Dr. W.Wülker Lernortkooperation im Zimmererhandwerk
LERNORTKOOPERATION zwischen
überbetrieblicher AusbildungBBZ Lüneburg
und den berufsbildenden Schulen
Soltau; Gifhorn; Winsen/Luhe; Celle; Lüneburg und Lüchow zur
praxisnahen Umsetzung der Lernfelderfür die Fachstufen Zimmerer
Kammerbezirk Lüneburg-Stade-Braunschweig
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Inhalte• Die Ausgangslage
• Ein Beispiel zum Lernfeld 7
• Der Entwicklungsprozess
• Vom Nutzen der Arbeit
• Von Problemen
• Wie wird die Arbeit weiter geführt?
Mögliche Ergänzungen/ Vertiefungen zum Thema
- Übersicht zu allen Projekten - Konkrete Umsetzung des Lernfeldkonzepts (Bsp. LF 7)
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Die Ausgangslage (Mai 2005)
• Keine oder nicht hinreichende Abstimmung der Vermittlungsinhalte und der Vermittlungszeitpunkte zwischen ÜA und BBS.
• Projekte bzw. Inhalte der ÜA sind nicht allen BBS`n bekannt.
• Berufsschulunterricht ist nicht auf die Inhalte der ÜA abgestimmt.
• Lernfeldbearbeitungen Lernfeldkonzepte und handlungsorientiertes Lernen sind noch nicht ausgeprägt.
• Unterschiedliche Blockfolgen in der ÜA und den BBS`n als wesentliches Hemmnis abgestimmten Handelns.
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Gemeinsame Entwicklung curricularer Konzepte zum selbstständigen Problemlösen
Lernfeldbearbeitungen handlungsorientiertes Lernen...... Gestaltung geeigneter Lernumgebungen (inhaltlich + methodisch)
Beispiel der Umsetzung
Inhaltliche und zeitliche Abstimmung der Lernfelderüber den
Austausch der Kollegen untereinander und mit dem BBZ > Regionale Vernetzung curricularer Arbeit > Diskussionen zu Standards; zur Qualitätsentwicklung;
zur Curriculumarbeit.. Weiterbildung> lernortinterne Organisationsentwicklung > Intensivierung / Verstetigung der Lernortkooperation> Grundlagen für Gesellenprüfungen
für eine
Der Sinn, Lernfelder gemeinsam zu bearbeiten:
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Projekt 1
Projektübersicht
2
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56
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Projekt 1 Bauernhaus mit Stallungen
> Lernfeld 7 : Abbinden und Richten eines Satteldaches
- Lernsituation 1: Pfettendachstühle- Lernsituation 2: Sparren- und Kehlbalkendächer> Lernfeld 10: Einbauen einer Holzbalkendecke- Holzbalkendecken-> Lernfeld 13: Schiften am ungleich geneigten Walmdach- Krüppelwalme- Bohlenschiftung > Lernfeld 14: Einbauen von Dachgauben und Dachflächenfenstern- Schleppgaube- Satteldachgaube- Dachflächenfenster
Welche Inhalte können z. B am Projekt 1 bearbeitet werden?
Weitere doc. Dokument
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Handlungsauftrag: LF 7 ; LS 1
Für das Haupthaus des Bauernhofes ist im Wohnbereich nach dem dargestellten Schnitt ein Pfettendach mit doppelt stehendem Stuhl herzustellen.
11 5 3 8 17 5
12 / 10
40
Wanddetail:Verblendung 11,5 cmHinterlüftung 3,0 cmDämmung 8,0 cmHintermauerung 17,5 cm
Schnitt
Sparren: 8 / 18 cmMittelpfette 16 / 24 cmFirstpfette 10 / 10 cmFußpfette 12 / 10 cmOK Balkenlage - UK Zange: 2,60 mZange 2 x 6 /18 cmStiele 12 / 12 cmKopfbänder 10 / 10 cm
Dachneigung 45 0Dachüberstand: 50 cm; am Giebel 25 cm(Winkelabschnitt für Sparren an der Traufe, gehobelt )Länge des Dachgerüstes: 7,995 m (außen – Achse Brandwand)Gebäudebreite: 9,99 mGiebelwand: 30 cmSparrenabstand zur Giebelwand: 5 cmmax. Bundmaß der Sparren: 80 cmÜbrige Bauteile und Verbindungsmittel sind selbstständig zu wählen
Bauteil- und Konstruktionsvorgaben
OK Balkenlage - UK Zange: 2,60 m
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Mögliche Aufgabenstellungen für den Handlungsauftrag
Aufgaben:Planen Sie die Arbeitsschritte für den Abbund des Pfettendaches und führen Sie danach die Konstruktion des Dachgerüstes durch. Fertigen Sie dazu erst eine Konstruktionsskizze zum Dachgerüst an( erste Überlegungen zum Dachgerüst), nach der Sie dann
eine Abbundzeichnung im Maßstab 1:50 für das Querprofil und Längsprofil erstellen, in der alle Maße und Bauteile fachgerecht beschriftet werden
Berechnen Sie die Abbundmaße für folgende Bauteile: - Bundmaße
- Sparrenlänge und Nackenrisse
Fertigen Sie zu den Bauteilen eine Holzliste an ( siehe Anhang ).
