Fakultät IIBildung · Architektur · KünsteDepartment Erziehungswissenschaft/Psychologie
BeobachtungeninundGebäudeanalysenvonJugendfreizeiteinrichtungenim
ländlichenRaum
Projektbeschreibung •BezügeundAusgangsgedanken•Gebäudeanalyse •Beobachtungen •Ausblick
Fachtagung „Was ist Jugendarbeit?“, Vlotho Prof.Dr.ThomasCoelenDanielEul,M.A.
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Projektbeschreibung„Gelingensfaktoren füreinefachlichangemessene Nutzungvon
Jugendfreizeiteinrichtungen imländlichenRaum“
• FörderungundLaufzeit:UniversitätSiegen,05.2015-04.2017• Umfang:3OTs,5KOTs
• 8GebäudeanalysenundEinrichtungsportraits• 19nicht-teilnehmendeBeobachtungen• 15InterviewsmitNutzerInnen• 8InterviewsmitNicht-NutzerInnen• 8InterviewsmitPädagogInnen
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KinderundJugendliche
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BezügeundAusgangsgedanken• „Spatial Turn“,HinwendungerziehungswissenschaftlicherForschungzumRaum
• Raumals‚dritterPädagoge‘
• Kinder- undJugendarbeitimländlichenRaum
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Gebäudeanalysen
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Gebäudeanalyse• RaumalsbedeutsameKategorieinderSchulforschung(Göhlich1993;Rittelmeyer1994;MontagStiftung2012;Böhme2009)
• Gebäudelehre(WüstenrotStiftung2014)
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U-förmigesSystem Kamm-System SystemmitzentralemFokus
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Gebäudeanalyse• RaumalsbedeutsameKategorieinderSchulforschung(Göhlich1993;Rittelmeyer1994;MontagStiftung2012;Böhme2009)
• Gebäudelehre(WüstenrotStiftung2014)
Ø GebäudestrukturenvonJugendfreizeiteinrichtungenwenigbisgarnichtbeforschtundsystematischaufgearbeitet
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Gebäudeanalyse
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UmfeldderEinrichtung• Erreichbarkeit• ÖPNV• Einkaufsmöglichkeiten• Aufenthaltsorte
ZentraleGebäudemerkmale• OptischePräsenz• Grundstücksgröße• RäumeundRaumnutzung• Lage• Baukörper• Formensprache• Schall- undSichtschutz• Zugangskontrolle• Bausubstanz• Modernisierung/Sanierung
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Gebäudeanalyse
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Wege• Beleuchtung• Bodenbelag• Längs-/Querneigung• VerlaufdesWeges• Gefahrenquellen• Eingangstür
Innenansicht• VerbindungInnen-/Außenraum• Eingangsbereich• ErsterBlickfang• Orientierung• Einladend/Abweisend• Mobiliar• TechnischeAusstattung• Funktionsbereiche• TreppenundZugänge• Sanitäranlagen
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Gebäudeanalyse
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Beobachtungen
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Beobachtungen(mitANT)
• AuswertungderProtokollenach„Akteur-Netzwerk-Theorie“• Autoren:Latour,Callon,Law
• Ursprung1980er:Wieentsteht(„emergiert“)WisseninsituiertenNetzwerken?
• VerbindungenzwischenMaterialemundSozialem:• z.B.Hotelschlüssel;Waffe;Theke• „Aktant“mit„schnellzerreißbaremBand“
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ANT
• KeineTheorie,ehereinheuristischesGrundgerüst(Kneer 2013):• GleichrangigeBetrachtungsweisevonDingenundMenschen
• AllgegenwärtigeRelationalität undZirkularitätzwischen:• MenschenundMenschen• NormenundMenschen• MenschenundDingen
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ANT
• ProzessbezogeneundflächigeAnalyseweise:• NichtsisteinerSituationvorgelagert• Nichtsistunabhängighintergründig• NichtsistGrund-legendoderbasal• Nichtsistessentiell-zentral• Nichtsistuniversell-strukturell
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ANT
• „Wirklichkeit“:• Allesentstehtinsitu• instabileVerbindungenausGesellschaft,Technik,Natur• AssoziationenvonEinheiten,die„vonvielenanderenzumHandelngebracht“werden(Latour2007:81)
• Erkenntnisinteresse:• WirkmächtigkeitvonDingen(„Artefakten“)beiderHerstellungdesSozialen
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ANT
• „Netzwerke“:• AktantenagiereninNetzwerkenimVerbundmitanderenAktantenmitanderenNetzwerken
