Post on 30-Oct-2019
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Ballschule NordInstitut für Sport und SportwissenschaftenDr. Christian Kröger
Die BallschuleVorstellung einer innovativen Methodikkonzeption
Ballschule NordBallschule NordGliederung
1. Idee und Zielsetzung der Ballschule
2. Wo-waren-sie-Strategie
3. Wohin-gehen-sie-Strategie
4. Wissenschaftlicher Hintergrund
5. ABC des Spielen-Lernens
6. Paten der Ballschule
7. Fazit
Ballschule Nord
„Die Zweige geben Kunde von der Wurzel!“
Die spielerischeKinderstube prägt undbegleitet dasgesamte individuelleBallspielleben.
Ballschule NordBallschule NordStatus Quo
Mehr als 50 % der Heranwachsenden in Europa genügen nicht mehr den Richtwerten für gesundheitsbezogene körperliche Aktivität!
(eine Stunde kumulierte moderate Bewegung pro Tag)
Oder auf deutsch: Unsere Kinder haben den Spaß an der Bewegung verloren, werden falsch ernährt, sind zu Playstation-spielenden Stubenhockern mutiert und oft schon in ganz jungen Jahren übergewichtig!
Dieser Zustand hat eine Reihe negativer Effekte auf die allgemeine Konstitution und den Gesundheitszustand der Kinder!
Ändern wir das!!!
Ballschule Nord
9 Stunden sitzen9 Stunden liegen5 Stunden stehen
(Bös u.a., 2001)
1 Stunde bewegen davon 15-30 Minuten Sport
Ballschule NordDirekte Effekte: MotorikDirekte Effekte: Motorik
20m-Lauf
4,2
4,4
4,6
4,8
5,0
5,2
1975 2000
(m/s
)
Differenz in Prozent: Jungen = -10,3; Mädchen = -10,3
6-Min-Lauf
2,52,72,93,13,33,53,73,94,14,3
1975 2000
(m/s
)
Differenz in Prozent: Jungen = -24,7; Mädchen = -15,8
12-Min-Lauf
2,3
2,4
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3,0
1975 2000
m/s
Differenz in Prozent: Jungen = -11,3; Mädchen = -14,1
6-min-Lauf 12-min-Lauf 20m-Lauf
1975 1975 19752000 2000 2000Rumpfbeugen
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
7
1975 2000
cm
Standweitsprung
145
150
155
160
165
170
175
1975 2000
cm
Differenz in Prozent: Jungen = -10,3; Mädchen = -6,5
Rumpfbeugen Standweitsprung
1975 19752000 2000 (Bös, 2003)
Ballschule NordDirekte AuswirkungenDirekte Auswirkungen
Schulkinder von heute habenin 40-60% Haltungsschwächen,
in 30-40% Koordinationsschwächen,
in 20-30% ein leistungsschwaches Herz-Kreislaufsystem,
in 25-30% Übergewicht und
etwa 10% leiden an dem Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom!
(Bundesarbeitsgemeinschaft zur Förderung haltungs- und bewegungsauffälliger Kinder und Jugendlicher)
Ballschule NordBallschule NordZielsetzung
Kinder sollen wieder spüren, dass Bewegung Spaß macht und Ihnen gut tut!
Ballschule NordVielseitigkeit – Kindgemäßheit
„Um Sport zu einem lebenslangen Stilelement für alle Heranwachsende zu entwickeln, muss die Bereitstellung von offenen Bewegungsangeboten, die breit gefächert, sportartübergreifend und spielorientiert sind, … einen hervorgehobenen Stellenwert in der Kinder- und Jugendarbeit erhalten“
(Erster Deutscher Kinder- und Jugendsportbericht, 2003, S. 409)
Ballschule NordZiele: Kindgemäßheit
„Kinder dürfen nicht wieverkleinerte Erwachsene behandelt werden!“
• A: taktische Basiskompetenzen (Spielen vor Üben!)
• B: motorische Basisfähigkeiten (Koordination vor Kondition!)
• C: motorische Basisfertigkeiten (übertragbare vor spezifische Technikbestandteile!)
Ballschule NordWo-waren-sie-Strategie?
