Havixbecker Modell e.V.
Havixbecker Modell e.V.
Rahmenbedingungen 2. Chance
• Fördergegenstand Einrichtung einer Koordinierungsstelle mit festen Kooperationsschulen
• Zeitraum 2.11.2009 - 31.08.2011
• Stellenumfang im Kreis Coesfeld 1,5 Stellen für 22 SchülerInnenPetra Pulina, Bettina Säger Jochen Schwenken
• FinanzierungspartnerBundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend,Europäischer Sozialfonds, Regionale Kofinanzierung (55%), hier über Landesmittel an das HavixbeckerModell nach § 13 SGB 8 („Jugendsozialarbeit“)
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ZielgruppeSchüler und Schülerinnen
• ab dem 12. Lebensjahr und bis maximal zum Beginn der letzten Klassenstufe
• die eine Hauptschule, eine Förderschule oder eine andere Schulform besuchen, auf der der Erwerb eines Hauptschulabschlusses möglich ist
• die ihren Schulabschluss belegbar durch passive oder aktive Schulverweigerung gefährden
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Ziele
Weiterentwicklung von Strukturen / Schule
/ Kommune
Reintegration in Schule, berufliche Orientierung
Angehen der Hintergrundproblematik
Den Schüler stärken und fordern
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CASE-MANAGER
Fallkonferenzen
ElektronischeFallakte
Langfristige,persönliche,spezifische,sozialpäd.Beratung
Kontrolle u.Steuerung des Hilfeprozesses
Elternarbeit,Lehrerarbeit
Netzwerk-management
Kompetenz-feststellung
Entwicklungs- und Bildungsplan
Aufgabengebiete des Casemanagers
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Längsschnitt= 67 km
HM Büro
2. Chance im Kreis Coesfeld
Besonderheiten
• Landreis: ländliche Struktur, (z.B. längere Fahrtzeiten)
• Fünf mit uns kooperierende Schulen, die untereinander keine Vernetzung haben
• Zwei stadteigene Jugendämter und einKreisjugendamt
• Nur eine BUS-Klasse in der Stadt Coesfeld
• Kein Alternativprojekt für „starke“ Schulverweigerer im gesamten Kreis
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Die KooperationsschulenAktive und
abgeschl. TN Stand
30.06.2011
55 TN 21 34
GHSLüdinghausen
9 8
AF GSHavixbeck 1 9
Fröbel FSCoesfeld
1 2
TF HSAscheberg 3 4
ES HSSenden 7 11
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Lebenswege
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Erfolge aus unserer Sicht
„Good practice“ im Einzellfall öffnet Türen für Vernetzungen und schafft Voraussetzungen
für die Entwicklung neuer Handlungsstrategien.
Das Angebot wird von den Schulen zunehmend
besser angenommen – eine feste Struktur
entsteht.
Reintegration in die Ursprungsklasse oder
Entwicklung und Umsetzung einer
Alternative .
Erhöhung der Leistungsbereitschaft,
Verringerung der Fehlzeiten.
Individuelle Unterstützungsangebote werden initiiert, begleitet und zeigen
Erfolge. „Jede SV hat eine Vorgeschichte“.
Der subjektive Problemdruck von
Schülern, Eltern und Lehrern wird gesenkt.
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Auswertungsstatistik / Stichtag 30.06.2011
TN S
Anzahl(davon weiblich)
5521
Alter bei Beginn12 – 14
18
davon 15 - 16 31
davon 17 - 18 6
Art der SV S
aktiv 33
(zeitweise) Totalverweigerung 11
davon Bedrohung B von Lehrern und oder Mitschülern
10
Passiv 28
Eine alternative Beschulung u.E. nach sinnvoll
19
Hintergründe S
Migrations-hintergrund
19
Erziehungs-berechtigte allein erziehend
25
davon allein erziehend + Arbeitsstelle 20
Weitere Hintergründe / stark verallgemeinert
S
Familiäre Problematik 30
Soziales Umfeld 12
Migrationshintergrund kommt besonders zum Tragen
11
Überalterung in der Klasse 17
schulische Mißerfolge 30
Probleme bei der Persönlichkeitsentwicklung AD(H)S, Sucht, Ängste usw.
43
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Auswertungsstatistik / Stichtag 30.06.2011
Unterstützungsangebote durch die HM Mitarbeiter
S
Hilfe zur Erziehung durch das JA war schon vorhanden
11
Jugendamtshilfe wurde durch uns installiert
15
Nachhilfe durch uns installiert 21
Vermittlung in eine andere Schule
8
Unterstützungsangebote durch die HM Mitarbeiter
S
Entwicklung einer nachschulischen Perspektive
20
Vermittlung von Unterstützung Dritter außerhalb vom JA
18
Alternativangebote, zeitweise, Praktika, Kurs, Externenprüfung, Therapie
14
Die persönliche Stabilisierung durch ein Beziehungsangebot, sowie die Arbeit mit Eltern und Lehrern ist bei allen 55 TN Bestandteil der Arbeit der 2. Chance. Diese
Arbeit hat einen besonderen Stellenwert. Viele Eltern sind überfordert mit den familiären Auswirkungen des schulverweigernden Verhaltens. Die Kommunikation
zwischen Schüler, Eltern, Lehrkräften positiv zu nutzen ist ein wesentliches Element des Case Managements.
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Auswertungsstatistik / Stichtag 30.06.2011
Indikatoren für Erfolge aus Sicht der KS
S
Bislang beendet haben das CM
davon vorzeitig abgebrochen(bei 2 TN wg. Übergang in Heimerzeihung/positiver Abbruch)
33
3
Signifikante Verringerung der Fehlzeiten
14
Steigerung des Interesses am Unterricht
20
Persönliche Stabilisierung 22
Indikatoren für Erfolge aus Sicht der KS
S
Familiäre Stabilisierung 14
Entwicklung einer tragfähigen Perspektive - in der Schule- nach der Schule
7
22
U.E. nach trotz umfangreicher Bemühungen ist das CM als wenig erfolgreich zu bewerten
4
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Probleme
Fehlendes standardisiertes System der Fehlzeitenerfassung und anschließender
Handlungsschritte.
Wenn eine Rückkehr in das Schulsystem nicht möglich ist, gibt es kaum Alternativen.
Schulmüde SuS haben in der Regel große schulische Defizite.
Jugendtherapeutische Angebote haben lange Wartezeiten.
Wenn Hauptursachen in der Herkunftsfamilie liegen, ist die Zusammenarbeit mit den Eltern erschwert.
Erwartungsdruck von Seiten der Schule nach „schnellen Lösungen“.
Strukturelle Probleme in der Schule: große Klassen, viele „schwierige“ SuS, hohe Belastungsanforderung für die Lehrer.
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Bedarfe aus Sicht der Koordinierungsstelle
Ein Pool von Nachhilfeangeboten an verschiedenen Orten im Kreis / Ehrenamt oder
Honorar
Verbesserung und Standardisierung präventiver
Maßnahmen
Weiterarbeit an der Entwicklung der
Kooperationen, transparenter Zuständigkeiten, Kontinuität
und Vernetzung
Neue alternative Angebote für den „harten Kern“
Mehr Lobby für das Thema schaffen
Fortbildungen zum Thema Schulverweigerer für Case-
Mangaer, Eltern und Lehrer
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit