortengemäß verfassen können
: Kreativ mit Sprache umgehen können
Geplante Unterrichtszeit Minimum 10 – 12 Unterrichtseinheiten (je nach Intensität der Überarbeitungsphasen)
Grundlegende Vorbereitungen im Klassenzimmer Materialtheke mit Aufgabenkarten und Werkzeugkasten-Karten in ausreichender Stückzahl
vorbereiten
Sitzordnung schaffen, die sich für soziale Lernformen eignet bzw. die sich unkompliziert und
schnell umgestalten lässt
Wörterbücher (z. B. DUDEN) bereithalten
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 5
SEQUENZVERLAUF – ÜBERSICHT DER MATERIALIEN
TEST DER LERNAUSGANGSSITUATION 2 UE
Auswertungsbogen
Seite 7
Klassenliste
Seite 10
Kopiervorlage
Seite 11
HINFÜHRUNG ZUM MÄRCHEN INDIVIDUELL
Lesepass
Seite 17
Der alte Wolf. Auch’n Märchen
Seite 19
Märchenbildbetrach- tung
Seite 20
Märchensuche
Seite 23
Der alte Mann und seine Geschichten
Seite 24
Ungebetene Gäste
Seite 26
Str ohh almKoh leu ndBohn e
Seite 27
Ein märchenhaftes Wohnhaus
Seite 28
Rumpelröschen
Seite 30
Märchensalat
Seite 31 Legespiel halbes Märchen
ERARBEITUNG DER MERKMALE JEWEILS
CA. 4 UE
Märchenexperten *, **, ***
Seite 35
Rumpelstilzchen *, **, ***
Seite 39
GRUNDLAGEN FÜR DIE EIGENE TEXTPLANUNG INDIVIDUELL
Vokabelheft *, **
Seite 71
Memory Deutsch- Märchensprache
Seite 73
Verkehrte Welt *
Seite 77
Märchensprache übersetzen *
Seite 78
Märchenwürfel *
Seite 79
Märchen-Putz-Aktion **
Seite 82
Tageszeitungs- Märchen **
Seite 83
Reporter im Märchenland ***
Seite 84
Märchenmix *, **
Seite 85
TEXTE VERFASSEN 6 UE
Märchenbild
Seite 88
Steckbrief
Seite 89
Kochanleitung *, **, ***
Seite 90
TEXTE ÜBERARBEITEN 4 UE
Schreibkonferenz
Seite 94
Über den Rand
Seite 95
Schreibkarussell
Seite 95
Märchenjury
Seite 99
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
6 Starterkit Deutsch
Ziel Modularer Förderung ist es, dass die ganze Klasse, aber insbesondere jeder einzelne
Schüler, die Arbeits- und Übungsangebote bekommen, die seinem Leistungsstand entspre-
chen. Neben den regelmäßigen Schülerbeobachtungen und den Proben im Fach Deutsch
gibt eine Analyse der Lernausgangslage wertvolle Hilfen über den Kompetenzstand der
Schüler im konkreten Lernbereich. Die Ergebnisse unterstützen bei der für die eigenen
Schüler passenden Auswahlen von Aufgabenpools. Sie unterstützen auch bei der Beratung
der Schüler, welche konkreten Aufgaben diese in einem bestimmten Zeitrahmen erledigen
können.
Der Auswertungsbogen kann nach individuellen Bedürfnissen zusammengestellt werden.
Die Analyse der Lernausgangssituation wird in der Klasse ohne thematische Einbet-
tung durchgeführt (Oper für Kinder: Hänsel und Gretel).
Auf diese Weise wird sofort ein objektiver Einblick über das Schülervorwissen der Klasse
aus der Grundschule erhalten. Hierbei wird der Schwerpunkt, je nachdem welchen Weg ge-
wählt wird, weniger auf den Aufbau von Märchen gelegt, eher darauf, inwieweit die Schüler
Kenntnisse über verschiedene Märchen besitzen.
Eine motivierende Einführung in die Thematik „Märchen“ würde dieses Bild verfälschen.
Die Motivation erfolgt natürlich nach der Durchführung der Analyse der Lernausgangssituati-
on.
Korrigiert wird ausschließlich mit dem Auswertungsbogen. Pro Aspekt wird die erreichte
Sternchenzahl ausgewertet. Durch diese sehr individuelle Auswertung wird nun von jedem
Lernenden einen detaillierten Überblick über seine Stärken und den individuellen Förderbe-
darf im Bereich „Ein Märchen schreiben“ erlangt.
Jeder Schüler muss unbedingt eine kleine Rückmeldung erhalten, in welche die Übungs-
schwerpunkte eintragen werden. Auch für ein fundiertes Elterngespräch kann diese Rück-
meldung eine wertvolle Gesprächsgrundlage sein.
Mit Hilfe einer zusätzlichen Klassenliste, in welche die Aspekte zuvor eingetragen wurden,
erhält man „auf einen Blick“ eine fundierte Grundlage für eine gezielte Förderung.
…………………………………………………………………………………………………..………..
MUSTER FÜR EINE MÖGLICHE RÜCKMELDUNG
NAME DES SCHÜLERS:
DATUM: DETAILLIERTE AUSWERTUNG FÜR DIE MODULARE FÖRDERUNG:
0 * ** ***
Beispiel Gut!
z. B. Inhalt
FÖRDERSCHWERPUNKT
EIN MÄRCHEN SCHREIBEN
ANMERKUNGEN/ÜBUNGSAUFGABEN:
LEHRERINFO: ANALYSE DER LERNAUSGANGSSITUATION
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 7
ISB - Auswertungsbogen für Lehrer
INHALT
Held
es gibt keinen Helden 0
wird nicht genau beschrieben *
wird wie ein normaler Mensch beschrieben **
wird als besonders beschrieben mit besonderen Fähigkeiten ***
Bösewicht
es gibt keinen Bösewicht 0
wird nicht genau beschrieben *
wird wie ein normaler Mensch beschrieben **
wird als besonders düster beschrieben mit besonderen Fähigkeiten ***
Ort und Zeitangabe
Ort und Zeit werden nicht angegeben 0
Ort und Zeit sind genau angegeben *
Ort und Zeit sind nicht real, Märchenformeln werden verwendet **
Ort und Zeit sind nicht real, der Ort ist „fabelhaft“ umschrieben ***
Aufgaben/Prüfungen
Held hat keine Aufgabe 0
Held hat nur eine leichte Aufgabe zu bewältigen *
Held hat eine schwierige Aufgabe zu bewältigen **
Held hat eine mehrgliedrige Aufgabe zu bewältigen (mit Hilfe) ***
Schluss
Märchen hört unvermittelt auf 0
Schluss passt nicht zum Märchen *
Schluss mit einer bekannten Formulierung **
Schluss mit einer besonderen Belohnung für den Helden ***
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
8 Starterkit Deutsch
Reime und Zaubersprüche
verwendet keine Zaubersprüche 0
verwendet Zaubersprüche ohne / im falschen Zusammenhang *
verwendet eine bekannte magische Formel **
verwendet eine eigene, erfundene magische Formel ***
Wörtliche Rede
verwendet keine wörtliche Rede 0
verwendet wörtliche Rede, variiert aber nicht *
verwendet wörtliche Rede mit variablem Aufbau **
zusätzlich abwechslungsreiche Verwendung für „sagen“ ***
Wortwahl/Wortschatz
häufig falsche oder wenig aussagekräftige Wortwahl 0
einfache, passende Wortwahl
gelegentlich Wortwiederholungen *
klare, treffende Wortwahl
kaum Wortwiederholungen **
exakte und abwechslungsreiche Wortwahl ***
TEXTAUFBAU
„Roter Faden“
Geschichte ist schwer verständlich, da kein „Roter Faden“ vorhanden,
sondern unsortierte Aneinanderreihung von Gedankengängen 0
den „Roten Faden“ auf dem Weg verloren *
„Roter Faden“ erkennbar, aber hin und wieder logische Abfolgefehler **
Gedanken sind vorstrukturiert, logischer Aufbau, „Roter Faden“ von Anfang
bis zum Ende erkennbar ***
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 9
SPRACHE
Satzbau
unvollständige Sätze, häufig falsche Stellung der Satzglieder
Satzbau besteht vorrangig aus Reihungen, keine Interpunktion 0
überwiegend korrekter Satzbau
Verwendung einfacher Satzreihen und Satzgefüge
häufig monotone Satzfolge
*
Wechsel zwischen Satzreihen und Satzgefügen
gängige, passende Konjunktionen (und, weil, als)
variable Satzanfänge
**
variable Satzmuster
semantisch treffende Konjunktionen
sinnvolle Satzüberleitungen
durchgehend variable Satzanfänge
***
Zeitform
mischt mehrere Zeitformen 0
verwendet durchgehend die Gegenwart *
verwendet durchgehend die Vergangenheit **
verwendet die angemessene Zeitform ***
Wortgrammatik (im Verhältnis zur Wortquantität)
überdurchschnittlich hohe Anzahl fehlerhafter Flexionsformen 0
einige fehlerhafte Flexionsformen (Geschlecht, Fall, Zahl, Zeit) *
kaum fehlerhafte Flexionsformen (Geschlecht, Fall, Zahl, Zeit) **
die Wortgrammatik ist (nahezu) fehlerfrei ***
ZUSÄTZLICHER ASPEKT
Rechtschreibung
überdurchschnittlich hohe Anzahl von Fehlern
Textverständnis durch die Rechtschreibung erschwert 0
einige Rechtschreibfehler
Text bleibt trotz einiger Rechtschreibfehler lesbar *
wenige Rechtschreibfehler **
sichere Rechtschreibung ***
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
10 Starterkit Deutsch
Die Liste erleichtert eine fundierte Übersicht zur Analyse der Lernausgangssituation.
DATUM: INHALT ROTER
FADEN
SPRACHE RECHT-
SCHREI-
BEN NAME:
HELD
BÖSE-WICHT
ORT
UND
ZEIT
AUF-GABEN
SCHLUSS
REIME
U. ZAUBER
WÖRT-LICHE
REDE
WORT-WAHL
SATZ- BAU
ZEIT-FORM
WORT-GRAM-
MATIK
1 MUSTER
***
***
***
**
**
**
**
**
0 *
**
*
0
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
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KLASSENLISTE ALS AUSWERTUNGSHILFE FÜR LEHRKRÄFTE
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 11
Plakat: Oper für Kinder: Aufführung des Märchens „Hänsel und Gretel“
Wähle eine Situation aus und kreuze an:
Du möchtest unbedingt mit deiner Freundin Sabine die Oper für Kinder „Hänsel und Gretel“
besuchen. Sabine hat die Befürchtung, dass sie die gesungene Handlung vielleicht nicht
verstehen könnte, und bittet dich für sie das Märchen Hänsel und Gretel in deinen eigenen
Worten zu verfassen.
Du möchtest unbedingt mit deinem Freund Peter die Oper für Kinder „Hänsel und Gretel“
besuchen. Peter hat die Befürchtung, dass er die gesungene Handlung vielleicht nicht ver-
stehen könnte, und bittet dich für ihn das Märchen Hänsel und Gretel in deinen eigenen
Worten zu verfassen.
Deine Schreibaufgabe:
Schreibe deiner Freundin / deinem Freund das Märchen von Hänsel und Gretel in deinen ei-
genen Worten auf.
Denke dabei an den Aufbau eines Märchens.
Verfasse zunächst einen Märchenentwurf und schreibe ihn dann in deiner allerschönsten
Schrift nochmals ab.
Für diese Aufgabe hast du 90 Minuten Zeit.
KOPIERVORLAGE – TEST FÜR DIE ANALYSE DER LERNAUSGANGSSITUATION
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
12 Starterkit Deutsch
Das Wort Märchen kann vom mittelhochdeutschen „Maere“, das so viel wie Kunde, Bericht oder
Nachricht bedeutet, abgeleitet werden. Sie gehören zu der Gattung der Prosaerzählungen, die von
phantastischen und wundersamen Begebenheiten berichten. Alle Kulturkreise haben ihre eigenen
Wundergeschichten. Sie wurden entweder mündlich und anonym als so genannte Volksmärchen
oder als Kunstmärchen, bei denen die Autoren bekannt sind, überliefert. Märchen zeichnen sich
durch Häufung charakteristischer Merkmale aus, wie z. B.
- Fabelwesen (sprechende Tiere, Gegenstände, Zauberer, Hexen, Riesen)
- spielt in der Vergangenheit
- das Gute gewinnt
- moralische Gesamtaussage
- Personen verkörpern Typen
- der Held steht vor einer existentiellen Entscheidung, bzw. Aufgabe
Eine entscheidende Rolle in diesen Erzählungen spielen nicht nur Zahlen sondern auch Gegensät-
ze wie z. B. gut und böse, brav und unartig, groß und klein, usw.
Märchen schaffen einen Zugang über unterschiedlichste Ebenen. Es werden beispielsweise Ängste
angesprochen, die jeder Mensch nachempfinden kann. Zum einen handelt es sich um eine Wun-
dergeschichte, die häufig einen pädagogischen Schluss enthält und somit für den Einsatz im Unter-
richt wie geschaffen erscheint. Zum anderen kommen auch überspannte Handlungen und drakoni-
sche Strafen darin vor.
Das Erarbeitete sollte am Ende der Sequenz präsentiert werden, da es den Schülern die Wert-
schätzung ihrer eigenen Arbeit signalisiert.
Vorschläge dafür wären:
Ausstellung in der Schule
Märchenbuch erstellen
Handpuppentheater von Schülern aufführen lassen
Hörspiel
Patenschaft mit Grundschule
Beitrag zu einem Schulfest
LEHRERINFO: ENTWICKLUNG DES MÄRCHENS
LEHRERINFO: MÖGLICHE PRÄSENTATIONSFORMEN DER SCHÜLERERGEBNISSE
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 13
Die Kinder sind zu Beginn der 5. Jahrgangsstufe neu zusammen gemischt und müssen sich in den
ersten Wochen behutsam kennen lernen.
Im Team sollen die Kinder versuchen ihr Vorwissen aus der Grundschule oder aber vom El-
ternhaus zu aktivieren und unter anderem Märchenkriterien herausfinden.
Dafür sind in diesem Starterkit mehrere Varianten aufgeführt.
Es ist sehr sinnvoll, die nachfolgenden Varianten zu kombinieren.
Diese Aktivierungsphase kann bereits in den einzelnen Modulgruppen durchgeführt werden, um
somit den Schülern einen individuellen Zugang zur Themeneinheit zu ermöglichen.
Man findet hier als Ideenpool zwölf – völlig verschiedene – Ansätze um den Einstieg in die Sequenz
für die neue Klasse motivierend zu gestalten.
VARIANTE 1 HINFÜHRUNG
Ein Märchenpool kann bestehen aus ausgedruckten und laminierten Märchen. Dabei ist es emp-
fehlenswert, das alte Deutsch dem heutigen Sprachgebrauch anzunähern. Es gibt aber auch ent-
sprechende Internetseiten, die diese Arbeit schon übernommen haben. Eine farbliche Kennzeich-
nung leichter und schwieriger Märchen ist für die Selbsteinschätzung der Lernenden sehr hilfreich.
Ein Märchenpool könnte auch aus einer Kiste mit Märchenbüchern bestehen, die entweder die
Kinder von zu Hause mitbringen oder die die Stadtbücherei zusammenstellt.
Ergänzend kann man den Kindern auch Hör-Märchen vorstellen. Diese können den Schülern auf
MP3-Playern an einer Station zur Verfügung gestellt werden, man kann sie aber auch z. B. zum
Tagesbeginn vorlesen oder gemeinsam anhören.
Manche Kinder werden sicherlich von sich aus mehrere Märchen lesen, andere werden versuchen
sich auf eines zu beschränken. Da man aber nur selbst Märchen verfassen kann, wenn man mehre-
re gelesen hat, ist es sinnvoll, ihnen eine Vorgabe in Form eines Lesepasses zu machen.
LEHRERINFO: ALLGEMEINE HINFÜHRUNG ZUM MÄRCHEN LEHRERINFO: HINFÜHRUNG ZUM MÄRCHEN
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
14 Starterkit Deutsch
LEHRERINFO – LESEPASS
GRUNDSÄTZLICH:
Die Aufgabe ist als Einzelaufgabe zu lösen.