Mehmet Scholl(Fußballspieler)
„Ich habe einfach gespielt, wie ich Spaß hatte: mal Tischtennis, dann Basketball oder Handball, alsoalles, was mit Bällen zu tun hatte.“
Ballschule NordWo-waren-sie-Strategie?
Olaf Thon(Fußballspieler)
„ Ich hatte fortwährend Lust zu spielen, ganz viel Fußball, aber auch andere Spiele haben michfasziniert.“
Ballschule NordWo-waren-sie-Strategie?
Jackson Richardson(Handballspieler)
„ In meinem kleinen Heimatdorf haben wir Kinderuns jeden Tag auf dem Dorfplatz, am Strand odersonst irgendwo getroffen und irgendetwas gespielt.“
Ballschule NordWo-waren-sie-Strategie?
Magnus Wislander(Handballspieler)
„In meiner Freizeit habe ich nur mit dem Ballgespielt; manchmal Fußball, manchmal Eishockeyoder auch Handball.“
Ballschule NordWohin-gehen-sie-Strategie?
ARISTOTELES(350 v. Chr.)
„Bis zur Pubertät muss man leichtere Übungen vornehmen und dabei erzwungene Diät und gewaltsame Anstrengungen meiden, damit demWachsrum kein Hindernis bereitet werde. Denn ein nicht geringesZeichen dafür, dass dieses dazu führen kann, ist folgender Umstand:Unter den olympischen Siegern findet man wohl keine zwei oder drei,
die zugleich als Männer und als Knaben gesiegt haben,weil sie durch die gewaltsamen Übungen in der Jugend ihre Kraft aufrieben.“
Ballschule NordWohin-gehen-sie-Strategie?
Jean-Jacques Rousseau (Philosoph 1712-1778)
„Kinder sind Kinder bevor sie Erwachsene werden. Kehren wir dieOrdnung um, erzeugen wir frühreife Früchte, die weder Saft noch Krafthaben, sondern bald verfault sein werden“
Ballschule NordWohin-gehen-sie-Strategie?
Vergleich der Durchschnittswerte der Leistungsentwicklung von Schwimmern bei früher Spezialisierung und bei
entwicklungsgemäßem Leistungsaufbau (Feige, 1973)
Alter
Punkte
Ballschule NordWohin-gehen-sie-Strategie?
Alter
Punkte
Vergleich der Durchschnittswerte der Leistungsentwicklung von Läufern bei früher Spezialisierung und bei entwicklungsgemäßem Leistungsaufbau (Feige, 1978; 1981)
Ballschule NordWohin-gehen-sie-Strategie?
Frühspezialisierte weisen gegenübervielseitig aufgebauten Sportlern folgendeCharakteristika auf:1. Schneller und damit steiler Leistungsanstieg2. Überdurchschnittliche Leistungen im Jugendalter3. Früh beginnender, schneller Leistungsabfall4. Niedrige Mittel- und Höchstwerte der persönlichen Bestleistung
Ballschule NordWohin-gehen-sie-Strategie?
Frühspezialisierung
• kontinuierliches Training an den Grenzen der psycho-physischen Belastbarkeit
• Monotone Trainingsanforderungen und stereotype Trainingsgestaltung
Vielseitigkeit
• Nutzung von Entwicklungsprozessen
• Entwicklung und Sicherung von Leistungsvoraussetzungen durch ein breites motorisches Angebot
Ballschule NordSportwissenschaft
Meinel & Schnabel, 1975
„ Die Spezialisierung ...muss... in zweckmäßiger Verbindung mitder Ausbildung vielseitigerkoordinativer und konditioneller
Grundlagen erfolgen“
Matwejew, 1972
Die motorischeVielseitigkeit gehört zumallseitigen Unterricht inden verschiedenenSportdisziplinen
Ballschule NordSportwissenschaft
Martin u.a., 1999
„Die allgemeine Grundausbildung ist demlangfristigen Leistungsaufbau vorgeschaltet. Sieist die Vorbereitungsstufe für ein Training in einerSportart mit weitgehend sportartübergreifenderallgemein-vielseitiger Bewegungsschulung“
Ballschule Nord
Verhältnis von allgemeiner und spezieller Ausbildung
Struktur des langfristigen Leistungsaufbaus im nationalen Trainingssystem (nach Pechtl, Ostrowski & Klose 1993)
Ballschule Nord
Aufbau und System der Talentsuche und Talentförderung in Hessen ( Hessisches Kultusministerium, 2008)
Ballschule Nord
Verhältnis von allgemeiner und spezieller Ausbildung
Die langfristige Trainingsplanung (Frey, 1980)
Ballschule Nord
Verhältnis von allgemeiner und spezieller Ausbildung
Anteil von allgemeiner und spezieller Ausbildung im Nachwuchstraining (vgl. Martin, 1999)
Ballschule Nord
Verhältnis von allgemeiner und spezieller Ausbildung
Verhältnis allgemeiner
&spezieller
Ausbildung (vgl. Harre u.a., 2005)
Ballschule Nord
Blick in die Spielsportarten
„Es ist ein weiter Weg vom begeisterten Anfänger bis zum erfolgreichen Spitzensportler. Dabei ist bereits die erste ‚Teiletappe’ (sprich die sportliche Bewegung unserer Jüngsten) enorm wichtig. Kinder müssen bereits frühzeitig spielerisch die unverzichtbare koordinative Basis erwerben. Eine zukunftsorientierte Ausbildungskonzeption umfasst deshalb bereits die Jüngsten!“(DFB, Sammer, 2007., S.9)
Fußball (vgl. DFB, 2007)
Ballschule NordVielseitigkeit versus Spezialisierung
Kein Widerspruch:
„Es gibt sinnvollerweise keine Spezialisierungohne Vielseitigkeit; und die Vielseitigkeit istohne Spezialisierung aus leistungssportlicherund trainingspraktischer Perspektiveineffektiv“
(Joch, 1993, S. 3)
Vielseitigkeit
Allgemeine Ausbildung Spezielle Ausbildung
Ballschule NordTennisBadminton…
FußballHockey…
BasketballHandball…
sportspielspezifisches Lernen
sportspielgerichtetes Lernen
BallschuleRückschlagspiele
Einzel Mannschaft
BallschuleZielschussspiele
Tor-schuss
sportspielübergreifendes Lernen
Wurf
Ballschule: ABC des Spielenlernens
dritte Stufe
zweite Stufe
ersteStufe
VolleyballBeachvoll.…
Ballschule NordBallschule NordDie Säulen der Ballschule
Taktik Koordination TechnikAnbieten Ballgefühl Flugbahn erkennenBall sichern (individuell) Zeitdruck Mitspieler erkennenBall sichern (kooperativ) Präzisionsdruck Gegensp. ErkennenÜberzahl (ind.) Komplexitätsdruck Laufweg bestimmenÜberzahl (koop.) Organisationsdruck Spielpunkt bestimmenLücke erkennen Variabilitätsdruck Ballbesitz kontrollierenAbschluss nutzen Belastungsdruck Ballabgabe kontrollieren
Ballschule Nord
BallschuleA: Spielerisch-situationsorientiert
Ins Ziel treffen= Zielbezug
Ball zum Ziel bringen
Vorteil herausspielen= Partnerbezug
Zusammenspiel
Lücke erkennen= Gegnerbezug
Gegnerbehinderung umgehen
Anbieten & Orientieren = Umgebungsbezug
Ballschule NordSpielerisch-situationsorientiert
Keine Verwechslung mit Spielreihenkonzepten?☺ Eigenständigen Charakter, bereitet nicht exklusiv auf ein
Zielspiel vor!
Wahllos nach dem Prinzip „anything goes!“zusammenstellen?
☺ Übergreifende Taktikbausteine erkennen!
Anspruch auf Vollständigkeit?☺ Ballschule bedeutet zwar vielseitig, jedoch keineswegs
allumfassend!
„Ball in die Mitte werfen-Strategie“?☺ Keine Angst vor dem reinen Spielenlassen!
Ballschule NordSpielerisch-situationsorientiert
Das Kind erwirbt allmählich ein immer vollständigeres Wissendarüber, welche Situationen innerhalb eines Taktikbausteineswie zu lösen sind.
