2020
Regelungen für die zentralenschriftlichen Prüfungsaufgaben
MITTLERER SCHULABSCHLUSS
Impressum
Herausgeber:
Freie und Hansestadt Hamburg
Behörde für Schule und Berufsbildung
Amt für Bildung
Hamburger Straße 31
22083 Hamburg
Alle Rechte vorbehalten
Internet: http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/
Titel
Jens Windolf
Designer AGD
Hamburg 2019
Mehrexemplare können vom zentralen Vordrucklager, V 234-3, bezogen werden.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 2
Vorbemerkungen 3
1. Deutsch 5
2. Englisch 12
2a. Sprachfeststellungsprüfung in den Herkunftssprachen 17
3. Mathematik 22
1
Mittlerer Schulabschluss 2020: Vorwort
Vorwort
SehrgeehrteKolleginnenundKollegen,
in Hamburg wird im Jahr 2020 in den Stadtteilschulen und Gymnasien der mittlereSchulabschlusszumsechstenMalvergeben.
Entsprechend der „Ausbildungs‐ und Prüfungsordnung für die Grundschule und dieJahrgangsstufen5bis10derStadtteilschuleunddesGymnasiums“(APO‐GrundStGy)vom22.Juli2011 (HmbGVBl. S.325)– zuletztgeändert am16. Juli 2015 (HmbGVBl. S.178)– istdieTeilnahme an einer Abschlussprüfung in den Fächern Deutsch, Mathematik und (regelhaft)Englisch in den Fällen der §§ 16 und 18 APO‐GrundStGy verpflichtend. Die schriftlichenPrüfungsaufgaben werden zentral gestellt. An festgelegten Prüfungstagen werden dieschriftlichenPrüfungenabgelegt.
DiezentraleAufgabenstellunginderschriftlichenPrüfungsichertdieVerbindlichkeitunddieVergleichbarkeit der Unterrichts‐ und Prüfungsleistungen des mittleren Schulabschlusses inHamburg.
Zur Unterstützung der Vorbereitung Ihrer Schülerinnen und Schüler auf die schriftlichePrüfung zummittleren Schulabschluss liegen IhnenSammlungenderVorjahresaufgabenundfüralleFächerHandreichungenmitBeispielaufgabenvor.
Mit diesem Heft erhalten Sie die verbindlichen Grundlagen für die zentralenAufgabenstellungenderPrüfungfürdenmittlerenSchulabschluss2020.
Die allgemeinen Regelungen und Informationen geben Ihnen den Rahmen der schriftlichenAbschlussprüfung an. Die fachspezifischen Regelungen informieren über Schwerpunkte undAnforderungenderPrüfungsaufgabenundermöglicheneineadäquateUnterrichtsplanung.
Ich bin überzeugt, dass Sie Ihre Schülerinnen und Schüler für denmittleren Schulabschluss2020 kompetent vorbereiten. Die vorliegenden Regelungen für die zentralen schriftlichenPrüfungsaufgabensindeineverbindlicheDienstanweisungundsollenSiegleichzeitig in IhrerArbeitunterstützen.ThorstenAltenburg‐HackLeiterAmtfürBildungBehördefürSchuleundBerufsbildung
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Vorbemerkungen
Vorbemerkungen
SeitMai 2005wird inHamburg für denErwerb desRealschulabschlusses bzw. zumErwerbeinesdemRealschulabschlussgleichwertigenAbschlussesindenFächern
Deutsch
Mathematikund
Englisch1eine Abschlussprüfung durchgeführt. Seit dem Schuljahr 2013/2014 setzt die nunmehrgeltende „Ausbildungs‐undPrüfungsordnung fürdieGrundschuleunddie Jahrgangsstufen5bis 10 der Stadtteilschule und des Gymnasiums“ (APO‐GrundStGy) diese Tradition mit demmittlerenSchulabschlussfort.Die Prüfung besteht aus einem mündlichen und einem schriftlichen Teil. Die Aufgaben desmündlichenPrüfungsteilsstelltdieSchule.DieAufgabenfürdieschriftlichePrüfungbestimmtdieBehördefürSchuleundBerufsbildung.BeidiesemPrüfungsteilhandeltessichumzentraleAbschlussprüfungen.Rechtsgrundlagen für die schriftlichen Abschlussprüfungen zum Erwerb des mittlerenSchulabschlussessind
§15HamburgischesSchulgesetz,http://www.hamburg.de/contentblob/1995414/data/schulgesetzdownload.pdf
die§§16,18,20und23der„Ausbildungs‐undPrüfungsordnungfürdieGrundschuleunddieJahrgangsstufen5bis10derStadtteilschuleunddesGymnasiums“. http://www.hamburg.de/contentblob/3013778/data/apo‐grundstgy.pdf
Für die inhaltliche Ausgestaltung der zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben sindmaßgeblich
derBildungs‐undErziehungsauftragfürdieSekundarstufeIderStadtteilschule,
der jeweilige Bildungsplan für die FächerDeutsch, Englisch2 undMathematik für dieJahrgangsstufen5–11derStadtteilschule,
dienationalenBildungsstandards3,
die nachfolgenden Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben(Schwerpunktthemen).
