Das Startprojekt im
Informatikstudium 20. Norddeutsches Kolloquium für Informatik an
Fachhochschulen
Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann, 2015-05-29 Robert
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Inhaltsverzeichnis
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Ausgangspunkt
Idee und Eckdaten des Startprojekts
Pro + Contra bzgl.
• Prüfungsleistungen im Startprojekt
• Themenstellungen
• Teamzusammensetzung
• Projekt vs. klassische Lehrformen
Sicht der Studierenden
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Ausgangspunkt
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Ausgangspunkt
Idee und Eckdaten des Startprojekts
Pro + Contra bzgl.
• Prüfungsleistungen im Startprojekt
• Themenstellungen
• Teamzusammensetzung
• Projekt vs. klassische Lehrformen
Sicht der Studierenden
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Intrinsisch motiviert
• Baut “von allein” Fach-,
Sozial-, Methoden-,
Selbstkompetenz auf.
Extrinsisch motiviert durch Prüfungsanforderungen
• Lernt genau die geprüften Fachinhalte
• Mangel an Motivation, Fleiß, Pünktlichkeit, …
• Mangel an wissenschaftlichen Arbeitsmethoden
• Oft auch: Kommunikationsdefizite, Konfliktscheu
Seite 4
„Ist das prüfungsrelevant?“ Fehlende Anreize für ein eigenverantwortliches Studium
Die Lösung der
Aufgabe steht ja gar
nicht im Folienskript!
Die Bibliothek kenne ich nur von
außen. Ich google lieber …
Inhaltliche Debatten mit
Mitstudierenden sind
Zeitverschwendung.
Übungen
bearbeite ich nur,
wenn ich muss.
Ist das
prüfungsrelevant?
In der Lerngruppe üben wir,
eigene Ideen durchzusetzen.
Freiwillige Aufgaben sind eine
willkommene Herausforderung.
Ich recherchiere mal eben nach
Fachartikeln zum Thema …
… hören wir viel zu selten … hören wir viel zu häufig
Vorgefertigte
Vorlesungs- und
Übungshäppchen
Klausur prüft
hauptsächlich
Fachkompetenz
Le
rna
nre
iz
Le
rna
nre
iz
Studierende des 1. Semesters
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Ausgangspunkt
• Wie fördern wir eigenverantwortliches Studieren?
• Wie gestalten wir fachlichen und überfachlichen Kompetenzerwerb schon ab
dem ersten Semester?
• Wie spornen wir sowohl intrinsisch motivierte als auch am Prüfungsergebnis
orientierte Studierende zu umfassendem Kompetenzerwerb an?
→ Elisabeth
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Idee und Eckdaten des Startprojekts
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Ausgangspunkt
Idee und Eckdaten des Startprojekts
Pro + Contra bzgl.
• Prüfungsleistungen im Startprojekt
• Themenstellungen
• Teamzusammensetzung
• Projekt vs. klassische Lehrformen
Sicht der Studierenden
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Idee: Startprojekt
• Projekt im ersten Semester Startprojekt
• Warum?
Gute Erfahrungen mit Projekten in höheren Semestern
Projekte erfordern ein hohes Maß an Eigenverantwortung im Lernprozess
Projekte fördern fachliche und überfachliche Kompetenzen
• Weitere Vorteile
Vernetzung für Arbeitsgruppen und Freizeit fördern
Erfahrung vermitteln, dass planvolles Vorgehen hilft
Integration von “Minderheiten”
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Eckdaten des Startprojekts
• 120 Teilnehmende verteilt auf 24 Teams. Teamstärke = 5.
• Ein Wochentag im Stundenplan des ersten Semesters reserviert.
• Präsenzstudium mit Anwesenheitspflicht.
• 4 Kreditpunkte = 120h Workload, unbenoteter Schein
• Postermesse am Semesterende.
• 4 bis 7 betreuende Lehrkräfte, überwiegend Profs.
• Betreute Teamsitzungen je ½ Stunde alle 2 Wochen
• TutorInnen zur Unterstützung.
• Historie: zum ersten Mal durchgeführt im WS 2012/2013
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Pro + Contra
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Ausgangspunkt
Idee und Eckdaten des Startprojekts
Pro + Contra bzgl.
• Prüfungsleistungen im Startprojekt
• Themenstellungen
• Teamzusammensetzung
• Projekt vs. klassische Lehrformen
Sicht der Studierenden
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Prüfungsleistung
• Anwesenheit an fast allen Projekttagen
• Nachweis der Beteiligung an den Projektarbeiten
Dokumentation
Präsentation von Ergebnissen
Prüfungsgespräch
• unbenotet
• …
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Contra Prüfungsleistung
i. Anwesenheitspflicht – wieder wie Schule!
