Blended Learningin Theorie und Praxis
ZIM Fort- und Weiterbildungsangebot
Referenten: Stefan Weber & Fabian Mundt
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1. Einleitung2. Definitionen 3. Konzepte4. e:t:p:M5. Angebote für Lehrende6. Vor- und Nachteile
Inhalte
ZIM Fort- und Weiterbildungsangebot, Referenten: Stefan Weber & Fabian MundtBlended Learning in Theorie und Praxis
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✦ Präsenzlehre
✦ E-Learning
✦ Blended Learning
Definitionen
ZIM - Mediendidaktik & MediensupportEinführung in Blended Learning, Referent: Stefan Weber
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✦ Lehrende und Lernende:✦ zur selben Zeit✦ am selben Ort
Begriffsklärung: Präsenzlehre
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Präsenzlehre Fernlehre
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✦ Engere Definition: ✦ Fernlehre mit digitalen Medien
✦ Weite Definition:✦ alle Arten des Lernens mit digitalen Medien
Begriffsklärung: E-Learning
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Begriffsklärung: Blended Learning
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✦ Wörtlich: ✦ gemischtes / vermischtes Lernen
✦ Präsenzphasen & Phasen des E-Learnings
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Begriffsklärung: Blended Learning
1960 1970 1980 1990 2000 2010
Blended Learning
Hybride Lernformen
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Forschungsbedarf bei Blended Learning
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Viele Erfahrungsberichte
Wenig explizite Theoriebildung
Starker Forschungsbedarf
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... selbsterklärend
... ein didaktischer Selbstläufer
Blended Learning ist nicht...
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1.Einleitung2. Definitionen 3. Konzepte4. e:t:p:M 5.Angebote für Lehrende6. Vor- und Nachteile
Inhalte
ZIM - Mediendidaktik & Mediensupport, Referent: Stefan WeberBlende(n)d Learning - Konzepte und Angebote für Lehrende
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1. Drei Bausteine von Blended Learning Arrangements
2. Blended Learning Mischungs-Szenarien
3. Drei Stufen des Blended Learnings
4. Aspekte von Blended Learning in sechs Skalen
5. Konzeption von Blended Learning Modulen
Blended Learning Konzepte
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Bausteine von Blended Learning Arrangements (Baumgartner 2008)
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Quelle: Baumgartner, Peter (2008):
Blended Learning Arrangements. http://peter.baumgartner.name/
wp-content/uploads/2013/08/Baumgartner_2008_Blended-Learning-
Arrangements.pdf, S. 1
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Blended-Learning-Mischungs-Szenarien nach Baumgartner 2008
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Nr. Präsenz E-Learning Selbst-Lernen Bemerkung, prototypische Mischungsformen
1 33 % 33 % 33 % Gleichverteilung
2 20 % 40 % 40 % hoher Anteil E-Learning mit geringem Präsenzanteil
3 20 % 20 % 60 % Prototyp von Blended Learning
4 20 % 60 % 20 % hoher Anteil betreutes E-Learning
5 50 % 0 % 50 % Präsenzstudium
6 60 % 20 % 20 % Präsenzstudium mit E-Learning Unterstützung
7 0 % 20 % 80 % Fernstudium: Distance Education
8 0 % 0 % 100 % Fernstudium: Korrespondenzstudium
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1.) 1 LV zuordnen 2.) Begründung 3.) Austausch
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Nr. Präsenz E-Learning Selbst-Lernen Bemerkung, prototypische Mischungsformen
1 33 % 33 % 33 % Gleichverteilung
2 20 % 40 % 40 % hoher Anteil E-Learning mit geringem Präsenzanteil
3 20 % 20 % 60 % Prototyp von Blended Learning
4 20 % 60 % 20 % hoher Anteil betreutes E-Learning
5 50 % 0 % 50 % Präsenzstudium
6 60 % 20 % 20 % Präsenzstudium mit E-Learning Unterstützung
7 0 % 20 % 80 % Fernstudium: Distance Education
8 0 % 0 % 100 % Fernstudium: Korrespondenzstudium
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✦ Stufe 1: Onlineangebote: optional / vertiefend✦ geringe Verzahnung Präsenz <> Online
Drei Stufen des Blended Learnings (Petko 2009 et al.)