Für das am 1. August 2019 beginnende Schuljahr erhalten die Schulen im Folgenden dieSchwerpunktthemen,dieverbindlichzuunterrichtensind.DiePrüfungsaufgaben, diediePrüflingezurBearbeitungerhalten,beziehensichsowohlaufdie verbindlichen InhalteunddieAnforderungen,wie sie inden gültigenBildungsplänen fürdieSekundarstufeIbeschriebensind,alsauchaufdieausdiesenBildungsplänenabgeleitetenundindiesemHeftbeschriebenenverbindlichenSchwerpunktthemen.Beide Vorgaben sind für den Unterricht im Abschlussjahrgang verbindlich. Es ist dahererforderlich, dass die beteiligten Fachlehrerinnen und Fachlehrer dieUnterrichtsplanung fürden gesamten Abschlussjahrgang hinsichtlich der verbindlichen Inhalte, Schwerpunkthemenund der zu erwartenden Aufgabenformate für die Abschlussarbeiten koordinieren und 1 bzw.Herkunftssprachen;APO‐GrundStGy,§232bzw.BildungsplanStadtteilschuleJahrgangsstufen5‐11Herkunftssprachen3BeschlüssederKultusministerkonferenz,BildungsstandardsindenFächernDeutsch,MathematikundEnglischfürdenMittlerenSchulabschluss(Jahrgangsstufe10),Dezember2003
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Vorbemerkungen
dokumentieren.DieSchulen informierendieElternsowiedieSchülerinnenundSchülerzuBeginndesSchuljahresüberdieSchwerpunktthemen.AndenSchulen liegenPrüfungsaufgabenauf CDs ausden letzten Jahrenvor, diemöglicheAufgabeninhalte und ‐formate zeigen. Hinweise zur Bewertung der Prüfungsleistungen sinddenPrüfungsaufgabenbeigefügt.DarüberhinausgibtesfürdieFächerDeutsch,Mathematikund Englisch Beispielaufgabensammlungen: „Hinweise und Beispiele zu den zentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben“4.AllePrüfungsaufgabenwerdenvonerfahrenenLehrkräftenentworfenunddenLeitungenderFachreferate vorgelegt. Aus diesen Entwürfen wählt eine Kommission die Aufgaben für denregulärenPrüfungstermin,denNachschreibterminunddieNachprüfungaus.DieKommissionbesteht in der Regel aus je einem Vertreter der Aufgabenersteller, der Schulaufsicht, derSchulleitungen, der Fachreferate und des Landesinstituts für Lehrerbildung undSchulentwicklung.Die zentralen Prüfungsaufgaben finden an allen Schulen am selben Tag und zur selben Zeitstatt.RechtzeitigvorherwerdendieSchulenmitdenerforderlichenPrüfungsunterlagenfürdieLehrkräfteundfürjedenPrüflingbeliefert.DiegenauenAngabenüberdieInhalte,dieenthaltenen Kompetenzbereiche,möglicheAufga‐benformate bzw. –arten, dieAnzahl derAufgabenunddieBearbeitungszeit finden sich fach‐weiseunterschiedlichbeidennachfolgendenDarstellungendereinzelnenFächer.Für dieKorrekturenundBewertungenderArbeiten gelten die Vorgaben des § 20 APO‐GrundStGy, die Regelungen zur Leistungsbewertung und zu schriftlichen Lernerfolgskontrol‐len, die jeweils in Kapitel 1.4 der Bildungspläne enthalten sind, und die Hinweise in denLehrermaterialienzudenPrüfungsaufgaben.BittebeachtenSiedie„RichtlinieüberdieGewährungvonErleichterungenfürneuzugewan‐derteSchülerinnen,SchülerundPrüflingebeiSprachschwierigkeiteninderdeutschenSpra‐che“unddiekonkretenAngabenzurverändertenArbeitszeit.BeidesfindenSiehier:http://www.hamburg.de/abschlusspruefungenundindenPrüfungsunterlagen.
4BestellungüberdasZentraleVordrucklagerV234‐3fürSchulenmöglich.Veröffentlichtunter:http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch
1. Deutsch
DiePrüfungsleitung
erhälteinenAufgabensatz,dereinenTextbzw.einTextensembleundverschiedeneAufgabenenthält.
DerPrüfling
erhältdenAufgabensatzundbearbeitetdiesen,
istverpflichtet,dieVollständigkeitdesvorgelegtenAufgabensatzesvorBearbeitungs‐beginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: EshandeltsichumeinemehrgliedrigeAufgabe,derenAus‐gangspunkteinTextoderTextensemblebildet.Dieskanneinli‐terarischerTextseinodereinSachtextggf.mitdiskontinuierli‐chenAnteilen(z.B.Schaubilder,Tabellen).DiekonkretenAuf‐gabenstellungenbeziehensichüberwiegendaufdieBearbei‐tungdieserTextgrundlage.
EinAufgabensatzenthältTeilaufgabenzufolgendenKompe‐tenzbereichen:
Lesekompetenz Sprachgebrauchuntersuchen/Sprachwissen Schreibkompetenz
SiehedazuuntendieÜbersichtzudenStandardsfürdieKom‐petenzbereiche.
DieschriftlichePrüfungfürdenmittlerenSchulabschlussimFachDeutschenthälteineoderzweiAufgaben,dieeinenhöhe‐renSchwierigkeitsgradaufweisen.VonSchülerinnenundSchü‐lern,diedieNoteE1anstreben,wirdeineanforderungsgemäßeBearbeitungauchdieserAufgabenerwartet.DieErgebnisseindenentsprechendmarkiertenAufgabenwerdenmitdenErgeb‐nissenindenübrigenAufgabenverrechnet.
DieAnforderungenindiesenAufgabenorientierensichanden„MindestanforderungenamEndederJahrgangsstufe9bzw.imVerlaufderJahrgangsstufe10mitBlickaufdenÜbergangindieStudienstufenachJahrgangsstufe11“,wiesieimBildungsplanStadtteilschuleDeutsch(2011),S.40ff.formuliertsind.