ORGANISATION:
Eine große Anzahl an diversen Märchen
Für jeden Schüler einen Lesepass (siehe Kopiervorlage) vorbereiten.
ANLEITUNG:
Die Aufgabe wird von den Schülern selbstständig und eigenverantwortlich gelöst.
Der Lesepass dient zur Kontrolle.
Als Abschluss dieser Phase können die Kinder im Stuhlkreis (evtl. mit Hilfe von Impulskärtchen)
über ihre gelesenen Märchen berichten.
VARIANTE 2 HINFÜHRUNG
Erhardt, Heinz: „Der alte Wolf. Auch’n Märchen“.
Ein kurzweiliges Gedicht, in dem mehrere Märchen eingearbeitet wurden.
Im Anschluss an die Besprechung des Gedichts könnte ein gemeinsames Mindmapping erfolgen,
wobei die Kinder zunächst eigenständig und kreativ in Teams arbeiten. Ziel dieser ersten Gedan-
kensammlung sollte es sein, Aspekte eines Märchens zu sammeln und an der Tafel zu fixieren.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 15
VARIANTE 3 A HINFÜHRUNG
Stummer Impuls über Märchenbildbetrachtung. Hierfür ist es erforderlich, dass ein geeignetes
Märchenbild vorliegt oder im Internet gesucht wird. Zudem wird der Text des Märchens benötigt.
Je nach Leistungsstand der Schüler erzählen diese das Märchen.
Schwächere Schüler bekommen bereits einige Stichwortkarten, die sie in ihre Erzählung mit ein-
bauen. (Siehe blanko Kopiervorlagen)
Ganz schwache Schüler erhalten zum Beispiel vorformulierte Sätze des Märchens, die sie in die
richtige Reihenfolge bringen. Ziel ist es, dass diese Schüler im nächsten Schritt nur noch über
Stichpunkte das Märchen erzählen können. Bei dieser Vorgehensweise kann der märchenhafte
Charakter etwas in den Hintergrund geraten.
3 B HINFÜHRUNG
Stummer Impuls Märchenbild (siehe Kopiervorlage). Die Schüler erarbeiten in Gruppen oder in Ein-
zelarbeit ein Märchen mit Hilfe des Bildes. Schwächere Schüler erhalten Hilfestellungen in Form
von Stichwortkarten.
VARIANTE 4 HINFÜHRUNG
Als Kopiervorlage oder als Folienvorlage findet man im Starterkit eine Seite, auf der verschiedene
Märchen abgebildet sind. Die Schüler sollen die einzelnen Figuren bekannten Märchen zuordnen.
Bei Schülern mit geringem Vorwissen können die Titel auch auf der Tafel mit Wortkarten fixiert wer-
den. Anschließend können die Gemeinsamkeiten der Märchen an der Tafel festgehalten werden.
VARIANTE 5 HINFÜHRUNG
Bei Variante 5 erhalten die Schüler einen Text, in dem verschiedene Märchen eingearbeitet wurden:
Der alte Mann und seine Geschichten. Die Schüler sollen diese Textstellen mit unterschiedlichen
Farben markieren. Anschließend werden die Märchentitel von den Schülern genannt. Im weiteren
Verlauf wird die Frage geklärt, ob der vorliegende Text ein Märchen ist oder nicht. Dabei können
dann die Kriterien eines Märchens von den Schülern auf Wortkarten an der Tafel fixiert werden.
VARIANTE 6 HINFÜHRUNG
Für diese Variante wird die Kopiervorlage Ungebetene Gäste benötigt. Der Schwerpunkt liegt hier
auf dem Nacherzählen. In diesem Text haben sich drei Personen aus anderen Märchen verirrt. Die
Aufgabe der Schüler ist es, diese Personen zu erkennen und die Originalversionen nachzuerzählen.
Hier gibt es nur ein Aufgabenniveau.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
16 Starterkit Deutsch
VARIANTE 7 HINFÜHRUNG
Bei dieser Variante geht es um die Intensivierung der Lesefertigkeit. Hierfür wird die Kopiervorlage
Str ohh almKoh leu ndBohn e benötigt. Hier gibt es nur ein Aufgabenniveau.
VARIANTE 8 HINFÜHRUNG
Bei der Kopiervorlage Ein märchenhaftes Wohnhaus handelt es sich um ein Logical, in dem Mär-
chenfiguren und Märchengegenstände zugeordnet werden müssen. Diese Karte fördert das Ziehen
logischer Schlüsse.
VARIANTE 9 HINFÜHRUNG
Bei der Aufgabe Rumpelröschen (siehe Kopiervorlage) sind die Titel einzelner Märchen durchei-
nander geraten und die Schüler sollen die passenden Märchennamen zusammenfügen.
VARIANTE 10 HINFÜHRUNG
Die Schüler erhalten ein Gitterrätsel, Märchensalat in dem sieben Märchen enthalten sind. Diese
müssen sie zuerst markieren und anschließend einzelnen Märchenausschnitten zuordnen.
VARIANTE 11 HINFÜHRUNG
Kartenlegespiel: Das Legespiel wird wie ein Memory-Spiel gespielt. Hierbei können für gute Schüler
kurze Märchensätze auf den Karten stehen und für schwächere Schüler können diese durch Bilder
ersetzt werden. Ziel ist es zusammengehörenden Paare zu finden.
VARIANTE 12 HINFÜHRUNG
Es kann ein Märchen nur bis zur Hälfte vorgelesen werden. Die Schüler können sich das Ende
überlegen und je nach Stand evtl. schon verfassen.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 17
KOPIERVORLAGE – LESEPASS ZU VARIANTE 1
Nachname, Vorname Klasse
LESEPASS
Welches Märchen hast du heute gelesen?
Über welches Märchen kannst du vor der Klasse berichten?
Trage das heutige Datum und Märchen zuverlässig
in die Tabelle ein.
Natürlich darfst du auch mehrere Märchen lesen.
DATUM MÄRCHEN I MÄRCHEN II
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
18 Starterkit Deutsch
KOPIERVORLAGE – DER IMPULSKÄRTCHEN ZU VARIANTE 1
In dem Märchen ….. kommen folgende Figu-ren vor: …
Der Bösewicht in dem Märchen ist …
In dem Märchen ….. wä-re ich gern der/die ge-wesen, weil …
Ich kenne schon einige Märchen z. B. ..... . Das Märchen …war mir neu.
In dem Märchen ….. ha-be ich nicht verstanden, warum …
Das Märchen …… hat mir am besten gefallen, weil ….
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 19
DER ALTE WOLF. AUCH’N MÄRCHEN
VON HEINZ ERHARDT
Der Wolf, verkalkt und schon fast blind,
traf eine junge Dame:
„Bist du nicht Rotkäppchen, mein Kind?“
Da sprach die Dame: „Herr, sie sind - - -!*
Schneewittchen ist mein Name!“ 5
„Schneewittchen? Ach, dann bist du die
mit den 7 Raben?“
Sie antwortet: „Lassen Sie
sich lieber gleich begraben!
Mit 7 Zwergen hatt‘ ich mal 10
zu tun – das waren nette …!“
„Ach ja! Du durftest nicht zum Ball,
und Erbsen waren nicht dein Fall,
besonders nicht im Bette …!“
Da lachte sie hell ha-ha-ha, 15
dann: „Darf ich Sie was fragen?
Sie fraßen doch die Großmama,
wie haben Sie die vertragen?“
Das ist nicht wahr, dass ich sie fraß,
ich krümmte ihr kein Härchen! 20
Die Brüder Grimm, die schrieben das
für kleine Kinderchen zum Spaß –
das sind doch alles Märchen …!“
*- - - wohl blöd?“ wollte sie sagen.
Aber so etwas denkt eine Dame nur.25
KOPIERVORLAGE – DAS GEDICHT ZU VARIANTE 2
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
20 Starterkit Deutsch
Märchenbild
KOPIERVORLAGE – MÄRCHENBILD ZU VARIANTE 3 B
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 21
Wortkarten mit beliebigen Begriffen füllen und ausschneiden
finste
rer
Wald
sp
rechender
Ste
in
Prin
zessin
in G
efa
hr
KOPIERVORLAGE – STICHWORTKARTEN ZU VARIANTE 3
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
22 Starterkit Deutsch
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 23
Finde das passende Märchen zum Bild.
FOLIENVORLAGE –MÄRCHENSUCHE ZU VARIANTE 4
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
24 Starterkit Deutsch
Der alte Mann und seine Geschichten
In den alten Zeiten, wo das Wünschen noch geholfen hat, lebte ein alter Mann in einer kleinen Hütte
in einem einsamen Wald. Lediglich eine schmale Straße führte an diesem gemütlichen Haus vorbei.
Hin und wieder kamen Reisende. Da der ergraute Mann sehr freundlich war, lud er diese Fremden
meist in sein Haus ein. Seine Hütte war nur sehr ärmlich eingerichtet und er selbst besaß nicht viel.
Dieses Wenige teilte er aber freudig mit jedem, der ihm etwas Zeit schenkte. Eines Tages, der alte 5
Mann saß auf einer Bank vor seiner Hütte und genoss die letzten Sonnenstrahlen, kam ein Händler
mit einem alten Esel vorbei.
„Ich wünsche einen guten Tag, lieber Freund“, grüßte er den Reisenden. Dieser antwortete lediglich
mit einem unfreundlichen Grunzen. „Warum bist du denn so schlecht gelaunt?“ fragte er. „Der
Abend ist bald da, willst du nicht dir und deinem müden Esel eine kleine Pause gönnen?“ Der Rei-10
sende überlegte kurz und setzte sich schließlich zu dem alten Mann auf die Bank. Sofort fing er an
über seinen alten Esel zu schimpfen. „Dieser alte Klepper ist zu nichts mehr zu gebrauchen. Er
frisst nur noch und kann kaum mehr etwas tragen.“ Der alte Mann winkte ab und fing zu erzählen
an: „Ich kannte einmal einen Esel, der sah genauso aus wie ihrer. Sein Herr wollte ihn auch nicht
mehr. Da ist der Esel fortgerannt. Er wollte nach Bremen gehen um dort Stadtmusikant zu werden.“ 15
Der Reisende schaute den alten Mann verwundert an und fing an zu lachen. „Ich glaube, die Ein-
samkeit tut dir nicht gut. So etwas habe ich ja noch nie gehört.“
Der Reisende schüttelte ungläubig den Kopf und meinte nur: „Danke für die kurze Erholung bei dir.
Aber ich glaube, ich mache mich lieber wieder auf den Weg. Ich will vor Einbruch der Nacht noch
bei der nächsten Taverne1 ankommen.“ 20
Einige Tage danach kam wieder ein Reisender vorbei. Diesmal war es aber kein Händler, sondern
ein Schneider. Der alte Mann war gerade dabei, seinen Tisch für ein kleines Mittagessen zu de-
cken. Er bemerkte den Schneider und rief: „He, junger Freund, willst du mir nicht etwas Gesellschaft
bei einem Essen leisten?“ Der Schneider nahm die Einladung dankend an und setzte sich zu dem
Alten. 25
„Ich kannte auch einmal einen Schneider, der war sehr tapfer und reiste durch die Welt. Einmal hat-
te er sieben mit einem Streich erwischt. Zudem konnte er einen Riesen hinters Licht führen“, erzähl-
te er seinem Gast. Der reisende Schneider schüttelte nur den Kopf und erwiderte: „Ich glaube, die
Einsamkeit tut dir nicht gut. So etwas habe ich ja noch nie gehört.“ Danach lachten beide und sie
aßen das herzhafte Essen. 30
Viele Monate vergangen, bevor wieder ein einsamer Reisender den Weg zur Hütte benutzte. Dieses
Mal war es aber ein düsterer Mann, der sehr grimmig aussah. Immer wieder sah er sich nach hinten
1 Taverne = Wirtschaft
KOPIERVORLAGE – DIE MÄRCHENGESCHICHTE ZU VARIANTE 5
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 25
um. Er wirkte so, als ob er auf der Flucht vor etwas sei. Zudem trug er eine Waffe unter seinem
Rock2. Er war offensichtlich ein Verbrecher. Dem alten Mann war dieser Reisende nicht geheuer. Er
grüßte ihn nur mit einem kurzen Kopfnicken. Der Dieb hielt aber an und sprach den alten Mann an: 35
„Hallo Alter, willst du einem müden Mitmenschen nicht etwas zum Essen anbieten, so wie es hier
gute Sitte ist?“ Der Einsiedler bejahte dies mit einem skeptischen Blick: „Warte hier einen kurzen
Moment. Ich hole dir etwas.“ Er ging in seine Hütte und stellte sich vor seinen Tisch. Leise flüsterte
er: „Tischlein deck dich.“ Und wie aus dem Nichts erschienen standen auf dem unscheinbaren Tisch
viele Köstlichkeiten. Der alte Mann nahm eine Kleinigkeit davon und wollte es vor die Türe tragen. 40
Der Räuber hatte das alles beobachtet, da er dem Alten in die Hütte heimlich gefolgt war. Nun stand
er mit gezogener Waffe vor dem Einsiedler und bedrohte ihn: „Du hast ja erstaunliche Schätze in
deiner Hütte. Zeig mir alle deine Wertsachen, ansonsten wirst du es sehr bereuen.“
Der alte Mann schüttelte nur den Kopf und meinte trotzig: „Du wirst alles selber suchen müssen,
von mir wirst du nichts erhalten.“ 45
Der Dieb fesselte den Mann und fing an die Hütte zu durchsuchen. Nach kurzer Zeit fand er einen
einzelnen Damenschuh, der sehr wertvoll aussah. „Wo ist der zweite Schuh. Man kann nur beide für
gutes Geld verkaufen.“ „Den zweiten Schuh wirst du hier nicht finden. Der ist noch beim Prinzen. Er
sucht damit das wunderschöne Mädchen, das auf seinem Fest so plötzlich geflohen ist.“ Dem Räu-
ber gefiel diese Antwort nicht und er suchte mit großer Wut weiter nach Reichtümern. 50
Nach einiger Zeit fand er eine goldene Kugel. „Ha, ich wusste doch, dass du etwas Wertvolles hier
versteckt hast. Wie kommt ein alter Mann wie du nur an so etwas Außergewöhnliches?“ Der Ein-
siedler erzählte: „Eine junge Prinzessin gab sie mir als sie hier mit ihrem wunderschönen Prinzen
vorbeikam. Sie wollte sie mir als Dank für ein gutes Essen geben. Sie meinte nur, sie brauche die
Kugel nicht mehr, da sie dadurch ihren Frosch gerettet hatte. Ich habe nie verstanden, was sie da-55
mit meinte.“
„Hast du noch mehr solcher Schätze?“ wollte der Verbrecher wissen. „In dem oberen Regal, in dem
Sack habe ich noch etwas versteckt“, antwortete der alte Mann müde. Schnell eilte der Dieb zum
Regal und zerrte den Sack herunter. Er lächelte selbstherrlich und wollte gerade in den Sack greifen
als der Alte laut rief: „Knüppel aus dem Sack!“ Daraufhin flog ein Holzknüppel heraus und griff den 60
Räuber an. Der Verbrecher war ganz überrascht und lies deshalb den Sack fallen. Der Knüppel
prügelte unermüdlich auf den Dieb ein und laut schreiend rannte dieser aus der Hütte. Dennoch
folgte der Knüppel ihm und schlug weiter auf ihn ein. Der Alte befahl schließlich: „Knüppel in den
Sack!“ Erst dann hörte das Prügeln auf und der Verbrecher rannte so schnell wie möglich weg.
Nachdem der Alte die Unordnung des Diebes aufgeräumt hatte setzte er sich vor seine Hütte und 65
genoss die letzten Sonnenstrahlen des Tages. Er wartete auf den nächsten Reisenden, dem er
wieder eine Geschichte erzählen konnte. by A. Szeitszam
2 Rock = alte Bezeichnung für eine Jacke
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
26 Starterkit Deutsch
Hier gibt es noch keine Differenzierung im Anforderungsniveau.
KOPIERVORLAGE – UNGEBETENE GÄSTE ZU VARIANTE 6
AUFGABENKARTE
Ungebetene Gäste... In dieses Märchen haben sich drei fremde Figuren eingeschlichen. Welche sind es?