So fördert man Verantwortungsbewusstsein, Selbstständigkeit oder Teamgeist nicht!
ii. Projektdokumentation ist mühsam, mindert den Spaß an der Arbeit und provoziert
Lustlosigkeit – vielleicht auch für andere Arbeiten
iii. Individuelle Prüfungsgespräche – viel zu zeitaufwändig für die Profs
und viel zu stressig für die Studis!
iv. Unbenotet ist weltfremd
• zu jeder Leistung gehört eine Bewertung – wie im Berufsleben auch!
• Studierende wollen Noten
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Pro
Prüfungsleistung
i. Anwesenheitspflicht
• betont soziale Tugenden wie Pünktlichkeit und Zuverlässigkeit
und fördert die Selbstkompetenz
• schafft motivierende Arbeitsatmosphäre in der Hochschule
ii. Dokumentation und Präsentation
• ermöglichen Reflektion der eigenen Arbeit und des Projektablaufs
• verschiedene Fomen ausprobiert – großer Wurf fehlt noch
iii. Prüfungsgespräch
• erste praktikable Form des Mentorings
• Einblick in Projektverlauf
iv. unbenotet
• Signal "es geht hier nicht (nur) um Noten"
• Leistungen sehr schwer zu bewerten
Seite 13
→ Robert
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Pro + Contra
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Ausgangspunkt
Idee und Eckdaten des Startprojekts
Pro + Contra bzgl.
• Prüfungsleistungen im Startprojekt
• Themenstellungen
• Teamzusammensetzung
• Projekt vs. klassische Lehrformen
Sicht der Studierenden
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Themenstellungen
Durch mehrere verschiedene Themen erfahren die
Studierenden eine große Bandbreite der Informatik
Greenfoot: Spiel
programmieren
NAO-Roboter:
Labyrinth,
Tanz, Sport,
Musik, ...
Spiellogik für „Vier
gewinnt“ entwickeln
Android-App mit App
Inventor entwickeln
NetLogo: agentenba-
sierte Modellsimulation Duellierung von Program-
men mit CoreWar
Eine „Propeller-
uhr“ bauen
Schaltungslogiken
in Minecraft
Sportsimulationen
mit Alice
Sudoku-Löser
entwickeln
Umfrageserver konzipieren
und aufsetzen
Mathematik:
Graphalgorithmen
mit Anwendungen
Bildverarbeitungs-
Operatoren
realisieren
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Contra Themenstellung
i. nicht genug Vorwissen, um einen Sudoku-Löser in Java zu programmieren
ii. Unzufriedenheit mit dem zugeordneten Thema
iii. Vorbereitungsaufwand für so viele unterschiedliche Themen
iv. fast nur Programmieraufgaben - Programmierprojekt?
Wo bleiben Themen wie Mathematik, Theoretische Informatik, Technische
Informatik, …?
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Pro Themenstellung
i. Vorwissen:
• Keine “weißen Blätter”. Vorwissen aus Schule, Freizeit und Beruf.
• “Wir brauchen ‘Arrays’ schon jetzt im Projekt!” – gibt’s erst seit dem Startprojekt.
ii. Unzufriedenheit:
• Thementauschbörse erprobt.
• Zufall = Chance, die Realität zu üben.
• Kein “Bachelor in Programmieren in C# für eine Videothek”
iii. Themenvielfalt:
• Guter Wissenstransfer zwischen Teams in kleinen Ökosystemen (“man kennt sich”)
• Viele Teams gleichzeitig “das beste Team”.
• Postermesse: Abwechslungsreiches Bild der Informatik.
• Themen im Folgejahr wiederverwendbar.
iv. Startprojekt = Programmierprojekt?
• Techn. Informatik: . Mathe und Co.: Wer kennt “funktionierende” Themenstellungen?
• Programmieren begeistert. → Lust auf’s Informatikstudium machen
→ Elisabeth
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Pro + Contra
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Ausgangspunkt
Idee und Eckdaten des Startprojekts
Pro + Contra bzgl.
• Prüfungsleistungen im Startprojekt
• Themenstellungen
• Teamzusammensetzung
• Projekt vs. klassische Lehrformen
Sicht der Studierenden
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Teamzusammensetzung Teams und Themen
• 4 – 5 Mitglieder pro Team
• ein (offenes) Thema für jedes Team
• mehrere Teams haben gleiche oder ähnliche Theman
• Zuordnungen Prof-gesteuert i. W. nach Vorwissen
• Zuordnung der Themen möglichst passend zum Vorwissen
Seite 20
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Contra Teamzusammensetzung
i. Besser: verschiedenes Vorwissen
• Aufgabenverteilung nach Vorwissen
• fachlich voneinander lernen
• Im "wirklichen Leben“ sind Teams höchst inhomogen.
ii. „Unter Freunden“ arbeitet man am besten
iii. Wie misst man Vorwissen?