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✦ Stufe 2: Online-Phasen: notwendig✦ mittlere Verzahnung Präsenz <> Online
✦ Stufe 3: Online-Lernen als feste Konstante✦ sehr starke Verzahnung Präsenz <> Online
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✦ ! Grad der Virtualität✦ ! Größe der Gruppen✦ ! Grad der Synchronizität✦ ! Grad der Medialität✦ ! Anteil Content vs. Kommunikation✦ ! Grad der Aktivität
Aspekte von Blended Learning in sechs Skalen (Schulmeister et al. 2008)
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Präsenzveranstaltung
Integrierte Veranstaltung
Virtuelles Seminar
Skala 1: Grad der Virtualität
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+
-~
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Individuelles Lernen
Lernen in Gruppen
Lernen in Großgruppen
Skala 2: Gruppengröße
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+
-~
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Asynchron
Asynchron + Synchron
Synchron
Skala 3: Grad der Synchronizität
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+
-~
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Gering
Gemischt
Hoch
Skala 4: Grad der Medialität
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+
-~
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Lernen von Content
Content/Diskurs alternierend
Lernen im Diskurs
Skala 5: Anteil von Content vs. Kommunikation
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+
-~
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Rezeptive Lernformen
Mischformen
Aktive Lernformen
Skala 6: Grad der Aktivität
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+
-~
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✦ Skalen = Kontinua ✦ Problem fehlender Feinstufigkeit✦ Lehr / Lernmethoden ungenügend✦ "Abhakliste"
Kritik nach Würfel (2014)
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Übertragung auf die Praxis mit 3 CP
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Präsenz-zeit
E-Learning
Selbstlern-zeit Summe
Prototyp Blended Learning
20 % 20 % 60 % 100 %
Blockseminar an der PH
18 h(0,6CP)
18 h(0,6CP)
54 h(1,8CP)
90 h (3CP)
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Konzeption von Blended Learning Modulen (Sankofi & Szucsich 2007)
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F2F - Start F2F - Mitte F2F - Ende
Präsenz - Online Online - Präsenz - Online Online - Präsenz
F2F - Start - Mitte F2F - Start - Ende F2F - Mitte - Ende
Tag 1 Online Tag 2 Online Tag 1 Online Tag 2 Online Tag 1 Online Tag 2
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Kombination der einzelnen Teile möglich
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✦ ! Grad der Virtualität✦ ! Größe der Gruppen✦ ! Grad der Synchronizität✦ ! Grad der Medialität✦ ! Anteil Content vs. Kommunikation✦ ! Grad der Aktivität
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3/6 Schulmeister Skalen am MIT
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✦ ! Grad der Virtualität✦ ! Größe der Gruppen✦ ! Grad der Synchronizität✦ ! Grad der Medialität✦ ! Anteil Content vs. Kommunikation✦ ! Grad der Aktivität
3/6 Schulmeister Skalen am MIT
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✦ ! Grad der Virtualität✦ ! Größe der Gruppen✦ ! Grad der Synchronizität✦ ! Grad der Medialität✦ ! Anteil Content vs. Kommunikation✦ ! Grad der Aktivität✦ ! Grad der Anleitung (Guidance)
3/6 Schulmeister Skalen am MIT
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✦ »no significant difference«-Phänomen
✦ Positiver Blended Learning Einfluss wenn:✦ Vielfältiger, ergänzender PC Einsatz✦ Vielfältige Lernszenarien am PC✦ Anleitungen & Übeszenarien notwendig✦ Selbstgesteuert✦ Kooperativ / Gruppenarbeit✦ Feedback
"Gute" Lehre <=> "Gutes" Blended Learning
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Blended Learning ≥ Präsenzlehre
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✦ Bessere positive Effekte bei Online-Lernen > Präsenzlehre
✦ Blended Learning = beste Effekte✦ Vermutung:
Erfolg durch bessere didaktische Planung
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Angebote für Lehrende
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✦ Praktische Einführung in Moodle✦ Grundlagen - Lernplattform STUD.IP
✦ 21.7.2016Digitale Interaktion mit und zwischen Studierenden mittels Audience Response Systemen
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Angebote für Lehrende
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✦ E-Learning Snack:
✦ Veranstaltungsreihe in Adobe Connect vom ELAK
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Kontakt: ✦ E-Mail: [email protected]✦ Telefon: (0721-925) 4414
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Angebote für Lehrende
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