Dornröschen Vor langer Zeit lebte ein Königspaar, die sprachen jeden Tag: „Ach, wenn wir doch nur ein Kind bekämen!“ Irgendwann ging ihr Wunsch in Erfüllung und die Königin gebar ein Mädchen. Da ihre Freude so groß war, gaben sie ein Fest und laden dazu nicht nur Freunde und Verwandte ein, sondern auch zwölf weise Frauen aus dem Königreich. Die Dreizehnte aber erhielt keine Einladung, denn die Königin hatte nur zwölf goldene Teller. Nach dem prachtvollen Fest beschenkten die zwölf geladenen weisen Frauen das Kind mit ihren Wundergaben: Schönheit, Reichtum, Tugend, eben mit allem, was auf der Welt zu wünschen ist. Als aber elf ihre Wünsche ausgesprochen hatten, kam Rumpelstilzchen herein und und rief: „Die Königstochter soll sich in ihrem fünfzehnten Lebensjahr an einer Spindel stechen und tot hinfallen!“. Gottlob hatte die letzte der weisen Frauen noch einen Wunsch übrig, und so milderte sie den bösen Spruch: „Es soll kein Tod sein, sondern ein hundertjähriger, tiefer schlaf, in welchen die Königstochter fällt!“. Obwohl der König befahl, dass im ganzen Königsreich die Spindeln verbrannt werden sollten, wurde ein Spinnrad im Schloss selbst übersehen. Und als die Prinzessin 15 Jahre alt war, entdeckte sie im Turmkämmerchen Rapunzel, die fleißig spann. Die Prinzessin fasste die Spindel an und sofort ging der böse Zauberspruch in Erfüllung: Sie stach sich und sank schlafend auf den Boden nieder. Der Schlaf verbreitete sich über das ganze Schloss, alle schliefen, vom König bis zum Koch, von der Königin bis zur Kämmerin. Rings um das Schloss aber begann einen Dornenhecke zu wachsen, die jedes Jahr hö-her wurde und endlich das ganze Schloss umrankte. Durch das ganze Land ging die Sa-ge von der schönen, schlafenden Gretel, und es kamen viele Königssöhne von nah und fern, um die schöne Prinzessin aufzuwecken. Viele Königssöhne starben bei dem Versuch, die Dornen zu durchdringen, aber einem gelang es schließlich doch und er küsste das Mädchen wach. Kurz darauf wurde Hochzeit gefeiert und alle lebten vergnügt bis an ihr Ende. Sicher schaffst du es, mit deinem Nachbarn die drei Märchen, aus denen die „falschen“ Personen in diesem Text stammen, zu erzählen!
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 27
AUFGABENKARTE
Lies die Geschichte möglichst schnell. Zuerst leise, dann deinem Nachbarn vor!
Str ohh almKoh leu ndBohn e Inei ne mDorfewoh nteei nearme alteFr audie ha tteeini geBoh nenge fun denun dwoll tesieko chen Si ema ch teals oauf ihr emHer dein Feu erun dzün deteesmi tein erHan dvo llStrohan Alssie die Bohne ni ndenTo pfschütte teent fielihrunb em erktein edieauf de mBo denneb enein emStrohha lm zul iege nkamB aldd ana chsprangau chein eglühe ndeKoh levomHer dzu denbei denher ab Da sp rachderStr ohha lmVo nwokom mtihr herIc hbinmit gro ße mGl ückde mFeu eren tspru ngenso nst wär emitde rTo dgewi ssgew esenundi chwä rezuA sche ver branntsa gtedieKo hleAu chich binmithei lerHau tdav ongek omme nant wort etedieB ohne an sons tenwärei chzuBr ei zerkocht wor den A berwa ssoll enwi rnunanfangen Ichme inewir soll tenwiegu teGese llenzusa mmen halte nundd amitu nsnich twie der ein ne ues Ung lüc ker eiltgem eins amaus wan dernundin einfr emdesL andzie hensp rac hdieKoh leDies erVors chlagge fiel al lenundsow and ertensi ebi sein klein er Bachvo rih-ne nauft auchte D aeskein eBrück egab spr ach derStro hha lmIchwi llmichqu er legen sokön ntihrmi chals Br ücke benut zenDieKo hletrip pelte alser steslosa bera lssie untersichd asWas serr aus-chenh örte wur deihrba ngunds iebli ebst ehen Dadu rchfi ngde rSt roh hal manzub rennen ze rbr achun ddi eKohlefie lzisch end insWa sserDie Bo hnem uss tedar übersol achend asssieauf platzeZu mGlüc kkame inSchn eid er desWe gsun dnäht esiewie derzus amme nDah erhab enseitdie serZ eital leBohnenein eNa ht nach Gebrüder Grimm
Lösung: In einem Dorfe wohnte eine arme alte Frau, die hatte einige Bohnen gefunden und wollte sie kochen. Sie machte also auf ihrem Herd ein Feuer und zündete es mit einer Handvoll Stroh an. Als sie die Bohnen in den Topf schüttete, entfiel ihr unbemerkt eine, die auf dem Boden neben einem Strohhalm zu liegen kam. Bald danach sprang auch eine glühende Kohle vom Herd zu den beiden herab. Da sprach der Strohhalm: „Von wo kommt ihr her?“ „Ich bin mit großem Glück dem Feuer entsprungen, sonst wäre mit der Tod gewiss gewesen und ich wäre zu Asche verbrannt“, sagte die Kohle. „Auch ich bin mit heiler Haut davongekommen“, antwortete die Bohne, „ansonsten wäre ich zu Brei zerkocht worden. Aber was sollen wir nun anfangen?“ „Ich meine, wir sollten wie gute Gesellen zusammenhalten und, damit uns nicht wieder ein neues Unglück ereilt, gemeinsam auswandern und in ein fremdes Land ziehen“, sprach die Kohle. Dieser Vorschlag gefiel allen, und so wanderten sie, bis ein kleiner Bach vor ihnen auftauchte. Da es keine Brücke gab, sprach der Strohhalm: „Ich will mich querlegen, so könnt ihr mich als Brücke benut-zen.“ Die Kohle trippelte als erstes los, aber als sie unter sich das Wasser rauschen hörte, wurde ihr bang und sie blieb stehen. Dadurch fing der Strohhalm an zu brennen, zerbrach und die Kohle fiel zischend ins Wasser. Die Bohne musste darüber so lachen, dass sie aufplatze. Zum Glück kam ein Schneider des Wegs und nähte sie wieder zusammen. Daher haben seit dieser Zeit alle Bohnen eine Naht.
KOPIERVORLAGE – LESEFERTIGKEIT ZU VARIANTE 7
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
28 Starterkit Deutsch
AUFGABENKARTE
Ein märchenhaftes Wohnhaus Du traust deinen Augen kaum: Im Nachbarhaus sind über Nacht vier Märchenfiguren ein-gezogen - und jede hat einen geheimnisvollen Gegenstand dabei. Nun fragst du dich na-türlich: Wer wohnt wo? (schließlich willst du nicht aus Versehen an der Tür der Hexe klin-geln...) Fülle die Tabelle aus - und am Ende kannst du sicher die Frage beantworten!
Name Gegenstand Zimmerzahl
Dritter Stock
Zweiter Stock
Erster Stock
Erdgeschoss
Diese Beobachtungen können dir helfen: 1. Hans-im-Glücks Wohnung hat fünf Zimmer.
2. Der Apfel liegt in der Sechs-Zimmer-Wohnung.
3. Die Wohnung im ersten Stock hat zwei Zimmer weniger als die Wohnung, die ein Stockwerk höher liegt.
4. Dornröschen lebt im dritten Stock.
5. Die Hexe wohnt zwischen Hans-im-Glück und König Drosselbart.
6. Die Gans befindet sich ein Stockwerk tiefer als das Spinnrad.
7. König Drosselbart ist nicht der Flötenspieler.
8. Die Person, die Flöte spielt, wohnt ein Stockwerk tiefer als Dornröschen. Wer wohnt in der Wohnung mit vier Zimmern? ____________________________
by Franz Hochstetter
KOPIERVORLAGE – EIN MÄRCHENHAFTES WOHNHAUS ZU VARIANTE 8
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 29
LÖSUNG
Ein märchenhaftes Wohnhaus
Name Gegenstand Zimmerzahl
Dritter Stock Dornröschen Apfel 6
Zweiter Stock Hans-im-Glück Flöte 5
Erster Stock Hexe Spinnrad 3
Erdgeschoss König Drosselbart Gans bleibt übrig
Möglicher Lösungsweg: Aussage 4 – 8 - 6 – 2 – 7 – 5 – 1 – 3
Wer wohnt in der Wohnung mit vier Zimmern? König Drosselbart
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
30 Starterkit Deutsch
Rumpelröschen
Hier scheint einiges durcheinander geraten zu sein. Kannst du helfen?
Erkennst du die 10 Märchen?
1) __________________________________ 2) ________________________________
3) __________________________________ 4) ________________________________
5) __________________________________ 6) ________________________________
7) __________________________________ 8) ________________________________
9) __________________________________ 10) _______________________________
Lösung:
Schneewittchen, das tapfere Schneiderlein, Rotkäppchen, der Froschkönig, die Bremer Stadtmusi-
kanten, Rumpelstilzchen, Dornröschen, der Wolf und die sieben Geißlein, Hänsel und Gretel, Prin-
zessin auf der Erbse.
Die Schüler schreiben die Namen der richtigen Märchen auf. Die schwächeren Schüler können mit
Wortkärtchen arbeiten, die sie jeweils den richtigen Nummern zuordnen können.
Im Sitzkreis können die Schüler über ihre Begegnung mit Märchen sprechen und hier auch das
Vorwissen aus der Grundschule mit einflechten.
KOPIERVORLAGE – RUMPELRÖSCHEN ZU VARIANTE 9
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 31
Märchensalat
1) In dem folgenden Buchstabensalat kannst du sieben Märchentitel finden. Markiere diese Mär-
chen.
W A S T O Z B F J N S P Q X V M S G H L Y D
Z T A P F E R E S S C H N E I D E R L E I N
S F L I G E K L E E N V N Y A B Z O J L T H
R O T H S H M M B L E T M A Q W G T T E R S
O C H S R A P U N Z E L T Z U K E K E E T I
M I C H A E G Y M U W O E T Z K S A J U C H
M E T T I N D G N V I S X Y K L T E U T E W
Q W E R T S Z U I O T P A E V T I P Q U A J
E F R E V E S X C H T Z I K L R E P Z U J L
I B I N N L T H R I C Y Q W E D F C F G H J
K L Y X C U V B N M H N N S E R E H Y Q X W
E C V R T N B N Z U E M I S O P L E L L A L
S K J D F D H P W I N C H A W I T N T H P F
Q V B J T G Z J U U O P S S S H E K L S P N
W C N G A R C G T S K T D F C M R G W Y C S
E B R E M E R S T A D T M U S I K A N T E N
R X N F E T U W R C H C N H N G A F T H F S
T Y M E K E J A E H F B V J J F T D T T B E
Z A I O L L K J N E W H J R Z D E W I U N F
F R O S C H K O E N I G S G T E R G H H B H
U S I K Z R B N M P V F F H E Z N J F D X D
KOPIERVORLAGE – DAS GITTERRÄTSEL ZU VARIANTE 10
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
32 Starterkit Deutsch
2) Ordne die Titel den folgenden Textausschnitten zu.
1)
Sieben auf einen Streich.
2)
Der Esel legte sich auf den Mist, der Hund hinter die Türe, die Katze auf den Herd bei der warmen Asche und der Hahn setzte sich auf den Hahnenbalken.
3)
Sie wurde in einen hohen Turm gesperrt.
4)
Knusper, knusper knäuschen, wer knabbert da an meinem Häuschen?
5)
Spieglein, Spieglein an der Wand, wer ist die Schönsten im ganzen Land?
6)
Großmutter, Großmutter, was hast du für große Ohren?
7)
Mit großen Schritten ging er davon.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 33
Lösung:
1)
S
T A P F E R E S S C H N E I D E R L E I N
N O
H E G T
R A P U N Z E L E K
E W S A
N I T E
S T I P
E T E P
L C F C
U H E H
N E L E
D N T N
G E
R R
B R E M E R S T A D T M U S I K A N T E N
T A
E T
L E
R
2)
1) Das Tapfere Schneiderlein
2) Die Bremer Stadtmusikanten
3) Rapunzel
4) Hänsel und Gretel
5) Schneewittchen
6) Rotkäppchen
7) Der Gestiefelte Kater
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
34 Starterkit Deutsch
Bei einer Klasse, die nur wenige Erfahrungen mit Märchen hat, sollte eine etwas ausführliche Erar-
beitungsphase für den Aufbau eines Märchens erfolgen. Die Schüler sollen einen unbekannten
Märchentext auf die typischen Merkmale der Textgattung hin untersuchen und die einzelnen Be-
standteile farbig markieren. Dies kann auf zwei Wegen erfolgen.
• Märchenexperten • Aufgabenkarten zum Märchen Rumpelstilzchen
(siehe ab Seite 41)
LEHRERINFO – MÄRCHENEXPERTEN
GRUNDSÄTZLICH:
Die Aufgabe ist im Team zu lösen.
ORGANISATION:
Für jedes Team (A – D) sollten (mindestens) zwei Auftragskarten zur Verfügung
stehen. Dadurch können alle Teammitglieder zeitgleich den Inhalt der Karten
erfassen.
Für jedes Team sollten mindestens zwei verschiedene Texte (ebenfalls in doppel-
ter Ausführung) zur Verfügung stehen, die dann bezüglich der angegebenen
Märchenkriterien unter die Lupe genommen werden sollen.
Für jedes Team sollten (mindestens) ein Plakat und zwei Plakatmarker bereit ge-
legt sein.
Tipp: Kariertes Flipchart-Papier kann als Block gekauft werden, ist relativ günstig und
hat die passende Plakatgröße. Zudem fördert das bereits karierte Papier ein
ordentliches Schriftbild bei der Plakaterstellung.
ANLEITUNG:
Die Aufträge sind so konzipiert, dass sie als arbeitsteilige Gruppenarbeit durchge-
führt werden können, sich aber auch für die Stammgruppen-Experten-Methode
eignen.
(Für die STEX-Methode müsste lediglich noch ein Arbeitsauftrag für die Stamm-
gruppe entwickelt werden; die Expertenaufgaben liegen vor.)
Nach der Erarbeitung werden die Plakate vor der Klasse präsentiert und schließlich
im Klassenzimmer gut sichtbar aufgehängt.
LEHRERINFO: ERARBEITUNG DER MÄRCHENMERKMALE
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 35
KOPIERVORLAGE – MÄRCHENEXPERTEN
Du benötigst für diese Aufgabe:
verschiedene Texte
Notizblock
Bleistift & Plakatmarker
Plakat (im Querformat) für Präsentation
MÄRCHENEXPERTEN A*
Damit ein Text überhaupt als Märchen bezeichnet werden darf, muss er
ganz bestimmte Merkmale aufweisen.
SCHRITT 1
Heute wirst du zuerst verschiedene Texte genau untersuchen.
Handelt es sich dabei um Märchen?
Die Tabelle hilft dir dabei:
Findest du die Beweise im Text?
Beweis Nr. 1 Beweis Nr. 2
Ein Text ist ein Märchen,
wenn in der Geschichte
ein ungewöhnlicher Ort vorkommt.
Beispiele:
Ein Schloss
Ein finsterer Wald
Ein Hexenhäuschen
Ein Text ist ein Märchen, wenn darin
ein Held vorkommt.
Beispiele:
Das tapfere Schneiderlein
SCHRITT 2
Gestalte ein Plakat mit den beiden Merkmalen für ein Märchen.
Nenne passende Beispiele auf dem Plakat.
Das Plakat wird später vor der Klasse präsentiert.
Verwende das Plakat nur im Querformat und schreibe in Druckschrift.
Das Plakat sollte zudem fehlerfrei sein.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
36 Starterkit Deutsch
Du benötigst für diese Aufgabe:
verschiedene Texte
Notizblock
Bleistift & Plakatmarker
Plakat (im Querformat) für Präsentation
MÄRCHENEXPERTEN B**
Damit ein Text überhaupt als Märchen bezeichnet werden darf, muss er
ganz bestimmte Merkmale aufweisen.