EinenEinblickindasSpektrummöglicherAufgabengibtdieimNovember2013erschieneneHandreichung:MittlererSchulab‐schluss–Deutsch:HinweiseundBeispielezudenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben.
Bearbeitungszeit: 155Minuten
Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch
DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdenimAnhanggenanntunderläutert.
AufdieFestlegungverbindlichzuunterrichtenderSchwerpunktthemenwirdverzichtet.
GrundlagederschriftlichenPrüfungsinddiedurchdenBeschlussderKultusministerkonferenzfestgelegtenüberregionalenStandardssowiederBildungsplanStadtteilschuleJahrgangsstufen5‐11Deutsch(2011).DiefolgendenSchwerpunktsetzungenstelleneineAuswahlderimBil‐dungsplanausgewiesenenMindestanforderungendar.
FolgendenKompetenzenkommtimZusammenhangderPrüfungsarbeitbesondereBedeutungzu:
Kompetenzbereich„Lesen–mitTextenundanderenMedienumgehen“
ÜberTextsorten‐undTextwissenverfügen
DieSchülerinnenundSchüler
unterscheidenverschiedeneTextfunktionenundTextsorten, erfassenwesentlicheElementeeinesTextes,z.B.Figuren,Raum‐undZeitdarstellung,
Konfliktverlauf, erschließenzentraleInhalte, erkennensprachlicheGestaltungsmittelinihrenWirkungszusammenhängenundnut‐
zensiefürdieDeutung, erkennenIntention(en)einesTextes,insbesondereZusammenhängezwischenZweck,
Textmerkmalen,LesererwartungenundWirkungen.
Textinformationenermitteln
DieSchülerinnenundSchüler
entnehmenInformationenundnutzensiezielgerichtet, unterscheidenInformationundWertunginTexten, ermittelnInformationeninlinearenundnichtlinearenTexten, recherchierenaufgaben‐/themenbezogen.
Textbezogeninterpretieren
DieSchülerinnenundSchüler
gebenInhaltemiteigenenWortenzusammenfassendwieder, nutzenverschiedeneFormenderTextstrukturierung, verstehennichtlineareTexteauchimZusammenhangmitlinearenTexten, kennenundnutzenFachbegriffezurErschließungliterarischerTexte, zitieren, versteheneinbreitesSpektrumauchlängererundkomplexerTexteunderfassensieim
Detail.
TextinhalteundDarstellungsmittelreflektierenundbewerten
DieSchülerinnenundSchüler
bewertenTexteundbegründenihrUrteilkriterienorientiert,z.B.hinsichtlichderVer‐ständlichkeit,derEindeutigkeit,dersprachlichenMittel,derHaltungvonFiguren.
ÜberLesestrategienverfügen
DieSchülerinnenundSchüler
erfassenTextschemata,z.B.Textsorte,Textaufbau.
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch
Kompetenzbereich„SpracheundSprachgebrauchuntersuchen“
Spracheuntersuchen
DieSchülerinnenundSchüler
kennendiezentralenWortarteninihrengrammatischenErscheinungsformenundbe‐stimmensienachformalenKriterien,
identifizierenWortzusammensetzungenundkennenihreBauweisen, untersuchenSatzstrukturenmithilfegrammatischerProben[…], kennenSatzstrukturenundverwendensiefunktional, kennenwichtigeRegeln[…]derOrthografieundderZeichensetzungundwendensie
beimSprachhandelnan, kennensprachlicheMittelzurSicherungdesTextzusammenhangsaufderWortebene,
derSatzebeneundBedeutungsebene(semantischeMittel), unterscheidengesprocheneundgeschriebeneSprache, nennenGründefürdenWandelvonSpracheundführeneinzelneBeispielean.
Grundlagestellendieunter„Spracheuntersuchen“fürdasEndederJahrgangsstufe6angeführtenAnforderungenundBegriffedar(BildungsplanS.29).
SprachlicheAspektevonTextenuntersuchen
DieSchülerinnenundSchüler
untersuchenimTextzusammenhangWortbedeutungenundBedeutungsbeziehungen, erkennenprototypischeWortarteninTexten, untersuchenSatzstrukturenimfunktionalenZusammenhang, kennenMöglichkeitenderSatzverknüpfungundderSicherungdesTextzusammen‐
hangsundnutzensiebeimUntersuchen,SchreibenundÜberarbeiten, kennenLeistungenvonSätzenwieauchWortartenundnutzensiezurTextuntersu‐
chung.
Kompetenzbereich„Schreiben“
ÜberSchreibfähigkeitenverfügen
DieSchülerinnenundSchüler
gestaltenTextedemZweckentsprechend,adressatengerechtundstrukturierensiesinnvoll.
Textsortenwissennutzen
DieSchülerinnenundSchüler
kennenzentraleMerkmalevonTextsortenbzw.Handlungsmustern(Erzählen,Beschreiben,Berichten,Instruieren,Argumentieren,Appellieren)auchinMischformen(z.B.Reportagen,Werbetexte[…]).
Texteplanen
DieSchülerinnenundSchüler
legenArbeitsschrittefest,sammeln,gewichten,wählenausundordnenIdeenundFor‐mulierungennachMaßgabeihrerIntention,desThemas,desHandlungsmustersundderAdressaten,
konzipierenTexteziel‐,adressaten‐undsituationsbezogen[…].
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch
Texteverfassen/InhaltlicheDimension
DieSchülerinnenundSchüler
schreibendemThema,derIntentionunddemAdressatenangemessen:
EswerdenmehrerethematischrelevanteEinzelinformationengegebenundsinnvollverknüpft,
dieInhaltesindinderRegelerkennbarleserbezogenausgewählt.