• KeineausschließlichinnergesellschaftlichenVerknüpfungen• KeinetechnischenVerbindungen
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BeobachtungenmitANT
• DasSoziale („Gesellschaft“)• IsteineAnsammlungvonNetzwerken,andenenmenschlicheAkteureundnicht-menschlicheAktantengleichermaßenbeteiligtsind
• Istein VerbindungstypzwischenDingenundMenschen(z.B.MenschmitWaffe)
• DasMateriale(„Technik“):• KanninstabileAssoziationenrelativbeständighalten• EnthältimmerauchfrühereIdeenundHandlungen
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BeobachtungenmitANT
• Netzwerkebilden=Bedeutungenverschieben:• „Übersetzung“• NeukonstitutionundUmdefinitionvonAktanten• Phasen:1. Problematisierung(Definition und Identifizierung)2. Interessement(InteressederAktanten)3. Enrolment(AkzeptanzvorgeschlagenerHandlungsweisen)4. Mobilisierung(Zustimmung undRollenakzeptanz)
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Netzwerk aus Theke und Menschen differenziert sich aus in BesucherInnen und PädagogInnen
PädagogInnen• Aufenthalt für
MitarbeiterInnen o. Thekendienst
• Ansprechbar• Getränke verkaufen
BesucherInnen• Aufenthalt vor der
Theke• Getränke und
Gespräche• Anderer
Thekenbereich bei bes. Angeboten
Aktant
Akteur Akteur Akteur
Rollenzuschreibung und Handlungen/Handlungsprogramme
Netzwerkbildung: „Übersetzung“
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Ausblick• Umfang: 3 OTs, 5 KOTs
• 8 Gebäudeanalysen und Einrichtungsportraits• 19 nicht-teilnehmende Beobachtungen
• Typologie von Jugendfreizeiteinrichtungen
• Akteur-Netzwerk-Theorie als fruchtbarer Zugang zum Verstehen der Entstehung von Verbindungen und Vernetzungszusammenhängen zwischen Material und Menschen
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LiteraturBöhme,Jeanette(2009):RaumwissenschaftlicheSchul- undBildungsforschung.In:ebd.(Hrsg.):SchularchitekturiminterdisziplinärenDiskurs.Territorialisierungskrise undGestaltungsperspektivendesschulischenBildungsraums.Wiesbaden:VSVerlag.
Brkovic,Marta;Parnell,Rosie(2015):Schulenals„dritterPädagoge“fürNachhaltigkeitsbildung.In:Coelen,Thomas;Heinrich,AnnaJuliane;Million,Angela(Hrsg.):StadtbausteinBildung.Wiesbaden:VSVerlag.
Faulde,Joachim;Hoyer,Birgit;Schäfer,Elmar(2006):neu-LANDinDeutschland.JugendarbeitimländlichenRaum.In:ebd.(Hrsg.):JugendarbeitimländlichenRaum.Entwicklungen,KonzepteundPerspektiven.WeinheimundMünchen:Juventa.
Forschungsinstitut „TechnologieundBehinderung“(FTB)(2014):BögenzurGebäude-Erhebung.Wetter/Ruhr.Onlineverfügbar:http://ftb-esv.de/startseite/. Zuletztgeprüftam09.02.2016.
Göhlich,Michael(1993):DiepädagogischeUmgebung.Weinheim:DeutscherStudienverlag.
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LiteraturKarle,Peter(2012):DreiJugendhäuserinFrankfurta.M..EinWerkbericht.In:ebd.(Hrsg.):RaumfürBildung.ÄsthetikundArchitekturvonLern- undLebensorten.Bielefeld:trancript.S.155-161.
Kessl,Fabian;Reutlinger,Christian.(2010)(Hrsg.):Sozialraum.EineEinführung.Wiesbaden:VSVerlag.
Kneer,Georg(2013):Akteur-Netzwerk-Theorie. In:Kneer,Georg;Schroer,Markus(Hrsg.):HandbuchSoziologischeTheorien.Wiesbaden:VSVerlag.S.19-39.
Latour,Bruno(1990):OnActor-NetworkTheory.Afew Clarifications PlusMorethan afewComplications.In:SozialeWelt,Vol.47,S.369-381.
Latour,Bruno(2007):EineneueSoziologiefüreineneueGesellschaft– EinführungindieAkteur-Netzwerk-Theorie.Frankfurta.M.:Suhrkamp.
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LiteraturRittelmeyer,Christian(1994):Schulbautenpositivgestalten.Wiesbaden/Berlin:Bauverlag.
Schröteler-vonBrandt,Hildegard;Coelen,Thomas;Zeising,Andreas;Ziesche,Angela(2012)(Hrsg.):RaumfürBildung.ÄsthetikundArchitekturvonLern- undLebensorten.Bielefeld:transcript.
Schulz,Marc(2009):MikroanalysedesRaumes– DieBedeutungräumlicherPräskripteamBeispielderOffenenJugendarbeit.In:Deinet,Ulrich(Hrsg.):Methodenbuch Sozialraum.Wiesbaden:VSVerlag.S.95-107.
Seydel,Otto(2015):ÜberlegungenzurBeziehungvonSchuleundStadt. In:Coelen,T.;Heinrich,A.J.;Million,A.(Hrsg.):StadtbausteinBildung.Wiesbaden:VSVerlag.
WüstenrotStiftung(2014):RaumpilotGrundlagen.StuttgartundZürich:KarlKrämerVerlag.
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