SCHRITT 1
Heute wirst du zuerst verschiedene Texte genau untersuchen.
Handelt es sich dabei um Märchen?
Die Tabelle hilft dir dabei:
Findest du die Beweise im Text?
Beweis Nr. 3 Beweis Nr. 4
Ein Text ist ein Märchen, wenn
ein Held sich gegen eine böse Figur
durchsetzen muss.
Beispiel:
Das tapfere Schneiderlein
Ein Text ist ein Märchen, wenn der
Held am Ende belohnt wird.
Beispiel:
Er heiratet Schneewittchen
SCHRITT 2
Gestalte ein Plakat mit den beiden Merkmalen für ein Märchen.
Nenne passende Beispiele auf dem Plakat.
Das Plakat wird später vor der Klasse präsentiert.
Verwende das Plakat nur im Querformat und schreibe in Druckschrift.
Das Plakat sollte zudem fehlerfrei sein.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 37
Du benötigst für diese Aufgabe:
verschiedene Texte
Notizblock
Bleistift & Plakatmarker
Plakat (im Querformat) für Präsentation
MÄRCHENEXPERTEN C**
Damit ein Text überhaupt als Märchen bezeichnet werden darf, muss er
ganz bestimmte Merkmale aufweisen.
SCHRITT 1
Heute wirst du zuerst verschiedene Texte genau untersuchen.
Handelt es sich dabei um Märchen?
Die Tabelle hilft dir dabei:
Findest du die Beweise im Text?
Beweis Nr. 5 Beweis Nr. 6
Ein Text ist ein Märchen, wenn
ungewöhnliche Personen auftreten,
die es in Wirklichkeit gar nicht gibt.
Beispiel:
Der gestiefelte Kater,
der Froschkönig
Ein Text ist ein Märchen, wenn eine
Figur, vielleicht auch mit Hilfe anderer
Figuren, ungewöhnliche Taten/
Aufgaben/ Prüfungen erledigen muss,
die es in Wirklichkeit gar nicht gibt.
Beispiel:
Jemanden verzaubern und wieder erlösen
SCHRITT 2
Gestalte ein Plakat mit den beiden Merkmalen für ein Märchen.
Nenne passende Beispiele auf dem Plakat.
Das Plakat wird später vor der Klasse präsentiert.
Verwende das Plakat nur im Querformat und schreibe in Druckschrift.
Das Plakat sollte zudem fehlerfrei sein.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
38 Starterkit Deutsch
Du benötigst für diese Aufgabe:
verschiedene Texte
Notizblock
Bleistift & Plakatmarker
Plakat (im Querformat) für Präsentation
MÄRCHENEXPERTEN D***
Damit ein Text überhaupt als Märchen bezeichnet werden darf, muss er
ganz bestimmte Merkmale aufweisen.
SCHRITT 1
Heute wirst du zuerst verschiedene Texte genau untersuchen.
Handelt es sich dabei um Märchen?
Die Tabelle hilft dir dabei:
Findest du die Beweise im Text?
Beweis Nr. 7 Beweis Nr. 8
Ein Text ist ein Märchen, wenn
magische Zahlen (3, 7 oder 12) immer
wieder auftauchen.
Beispiel:
Die drei Federn,
die sieben Zwerge
Ein Text ist ein Märchen, wenn bestimmte
Sätze, Reime oder Zaubersprüche
immer wieder vorkommen.
Beispiel:
Spieglein, Spieglein an der Wand . . .
SCHRITT 2
Gestalte ein Plakat mit den beiden Merkmalen für ein Märchen.
Überlege dir weitere passende Beispiele auf dem Plakat.
Das Plakat wird später vor der Klasse präsentiert.
Verwende das Plakat nur im Querformat und schreibe in Druckschrift.
Das Plakat sollte zudem fehlerfrei sein.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 39
Rumpelstilzchen (Jacob und Wilhelm Grimm)
Es war einmal ein Müller, der war arm, aber er hatte eine schöne Tochter. Nun traf es sich, dass er
mit dem König zu sprechen kam, und um sich ein Ansehen zu geben, sagte er zu ihm: „Ich habe
eine Tochter, die kann Stroh zu Gold spinnen.“ Der König sprach zum Müller: „Das ist eine Kunst,
die mir wohl gefällt, wenn deine Tochter so geschickt ist, wie du sagst, so bring sie morgen in mein
Schloss, da will ich sie auf die Probe stellen.“ Als nun das Mädchen zu ihm gebracht ward, führte er 5
es in eine Kammer, die ganz voll Stroh lag, gab ihr Rad und Haspel und sprach: „Jetzt mache dich
an die Arbeit und wenn du diese Nacht durch bis morgen früh dieses Stroh nicht zu Gold verspon-
nen hast, so musst du sterben.“ Darauf schloss er die Kammer selbst zu und sie blieb allein darin.
Da saß nun die arme Müllerstochter und wusste um ihr Leben keinen Rat: Sie verstand gar nichts
davon, wie man Stroh zu Gold spinnen konnte, und ihre Angst ward immer größer, dass sie endlich 10
zu weinen anfing. Da ging auf einmal die Türe auf und ein kleines Männchen trat herein und sprach:
„Guten Abend, warum weinst du so sehr?“ „Ach“, antwortete das Mädchen, „ich soll Stroh zu Gold
spinnen und verstehe das nicht.“
Sprach das Männchen: „Was gibst du mir, wenn ich dir´s spinne?“ „Mein Halsband“, sagte das
Mädchen. Das Männchen nahm das Halsband, setzte sich vor das Rädchen und schnurr, schnurr, 15
schnurr, dreimal gezogen, war die Spule voll.
Dann steckte es eine andere auf und schnurr, schnurr, schnurr, dreimal gezogen, war auch die
zweite voll: Und so ging´s fort bis zum Morgen, da war alles Stroh versponnen und alle Spulen wa-
ren voller Gold.
Bei Sonnenaufgang kam schon der König und als er das Gold erblickte, erstaunte er und freute 20
sich, aber sein Herz ward nur noch goldgieriger. Er ließ die Müllerstochter in eine andere Kammer
voll Stroh bringen, die noch viel größer war, und befahl ihr, das auch in einer Nacht zu spinnen,
wenn ihr das Leben lieb wäre. Das Mädchen wusste sich nicht zu helfen und weinte, da ging aber-
mals die Türe auf und das kleine Männlein erschien und sprach: „Was gibst du mir, wenn ich dir das
Stroh zu Gold spinne?“ „Meinen Ring vom Finger“, antwortete das Mädchen. Das Männchen nahm 25
den Ring, fing wieder an zu schnurren mit dem Rade und hatte bis zum Morgen alles Stroh zu glän-
zendem Gold gesponnen. Der König freute sich über die Maßen bei dem Anblick, war aber noch
immer nicht Goldes satt, sondern ließ die Müllerstochter in eine noch größere Kammer voll Stroh
bringen und sprach: „Die musst du noch in dieser Nacht verspinnen: Gelingt dir´s aber, so sollst du
meine Gemahlin werden.“ „Wenn´s auch eine Müllerstochter ist“, dachte er, „eine reichere Frau fin-30
de ich in der ganzen Welt nicht.“ Als das Mädchen allein war, kam das Männlein zum dritten Mal
wieder und sprach: „Was gibst du mir, wenn ich dir noch diesmal das Stroh spinne?“ „Ich habe
nichts mehr, das ich geben könnte“, antwortete das Mädchen. „So versprich mir, wenn du Königin
KOPIERVORLAGE – RUMPELSTILZCHEN
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
40 Starterkit Deutsch
wirst, dein erstes Kind.“ „Wer weiß, wie das noch geht“, dachte die Müllerstochter und wusste sich
auch in der Not nicht anders zu helfen; sie versprach also dem Männchen, was es verlangte, und 35
das Männchen spann dafür noch einmal das Stroh zu Gold. Und als am Morgen der König kam und
alles fand, wie er gewünscht hatte, so hielt er Hochzeit mit ihr und die schöne Müllerstochter ward
eine Königin.
Über ein Jahr brachte sie ein schönes Kind zur Welt und dachte gar nicht mehr an das Männchen:
Da trat es plötzlich in ihre Kammer und sprach: „Nun gib mir, was du versprochen hast.“ Die Königin 40
erschrak und bot dem Männchen alle Reichtümer des Königreichs an, wenn es ihr das Kind lassen
wollte, aber das Männlein sprach: „Nein, etwas Lebendes ist mir lieber als alle Schätze der Welt.“
Da fing die Königin so an zu jammern und zu weinen, dass das Männchen Mitleid mit ihr hatte: „Drei
Tage will ich dir Zeit lassen“, sprach es, „wenn du bis dahin meinen Namen weißt, so sollst du dein
Kind behalten.“ 45
Nun besann sich die Königin die ganze Nacht über auf alle Namen, die sie jemals gehört hatte, und
schickte einen Boten über Land, der sollte sich erkundigen weit und breit, was es sonst noch für
Namen gäbe. Als am anderen Tag das Männchen kam, fing sie an mit Kaspar, Melchior, Balzer und
sagte alle Namen, die sie wusste, nach der Reihe her, aber bei jedem sprach das Männlein: „So
heiß ich nicht.“ Den zweiten Tag ließ sie in der Nachbarschaft herumfragen, wie die Leute da ge-50
nannt würden, und sage dem Männlein die ungewöhnlichsten und seltsamsten Namen vor: „Heißt
du vielleicht Rippenbiest oder Hammelwade oder Schnurbein?“, aber es antwortete immer: „So heiß
ich nicht.“ Den dritten Tag kam der Bote wieder zurück und erzählte: „Neue Namen habe ich keinen
einzigen finden können, aber wie ich an einen hohen Berg um die Waldecke kam, wo Fuchs und
Has sich gute Nacht sagen, so sah ich da ein kleines Haus, und vor dem Haus brannte ein Feuer 55
und um das Feuer sprang ein gar zu lächerliches Männchen, hüpfte auf einem Bein und schrie:
„Heut back ich, morgen brau ich,
übermorgen hol ich der Königin ihr Kind;
ach wie gut, dass niemand weiß,
dass ich Rumpelstilzchen heiß!“ 60
Da könnt ihr denken, wie die Königin froh war, als sie den Namen hörte, und als bald hernach das
Männlein hereintrat und fragte: „Nun, Frau Königin, wie heiß ich?“, fragte sie erst: „Heißest du
Kunz?“ „Nein.“ „Heißest du Heinz?“ „Nein.“ „Heißt du etwa Rumpelstilzchen?“
„Das hat dir der Teufel gesagt, das hat dir der Teufel gesagt“, schrie das Männlein und stieß mit
dem rechten Fuß vor Zorn so tief in die Erde, dass es bis an den Leib hineinfuhr, dann packte es in 65
seiner Wut den linken Fuß mit beiden Händen und riss sich selbst mitten entzwei.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 41
DIFFERENZIERTE AUFGABENSTELLUNGEN MÄRCHENKRITERIEN
Aufgabenkarte*
Du bist ein Märchenforscher. Begib dich nun auf die Suche nach den Merkmalen eines Märchens. Die Werkzeugkasten-Kärtchen helfen dir dabei.
Lege dir eine Tabelle nach folgendem Muster an
Typische Merkmale eines Märchens
Welche Orte / Räume kommen vor?
Welche Personen kommen vor?
Welche magischen Wesen findest du?
Welche magischen Zahlen findest du?
Tipp: Um die magischen Zahlen herauszufinden, musst du das Märchen
genau unter die Lupe nehmen und vor allem genau lesen.
Eigentlich kann einem doch das arme Rumpelstilzchen leid tun.
Warum wohl? Sprich mit deiner Gruppe darüber!
Suche dir aus deinem Märchenbuch dein Lieblingsmärchen heraus und
versuche auch hier die Merkmale herauszufinden. Du kannst dabei wieder die
Tabelle verwenden. Was fällt dir dabei auf?
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
42 Starterkit Deutsch
Aufgabenkarte**
Du bist ein Märchenforscher. Begib dich nun auf die Suche nach den Merkmalen eines Märchens. Die Werkzeugkasten-Kärtchen helfen dir dabei.
Lege dir eine Tabelle nach folgendem Muster an
Typische Merkmale eines Märchens
Orte / Räume
Personen Magische
Wesen Magische
Zahlen Schluss- situation
Rumpelstilzchen kann einem wirklich leid tun.
Finde fünf Adjektive, die seine Gefühlslage widerspiegeln.
Stelle deine Adjektive in der Gruppe vor.
Diskutiert darüber.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 43
Aufgabenkarte***
Du bist ein Märchenforscher. Begib dich nun auf die Suche nach den Merkmalen eines Märchens. Die Werkzeugkasten-Kärtchen helfen dir dabei.
Lege dir eine Tabelle nach folgendem Muster an
Typische Merkmale eines Märchens
Anfangs- situation
Orte / Räume
Personen Magische
Wesen Magische
Zahlen Schluss- situation
Suche dir aus deinem Märchenbuch dein Lieblingsmärchen heraus und
schreibe die Merkmale heraus.
Du kannst dabei wieder die Tabelle verwenden. Vergleiche beide Märchen miteinander. Was fällt dir dabei auf? Fasse in kurzen
Sätzen zusammen.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
44 Starterkit Deutsch
DIFFERENZIERTE AUFGABENSTELLUNGEN PERSONENBESCHREIBUNGEN
AUFGABENKARTE*
Beschreibe die im Märchen vorkommenden Personen und Wesen näher. Im Märchen kommen unterschiedliche Gestalten vor. Versetze dich nun jeweils in
ihre Lage und ordne diesen bestimmte Adjektive aus der Liste zu. Suche dir eine Gestalt heraus und verfasse einen Steckbrief. Orientiere dich an dem
vorgegebenen Muster. (In einem Steckbrief kommen Eigenschaften, besondere äußere
Kennzeichen, Aussehen, Größe, Bekleidung,… mit vor)
Stelle deinen Steckbriefe an einer Plakatwand aus.
Steckbrief
Gesucht wird eine ____________________Person.
Sie ist bekleidet mit _________________________
_________________________________________.
Zur Zeit ihres Verschwindens hielt sie sich _______
_________________________________________
auf.
Die Gestalt hat Schwierigkeiten ________________
_________________________________________.
Sie besitzt folgende Eigenschaften:
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________
Zur Ergreifung der Person ist eine Belohnung
ausgesetzt!
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 45
Liste der Adjektive
Ordne die nachfolgenden Adjektive den im Märchen vorkommenden Figuren zu.
Manche Adjektive treffen auch auf mehrere Figuren zu.
hübsch hinterlistig traurig
hässlich unbeherrscht gemein
schwach schlimm frech
arm hoffnungslos erwartungsvoll
gelassen bescheiden reich
höflich besorgt nachdenklich
jung goldgierig klein
unverantwortlich mächtig verzweifelt
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
46 Starterkit Deutsch
AUFGABENKARTE**
Beschreibe die im Märchen vorkommenden Personen und Wesen näher.
Im Märchen kommen unterschiedliche Gestalten vor. Betrachte die Müllerstochter und
Rumpelstilzchen genau und finde jeweils fünf Adjektive, die sie beschreiben.
Suche dir eine Märchengestalt heraus und gestalte hierzu ein Plakat. Dies kann auch
wie ein Steckbrief aussehen.
(in einem Steckbrief kommen Eigenschaften, besondere äußere Kennzeichen,
Aussehen, Größe, Bekleidung, usw. mit vor)
Stellt euch gegenseitig eure Plakate vor und hängt sie in der Schule auf.
AUFGABENKARTE***
Beschreibe die im Märchen vorkommenden Personen und Wesen näher.
Im Märchen kommen unterschiedliche Gestalten vor. Suche dir drei Gestalten heraus
und finde jeweils fünf Adjektive, die auf diese Gestalten zutreffen.
Suche dir aus anderen Märchen zwei Gestalten mit gegensätzlichen Eigenschaften
heraus. Schreibe zu diesen jeweils acht Adjektive.
Suche dir jeweils ein Gegensatzpaar heraus und erstelle ein Plakat.
