Fortbildung 2007 LI Yuan
Konsequenzen für den Unterricht - Mit allen Sinnen lernen verschiedene Kanäle ansprechen - im Zusammenhang lernen - Merkwürdiges schaffen, Eselsbrücke bauen, Geschichte erfinden - Abstraktes veranschaulichen, Ordnung schaffen (Zahlen) - Visualisierung - Perspektivenwechsel - Mut zur Lücke: nicht alles muss 100% verstanden werden (Kontext im Lese- und Hörtext besonders wichtig) - an Vorhandenem anknüpfen, Vorwissen aktivieren - beide Gehirnhälfte aktivieren: beim Schreiben/hören: Vom Bild zum Wort zum Satz zum Text, vom bildlichen zum begrifflichen Denken - Arbeitsaufträge vorher erteilen, Wahrnehmung steuern - Assoziationen schaffen - Handlungsorientierung
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Fragen bei der Unterrichtsvorbereitung Was sollen die Studenten lernen? Lernziel Was sollen die Studenten tun, um das Lernziel zu erreichen? Lernaktivitäten Wie arbeiten die Schüler? Sozialformen Waran/Womit werden Lernaktivitäten ausgeführt? Materialien Wie/Mit Hilfe welcher Träger werden die Materialien den Schülern
dargeboten? Medien Was muss ich als Lehrer tun? Lehreraktivitäten Klafki, Wolfgang (1962): Didaktische Analyse als Kern der
Unterrichtsvorbereitung. In: Klafki u.a.: Didaktische Analyse. Hannover:
Schroedel.
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Das Strukturmodell der Berliner Didaktik
(Heimann/Schulz/Otto 1970)
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Lernprozess
Einführung
Präsentation
Semantisierung
Übung
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LehrskizzePhase
/Zeit
Lernziel Lern-aktivität-en
Sozial-formen
Materialien Medien Lehrer-aktivität-en
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Welche Funktionen/Lernziele haben die Unterrichtsschritte vor dem Hören? Hinführung zum Thema Hörerwartungen aufbauen/dann steuern Neugier der Studenten wecken, Motivation
herstellen Vorwissen / Weltwissen aktivieren (sinntragenden) Wortschatz vorentlasten bekannte Redemittel wiederholen Hörstile durch Aufgabenstellung festlegen
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Aufgaben vor dem Hören
Bilder, Fotos, Grafiken, Karikatur Fragen (und eventuelle Spekulationen) Besprechung des Themas (Vorerfahrungen, Weltwissen der
Schüler) in der Mutter- oder Fremdsprache Assoziogramm (Signalwort, Signalsatz) Vorsprechen/Vorspielen einer Situation richtige Reihenfolge herstellen (von Bildern, Texten usw.) Zuordnungsübungen (Bild-Text, Bild-Bild, Text-Text) Vorgabe von Schlüsselwörtern (Strukturskizze, Wortgeländer) Besprechung eines Lesetextes mit ähnlicher Thematik
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Aufgaben während des Hörens und nach dem Hören Mehrwahlantworten (Multiple choice) Richtig –Falsch/Ja- Nein ankreuzen Fragen zum Text (W-Fragen) Informationen zuordnen Wortlisten Ausfüllen von Textrastern richtige Reihenfolge herstellen (Wörter, Überschriften,
Abschnitte, Bilder) Herstellen vom Stichwortschemata mit Flussdiagrammen arbeiten einen bestimmten Auftrag ausführen Band stoppen und Vermutungen anstellen
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Einige Gedanken zum Hörverstehen HV ist kein Testprogramm! Vorentlastung ist notwendig! Fragen zum HV vorher lesen und das
Verständnis der Fragen sichern! Hörstile sollen der realen Situation
entsprechen! Gerade am Anfang: Mit den Studenten
zusammen die Hörstrategien entwickeln!