Seite 22
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Pro Teamzusammensetzung
Seite 23
→ Robert
i. Homogenität der Teams bzgl. Vorwissen ermöglicht
• gleichmäßige Verteilung der Aufgaben
• gegenseitige Wertschätzung im fachlichen Bereich:
Keine(r) ist die oder der Dumme
• das "wirkliche Leben" können wir nicht immer simulieren.
ii. Freundschafts-Unterstrukturen vermeiden
neue Leute kennenlernen
iii. Unser Test ist tatsächlich noch nicht ausgereift!
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Pro + Contra
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Ausgangspunkt
Idee und Eckdaten des Startprojekts
Pro + Contra bzgl.
• Prüfungsleistungen im Startprojekt
• Themenstellungen
• Teamzusammensetzung
• Projekt vs. klassische Lehrformen
Sicht der Studierenden
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Projekt vs. klassische Lehrformen Unser erstes Semester
Vorlesung 14
SWS
Übung 10
SWS
Vorher (ohne Startprojekt)
Projekt 6 SWS
Vorlesung
8 SWS
Übung 10
SWS
Jetzt (mit Startprojekt)
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Contra Projekt vs. klassische Lehrformen
i. Projektmanagement lernt man doch erst viel später im Studium
ii. (zu) viel Zeit verloren für (zu) wenig gesteuerten Wissenserwerb
iii. Warum nicht additiv?
• Vorlesung “Erfolgsfaktor Selbstorganisation im Studium”
• Vorlesung “Teamkonflikte erfolgreich lösen”
• Übung “Bibliotheksrecherche zu einem selbst gewählten Thema”
• Rollenspiel im Seminar “Selbstbewusst präsentieren”
• …
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Pro Projekt vs. klassische Lehrformen
i. Einfache Elemente gehen schon früh: Zielformulierung / -orientierung, Protokollführung, …
Und: Erfahrung in “chaotischem” Projekt macht nachhaltig klar: Planung + Steuerung hilft!
ii. “Vorlesungen = Zeitverschwendung”?
Stattdessen: Eigenstudium in anderen Fächern stärken
iii. Anwendung für nachhaltigen Kompetenzaufbau notwendig!
• Ansprechendes Fach-Ziel motiviert dazu, überfachliche Herausforderungen anzunehmen
• Persönliche Veränderungen (Selbstkompetenz) laufen über Verstand und Emotionen.
Projekt bietet Rahmen für nachhaltigen, gefühlsbegleiteten Kompetenzaufbau.
→ Elisabeth
Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 29
Pro + Contra
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Ausgangspunkt
Idee und Eckdaten des Startprojekts
Pro + Contra bzgl.
• Prüfungsleistungen im Startprojekt
• Themenstellungen
• Teamzusammensetzung
• Projekt vs. klassische Lehrformen
Sicht der Studierenden
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Die Sicht der Studierenden
• quantitative Ergebnisse* aus Fragebogenumfrage kurz vor Projektende:
Hat Spaß gemacht
Motivation für das
Informatikstudium
Ich habe das Projekt
erfolgreich bearbeitet
Ich habe mich zurückgehalten,
mich nur nach Auffordg. beteiligt
Große Streuung. Unter den Studierenden sind Startprojekt-Fans und -Gegner.
* Jeweils Mittelwert aller TeilnehmerInnen in einem Projektthema.
3,9-4,6
1,6 bis 2,6
2,3 bis 3,6
2,3 bis 4,2
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Contra Die Sicht der Studierenden
i. Spaß zu gering.
Die Studierenden waren nur mit sich selbst zufrieden.
ii. Das Startprojekt soll für (Selbst-)Studium motivieren. Das scheint nicht
gelungen zu sein.
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Pro Die Sicht der Studierenden
i. wir haben nicht gefragt, was den Spaß verdorben hat
• die Dokumentation/ Lerntagebücher?
• die Mühe?
• Teamkonflikte?
• …
Zufriedenheit mit dem eigenen Engagement und dem eigenen Ergebnis ist grundsätzlich
positiv
ii. mangelnde Zustimmung bei "Ich habe mich zurückgehalten,
mich nur nach Aufforderung beteiligt" zeigt, dass viele engagiert gearbeitet und
Verantwortung übernommen haben