Stellt euch gegenseitig eure Plakate vor und hängt sie in der Schule auf.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 47
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
LEHRERINFO – WERKZEUGKASTEN-KARTEN
GRUNDSÄTZLICH:
Die Werkzeugkasten-Karten ermöglichen beim Schreiben von Märchen eine quali-
tative Differenzierung, da die Schüler/-innen diese Karten ganz individuell nach Be-
darf nutzen/verwenden können.
In der Überarbeitungsphase kommen sie bei der Dokumentation /Checkliste als
Hilfestellung wieder zum Einsatz.
ORGANISATION:
Um die Karten „haltbar“ zu machen, empfiehlt es sich diese (wie die Aufgabenkärt-
chen) auszuschneiden und zu laminieren.
Die Werkzeugkasten-Karten können bei Bedarf mit einem Folienstift nummeriert
werden. Ein Platzhalter ist auf den Karten vorbereitet. Das erleichtert den Schüler/-
innen das schnelle Auffinden der benötigten Karte.
ANLEITUNG:
Die Werkzeugkasten-Karten befinden sich z. B. in einem Karteikartenkasten, neben
dem eine Übersicht der vorhandenen Karten ausliegt (siehe Kopiervorlage S. 47).
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
48 Starterkit Deutsch
Überschrift der Karte Nummer
• Märchenaufbau ausführlich
• Märcheninhalt in neun Wörtern
• Aufbau eines Märchens – Tipps („Roter Faden“)
• Märchenformeln für Einleitung & Ende
• Märchenpersonal (1)
• Märchenpersonal (2)
• Märchenhafte Wesen
• Gegensätze bei Märchen
• Mögliche Aufgaben
• Märchenhafte Gegenstände
• Darstellung von Orten
• Zaubersprüche und magische Zahlen
• Aufbau wörtlicher Rede
• Ausdrücke für „sagen“
• Satzumstellungen
• Adjektive, die eine Erzählung spannend machen – Bewegung
• Adjektive, die eine Erzählung spannend machen – Aussehen
• Adjektive, die eine Erzählung spannend machen – Verhalten/Zustand
• Adjektive, die eine Erzählung spannend machen – Geräusche/Natur
• Komplimente machen
• Ausdrücke für Angst
• Ausdrücke für Angst – Verben
• Ausdrücke für Angst – Körpersprache (1)
• Ausdrücke für Angst – Körpersprache (2)
• Ausdrücke für Freude
• Ausdrücke für Wut
• Hilfen für Kampfszenen: Dialog
• Hilfen für Kampfszenen: Beschimpfungen
• Hilfen für Kampfszenen: Verben – Angriff
• Hilfen für Kampfszenen: Verben – Verteidigung/Ende
• Märchenanfänge
• Satzanfänge für Erzählungen
• Satzanfänge für Reihenfolgen
• Texte planen (1)
• Texte planen (2)
• Rechtschreibstrategien aus der Grundschule
KOPIERVORLAGE – ÜBERSICHT WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 49
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Märchenaufbau
1. Dein Held erhält eine Aufgabe (Bsp: Rettung einer Prinzessin, Kampf mit einem
Drachen, Erlösung eines Verwunschenen, gefährliche Wanderung,...)
2. Dein Held versucht die Aufgabe zu lösen: Beim ersten Versuch gelingt es nicht.
3. Durch List, Mut oder einen Helfer (Bsp: Zauberer, gute Fee, verzauberter Gegen-
stand,...) gelingt die Lösung
4. Gutes Ende (Bsp: Sieg des Helden, böser Gegenspieler wird besiegt) & Beloh-
nung (Bsp: Heirat, Glück, Gold,...)
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Märcheninhalt in neun Wörtern
Held löst
eine / mehrere Aufgaben
und
wird dafür belohnt.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
50 Starterkit Deutsch
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Aufbau eines Märchens – Tipps („Roter Faden“) • Einleitung: Kurz und knapp worum es im Märchen geht, nicht zu viel verraten.
• Hauptteil: Es wird Spannung bis zum Höhepunkt/Wendepunkt erzeugt. Von dort geht
es schnell bergab.
• Schluss: Kurzer Schluss, der evtl. einen Ausblick in die Zukunft gibt.
Einleitung Hauptteil (Wendepunkt) Schluss
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Märchenformeln für Einleitung & Ende Wann? Es war einmal... (KEINE genaue Zeitangabe) Vor Zeiten... Wo? In einem fernen Lande... (KEIN genauer Ort) Hinter den großen Bergen... In einem dunklen Wald... In einem prächtigen Schloss... Wer? Ein schöner Prinz... (namenlos oder...
Eine arme Müllerstochter... Hans ...häufige Namen)
Und wenn sie nicht gestorben sind... Am Ende lebten alle glücklich und zufrieden...
EN
DE
EIN
LE
ITU
NG
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 51
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Märchenpersonal (1) Du willst ein Märchen schreiben? Dafür brauchst du Personal:
Gesucht werden: für die Hauptrollen:
Held: Bösewicht:
jung, schön, höflich, hilfsbereit...
ANFANGS oft arm, allein, unglücklich
AM SCHLUSS angesehen, mächtig, glücklich
Beispiel: Prinz, Müllerssohn,...
alt, hässlich, böse, gemein,...
versuchen Held zu betrügen/vergiften/töten,
wollen Belohnung... selbst bekommen,...
setzen Zauber/Gift... ein
Beispiel: Stiefschwester, Hexe, Drache,...
Stars
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Märchenpersonal (2) Du willst ein Märchen schreiben? Dafür brauchst du Personal.
Neben den STARS gibt es auch Nebenrollen:
Auftraggeber
Person, die Hilfe braucht
Helfer
Beispiel: ein König
(alt, weise, nett...)
Beispiel: alte Frau,
schöne Prinzessin
(verzweifelt, wurde verzau-bert / bestohlen / betrogen...)
Beispiel: sprechende Tiere,
gute Fee
(zaubern, beraten, helfen,...)
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
52 Starterkit Deutsch
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Märchenhafte Wesen
• Feen • Zwerge
• Riesen • gute Zauberer
• böse Hexen • arme Mädchen
• Prinzen / Prinzessinnen • Könige
• unheimliche Monster • sprechende Tiere
• •
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Gegensätze bei Märchen
• arm – reich
• klein – groß
• schön – hässliche
• klug – dumm
• stark – schwach
• fleißig – faul
• feige – mutig
•
•
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 53
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Märchenhafte Gegenstände
• Spiegel • Spindel
• Federn • Zauberblume
• Brunnen • Goldene Gegenstände
• Siebenmeilenstiefel • Tarnkappe
• Fliegender Teppich • Zauberring
• •
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Mögliche Aufgaben
Oftmals müssen drei scheinbar unlösbare Aufgaben bestanden werden.
Beispiele:
• Drei goldene Haare vom Haupt des Teufels holen
• Das Wasser des Lebens, das Wasser der Schönheit, das Buch der Jugend finden
• Den Namen einer unbekannten Person herausfinden
• Magische Gegenstände vom Teufel, einer Hexe, einem bösen Wesen stehlen
•
•
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
54 Starterkit Deutsch
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Zaubersprüche und magische Zahlen In Märchen werden oft Zaubersprüche verwendet. Es gibt bekannte Sprüche, wie zum Bei-
spiel:
• simsalabim • abrakadabra • hexhex • drei mal schwarzer Kater
Du kannst aber auch einen Spruch selber erfinden. Wenn dieser sich reimt, dann wirkt er
besonders gut.
Magische Zahlen sind zum Beispiel:
• 3 • 7 • 9 • 44 • 1000
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Darstellung von Orten
• Der Ort ist geheimnisvoll und unbekannt.
in einem Land über allen Seen, hinter den Bergen, in einem tiefen Wald
Eingang der Hölle, das Tor des Himmels, über den Wolken
• Es gibt unnormale und wundersame Ereignisse dort.
Tiere verhalten sich wie Menschen, es gibt Zauberei, Fabelwesen,
wundersame Gegenstände
• Evtl. ist es ein Königreich.
• Es gibt immer etwas Böses an diesem Ort.
wilde Tiere, ein Monster, ein hinterhältiger Mensch
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 55
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Aufbau wörtlicher Rede
…. meinte / fragte / rief Tom : „ _________________ . ? ! “ „____________, ? !“ meinte / fragte / rief Tom. „________________“, unterbrach Tom , „______________.“
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Ausdrücke für „sagen“
• sprechen • erzählen • erklären
• reden • nennen • flüstern
• bereden • absprechen • plaudern
• schwatzen • äußern • kundtun
• bemerken • entgegnen • erwidern
• enthüllen • anzeigen • verdeutlichen
• hervorheben • schreien • rufen
• antworten • einwerfen •
•
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
56 Starterkit Deutsch
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Adjektive, die eine Erzählung spannend machen Bewegungen: • versteinert / bewegungsunfähig / bewegungslos / erstarrt / ….
• vorsichtig / zögerlich / zaghaft / unentschlossen / ….
• flink / blitzschnell / rasch / wieselflink / hurtig / geschwind / ….
•
Größen: • riesig / gigantisch / haushoch / überdimensional / prall / ….
• winzig / minimal / schmal / hauchdünn / ….
•
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Satzumstellungen
Ich sprang laut schreiend mit einem Salto ins Wasser.
Laut schreiend sprang ich mit einem Salto ins Wasser.
Mit einem Salto sprang ich laut schreiend ins Wasser.
Ins Wasser sprang ich laut schreiend mit einem Salto.
Ein kleiner Tipp: Die größte Wirkung beim Leser hat das Satzglied, das am Satzanfang steht.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 57
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Adjektive, die eine Erzählung spannend machen Aussehen: • glänzend / strahlend / glitzernd / leuchtend / funkelnd / ….
• wunderschön / herrlich / prächtig / bildschön / friedlich / ….
• fabelhaft / fantastisch / unaussprechlich / atemberaubend / überwältigend / ….
• totenblass / wachsweiß / leichenblass / ….
• finster / düster / dunkel / ….
• verwüstet / verrottet / rostig / zerschlissen / heruntergekommen / abgerissen / verfallen / ..
•
•
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Adjektive, die eine Erzählung spannend machen
Verhalten / Zustand: • bitterböse / gemeingefährlich / brutal / grausam / grässlich / eiskalt / kühl / ….
• frech / unverschämt / listig / aufsässig / hinterhältig / betrügerisch / ….
• gemütlich / bequem / angenehm / träge / entspannt / erholsam / genüsslich / ….
• angestrengt / kraftlos / erschöpft / hundemüde /
• bedrohlich / lebensgefährlich / tödlich / halsbrecherisch / fürchterlich / ….
•
•
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
58 Starterkit Deutsch
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Adjektive, die eine Erzählung spannend machen
Geräusche:
• markerschütternd / unheimlich / fürchterlich / kreischend / ohrenbetäubend / knarrend / ….
• totenstill / lautlos / mucksmäuschenstill / wortlos / windstill / ….
• Natur:
• windig / neblig / stürmisch / kühl / frostig / dunstig / aufgewühlt / ….
• moorig / matschig / sandig / glatt / rau / steinig / sumpfig / ….
• aufgeblüht / ergrünt / blühend / ….
• verdorrt / staubtrocken / knorrig / ….
•
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Komplimente machen Folgende Satzanfänge und Adjektive helfen dir, Komplimente abwechslungsreich zu ge-
stalten:
Ich finde dich…
Du bist in meinen Augen…
Hat dir schon einmal jemand gesagt, dass du…bist.
Mir ist sofort aufgefallen, dass du… bist.
Als ich dich sah, fand ich dich sofort…
wunderbar
bezaubernd
faszinierend
phantastisch
gutaussehend
nett
charmant
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 59
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Ausdrücke für ANGST
• Unruhe • Besorgnis • Grausen
• Gänsehaut • Furcht • Feigheit
• Schrecken • Heidenangst • Panik
• Verzweiflung • Entsetzen •
• • •
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Ausdrücke für ANGST Verben: • sich ängstigen • sich gruseln • zittern
• schlottern • erschaudern • erschrecken
• sich fürchten • erbleichen • zusammenzucken
• sich ducken • sich verstecken • stottern
• erstarren • sich verkriechen wollen •
• sich unsichtbar machen wollen •
• • •
• •
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
60 Starterkit Deutsch
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Ausdrücke für ANGST
Körpersprache (1):
• die Haare stehen zu Berge • vor Angst geweitete Augen haben
• ein ängstlicher Blick • mit den Zähnen klappern
• das Genick einziehen • leichenblass sein
• keinen Ton hervor bringen • den Atem anhalten
• die Kehle zuschnüren • keine Luft bekommen
• mit den Knien schlottern • weiche Knie bekommen
• am ganzen Körper zittern • wie gelähmt sein
• wie angewurzelt stehen bleiben •
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Ausdrücke für ANGST
Körpersprache (2):
• das Herz klopft bis zum Hals • das Herz rutscht in die Hose
• Herzklopfen / Herzrasen • das Herz bleibt einem fast stehen
• Gänsehaut bekommen • läuft einem kalt den Rücken herunter
• Schweißausbruch • schweißnasse Hände
• schweißgebadet • kalter Schweiß
• •
• •
•
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 61
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Ausdrücke für FREUDE • über …. schmunzeln • grinsen
• zufrieden lächeln • zufrieden in sich hineinlächeln
• vergnügt / quietschvergnügt sein • über das ganze Gesicht strahlen
• freudestrahlend (z. B. etwas nehmen) • begeistert aufspringen
• vor Freude jauchzen • jubeln
• vor Freude umherhüpfen • die ganze Welt umarmen können
• überglücklich sein • selig sein
• sich wie im (siebten) Himmel fühlen •
• •
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Ausdrücke für WUT
• die Stirn runzeln ….
• die Geduld verlieren ….
• vor Zorn rot anlaufen ….
• außer sich geraten ….
• vor Wut in die Luft gehen ….
• wie ein Rohrspatz schimpfen ….
• aus der Haut fahren ….
• die Wand hoch gehen ….
• vor Wut platzen / toben / kochen / ….
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
62 Starterkit Deutsch
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Hilfen für Kampfszenen: Dialog
• „Hau ab, du Feigling!“ • „Komm her, wenn du dich traust!“
• „Du hast keine Chance!“ • „Du wirst dein blaues Wunder erleben!“
• „Was willst du hier?“ • „Damit hast du wohl nicht gerechnet!“
• „Ha, das hat gesessen!“ • „Dich mache ich mit Links fertig!“
• „Hast du noch nicht genug?“ • „Du machst mir keine Angst!“
• „Verschwinde jetzt, es reicht!“ • „Brauchst du noch eine Abreibung?“
• „Willst du eine blutige Nase haben?“ •
• •
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Hilfen für Kampfszenen: Beschimpfungen
• Feigling • Wicht
• Großmaul • Angeber
• Schwächling • Flasche
• Wichtigtuer • Maulheld
• Winzling • aufgeblasenes Monster
• •
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 63
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Hilfen für Kampfszenen: Verben
Angriff:
• reizen • herausfordern
• anstacheln • zuschlagen
• vorspringen • sich anschleichen
• Angriff vortäuschen • antäuschen
• tricksen • ausholen
• werfen • Faust ballen
• zielen • schleudern
• niederwerfen •
• •
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Hilfen für Kampfszenen: Verben
Verteidigung:
• sich ducken • ausweichen • abrollen
• einen Schlag abwehren • in Deckung gehen • sich verteidigen
• sich schützen • •
Ende:
• sich vor Schmerz krümmen / winden • klein beigeben
• sich ergeben • sich geschlagen geben • die weiße Fahne hissen
• aufgeben • •
• • •
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
64 Starterkit Deutsch
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Märchenanfänge
• Es war einmal …. • Vor langer Zeit …. • In einem alten Schloss / Haus / Wald lebte …. • Eine arme Frau / ein armer Mann hatte …. • Man erzählte sich …. • •
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Satzanfänge für Erzählungen
• Völlig überraschend…… • Unverhofft……
• Ganz heimlich …. • In aller Stille ….
• Mit lautem Gepolter …. • Wie aus dem Nichts ….
• Von Entsetzen gepackt … • Vor lauter Angst …..
• In Gedanken versunken…. • Wenige Augenblicke später ….
• Zur selben Zeit …. • Ausgerechnet in diesem Moment ….
• . . . . . . . . .
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 65
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Satzanfänge für Reihenfolgen
• Zuerst • Zunächst
• Plötzlich • Folglich
• Anschließend • Ergänzend
• Bevor • Nachdem
• Daraufhin • Schließlich
• Am Ende • Abschließend
• •
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Texte planen (1)
Abwechslungsreiche Sprache verwenden und wirkungsvoll einsetzen.
Den Aufbau und Inhalt vor dem Schreiben planen. Stichpunkte in den Schreibplan einsetzen.
Im Hauptteil auf die Spannung achten, die Stichpunkte in die richtige Reihenfolge bringen.
Idee für die Überschrift z. B. Der sprechende Taler
Einleitung z. B. Vorstellung der Hauptpersonen, Ort
Hauptteil
Schluss Belohnung, z. B. erhält ein Königreich
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
66 Starterkit Deutsch
X
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Diese Rechtschreibstrategien kennst du schon aus der Grundschule
• Schwingen Jede Silbe eines Wortes deutlich mitsprechen.
Me – lo – nen – sup – pe
• Verlängern Abend – Abende Gewinn – Gewin-ne
• Ableiten der Garten – die Gärten fahren – gefährlich
• Zerlegen Wortzusammensetzungen & Wörter mit Vor-/Nachsilben: Handballtor – die Hand, die Hände der Ball, die Bälle das Tor, die Tore
• Merken Wörter, die nicht mit den anderen Strategien erklärt werden: Vase, Mädchen, Leute, etc.
WERKZEUGKASTEN-KARTEN
Texte planen (2) Orientierung an den W-Fragen.
Wer? • Personen: • Wesen: • Gegenstände:
Was? • Ereignis:
Wann? • Zeitangabe:
Wo? • Ortsangabe:
Wie? Warum?
• Gründe für das Ereignis:
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 67
Das Verfassen eines Märchens kennen die Kinder bereits aus der Grundschule:
LEHRPLAN GRUNDSCHULE BAYERN – DEUTSCH JAHRGANGSSTUFE 4
4.2 Für sich und andere schreiben
Texte vorbereiten
„…im Hinblick auf Absicht, Adressat und Verwendungszweck planen“ – z. B. eine lustige, traurige, spannende,
fantastische Geschichte
„Sprachliche und gestalterische Mittel gezielt auswählen“ – z. B. den Höhepunkt einer Geschichte ausgestalten
Texte schreiben
„Zu Texten schreiben(…) gleichartige Texte schreiben“ – literarische Vorbilder nutzen (Märchen)
Texte überarbeiten
„Überarbeitungsstrategien selbstständig anwenden“
Die Kinder sind zu Beginn der 5. Jahrgangsstufe neu zusammen gemischt und müssen sich in den
ersten Wochen behutsam kennenlernen.
Nach der Textvorplanung erfolgt der eigentliche Schreibprozess (Texte verfassen). Die Lernenden
wählen – nach einer individuellen Beratung durch die Lehrkraft auf der Grundlage einer fundierten
Analyse der Lernausgangssituation – eine Aufgabe (* bis ***) aus und bedienen sich zusätzlich an
dem Angebot an Werkzeugkasten-Karten. Gerade zu Beginn des Schreibprozesses macht es Sinn
die Lernenden in heterogenen Teams gemeinsam agieren und probieren zu lassen. Die Textvorpla-
nung dient als Leitfaden.
Bei der vorliegenden Unterrichtsidee wurde auf das Ausfüllen von Lückentexten oder nur repro-
duktiven Abschreib-Übungen bewusst verzichtet. Jeder Schüler soll mit entsprechenden Hilfe-
stellungen einen eigenen Komplett-Text produzieren. Durch eine geschickte Kombination aus dem
Schwierigkeitsgrad der Aufgabe und der Anzahl von unterstützenden Werkzeugkasten-Karten kann
das Anforderungsniveau fließend variiert werden.
LEHRERINFO: EIN MÄRCHEN VERFASSEN
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
68 Starterkit Deutsch
Bei der Erarbeitung von Grundlagen für eine Textplanung, wie auch schon bei der Hinführung zur
Thematik, sind mehrere Varianten möglich. Im folgenden Abschnitt werden diese vorgestellt.
• Vokabelheft Märchensprache – Deutsch:
Diese Karte soll den Schülern die in Märchen verwendete Sprache näherbringen und kann in die-
sem Zusammenhang als eine Art „Übersetzungstabelle“ eingesetzt werden. Es stehen zwei Aufga-
benniveaus zur Verfügung:
* Die Märchenausdrücke sind bereits vorgegeben, lediglich die umgangssprachliche Bedeu-
tung ist noch zu ergänzen.
** Diese Karte empfiehlt sich für stärkere Schüler. Neben der „Übersetzung“ der vorgegebenen
Ausdrücke sollen auch weitere Paare aus Märchen herausgefunden werden. Dazu müssen
verschiedene Märchen vom Lehrer zur Verfügung gestellt werden.
• Märchensprache – Deutsch – Memory:
Hier steht ein Aufgabenniveau zur Verfügung. Eine mögliche Differenzierung ergibt sich durch die
Wahl des Einsatzzeitpunktes: Stärkere Schüler können dieses Spiel zur Wiederholung/Sicherung
nach der Karte „Vokabelheft“ nutzen, während schwächere Schüler mit dem Spiel beginnen sollten,
um Vorwissen für das „Vokabelheft“ zu sammeln.
• Verkehrte Welt:
Hier steht ein Aufgabenniveau zur Verfügung.
In einem vorgegebenem Märchen (hier: Hänsel und Gretel – muss vom Lehrer in Kopie zur Verfü-
gung gestellt werden) sollen Adjektive erkannt und durch das Gegenteil ersetzt werden. Ansonsten
können die Schüler den Text ohne weitere Veränderungen übernehmen. Neben der eigentlichen
Arbeit mit dem Märchen wird das Erkennen bestimmter Wortarten (hier: Adjektiv) nochmals ge-
schult.
• Märchensprache – neu in alt übersetzen:
Moderne Begriffe sollen in märchenkonforme Sprache übersetzt werden. Eine Differenzierung ist
über die Quantität möglich. Auch können stärkere Schüler ihre „Märchenbegriffe“ schwächeren Mit-
schülern als Ratespiel bzw. als weitere Anregung zur Verfügung stellen.
LEHRERINFO: NOTWENDIGE GRUNDLAGEN FÜR DIE EIGENE TEXTPLANUNG
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 69
• Märchenwürfel:
Diese Aufgabenkarte ist als weitere Hilfe für schwächere Schüler gedacht, die Probleme haben, die
Aufgaben der *-Kochanleitung („Nimm einen Helden“ …) zu bearbeiten.
Durch den Einsatz der Würfel sind jeweils eine zufällige Märchenfigur, einen Gegenstand sowie
einen Handlungsort vorgegeben. Auch lässt sich durch den Einsatz der Würfel die Wahl z. B. eines
ungeeigneten Märchenhelden, z. B. aus einer aktuellen Fernsehserie, vermeiden.
• Märchen-Putz-Aktion:
Diese Aufgabenkarte richtet sich an sprachlich versiertere Schüler. Ein vorgegebenes Märchen (hier
Hänsel und Gretel – muss vom Lehrer zur Verfügung gestellt werden) soll aktualisiert werden. In
den Augen der Schüler antiquierte Begriffe dürfen durch aktuelle Bezüge ersetzt werden.
• Tageszeitungs-Märchen:
Basierend auf der Lektüre einer aktuellen Tageszeitung (vom Lehrer zur Verfügung gestellt oder
durch die Schüler von zu Hause mitgebracht) werden nicht nur die Fähigkeiten zur Informationsent-
nahme aus Texten geschult. Darüber hinaus sollen sich die Schüler mit einer Schlagzeile ihrer Wahl
näher auseinandersetzten und den Inhalt als Grundlage für ein Märchen nutzen.
Eine Differenzierung kann sich durch die Wahl entsprechender Hilfsmaßnahmen ergeben.
• Reporter im Märchenland:
Diese Karte richtet sich an Schüler mit vertieften Grundlagen in den verschiedenen Schreibgattun-
gen. Ein frei gewähltes Märchen soll in Form eines Zeitungsartikels zusammengefasst werden. Da-
zu müssen Form und Merkmale eines Berichts bereits bekannt sein.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
70 Starterkit Deutsch
LEHRERINFO – MÄRCHENMIX
GRUNDSÄTZLICH:
Die Aufgabe kann als Einzelaufgabe oder im Team gelöst werden.
ORGANISATION:
Märchen jeweils in sechs Sinnabschnitte zerschneiden und auf der Rückseite
der Reihenfolge nach von A – F beschriften.
Für jeden Schüler einen Umschlag mit Märchenteilen
vorbereiten.
Für jeden Schüler eine Anleitung zum Märchenmix
(siehe Kopiervorlage) vorbereiten.
ANLEITUNG:
Die Aufgabe kann von den Schülern selbstständig und selbsttätig
gelöst werden.
Eine Differenzierung im Anforderungsniveau erfolgt von verschiedenen Seiten:
Die Märchenautoren arbeiten in ihrem individuellen Arbeitstempo. Nach ihrer eige-
nen Selbsteinschätzung dürfen die Schüler (im Rahmen einer quantitativen Diffe-
renzierung) frei entscheiden, wie viele Märchenteile von ihnen ersetzt werden. Als Mi-
nimum ist ein zu ersetzender Märchenteil vorgegeben, das Maximum bleibt offen.
Eine qualitative Differenzierung erfolgt zusätzlich durch das Anspruchsniveau der
verschiedenen Märchenteile. Ein Märchenanfang (Teil A) ist leichter zu gestalten als
ein Mittelteil.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 71
AUFGABENKARTE*
Vokabelheft Märchensprache – Deutsch Du hast wahrscheinlich noch nie in einem Märchen gelesen, dass „ein König richtig sau-er“ wurde. Stattdessen heißt es vielleicht „der König war voller Zorn“. Damit deine Märchen besser klingen, kannst du dir ein Vokabelheft anlegen:
Märchensprache Deutsch
...sie sprach lockend... ...sie wollte sie überreden...
...voller Verdruss bat er....
…sprachen sie untereinander…
…gehe geschwind…
…er getraute sich nicht…
Nun geschah es…
…er tat, wie ihm geheißen…
…sie vermochte aber nicht…
Die Stiefmutter schalt sie…
Er begab sich ins Schloss…
…es war vieltausendmal leichter…
…ein dicker Ranzen…
…einen Raum anweisen…
…nachdem er gesättigt war…
Zwei Tiere machen Bekanntschaft…
…er ruhte und rastete nicht…
...er war betrübt…
KOPIERVORLAGE – VOKABELHEFT MÄRCHENSPRACHE - DEUTSCH
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
72 Starterkit Deutsch
AUFGABENKARTE**
Vokabelheft Märchensprache – Deutsch Du hast wahrscheinlich noch nie in einem Märchen gelesen, dass „ein König richtig sau-er“ wurde. Stattdessen heißt es vielleicht „der König war voller Zorn“. Damit deine Märchen besser klingen, kannst du dir ein Vokabelheft anlegen:
Märchensprache Deutsch
...sie sprach lockend... ...sie wollte sie überreden...
...voller Verdruss bat er....
…sprachen sie untereinander…
…gehe geschwind…
…er getraute sich nicht…
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 73
Die Memory-Karten vergrößert auf farbiges A3-Papier kopieren, laminieren und ausschneiden.
Den Kontrollbogen evtl. laminieren.
KOPIERVORLAGE – MEMORY-SPIEL MÄRCHENSPRACHE - DEUTSCH
AUFGABENKARTE
Märchensprache – Deutsch-Memory
Du hast wahrscheinlich noch nie in einem Märchen gelesen, dass „ein König richtig sau-
er“ wurde. Stattdessen heißt es vielleicht „der König war voller Zorn“.
Solche Ausdrücke kannst du dir mit diesem Memory-Spiel sicher leicht merken.
Suche dir mindestens einen Mitspieler.
Jeder deckt reihum zwei Karten auf.
Wer zwei zusammenpassende Karten aufdeckt
(= eine Karte mit dick-gedruckter Märchensprache & passende Karte mit
dünngedruckter Übersetzung) darf sie behalten und kommt nochmals an
die Reihe.
TIPPS: • Legt die Karten in sechs Reihen zu je sechs Karten – so könnt ihr euch leichter merken,
wo welche Karte liegt!
• Falls ihr euch nicht sicher seid, ob zwei Karten wirklich zusammenpassen
Kontrollbogen!
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
74 Starterkit Deutsch
sie lockte sie
sie wollte je-manden
überreden
voller Ver-druss
total ent-täuscht
sie sprechen untereinander
miteinander reden
geschwind gehen
schell ge-hen/eilen
sich nicht ge-trauen
sich nicht trauen
da geschah es plötzlich pas-sierte etwas
sie hieß ihn sie befahl ihm er vermochte
es nicht er schaffte es
nicht
die Stiefmutter schalt sie
die Stiefmut-ter schimpfte
sie
er begab sich ins Schloss
er ging ins Schloss
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 75
vieltausendmal leichter
viel einfacher ein dicker Ranzen
ein dicker Bauch
einen Raum anweisen
ein Zimmer geben
gesättigt sein satt sein
Bekanntschaft machen
jemanden kennenlernen
nicht ruhen und rasten
eine Aufgabe erst fertig machen
betrübt sein traurig sein die Kinder
dauerten ihn die Kinder ta-ten ihm leid
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
76 Starterkit Deutsch
- KONTROLLBOGEN -
Märchensprache – Deutsch-Memory
Märchensprache Deutsch
sie lockte sie sie wollte sie überreden
voller Verdruss total enttäuscht
sie sprechen untereinander miteinander reden
geschwind gehen schell gehen/eilen
sich nicht getrauen sich nicht trauen
da geschah es plötzlich passierte etwas
sie hieß ihn sie befahl ihm
er vermochte es nicht er schaffte es nicht
die Stiefmutter schalt sie die Stiefmutter schimpfte sie
er begab sich ins Schloss er ging ins Schloss
vieltausendmal leichter viel einfacher
ein dicker Ranzen ein dicker Bauch
einen Raum anweisen ein Zimmer geben
gesättigt sein satt sein
Bekanntschaft machen jemanden kennenlernen
nicht ruhen und rasten eine Aufgabe erst fertig machen
betrübt sein traurig sein
die Kinder dauerten ihn die Kinder taten ihm leid
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 77
KOPIERVORLAGE – VERKEHRTE WELT!
AUFGABENKARTE*
Verkehrte Welt!
Ist es nicht schade, dass z. B. bei Hänsel und Gretel die Hexe immer böse sein muss?
Verändere mit einem Partner das Märchen „Hänsel und Gretel“! Sucht jedes Adjektiv
und dreht es um:
Echtes Märchen Euer „verkehrtes“ Märchen
großer Wald kleiner Wald
armer Holzhacker reicher Holzhacker
wenig zu essen viel zu essen
arme Kinder …
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
78 Starterkit Deutsch
Die folgende Aufgabenkarte ist als weitere Hilfe für schwächere Schüler gedacht. Ein gesteigertes
Anforderungsniveau ist hier nicht vorhanden.
KOPIERVORLAGE – MÄRCHENSPRACHE ÜBERSETZT
AUFGABENKARTE*
Märchensprache – neu in alt übersetzen Ein Ballon im Märchen? Oder gar ein Telefon? Unmöglich, oder?
Aber vielleicht könnte man sie ja einfach nur beschreiben...
ein Ballon wäre im Märchen vielleicht eine große, farbige Kugel,
ein Telefon könnte eine sprechende Muschel sein...
Überlege dir, wie du folgende Dinge im Märchen erklären könntest:
- Auto - MP3-Player - Laptop
- Mikrowelle - Batterie - Taschenlampe
- Fernbedienung - Füller - Internet
- Comic-Heft
... vielleicht findest du noch eigene Gegenstände zum Übersetzen?!?
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 79
Die Vorlagen der drei Würfel sollen auf verschiedenfarbiges Papier kopiert werden.