„Die Antizipationen werden durch die herrschenden Verhältnissekorrigiert. Sie folgen kontinuierlich den tatsächlichenKonsequenzen des Verhaltens und spiegeln diese zunehmendvollkommender wider“
(Hoffmann, 1993, S. 48)
Ballschule NordSpielerisch-situationsorientiert
Menschen streben nach einer sicheren Vorhersagbarkeitunserer Verhaltenseffekte.Wenn wir für bestimmte Ausgangsbedingungen wissen, welcheVerhaltensweisen zu welchen Konsequenzen führen, dannerzeugt das Selbstsicherheit und das Gefühl, die Situation zubeherrschen und ihr nicht ausgeliefert zu sein.
Ballschule NordSpielerisch-situationsorientiert
Aufbau verhaltenssteuernder Antizipationen (Hoffmann, 1993)
Ballschule NordFähigkeitsorientiert
Anforderungsbausteineder Ballkoordination
(modifiziert nach Neumaier& Mechling, 1995)
Ballschule NordFähigkeitsorientiert
Einfache Ballfertigkeiten Prellen
optisch:VIELFALT vom Lehrer gezeigte Zahlen lesen
akustisch:mehrere Bälle im gleichen Rhythmus prellen
vestibulär:auf einer Bank balancieren und dabei prellen
+
+Zeitdruck:
im Slalom um PylonenDRUCKBEDINGUNGEN Präzisionsdruck:
auf vorgegebenen LinienVariabilitätsdruck:Schattenprellen
Ballschule NordDruckbedingungen
Zeitdruck
Koordinative Aufgaben-stellungen, bei denen esauf Zeitminimierung /Geschwindigkeits-maximierungankommt
Ballschule NordDruckbedingungen
Präzisionsdruck
Koordinative Aufgabenstellungen, bei denen es auf höchstmögliche Genauigkeit ankommt
Ballschule NordDruckbedingungen
Komplexitätsdruck
Koordinative Aufgabenstellungen, bei denen es auf eine Bewältigung vieler hintereinandergeschalteter (sukzessiver) Anforderungen ankommt
Ballschule NordDruckbedingungen
Organisationsdruck
Koordinative Aufgabenstellungen, bei denen es auf eine Bewältigungvieler gleichzeitiger (simultaner)Anforderungen ankommt
Ballschule NordFähigkeitsorientiert
Annahme einer „sensomotorischen Intelligenz“:Es gibt allgemeine Leistungsfaktoren, die eine wesentliche Voraussetzung dafür bilden,
motorische Fertigkeiten• schnell und gut zu erlernen• zielgerichtet und präzise zu kontrollieren• vielfältig und situationsangemessen zu variieren.
Koordinative Fähigkeiten
Ballschule NordFähigkeitsorientiert
Koordinative Fähigkeiten
• Angesichts der schnellen Entwicklung des zentralen Nervensystems „von klein auf“ lohnend trainierbar
• Unüberschaubare Vielzahl von Systematisierungen
• Statt Fähigkeiten vielmehr Anforderungsbausteine
Ballschule Nord
BallschuleC: Fertigkeitsorientiert
1. Winkel steuern2. Krafteinsatz steuern3. Spielpunkt des Balles bestimmen4. Laufwege, –tempo zum Ball festlegen5. Sich verfügbar machen6. Zuspielrichtung, –weite vorwegnehmen7. Abwehrposition vorwegnehmen
8. Laufwege beobachten
Ballschule NordÜbergreifende Technikbausteine
Winkel steuern
Sensomotorische Aufgabenstellungen, bei denen es darauf ankommt, die Richtung eines geworfenen, geschossenen oder geschlagenen Balles präzise zu steuern
Ballschule NordÜbergreifende Technikbausteine
Krafteinsatz steuern
Sensomotorische Aufgabenstellungen, bei denen es darauf ankommt, den Krafteinsatz eines geworfenen, geschossenen oder geschlagenen Balles präzise zu steuern
Ballschule NordÜbergreifende Technikbausteine
Spielpunkt des Balles bestimmen
Sensomotorische Aufgabenstellungen, bei denen es darauf ankommt, den räumlichen Abwurfpunkt, Schusspunkt oderSchlagpunkt eines Balles präzise anzusteuern
Ballschule NordÜbergreifende Technikbausteine
Laufwege und –tempo zum Ball festlegen
Sensomotorische Aufgabenstellungen, bei denen es darauf ankommt, die Richtung und Geschwindigkeit des Laufens zu einem Ball präzise zu steuern
Ballschule NordÜbergreifende Technikbausteine
Sich verfügbar machen
Sensomotorische Aufgabenstellungen, bei denen es darauf ankommt, eine Bewegungsausführung zur richtigen Zeit vorzubereiten bzw. einzuleiten
Ballschule NordÜbergreifende Technikbausteine
Zuspielrichtung und –weite vorwegnehmen
Sensomotorische Aufgabenstellungen, bei denen es darauf ankommt, die tatsächliche Richtung und Weite eines zugespielten Balles korrekt zu antizipieren
Ballschule NordÜbergreifende Technikbausteine
Abwehrposition vorwegnehmen
Sensomotorische Aufgabenstellungen, bei denen es darauf ankommt, die tatsächliche Abwehrposition eines oder mehrerer Gegenspieler korrekt zu antizipieren
Ballschule NordÜbergreifende Technikbausteine
Laufwege beobachten
Sensomotorische Aufgabenstellungen, bei denen es darauf ankommt, die Laufbewegungen eines oder mehrerer Gegenspieler korrekt wahrzunehmen
Ballschule NordLeistungen der Ballschule Nord
• Lehrpläne
• Konzeptberatung
• Aus- und Weiterbildung (Sportstudierende/ÜL/Trainer/Lehrer)
• Werbematerialien (Dateien)
• Kommunikationsbasis (Homepage)
Ballschule NordPaten der Ballschule
Stelian Moculescu(Männer-Bundestrainer Volleyball)
„Wer früh vielseitige Bewegungserfahrungen mit Bällen gesammelt hat,besitzt das entscheidende Fundament.Auf so einer Basis lassen sich Spielmacher mit einer hohen taktischenSpielintelligenz und Kreativität herausbilden“
Ballschule NordPaten der Ballschule
Heiner Brand(Männer-Bundestrainer Handball)
„ Die heutige Einbahnstraßen-Ausbildung ist weder kind- noch entwicklungsgerecht. Am Anfang müssen verschiedene Wege und Richtungen aufgezeigt werden, das Generalmotto lautet: Vielseitiges Spielen macht den Meister!“
Ballschule NordPaten der Ballschule
Svetislav Pesic(Internationaler Spitzentrainer Basketball)
„ Im modernen Spitzenbasketball gibt es kaum noch Spieler, die nur auf einer Position spielen können. In der Nachwuchsarbeit ist daher eine möglichst vielseitige und umfassende technische und individualtaktische Ausbildung der Talente ohne eine zu frühe Festlegung auf eine bestimmte Sportart von größter Wichtigkeit“
Ballschule NordFazit der Ballschule
Kinder, aber auch Erwachsene lernen in der Ballschule„Spiele zu lesen“
(taktische Grundkompetenzen) und„sensomotorisch zu schreiben“
(koordinative Leistungsvoraussetzungen und Technikbausteine)
Ballschule NordFazit der Ballschule
Auch spätere Ballkünstler müssen zunächst einmal ihrSpiel-ABC umfassend üben. Schließlich gilt:
Kunst kommt vom Können und nicht vom Wollen,
sonst würde es vermutlich Wunst heißen!
Ballschule NordBallschule NordMehr als ein Partner
Aus der ursprünglichen Idee einer optimalen Förderung von Talenten ist ein Kindersportkonzept für Alle geworden.
www.ballschule.dewww.ballschule-nord.de
Ballschule Nord
Ziele
• Flächendeckende Installierung der Ballschule in Norddeutschland (Priorität Bremen und Kiel)
• Kooperationen mit Schulen• Kooperationen mit
Vereinen/Verbänden• Kooperationen mit Kindergärten
Ballschule Nord