Texteverfassen/Inhaltlich‐strukturelleDimension
DieSchülerinnenundSchüler
erzählenweitgehendkohärentundunterEinhaltungeinerbestimmtenPerspektive.SieführendiehandelndenPersonen,Orte,Zeitenein,gestalteneineKomplikationundihreAuflösung,indemsieauchkomplexeresprachlicheMittelverwenden[…],
gestaltenauchInnensichtenerzählerischaus(z.B.durchinnerenMonolog), berichtenkohärent,angemessendetailliertundso,dasssubjektiveBewertungenkaum
nochvorkommen, fassenwesentlicheInformationenauslinearenundnichtlinearenTextenzusammen, gebenInhalteauchlängererundkomplexererTextezusammenfassendwieder, argumentierennachvollziehbarundsetzenbewusst,adäquatundsichertypischeStruk‐
turelementeein(wieArgumentationsaufbau,sprachlicheMittelzumAusdruckdesAbwägensundEinschränkens),
stellenErgebnisseeinerTextuntersuchungdar, integrierenZitateindeneigenenText.
Texteverfassen/SprachlicheDimension
DieSchülerinnenundSchüler
verwendenAusdrücke,diedemjeweiligenVerwendungszusammenhangangemessensind[…],
produzierenauchkomplexeSatzkonstruktionen,z.B.mitGliedsätzen,Appositionen.
Texteüberarbeiten
DieSchülerinnenundSchüler
revidiereneigeneundfremdeTextehinsichtlichdesAufbaus,desInhaltsundderFor‐mulierungen.
Orthographie
DieSchülerinnenundSchüler
schreibenhäufigauchWörterrichtig,derenZerlegunginBausteinebzw.Morphemeschwierigerist[…],
schreibenetwa¾derhäufiggebrauchtenFremdwörterrichtig,wennsiekeineoderwenigspezifischeSchwierigkeitenaufweisen,
beherrschenweitgehenddieKommasetzunginSatzgefügen[…].
AlsGrundlageseihierverwiesenaufdiefürdasEndederJahrgangsstufe6detailliertaus‐gewiesenenAnforderungenimBereichRichtigschreiben=Orthographie(BildungsplanS.25).
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch
Anhang:ListederArbeitsaufträge
DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfol‐gendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlas‐senarbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.
Operatoren,diesicheindeutigvonselbstverstehen,werdeninderfolgendenListenichtdefiniert(z.B.lesen,schreiben,formulieren).
Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele
AnforderungsbereichI
markieren[zurVorarbeit]
WichtigesineinemTexthervorheben(eventuellmit‐hilfeunterschiedlicherFar‐benoderStrichformen)
MarkieredieGliedsätzeinderEr‐zählung„DieMachtdesWortes“vonErwinStrittmatter!MarkieredieTextstellen,indenendieGedankendesErzählersdeutlichwer‐den!
notieren[zurVorarbeit]
dasWichtigsteinStichwor‐tenaufschreiben/Vorläufi‐gesknappfesthalten
NotieredeinespontanenEinfällezudemSlogan„Geizistgeil!“
wiedergeben denInhalteinesTextesoderdenAblaufeinesGesche‐hens/VorgangsmiteigenenWorten,sachlichundknappformulieren
GibdieHandlungdesFilms„GegendieWand“wieder!GibdenTathergangausderSichtvonMandywieder!
zusammenstellen ÄhnlichesoderVergleichba‐res(ineinerListeoderTa‐belle)geordnetsammeln
StellealleArgumentefürundgegenHundehaltunginderStadtausdiesemZeitungsartikelzusammen!
zitieren genaueWiedergabeeinesWortlautes(schriftlich:inAnführungszeichenundmitQuellenangabesowieindeneigenenSatzeingefügt)
ZitieredendeinerMeinungnachent‐scheidendenSatzausderAnsprachedesTrainersinderHalbzeitpause!
AnforderungsbereichII
ordnen/
zuordnen/
einordnen
miterläuterndenHinweisenineinengenanntenZusam‐menhangeinfügen
OrdnedasvorliegendeGesprächindasGeschehendesRomansein!
beschreiben Gegenstände,PersonenoderSachverhaltemiteigenenWortendarstellen
BeschreibedenAufbaudesGedichts!
berichten einenVorgangodereinEr‐eignissachlich,inzeitlicherReihenfolgeundaufdasWe‐sentlichebeschränktdar‐stellen
BerichtevondeinemBesuchinderDru‐ckerei!
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch
Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele
gliedern einenTextnachSinnab‐schnittenunterteilen
GliederedenBerichtinEinleitung,HauptteilundSchluss!GliederedasGedicht„ErinnerungandieMarieA.“inVergangenesundGegen‐wärtiges!
zusammenfassen wesentlicheAussagenkom‐primiertundstrukturiertinsachlicherFormwiederge‐ben
FassedeineErgebnissezusammen!
erläutern nachvollziehbarundver‐ständlichdenInhalt/dieAussageeinesTextesveran‐schaulichen
ErläuteredeineÜberlegungenzurIn‐terpretationmitHilfevonBeispielen!
überprüfen eineMeinung,Aussage,Be‐gründungnachvollziehenundaufderGrundlageeige‐nenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen
PrüfedieAussagendesVerfassersaufderGrundlagedeineseigenenTextver‐ständnisses!
belegen eineBehauptungdurcheinZitat(mitQuellenangabe)oderdurchdenVerweisaufeineFundstelle(z.B.Buch‐titel,Seite,Zeilenangabe)absichern
BelegedeineAussagenüberEsme(inYaşarKemals„TötedieSchlange“)amText!
begründen hinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvoll‐ziehbareZusammenhängeherstellen
…undbegründedeineAuffassung!
vergleichen nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichts‐punktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnter‐schiedeermittelnunddar‐stellen
VergleichedenAufbaubeiderBalladen!
entwerfen einKonzeptinseinenwe‐sentlichenZügenplanenddarstellen
EntwirfeineFortsetzungderGe‐schichte!EntwirfeinStoryboardfürdieersteSzene!
verfassen einenzusammenhängendenTextnachbekanntenoderexplizitvorgegebenenRe‐geln(desStilsunddesAd‐ressatenbezugs)erstellen
VerfasseeinenBeschwerdebriefandenSender!
überarbeiten einen(eigenen)TextKor‐rekturlesenundorthogra‐phisch,grammatischundstilistischverbessern
ÜberarbeitedieersteFassungdeinesAufsatzesmithilfeeinesWörterbuches!
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch
Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele
AnforderungsbereichIII
untersuchen untergezieltenFragestel‐lungenElemente,Struktur‐merkmaleundZu‐sammenhängeherausarbei‐tenunddieErgebnissefor‐mulieren
UntersuchedenRomananfangunterBerücksichtigungderErzählper‐spektive!
interpretieren aufderBasisreflektiertenDeutensvonTextelementenundStrukturenzueinerresümierendenGesamtdeu‐tungübereinenTextodereinenTextteilkommen
InterpretiereKurtTucholskysGedicht„AugeninderGroßstadt“!
beurteilen zueinemSachverhaltoderText/Medien‐ProdukteinselbstständigesUrteilfor‐mulierenundmitfachlichenKenntnissenbegründen
BeurteiledieVerfilmungvonCharlotteKernersRoman„BlueprintBlaupause“aufderGrundlagedeineserarbeitetenTextverständnisses!
bewerten eineeigenePositionnachausgewiesenenNormenundWertenvertreten
BewertedieHandlungsweisederPrin‐zessingegenüberdemFrosch!
Stellungnehmen siehe„Beurteilen“und„Be‐werten“
NimmbegründetStellungzuderAuffas‐sungdesVerfassers!
erörtern einBeurteilungs‐oderBe‐wertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschied‐lichePositionenundPro‐undContra‐Argumenteab‐wägenundeineSchlussfol‐gerungerarbeitenundver‐treten
ErörteredenVorschlag,dasFachSportnachGeschlechterngetrenntzuunter‐richten!Erörtere,obJakobHeymlügendarf!
gestalten einKonzeptnachvorgege‐benenodereigenenMaß‐stäbensprachlichodervisu‐alisierendausführen
GestalteeineHörspielfassungdeserstenKapitelsvonSusanE.Hintons„DieOuts‐ider“!GestalteeinBühnenbildfürdieSchluss‐szenevonCarlZuckmayers„DerHauptmannvonKöpenick“!
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch
2. Englisch
DiePrüfung
entsprichtdemNiveauB1desGemeinsamenEuropäischenReferenzrahmensfürSprachen,
enthältAufgabenzuvierKompetenzbereichen:Hörverstehen,Leseverstehen,SprachmittlungundTextproduktion.ZumHör‐undLeseverstehenwerdenjeweilszweiTeilaufgaben(IA+B,IIA+B)gestellt.Seit2014enthältdieschriftlichePrüfungfürdenMittlerenSchulabschlussimFachEnglischauchAufgaben,dieeinenhöherenSchwierigkeitsgradaufweisen.DiesesindimBereichLeseverstehenundTextproduktionenthalten.VonSchülerinnenoderSchülern,diedieNoteE1anstreben,wirdeineanforderungsgemäßeBearbeitungauchdieserAufgabenanteileerwartet.DieZusatzaufgabenkönnenvonallenPrüflingenbearbeitetwerdenundgeben,beikorrekterBearbeitung,zusätzlichePunkte.
DerPrüfling
erhältalleAufgabenundbearbeitetdiese,
istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: vgl.TabellemitausgewiesenenKompetenzenundmöglichenAufgabenformaten
Bearbeitungszeit: 135Minuten
Hilfsmittel: einzweisprachigesWörterbuch
Schwerpunktthema: InderzentralenschriftlichenPrüfungsinddiefunktionalenkommunikativenKompetenzen,welcheimRahmenplanderStadtteilschuleEnglischindenBereichenHör‐/Sehverstehen,Lesen,SprachmittlungundSchreibenaufgeführtsind,diewe‐sentlichenBezugsgrößen.
DieVorgabedeszuunterrichtendenSchwerpunktthemasstelltsicher,dassdiesesimUnterrichtbehandeltwirdunddieSchü‐lerinnenundSchülersichhinreichendesVokabularaneignen,umdiegestelltenAufgabenbewältigenzukönnen.
AlsSchwerpunktthemaderschriftlichenPrüfungzummittlerenSchulabschluss2020wirdfestgesetzt:
MakingaDifferenceAspects
volunteering/gettinginvolvedo gettinginvolvedinyourcommunity:e.g.soupkitchen,nursinghome,youth
volunteerprogrammeso makingadifferencebystandingup,helping,engagingsocially,inventingthings
orforminganorganization:e.g.campaignsagainst(cyber)bullyingo protectingnatureandtheenvironment,e.g.recycling,savingenergy,caringfor
animals
individualswhohavemadeadifference,e.g.NelsonMandela,BillGates,Malala,“peoplelikeyouandme”
activistsinaction,e.g.“YouthagainstAids”,PETA,“BuyNothingDay”
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch
ethicalprinciples:Doesthebehaviourofasinglepersonmakeadifferencetosociety/theenvironment?Cangoodintentionsbemisused?Howmuchengagementshouldeveryoneshow?Isitworthgivingyourlifeforacause?