Die folgende Aufgabenkarte ist als weitere Hilfe für schwächere Schüler gedacht. Ein gesteigertes
Anforderungsniveau ist hier nicht vorhanden.
KOPIERVORLAGE – MÄRCHENWÜRFEL
AUFGABENKARTE*
Märchenwürfel • Suche dir zuerst mindestens einen Partner!
• Nehmt euch die drei Würfel mit den Märchenfiguren, Gegenständen und Orten.
Würfelt mit jedem Würfel. Notiert euch
• die erwürfelte Hauptperson eures Märchens,
• den Gegenstand und
• den Ort, an dem euer Märchen spielt.
Mit diesen Informationen gelingt es euch nun sicher, ein eigenes Märchen zu
schreiben!
Die Werkzeugkasten-Karten helfen dir dabei weiter.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
80 Starterkit Deutsch
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 81
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
82 Starterkit Deutsch
KOPIERVORLAGE – MÄRCHEN-PUTZ-AKTION
AUFGABENKARTE**
Märchen-Putz-Aktion
Hänsel und Gretel - „nicht schon wieder das alte Märchen...“, denkst du jetzt viel-leicht.
Also, auf zum Märchen-Entstauben!
Schreibe mit einem Partner ein Märchen „modern“ um. • Aus einem armen Bäcker wird z. B. ein arbeitsloser Bäcker,
• aus einem Waldspaziergang wird eine Busfahrt,
• aus dem Hexenhäuschen eine Bäckerei,
• aus der alten Hexe eine nette Verkäuferin…
… und vielleicht geht ja dein Märchen ganz anders aus als das Original…
So könnte euer „entstaubtes“ Hänsel und Gretel beginnen: Es war einmal ein Bäcker. Er wohnte mit seiner Frau und seinen zwei Kindern in einem
Haus in einer Stadt. Der Vater war arbeitslos und sie hatten sehr wenig Geld. Sie konnten
die Miete kaum bezahlen. Zu Essen hatten sie nur noch fünf Scheiben Toast.
Eines Tages sagte die Mutter zum Vater: "Das Beste ist, wenn wir die Kinder aussetzen,
sonst müssen wir noch alle verhungern." An einem Freitag fuhr der Vater mit den Kindern
Bus, um sie auszusetzen. Vor der Fahrt sagte er: "Kommt, wir machen einen Ausflug."
Das Geld für eine Busfahrt hatte er gerade noch.
Als sie an der Haltestelle "Wald" angekommen waren, stiegen sie aus...
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 83
AUFGABENKARTE**
Tageszeitungs-Märchen
Lies dir diesen Ausschnitt aus einem Zeitungsbericht durch.
Klingt er nicht wie der Beginn eines Märchens...?
Junge flog mit selbstgebautem Ballon stundenlang über Hausdächern
Denver - Bange Stunden im US-Bundesstaat Colorado: Der sechsjährige Falcon Heene, so wurde befürchtet, könnte in einen Heliumballon geraten und in ihm davongeflogen sein. Das silberne Flugobjekt hatte direkt nach dem Start eine Höhe von rund 2100 Metern erreicht. Nach zweieinhalb Stunden landete es sanft auf einem Acker. Der Ballon hatte da rund 80 Kilometer zurückgelegt...
Versuche, mit einem Partner daraus ein Märchen zu schreiben: Es war einmal ein kleiner Junge, der...
Die Werkzeugkasten-Karten helfen dir dabei weiter.
KOPIERVORLAGE – TAGESZEITUNGS-MÄRCHEN
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
84 Starterkit Deutsch
AUFGABENKARTE***
Reporter im Märchenland
Unglaublich, was da so alles in Märchen passiert.
Leute verschwinden,
werden vergiftet oder verzaubert... –
das dürfte doch jeden interessieren, oder?
Gut, dass du als Reporter da zur Stelle bist!
1. Lies dir ein Märchen deiner Wahl durch
2. Erstelle daraus einen kurzen Zeitungsartikel, in dem DU die Ereignis-
se beschreibst
So könnte dein Artikel aussehen: Märchenwald. Zwei Kinder namens Hänsel und Gretel werden seit gestern vermisst. Ihre
Eltern gaben an, sie beim Holzholen aus den Augen verloren zu haben. Bei der Suche im
Wald half auch unser Reporter. Dabei fiel ihm eine alte Frau auf, die sich seltsam ver-
hielt...
KOPIERVORLAGE – REPORTER IM MÄRCHENLAND
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 85
KOPIERVORLAGE – MÄRCHENMIX
D Märchenteil
Du benötigst für diese Aufgabe:
Umschlag mit verschiedenen Märchenteilen
Unterlagen zum Schreiben
ANLEITUNG ZUM MÄRCHENMIX*
Der Märchenmix ist heute eine ganz besondere Schreibaufgabe für dich.
So funktioniert es:
In einem Umschlag findest du ein zerschnittenes Märchen.
Die verschiedenen Märchenteile (A – F) ergeben einen kompletten Text.
Lies die Märchenteile aber noch nicht durch. Das ist ganz wichtig!
Zuerst darfst du jetzt entscheiden, welchen Märchenteil du selbst verfassen
möchtest. Was traust du dir zu?
Lege das Märchenteil z. B. Teil D ungelesen zurück in den Umschlag.
Jetzt erst darfst du die noch übrigen Märchenteile lesen.
Schreibe das Märchen nun in der richtigen Reihenfolge ab und ergänze das
fehlende Märchenteil mit deiner eigenen Phantasie.
Beispiel:
A Märchenteil
B Märchenteil
C Märchenteil
Teil D möchte ich selbst erfinden
E Märchenteil
F Märchenteil
Sofort wieder in den Umschlag kommt:
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
86 Starterkit Deutsch
D Märchenteil
Teil A – C erfindest du!
Teil E – F erfindest auch du!
Du benötigst für diese Aufgabe:
Umschlag mit verschiedenen Märchenteilen
Unterlagen zum Schreiben
ANLEITUNG ZUM MÄRCHENMIX**
Der Märchenmix ist heute eine ganz besondere Schreibaufgabe für dich.
So funktioniert es:
In einem Umschlag findest du ein zerschnittenes Märchen.
Die verschiedenen Märchenteile (A – F) ergeben einen kompletten Text.
Lies die Märchenteile aber noch nicht durch. Das ist ganz wichtig!
Ziehe einen Streifen deiner Wahl.
Alle anderen Streifen kommen sofort wieder (ungelesen) in den Umschlag zurück.
Schreibe nun ein komplettes Märchen um deinen ausgewählten Teil herum.
Beispiel:
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 87
In diesem Abschnitt dürfen die Schüler nun ihr eigenes Märchen schreiben. Dabei sollen die Schü-
ler immer wieder auf ihre vorherigen Arbeiten zurückgreifen dürfen. Für das angeleitete Schreiben
sollen die Werkzeugkasten-Karten unbedingt weiterhin verwendet werden. Die folgenden Arbeits-
blätter unterstützen die Planung des eigenen Märchens.
• Märchenbild:
Das Märchenbild soll den Schülern Ideen für die Personen liefern.
• Steckbrief:
Mit Hilfe des Steckbriefs können die Schüler ihre Ideen stichpunktartig festhalten. Die Vorlage ver-
hindert zudem, dass ein wichtiger Sachverhalt vergessen wird.
• Kochanleitung:
Diese Aufgabenkarten markieren den Übergang von der Planungsphase des eigenen Märchens, die
nun beendet ist, hin zur Schreibphase. Es stehen drei Aufgabenniveaus zur Verfügung:
* Schwächere Schüler erhalten durch ausformulierte Arbeitsaufträge und explizite Hinweise
auf entsprechende Werkzeugkastenkarten zahlreiche Hilfen.
** Der Hinweis auf die Werkzeugkarten entfällt (sollte aber bei Bedarf durch den Lehrer indivi-
duell erfolgen); die Arbeitsaufträge sind sprachlich verknappt.
*** Schüler mit vertieften Grundlagen erhalten hier nur noch einen Kurzüberblick über den er-
warteten Aufbau ihres Märchens. Der schematische Aufbau eines Märchens muss ihnen
daher im Vorfeld bereits ausreichend bekannt sein. Bei Problemen empfiehlt sich ein Rück-
griff auf die Aufgabenkarte mit **-Niveau.
LEHRERINFO: TEXTE VERFASSEN – MÄRCHEN
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
88 Starterkit Deutsch
Die Schüler sollen das Bild beschreiben. Dies kann in Partner- oder Gruppenarbeit erfolgen. An-
schließend sollen sie die Informationen in einem Steckbrief (siehe Kopiervorlage) festhalten.
KOPIERVORLAGE – TEXTE VERFASSEN – MÄRCHENBILD
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 89
STECKBRIEF MÄRCHEN
• Held: - Aussehen:
- Fähigkeiten:
- Helfer:
• Bösewicht: - Aussehen:
- Fähigkeiten:
• Ort - Aussehen:
• Aufgaben - Problem:
- Magisches:
• Schluss - Belohnung
KOPIERVORLAGE – STECKBRIEF
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
90 Starterkit Deutsch
KOPIERVORLAGE – KOCHANLEITUNG
AUFGABENKARTE*
Kochanleitung Märchen
ein Held / Heldin Werkzeugkasten „Märchenpersonal (1)“ ein Bösewicht Werkzeugkasten „Märchenpersonal (1)“ ein Auftraggeber Werkzeugkasten „Märchenpersonal (2)“ ein Person, die Hilfe braucht Werkzeugkasten „Märchenpersonal (2)“
ein - drei Helfer (Zauberer, Fee...) Werkzeugkasten „Märchenpersonal (2)“
Rezept
nutze die Werkzeugkastenkarte „Märchenformel“
als Hilfe für die Einleitung
nutze die Werkzeugkastenkarte „Märcheninhalt“ als Übersicht,
was dein Märchen enthalten soll
nutze die Werkzeugkastenkarte „Märchenaufbau“
als zusätzliche Hilfe zum Rezept!
Nimm einen Held
Held trifft Held trifft Auftraggeber, hilfesuchende der ihm Aufgabe Person, die ihn gibt um Hilfe bittet
Held nimmt Auftrag an, versucht Aufgabe zu lösen, trifft dabei auf Bösewicht
Bösewicht ist zu mächtig/gefährlich
Held schafft Aufgabe nicht
HELFER hilft Held
Held besiegt Bösewicht
Held, Auftraggeber / hilfesuchende Person
zufrieden & glücklich
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 91
AUFGABENKARTE**
Kochanleitung Märchen
Zutaten Rezept
A ein Held B ein Bösewicht C ein Auftraggeber D ein Person, die Hilfe braucht E ein - drei Helfer (Zauberer, Fee...)
Nimm einen A
A trifft C A trifft D, C gibt ihm Aufgaben D bittet um Hilfe
A nimmt Auftrag an, versucht Aufgabe zu lösen,
trifft dabei auf B
B ist zu mächtig/gefährlich
A schafft Aufgabe nicht
E hilft A
A besiegt B
A, C/D zufrieden & glücklich
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
92 Starterkit Deutsch
AUFGABENKARTE***
Kochanleitung Märchen
Zutaten
A ein Held B ein Bösewicht C ein Auftraggeber D ein Person, die Hilfe braucht E ein - drei Helfer (Zauberer, Fee...)
Rezept - Kurzanleitung für erfahrene Märchenköche -
A erhält Auftrag von C oder D
A trifft auf B
A erhält Hilfe von E
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 93
Diese Checkliste hilft den Kompetenzerwerb während des Schreibprozesses zu dokumentieren. Sie kann gleichermaßen von Schülern (auch für andere Schüler) und Lehrkräften ausgefüllt werden. Der Haken wird entweder in die linke oder die rechte Spalte gesetzt.
MEIN MÄRCHEN: __________________________________________
Nachname/Vorname:
Stimmt
Ich hole mir die Werkzeug-kasten-Karte Nr. ____
Du hast dein Märchen sehr ordentlich und sauber geschrieben, das heißt: SCHRIFT & FORM
Deine Märchenüberschrift ist hervorgehoben.
Deine Schrift ist gut leserlich.
Du hast den Rand eingehalten.
Jedes Märchen erkennt man an bestimmten Merkmalen. Die folgenden Merkmale kommen auch in deinem Märchen vor:
INHALT
Ein Held
Ein böse Figur, gegen die sich der Held durchsetzten muss
Eine ungewöhnliche Tat, Aufgabe oder Prüfung
Ein ungewöhnlicher Ort
Eine magische Zahl
Reime oder ein Zauberspruch
Am Ende eine Belohnung für den Helden
SPRACHE
Zeitform
Du hast dein Märchen in der Vergangenheit geschrieben.
Wörtliche Rede
Du hast „Gesprochenes“ und „Zaubersprüche“ nach den Regeln der "Wörtlichen Rede" geschrieben.
Satzbau
Deine Sätze formulierst du meistens richtig.
Wortwahl
Du benutzt meistens treffende Adjektive, Verben und Substantive.
Du vermeidest weitgehend Wiederholungen.
Du verwendest abwechslungsreiche Satzanfänge.
KOPIERVORLAGE – DOKUMENTATION/CHECKLISTE (MÄRCHEN)
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
94 Starterkit Deutsch
Wie können Schüler ihre Texte eigenverantwortlich überarbeiten?
Schüler lernen bereits in der Grundschule ein Repertoire an Überarbeitungstechniken für einen
erfolgreichen Schreibprozess kennen:
LEHRPLAN GRUNDSCHULE BAYERN – DEUTSCH JAHRGANGSSTUFE 4
4.2 Für sich und andere schreiben
Texte überarbeiten
„sich über das Textverständnis austauschen“:
Texte würdigen, schriftliche und mündliche Kommentare abgeben, in Schreibkonferenzen über Veränderungen
am Text sprechen, Anregungen von Mitschülern aufnehmen.
„Überarbeitungsstrategien selbstständig anwenden“:
Textstellen unter bestimmten Gesichtspunkten verändern, (…) Textüberarbeitung auch am Computer.
Für eine Überarbeitung im Klassenverband bieten sich mehrere methodische Möglichkeiten an. Im
Wesentlichen lassen sich diese Methoden (und ihre zahlreichen Modifikationen) in drei Varianten
zusammenfassen:
(1) Durchführung einer Schreibkonferenz
(2) „Über den Rand hinaus schreiben“
(3) Arbeit mit der „Textlupe“ (z. B. im Schreibkarussell)
Kurzbeschreibungen
(1)
Bei einer Schreibkonferenz wird der Text vom Autor selbst jeweils einer Kleingruppe vorgelesen,
die speziell auf zuvor festgelegte Kriterien achtet (z. B. „Ist der Text verständlich?“). Der Autor hat
so die Möglichkeit das Feedback der einzelnen Gruppenmitglieder in seinen Aufsatz zu integrieren
und sich dadurch zu verbessern.
Eine Kritik am Text darf nur in Kombination mit einem konstruktiven Verbesserungsvorschlag geäu-
ßert werden. Auch eine spezielle „Lob-Runde“ sollte bei einer mündlichen Schreibkonferenz unbe-
dingt ritualisiert sein.
LEHRERINFO: TEXTE ÜBERARBEITEN – VERSCHIEDENE MÖGLICHKEITEN
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 95
(2)
Das „Über den Rand hinaus schreiben“ erfordert zunächst auch eine kleine Vorbereitung. Der zu
überarbeitende Schülertext (z. B. DIN A4) muss auf ein größeres Blatt (z. B DIN A3) geklebt wer-
den; dadurch entsteht Raum für die zahlreichen Randbemerkungen der Überarbeiter.
Die präparierten Blätter werden im Klassenzimmer ausgelegt. Hier empfiehlt es sich auch (zumin-
dest bei einer noch ungeübten Gruppe) Beobachtungskriterien festzulegen.
Zu den kommentierten Textstellen werden Pfeile gezogen. Konstruktive Verbesserungs-vorschläge
müssen auch hier stets mit angegeben werden. Ebenso wird jede Randnotiz mit einem Namen ge-
kennzeichnet.
Beispiel:
(3)
Bei der Arbeit mit der „Textlupe“ betrachten die Kinder den vorliegenden Schülertext unter festge-
legten Kriterien. Diese werden im gemeinsamen Unterrichtsgespräch von den Schülern zuvor fest-
gelegt und gut sichtbar fixiert (z. B. Plakat).