......weiterhin Aufgaben zur Technologie
Nackenrisse auf der Bundseite der S
parren
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..und die Bearbeitung der Aufgabe im BBZ....
...als Ergänzung zumHandlungsauftrag der Theorie...
Der Entwicklungsprozess
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Projekte zuausgewählten
Lernfeldern
Didaktik
Erörterung möglicher Inhalte in Bezug auf die Blockbeschulung Erörterung einer umsetzbaren Didaktik in der Schule wie im BBZ handlungsorientierter Ansatz Projektentwürfe für ausgewählte Lernfelder der Fachstufen Zimmerer
Gestaltung einer Systematik für die Lernfeldbearbeitung in Bezug auf ausgewählte Projekte und auf Inhalte der überbetrieblichen Ausbildung:
Lernfeldanalyse Entwurf möglicher Lernsituationen Konkretisierung der Lernsituationen in Handlungsaufträgen didaktisch – methodische Kommentare
GemeinsameFestlegung von Zielen
Diagnose
Vereinbarungen / Ziele
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Teambildung
Teambildung zur Umsetzung der Lernfeldbearbeitung:
Fachpraxis - und Theoriekollegen der Schulen Soltau; Gifhorn; Winsen/Luhe; Celle; Lüneburg und Lüchow bearbeiten jeweils ausgewählte Lernfelder
Für konkrete Abstimmungen zur inhaltlichen Bearbeitung und zur Organisation wurden regelmäßige Sitzungen in Lüneburg durchgeführt.
Teams organisieren die Umsetzungder Ziele und entwerfen Vorschläge
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Maßnahmen und Erprobung
Herr Burfien (BBZ) gestaltete die Projekte einheitlich mit CAD nach den Vorgaben der jeweiligen Schulen.
Im Schuljahr 2008/2009 wurden die neu gestalteten Lernfelder erstmalig im Unterricht erprobt.
Ausgearbeitete Materialienwerden in der Unterrichtspraxis erprobt BBS + BBZ
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Evaluation
Für das Schuljahr 2009 /2010 ist geplant, die durchgeführten Unterrichtskonzepte zu evaluieren und zu überarbeiten.
Zusammenfassung und Dokumentation aller Lernfelder mit den Inhalten der überbetrieblichen Ausbildung
Zielsetzungen für die weitere Arbeit an den Lernfeldern
Materialien zum Unterricht werdenauf die Umsetzbarkeit hin bewertetund abschließend dokumentiert
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Projekte zu ausgewählten
LernfeldernDidaktik
Teambildung
Maßnahmen
Evaluation
Diagnose und Zielsetzung
Teambildung zur Umsetzung der Lernfelder in Lernsituationen und in Bezug auf die Projekte
Unterrichtsdurchführung BBS + üAund kritische Erprobung der Maßnahmen
Ablaufplan der Lernortkooperation BBS <> BBZ im Überblick
Entwicklung eines
Curriculumsfür die
Lernortkooperation
Reflexion der Erfahrungenund Evaluation der Ergebnisse; Dokumentation
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intensive Auseinandersetzungen zum handlungsorientierten Unterricht und zum Lernfeldkonzept: = konstruktive Entwicklung und Umsetzung des Lernfeldkonzeptes für die Fachstufen Zimmerer
Fertigstellung der Projekte für die Lernfelder 7-18
Dokumentation der Ergebnisse
arbeitsteilige Lernfeldbearbeitung einheitliche Gestaltungsgrundlagen für die Umsetzung des Lernfeldkonzepts = Standards / Qualität
Schüler können sich in der Schule und im BBZ an gleichen Projekten orientieren = klare, einheitliche Strukturen und Ziele
ein kontinuierlicher Austausch zwischen BBS und BBZ = Innovation z. B.: Gesellenprüfungen
Worin lag der Nutzen der Arbeit?
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Wo zeigen sich Probleme?
Die umfängliche Curriculumarbeit neben dem „Tagesgeschäft“ verlangt eine habituelle Motivation für eine kontinuierliche Arbeit.
(Lernfeldumsetzung Lernsituation Handlungsauftrag Dokumentation Evaluation und regelmäßige Treffen.
Eine inhaltliche Evaluation ist noch nicht durchgeführt worden!
Unklare Umsetzung an den Schulen
Materialien bzw. noch genauere Planungsunterlagen müssen ergänzt werden.
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Wie wird die Arbeit weiter geführt?
Evaluation der bisherigen Arbeit
Regelmäßige Treffen
Gestaltung von Gesellenprüfungen
Weiterbildungen
Technische Kommunikation mit Plan-CAD, Schiftungstechniken Methoden zum selbstständigen Problemlösen Kompetenzzuordnungen DQR
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Danke für Ihre Aufmerksamkeit
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Der erste Schritt:
Lernortkooperatives Handeln soll gemeinsam mit allen beteiligten Ausbildern entwickelt werden (Organisation und Inhalte) BBS / ÜA
Projektentwicklung für handlungsorientiertes Lernen
Entwicklung geeigneter Projekte, die im Rahmen der
Lernfeldbearbeitung nach dem Lernfeldkonzept in Schule und ÜA
eingesetzt werden können.
Dabei soll die Lernfeldbearbeitung einen praxisnahen Ablauf der
Projekte berücksichtigen und auf eine direkte und ergänzende
Zusammenarbeit mit ÜA / BBS hin ausgerichtet sein.