DiePrüfungbeinhaltetdiefolgendenKompetenzbereiche:
Hörverstehen:
Gesprächen/Berichten/AnkündigungeneinzelneInformationenoderGesamtaussagenentnehmenz.B.InterviewszualternativenVerhaltensmaßnahmen,BerichteüberErfahrungenmit„An‐dersdenken“,BeschreibungenvonHilfsprojekteninderNachbarschaft,GesprächineinerHilfs‐einrichtung,ReportagenüberKampagnen,Sachinformationenüber(Internet‐)Projekte,Berichte/ReportagenüberMenschen,diedurchihrEngagementeineVeränderungbewirkthaben
Leseverstehen:
InformationstextezumThemalesenundverstehenz.B.überMaßnahmenanSchulen,ErlebnisberichteübereigenesEngagement,BlogsübereinProjekt,AnforderungsbeschreibungenfüreinsinnvollesEngagement
AuthentischeGebrauchstexteverstehenz.B.WerbungfürProjekte/Hilfsmittel,ProblembeschreibungenundRatschläge,RegelnzumVerhaltenimAlltag,AufforderungenzurTeilnahmeanAktionen
Sprachmittlung/Mediation:
DiePrüflingevermittelninGesprächenzwischendemDeutschenundEnglischen.DieseKom‐petenzerfordert,dasswesentlicheInformationenwiedergegebenwerden–esistkeinewörtli‐cheÜbersetzunggewünscht.Stattdessengehtesdarum,denKerneinerAussagebzw.wesentlicheInformationenindieje‐weiligeSprachezuvermitteln,z.B.inGesprächeninSchuleundNachbarschaft,beiGesprächenzwischenJugendlichenausverschiedenenKulturenoderInterviewsmitPersonen,dieetwasvorleben.DabeisollendiePrüflingesichsituationsangemessenundadressatengerechtausdrü‐cken,indemsieauchformaleSpracheverwenden(z.B.Bezeichnungenkorrektverwenden,Formulareausfüllenundbedenken,anwensiesichwenden,z.B.NachbarinoderAustausch‐schüler;Perspektivebeachten).
AuchkönnenauthentischenTexten(z.B.LeitfädenzuUmweltschutz,sozialemEngagement,Zivilcourage,Informationsbroschüren,WerbungfürKampagnen)InformationenentnommenundinsDeutsche/Englischevermitteltwerden.
Textproduktion:
DiePrüflingeschreibenoffizielleundinformelleBriefez.B.Beschwerden,VerbesserungsvorschlägeoderpersönlicheBriefe/E‐Mailsüber(aucher‐fundene)Erlebnisse(z.B.zuErfahrungenmitFreiwilligendienst),gebenAntwortaufFragen,sieäußernWünscheundIdeen.
DiePrüflingebenenneneinenStandpunktbzw.vergleichenProundContraz.B.zuUmweltschutz,Zivilcourage,Konsumkritik,PersönlichkeitenundihrerBedeutung.
DiePrüflingeschreibenGeschichten/Berichte/Reportez.B.einenBeitragfüreineSchülerzeitung,eineHomepage,einenBlog.SieverschriftlichenBil‐dergeschichten,beschreibeneigeneErlebnisse,beendenGeschichten,werben füretwas,war‐nenvor etwas, schildern eineBegegnungmit einerPersönlichkeit oder schreibenüberMög‐lichkeiten und Grenzen, durch eigenes Verhalten/Engagement etwas zu verändern.
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch
KompetenzenundAufgabenformate:
Kompetenzen MöglicheAufgabenformate
Hörverstehen fillinthegrid(Namen/Wörter/Zahleneinsetzen,keinevollständigenSätzeerforderlich)
multiplechoice/tickthecorrectoption
(Kurz‐)Antworten,Sätzevervollständigen
passendeAussagenmarkieren
FehlerinAussagenkorrigieren
Bilderzuordnen/passendeBildermarkieren
matching,z.B.PersonenundAussagenverbinden,GehörtemÜberschriftenzuordnen
FehlerinAussagenüberGehörteskorrigieren
Leseverstehen sieheHörverstehen
FehlerinAussagenübereinenTextkorrigieren
ÜberschriftenfürTexte/Textabschnittefinden
InhaltvonTextenkurzzusammenfassen
Sprachmittlung ineinemGesprächzwischenGesprächspartnernvermitteln,auchaufgrundauthentischerGebrauchstexte(Englisch‐Deutsch,Deutsch‐Englisch)
Textproduktion(Wertung:60%Sprache/40%Inhalt)
TextenachStichwörternoderzentralenFragen/Aspektenverfassen
Berichte/Geschichtenschreiben(auchnachBildvorlagenundLeitfragen)
Tagebuch‐/BlogeinträgeoderBeiträgezusolchenverfassen
Formelle/informelleBriefe(mitAnrede,Einleitungssatz,Schlussformel),E‐MailsnachVorgabenschreiben
Standpunktevergleichen(Pro/Contra)undeineeigeneMeinungformulierenundbegründen
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch
Anhang: Liste der Arbeitsaufträge DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfol‐gendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlassen‐arbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.
DieListekanndenPrüflingenimUnterrichtausgehändigtwerden,damitsiesichvorbereitenkönnen.SiedürfensieaberwährendderPrüfungnichtverwenden.
Operatoren,diesicheindeutigvonselbstverstehen,werdeninderfolgendenListenichtdefiniert,z.B.listen,read.
Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele
AnforderungsbereichI*
answer Answeraquestion(infullsentencesorinshortan‐swers).
Howcanwesavewater?Givethreeexamples.
choose Chooseonealternativefromanumberofdifferentop‐tions.
Greenpeacea)triestosaveanimals.b)wantstobanfishing.c)isofferingnewyouthprogrammes.d)askspeopletosavewater.
complete/finish Complete/finishthesentences.
“BuyNothingDay”wantstoraiseaware‐nessabout….Lookatthepicturesandwritedownwhatwillhappennext/howtheconversationbetweenXandYmightgoon.
describe Saywhatsome‐thing/someoneislike.
Describeyourfavouritecampaign/apro‐jectyouwouldliketojoin.
fillin Writewordsornumbersinagridoragaptoprovethatyouunderstandcertainpiec‐esofinformation.
(Whilelistening)fillinthegridwithin‐formationabouttheworkofthe“neigh‐bourhoodwatch”.
match Connectpartofsentencesorsentencesandpersonstoshowyouunderstandthemeaning.Matchheadlinestopara‐graphs/texts.
Matchtheheadlines(1‐5)tothepara‐graphsA‐G.Matchthestatementswiththepeoplewhosaidthem.Matchthesentencehalves.
summarize Givethemainidea/maincon‐tentofatext/aparagraph.
SummarizeparagraphDinoneortwosentences/yourownwords.
tick Putaticktoindicatewhichstatementiscorrect(i.e.tothetextreadbeforehand).
Tickthecorrectstatementa,b,cord.
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch
AnforderungsbereichIundII*
compare Showthedifferencesbe‐tweenthings.
Comparethelifeofthehomelessladyandtheshopassistant.
complete Completeasentenceaccord‐ingtoatext/areportlistenedtobeforehand.
Havingreadthetextaboutworkinginasoupkitchen,completethesentence:Beforeyoustartyourwork…
correct Correctthemistakesinsen‐tences,regardingatextreadbeforehand.
Correctthemistakesinthesentencesabouttheorganization“YouthagainstAids”.
explain Explainsomethinginyourownwords.Explainwordsfromatext.
Lookatthepicture(s).Explainwhatisgo‐ingon.Explainthesewordsfromthetext:charity,unique,selfish
summarize Givethemainidea/maincon‐tentofatext/aparagraph.
SummariseparagraphDinoneortwosentences/yourownwords.
takenotes Writedownkeywordsorshortphrasestoshowthatyouunderstandthemainideaofatext.
Readthetextandtakenotesabouttherulesforclasscounselling.
AnforderungsbereichIII*
compare Showthedifferencesbe‐tweenpeople/opinions
ComparethestatementsofthepersonwearingafurcoatandthePETAactivist.
discuss Name/giveargumentsforandagainstsomething.
Discussthenewschoolrules.
giveyouropinion Stateanopinionaboutamat‐ter/topic.
Whatdoyouthinkaboutanobligatoryyearofsocialengagementforstudents?
*ZurgenauerenDefinitionderAnforderungsbereichesiehe:„RegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben“,Abitur2020,S.4.:https://www.hamburg.de/abitur‐2020/
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen
2a. SprachfeststellungsprüfungindenHerkunftssprachen
SchülerinnenundSchüler,derenErstsprachenichtDeutschistunddieamRegelunterrichtineinerdeutschenSchulezumerstenMalimVerlaufderSekundarstufeIteilnehmen,kön‐nendieAbschlussprüfungimFachEnglischoderdieNoteineinerweiterenSprachedurcheineAbschlussprüfunginihrerHerkunftsspracheersetzen(Sprachfeststellungsprüfung),wennsiewenigeralsdreivollständigeSchuljahreamEnglischunterrichtteilgenommenhabenundfachkundigePrüferinnenoderPrüferfürdiejeweiligeHerkunftssprachezurVerfügungstehen.
DiePrüfung
entsprichtdemNiveauB1desGemeinsamenEuropäischenReferenzrahmensderSprachen
enthältdieAufgabenbereicheLesekompetenz,SprachmittlungundTextproduktionzudemuntengenanntenSchwerpunktthema.
DiePrüflinge
erhaltenmax.4Aufgaben(zweiTeilaufgabenzumLeseverstehen,einezurSprachmittlungundeinezurTextproduktion)undbearbeitendiese
sindverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: Eshandeltsichummehrere(Teil)AufgabenzuvierKompetenz‐bereichen:jezweiTeilaufgabenzumLeseverstehen(IA+B,IIA+B),eineAufgabezurSprachmittlungundeineAufgabezurTextproduktion.
Bearbeitungszeit: 135Minuten
Hilfsmittel: keine
Schwerpunktthema: AlsSchwerpunktthemaderschriftlichenPrüfungzummittlerenSchulabschluss2020wirdfestgesetzt:
FreiwilligesEngagementDazuwerdenfolgendeKompetenzenerwartet:
LeseverstehenDiePrüflinge…
verstehenkurzeeinfacheSachtextezudemo.g.Thema(z.B.BerichteüberMaßnahmenzumEnergie‐bzw.Wassersparen,freiwilligesEngagementundProjekteanSchulen,ErlebnisberichteübereigenesEngagement,übereinProjekt,GeboteundVerbotebeimfreiwilligenEinsatz),
findengezieltInformationeninkurzeneinfachen,authentischenGebrauchstexten(z.B.Werbeanzeigen…o.ä.,Warnhinweise,AufforderungenzurTeilnahmeanAktionen,Kurz‐informationen).