Die Texte der Schüler werden beispielsweise herum gegeben. Bei jedem Schülertext wandert ein
Kriterienblatt mit, das von den Überarbeitern sorgfältig ausgefüllt werden muss. Zu jedem Kritik-
punkt wird eine Alternative ausformuliert. Der Autor des Textes hat später dadurch die Möglichkeit,
die zahlreichen Anmerkungen von dem Kriterienblatt in seinen Aufsatz zu übernehmen.
Eine Möglichkeit, die Arbeit mit der „Textlupe“ praktikabel (auch in größeren Klassen) umzusetzen,
ist die Sitzordnung der Klasse in einem „Schreibkarussell“.
Ortsangabe z. B. in einem finsteren Wald
(Tipp von Daniel)
Schülertext A Vor langer Zeit lebten einmal drei arme Geschwister in einem wunderschönen Haus in der Nähe von Blaichach. Die drei Geschwister hatten lediglich einen alten Esel, der ihnen die Mutter kurz vor ihrem Tod noch gekauft hat. ……..
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
96 Starterkit Deutsch
Die Sitzordnung ist bei einer Überarbeitung ein nicht zu unterschätzender Aspekt, gerade wenn es
darum geht Störungen von vornherein zu vermeiden. Im Schreibkarussell sitzen sich immer zwei
Überarbeiter (Foto) gegenüber.
Vorteilhaft ist hierbei, dass automatisch viele Kinder dadurch Rücken an Rücken (Foto) sitzen, so
dass eine Ablenkung durch andere Überarbeiter nicht provoziert wird. Sind die Kinder im Überarbei-
ten geübt, kann auf diese spezielle Sitzordnung gegebenenfalls verzichtet werden.
Das Wichtigste zum Schluss:
Ist die Klasse an diese Form der Überarbeitung nicht gewöhnt, ist es absolut wichtig und unver-
zichtbar (vor einer Überarbeitung) eine „Meta-Unterrichtseinheit“ abzuhalten, in der zunächst nur
über den äußeren Rahmen und die Durchführung an sich gesprochen wird. So muss zum Beispiel
der leise und schnelle Umbau der normalen Sitzordnung in Schreibkarusselle trainiert werden –
aber eben nicht zum Selbstzweck.
Zusätzlich müssen im Klassenverband für Überarbeitungsphasen Regeln aufgestellt werden (z. B.
„Wie soll unsere Arbeitslautstärke sein, da bei der Überarbeitung ja auch diskutiert werden muss?“).
Dieses Meta-Training kostet zu Beginn des Schuljahres Unterrichtszeit; ist dieses Procedere aber
in einer Klasse fest installiert, profitieren Kinder und Lehrer über Jahre hinweg davon.
Die beigefügten Fotos können hervorragend als Folie oder Arbeitsblatt dazu verwendet werden,
den Schülern die Arbeit in einem Schreibkarussell in einer Meta-Unterrichtseinheit vorzustellen.
Auch das Ziel einer professionellen Überarbeitung muss für die Lernenden transparent und nach-
vollziehbar vorgestellt werden.
Vor einer Überarbeitungsphase sollte zudem im Klassenverband auch ein Kriterienblatt gemeinsam
ausgefüllt werden.
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 97
Impressionen „Schreibkarussell“
(auch als Folie für eine Einführung und Visualisierung im Unterricht geeignet)
Jedes Kontrollteam (zwei Schüler) überarbeitet den Schülertext im „Schreibkarus-
sell“ mit einer festgelegten Farbe um Transparenz zu schaffen.
Es ist bei einer ersten Einführung sinnvoll, dass jedes Kontrollteam
nur einen bestimmten Aspekt im Text untersucht.
Pro Karussell werden so vier zuvor (im Klassenverband)
festgelegte Kriterien untersucht. Das ist nicht nur effektiv, sondern zwingt jedes
Team zur produktiven Eigenarbeit.
Arbeitsförderliche Sitzordnung:
„Schreibkarussell“
Text +
Kriterien-blatt
Text +
Kriterien-blatt
Text +
Kriterien-blatt
Text +
Kriterien-blatt
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
98 Starterkit Deutsch
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 99
LEHRERINFO – JURYKARTE
TIPP:
Da die Schüler ihren Märchenvortrag erst angemessen zur Geltung bringen können,
wenn sie davor ausreichend Übungsmöglichkeit hatten, bietet es sich an, eine Ein-
heit „Präsentieren“ einzuschieben.
GRUNDSÄTZLICH:
Der Einsatz dieser Karte bietet sich an, wenn das beste/die besten Märchen ge-
wählt werden sollen um diese dann z. B. bei einem Schulfest vorzutragen. Die Jury
kann sich aus Klassenkameraden zusammensetzen oder aber auch aus jeweils 1-2
Schülern eines jeden Jahrgangs.
Indem die Schüler/-innen ihre selbst verfassten Märchen einer Jury vorstellen dür-
fen, erfahren ihre individuellen Werke besondere Wertschätzung.
ORGANISATION:
Zusammenstellung der Jury
Festlegen von Zeit und Raum
Aufstellen einer geeigneten Sitzordnung:
Juryplätze
Zentrierter Platz für den Vorlesenden
Stühle für das Publikum
Kopien der Jurykarten (Anzahl der Jurymitglieder x Anzahl der Märchen)
ANLEITUNG:
Die Jurymitglieder bekommen Kopien der Jurykarten.
Die beteiligten Gruppen werden offiziell begrüßt.
Nachdem ein Märchen vorgelesen wurde, beurteilen die Jurymitglieder das Mär-
chen mit Hilfe ihrer Jurykarte. Diese werden zusammengefaltet und eingesammelt.
So wird auch bei den weiteren Märchen verfahren.
Am Schluss erfolgt die Auswertung der Jurykarten z. B. durch den Lehrer.
Das beste/die besten Märchen werden prämiert bzw. dürfen auf dem Schulfest
nochmals in feierlichem Rahmen vorgetragen werden.
Die Verfasser der anderen Märchen werden mit einem kleinen Märchenpreis aus-
gezeichnet oder werden für ihre Werke nochmals lobend wertgeschätzt.
LEHRERINFO: BEURTEILUNG DER MÄRCHEN IN EINER JURY
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
100 Starterkit Deutsch
KOPIERVORLAGE – MÄRCHENJURY BEURTEILUNGSBOGEN
JURY-MITGLIED (NACHNAME, VORNAME)
AUS KLASSE
GRATULATION!
DU BIST IN DER JURY!
Als Jury-Mitglied hast du heute eine sehr wichtige Aufgabe!
Du musst heute das beste Märchen aussuchen.
Beachte unbedingt:
Jedes Lob oder jede Kritik musst du gut begründen können.
Mache dir bitte zu jedem Märchen Notizen.
AUTOR/IN (NACHNAME, VORNAME) MÄRCHEN
Die beiden Punkte helfen dir dabei:
Ist das Märchen logisch aufgebaut?
Hast du alles verstanden?
□ JA □ NEIN
Deine Begründung/Verbesserung (in Stichpunkten):
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Hat dir das Zuhören Spaß gemacht?
Ist das Märchen spannend?
□ JA □ NEIN
Deine Begründung/Verbesserung (in Stichpunkten):
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 101
Der Kriterienkatalog zur Kompetenzermittlung kann nach den individuellen Bedürfnissen
zusammengestellt werden.
Die Kompetenzermittlung durchführen.
Die Korrektur erfolg ausschließlich mit dem Kriterienkatalog.
Über die erreichte Gesamtpunktzahl und einen individuellen Notenschlüssel erhält man
problemlos eine Note.
Jeder Schüler sollte spätestens jetzt wieder eine schriftliche Rückmeldung erhalten, um
den Lernzuwachs (von der Analyse der Lernausgangssituation zu Beginn der Modularen
Sequenz) dokumentiert zu haben. Auch für ein fundiertes Elterngespräch kann diese Rück-
meldung wieder eine wertvolle Gesprächsgrundlage sein.
Mit Hilfe einer zusätzlichen Klassenliste, in der die Aspekte zuvor eingetragen wurden, er-
hält man „auf einen Blick“ eine fundierte Auswertung zur Kompetenzermittlung.
LEHRERINFO: DURCHFÜHRUNG DER KOMPETENZERMITTLUNG
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
102 Starterkit Deutsch
ISB - Auswertungsbogen für Lehrer
INHALT
Held
es gibt keinen Helden 0
wird nicht genau beschrieben *
wird wie ein normaler Mensch beschrieben **
wird als besonders beschrieben mit besonderen Fähigkeiten ***
Bösewicht
es gibt keinen Bösewicht 0
wird nicht genau beschrieben *
wird wie ein normaler Mensch beschrieben **
wird als besonders düster beschrieben mit besonderen Fähigkeiten ***
Ort und Zeitangabe
Ort und Zeit werden nicht angegeben 0
Ort und Zeit sind genau angegeben *
Ort und Zeit sind nicht real, Märchenformeln werden verwendet **
Ort und Zeit sind nicht real, der Ort ist „fabelhaft“ umschrieben ***
Aufgaben/Prüfungen
Held hat keine Aufgabe 0
Held hat nur eine leichte Aufgabe zu bewältigen *
Held hat eine schwierige Aufgabe zu bewältigen **
Held hat eine mehrgliedrige Aufgabe zu bewältigen (mit Hilfe) ***
Schluss
Märchen hört unvermittelt auf 0
Schluss passt nicht zum Märchen *
Schluss mit einer bekannten Formulierung **
Schluss mit einer besonderen Belohnung für den Helden ***
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 103
Reime und Zaubersprüche
verwendet keine Zaubersprüche 0
verwendet Zaubersprüche ohne / im falschen Zusammenhang *
verwendet eine bekannte magische Formel **
verwendet eine eigene, erfundene magische Formel ***
Wörtliche Rede
verwendet keine wörtliche Rede 0
verwendet wörtliche Rede, variiert aber nicht *
verwendet wörtliche Rede mit variablem Aufbau **
zusätzlich abwechslungsreiche Verwendung für „sagen“ ***
Wortwahl/Wortschatz
häufig falsche oder wenig aussagekräftige Wortwahl 0
einfache, passende Wortwahl
gelegentlich Wortwiederholungen *
klare, treffende Wortwahl
kaum Wortwiederholungen **
exakte und abwechslungsreiche Wortwahl ***
TEXTAUFBAU
„Roter Faden“
Geschichte ist schwer verständlich, da kein „Roter Faden“ vorhanden,
sondern unsortierte Aneinanderreihung von Gedankengängen 0
den „Roten Faden“ auf dem Weg verloren *
„Roter Faden“ erkennbar, aber hin und wieder logische Abfolgefehler **
Gedanken sind vorstrukturiert, logischer Aufbau, „Roter Faden“ von Anfang
bis zum Ende erkennbar ***
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
104 Starterkit Deutsch
SPRACHE
Satzbau
unvollständige Sätze, häufig falsche Stellung der Satzglieder
Satzbau besteht vorrangig aus Reihungen, keine Interpunktion 0
überwiegend korrekter Satzbau
Verwendung einfacher Satzreihen und Satzgefüge
häufig monotone Satzfolge
*
Wechsel zwischen Satzreihen und Satzgefügen
gängige, passende Konjunktionen (und, weil, als)
variable Satzanfänge
**
variable Satzmuster
semantisch treffende Konjunktionen
sinnvolle Satzüberleitungen
durchgehend variable Satzanfänge
***
Zeitform
mischt mehrere Zeitformen 0
verwendet durchgehend die Gegenwart *
verwendet durchgehend die Vergangenheit **
verwendet die angemessene Zeitform ***
Wortgrammatik (im Verhältnis zur Wortquantität)
überdurchschnittlich hohe Anzahl fehlerhafter Flexionsformen 0
einige fehlerhafte Flexionsformen (Geschlecht, Fall, Zahl, Zeit) *
kaum fehlerhafte Flexionsformen (Geschlecht, Fall, Zahl, Zeit) **
die Wortgrammatik ist (nahezu) fehlerfrei ***
ZUSÄTZLICHER ASPEKT
Rechtschreibung
überdurchschnittlich hohe Anzahl von Fehlern
Textverständnis durch die Rechtschreibung erschwert 0
einige Rechtschreibfehler
Text bleibt trotz einiger Rechtschreibfehler lesbar *
wenige Rechtschreibfehler **
sichere Rechtschreibung ***
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 105
Die Liste erleichtert eine fundierte Übersicht zur Analyse der Lernausgangssituation.
DATUM: INHALT ROTER
FADEN
SPRACHE RECHT-
SCHREI-
BEN NAME:
HELD
BÖSE-WICHT
ORT
UND
ZEIT
AUF-GABEN
SCHLUSS
REIME
U. ZAUBER
WÖRT-LICHE
REDE
WORT-WAHL
SATZ- BAU
ZEIT-FORM
WORT-GRAM-
MATIK
1 MUSTER
***
***
***
**
**
**
**
**
0 *
**
*
0
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
KLASSENLISTE ALS AUSWERTUNGSHILFE FÜR LEHRKRÄFTE
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
106 Starterkit Deutsch
Am Ende der Sequenz kann ein Test analog der Analyse der Lernausgangslage erfolgen um den
Kompetenzzugewinn zu ermitteln.
Bestenfalls sollte der gesamte Schreibprozess von den Schülern in einem Portfolio selbstständig
dokumentiert werden. Diese Sammlung, die den Entwicklungsverlauf aufzeigt, kann für eine alterna-
tive Leistungsfeststellung genutzt werden.
TIPPS ZUR ALTERNATIVEN LEISTUNGSFESTSTELLUNG
Modulare Förderung – Deutsch – Märchen
Starterkit Deutsch 107
Um die einzelnen Kopiervorlagen schneller auffinden zu können folgt hier eine Auflistung aller mit
deren Einsatzmöglichkeiten.
Kopiervorlage Einsatz ab Seite
• Auswertungsbogen Lernausgangssituation Kompetenzermittlung
7/102
• Klassenliste Lernausgangssituation Kompetenzermittlung
10/105
• Test für die Analyse der Lernausgangssituation Lernausgangssituation evtl. Kompetenzermittlung
11
• Lesepass Hinführung Variante 1 17
• Impulskärtchen Hinführung Variante 1 18
• Der alte Wolf. Auch’n Märchen Hinführung Variante 2 19
• Märchenbild Hinführung Variante 3 B 20
• Stichwortkarten Hinführung Variante 3 21
• Märchensuche Hinführung Variante 4 23
• Der alte Mann und seine Geschichte Hinführung Variante 5 24
• Ungebetene Gäste Hinführung Variante 6 26
• Str ohh almKoh leu ndBohn e Hinführung Variante 7 27
• Ein märchenhaftes Wohnhaus Hinführung Variante 8 28
• Rumpelröschen Hinführung Variante 9 30
• Märchensalat Hinführung Variante 10 31
• Märchenexperte Erarbeitung der Merkmale 35
• Rumpelstilzchen Text Erarbeitung der Merkmale 39
• Aufgabenstellungen zu Rumpelstilzchen Erarbeitung der Merkmale 41
• Werkzeugkasten-Karten Hilfsmittel 48
• Vokabelheft Märchensprache-Deutsch Grundlagen Text planen 71
• Memory-Spiel Märchensprache-Deutsch Grundlagen Text planen 73
• Verkehrte Welt Grundlagen Text planen 77
• Märchensprache – neu in alt übersetzt Grundlagen Text planen 78
• Märchenwürfel Grundlagen Text planen 79
• Märchen-Putz-Aktion Grundlagen Text planen 82
• Tageszeitungs-Märchen Grundlagen Texte planen 83
• Reporter im Märchenland Grundlagen Texte planen 84
• Märchenmix Grundlagen Text planen 85
• Märchenbild Texte verfassen 89
• Steckbrief Texte verfassen 89
• Kochanleitung Texte verfassen 90
• Dokumentation/Checkliste Texte überarbeiten 93
• Kriterienblatt Textlupe Text überarbeiten 98
• Märchenjury Beurteilungsbogen Text präsentieren 100
AUFLISTUNG DER KOPIERVORLAGEN