Case Study:

Telelernen an der FH Joanneum

A. Koubek, J. Pauschenwein, ZML

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Inhalt

„Geschichte“ des Virtuellen Campus Befragung der StudentInnen LV Informationswissenschaft Fazit

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virtual-campus.fh-joanneum.at

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1996 - Pilotprojekt

Multimedia in Aus- und Weiterbildung Einsatz des Internets für die

Physikausbildung Modulare Lerneinheiten

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1997 - Studenten

1997 - Lehrende! Aha! Richtungsweisend!? Kompliziert, teuer, wie kann das gehen?? Wer verwaltet das?

„I don‘t mind, I don‘t care“

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1998 - 2000 - Einsatz von WBT

Web / WBT o.k. (Testphase WebCT) IKT / Email o.k. Präsenz soll trotzdem bleiben Spezielle Services für spezielle Lehrveranstaltungen technische Methodenvielfalt gefragt Insgesamt: Weiterentwickeln!

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Status Ende 2000

25-30 Kurse innerhalb der drei ersten Jahre 20 in Lehrveranstaltungen restliche innerhalb der Weiterbildung

Ende 2000 aktive Kurse 4 Kurse (3 Lehrende)

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Was haben wir gelernt?

Nach kurzer Einschulung benötigen die Lehrenden nur mehr wenig Support.

Die Lehrenden selbst hatten teilweise einen immensen Aufwand.

StudentInnen brauchen Gewöhnungsphase

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Neue Medien in der Lehre: Fragen der Lehrenden

Verunsicherung der Lehrenden Welche Medien machen wann Sinn? Wie setzt man sie ein? Didaktische Grundsätze? Wie werde ich zu einer

Projektmanagerin? Webdesignerin?

Woher nehme ich die Zeit?

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2001 - Aufbruch

WBT wird verbreitet als Lehrunterstützung eingesetzt

Telelernen in den meisten Studiengängen Intensive Nutzung in berufsbegleitenden

und postgraduierten Ausbildungen

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Status Ende 2002

Derzeit aktive Kurse 40-50 Kurse 28 Lehrende

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Was sagen die StudentInnen?

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Befragung der StudentInnen

95 Studenten des Studiengangs Informationsmanagement

Erstsemestrige

große Bereitschaft

„neu“ zu lernen = kooperatives Lernen am Netz

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Kenntnisse Internet, HTML, E-Mail

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Lernen mit neuen Medien

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Besuch der Vorlesung

Informationswissenschaft

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Kursaufbau

Material: drei wesentliche Bereiche Lernmaterialien: Skriptum und Folien Akutelle Arbeitsunterlagen Gruppenarbeit

+ Kommunikation mittels StudentInnendiskussionen (in Kleingruppen,

ohne Vortragende) Diskussion innerhalb des ganzen Verbands Mails (z.B. Feedback in der Gruppenarbeit)

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Arbeitsunterlagen werden erst kurz vor den Übungsstunden auf das Netz gestellt.

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Problem-based Learning

4-5 Studenten arbeiten an einem Projekt In der Übung (face-to-face):

Besprechung des Arbeitsplans (Teilweises) Ausfüllen des Arbeitsblatts Upload WebCT

2 Wochen online (+ Vorlesung) nach ca. 1 Woche Feedbackmöglichkeit, wenn StudentInnen

Zwischenergebnisse veröffentlichen nach 2 Wochen: Deadline: Ergebnisse müssen innerhalb

von WebCT verlinkt sein

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Problem-based Learning

Präsenz

ArbeitsblattGruppen-arbeit+ Trainerin

1. Version -> WebCT

Online Phase

Feed-back

Wer will

Präsenz

.............

Online Phase

Kontrolle

1. Woche 2. Woche

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Ergebnis einer

Gruppe

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Fazit• 3 jährige „Vor“-Frist

• Akzeptanz steigt

• Austausch ist wichtig!