SprachmittlungDieseKompetenzerfordert,dasswesentlicheInformationenwiedergegebenwerden,esistkeinewörtlicheÜbersetzunggewünscht.Stattdessengehtesdarum,
einfachenauthentischenGebrauchstexteninderdeutschenSprachegezieltInformationenzuentnehmenunddieseInformationeninderHerkunftssprachewiederzugeben,
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen
(z.B.LeitfädenzuUmweltschutz,sozialemEngagement,Zivilcourage,Informationsbroschüren,WerbungfürKampagnen)zwischenzweiodermehrerenSprecherinnenbzw.SprechernaufDeutschundinderHer‐kunftssprachezuvermitteln,(z.B.wesentlicheInformationenvermitteln,Bedingungenschildern,InformationenüberMen‐schen/Projekte/Aktionenwiedergeben)
Textproduktion
DiePrüflinge…
verfasseneinfacheBriefe,E‐Mails,Artikel(z.B.zuErlebnissenbeimfreiwilligenEinsatz,AnfragenanOrganisationen,Berichteüber(Schul)projekte)
beschreibenundberichtennachBildvorlagenundLeitfragen(z.B.einbesonderesErlebnis,Verhaltensregelnbeschreiben,überdasLebeneinerPersonberichtenundVergleichsaspektezumHerkunftslanderstellen)
benenneneinenStandpunktbzw.vergleichenProundContra(z.B.zuUmweltschutz,Zivilcourage,Konsumkritik,PersönlichkeitenundihrerBedeutung)
verfassenGeschichten/Berichte/Reporte(z. B.einenBeitragfüreineSchülerzeitung,eineHomepage,einenBlog,Bildergeschichten, beschreibeneigeneErlebnisse,beendenGeschichten,verfassenWerbetexte,schilderneine BegegnungmiteinerPersönlichkeitoderschreibenüberMöglichkeitenundGrenzen,durch eigenesVerhalten/Engagementetwaszuverändern)
InhaltlichwerdendieKompetenzenunteranderemanhanddernachstehendenAspektedesThemasentwickelt:
ProjekteundAktionen,beidenendaseigeneVerhalteneinenUnterschiedbewirkenkann,z.B.Umweltschutzmaßnahmen,sozialesMiteinander
ZivilcourageimVergleichzwischenDeutschlandunddemHerkunftsland
Aktionen/Kampagnen,diesichandenEinzelnenrichten:SpieleoderMedien(z.B.PfandflaschensammelspielimInterneto.a.m.)undVergleichsaspektemitdemHer‐kunftsland
VoraussetzungenfürdieTeilnahmeaneinemFreiwilligendienst(z.B.Formulareaus‐füllen)
VerhaltensregelnfürdenFreiwilligendienst
BekanntePersönlichkeiten,diedurchihrEngagementVeränderungenbewirkthaben
DieKompetenzenwerdenaufdemNiveauB1desGemeinsameneuropäischenReferenzrahmensfürSprachenüberprüft.
Kompetenzen MöglicheAufgabenformate
Leseverstehen multiple‐choice,
richtig‐falsch‐nichtimText,
richtige/passendeAussagenmarkieren,Sätzevervollständigen,
Textzuordnung(z.B.AussagenundPersonen,ZwischenüberschriftenundTextabschnitte),
Reihenfolgefinden(nummerieren).
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen
Kompetenzen MöglicheAufgabenformate
Sprachmittlung(Mediation)
einfachenGebrauchstexten(z.B.Broschüren,HinweisenundWarnungen,Informations‐/Werbeanzeigen,E‐Mails,Briefen,Blogs)InformationenentnehmenundinderHerkunftssprachewiedergeben,
ineinemGesprächzwischenverschiedensprachigenTeilnehmerinnenbzw.TeilnehmernindiejeweiligeSprachevermitteln(Deutsch/Herkunftssprache,Herkunftssprache/Deutsch).
Textproduktion(Wertung:60%Sprache/40%Inhalt)
Berichte/Geschichtenschreiben(auchnachBildvorlagenundLeitfragen),
Tagebuch‐/BlogeinträgeoderBeiträgeverfassen
Formelle/informelleBriefe(mitAnrede,Einleitungssatz,Schlussformel),E‐MailsnachVorgabenschreiben,
Standpunktevergleichen(Pro/Contra)undeineeigeneMeinungformulierenundbegründen.
Anhang:ListederArbeitsaufträge
DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlassenarbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.DieListekanndenPrüflingenimUnterrichtausgehändigtwerden,damitsiesichvorbereitenkönnen.SiedürfensieaberwährendderPrüfungnichtverwenden.
Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele
AnforderungsbereichI*
ankreuzen einenHakenodereinKreuzeinfügen,umanzuzeigen,obeineAussagerichtigoderfalschistoderumdiekorrekteAus‐sagevonzweiodermehrAus‐sagenanzuzeigen(multiple‐choice)
KreuzedierichtigenSätzean.Kreuzerichtig/falschodernichtimTextan.
darstellen einenerkanntenZusammen‐hangoderSachverhaltstruktu‐riertwiedergeben
StelleRegeln/VerhalteninderArbeits‐weltdeinesLandesdar.
einfügen einWortodereinenSatzineineLückeeinfügen,umdasTextverständniszuverdeutli‐chen
FügedaspassendeWortindieLückeein.
nummerieren Aussagennummerieren,umdierichtigeReihenfolge(Textver‐ständnis!)zuverdeutlichen
BringedenTextwiederindierichtigeReihenfolge,indemdudieeinzelnenSätzenummerierst.
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen
vervollständigen/beenden
einenDialogodereineGe‐schichtemiteigenenWortenvervollständigenoderbeenden,umdeutlichzumachen,dassderKontextverstandenwor‐denist
SchreibeeinpassendesEndefürdieGeschichte.VervollständigedieGeschichte.
AnforderungsbereichII
begründen hinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehba‐reZusammenhängeherstellen
...undbegründedeineAuffassung.
berichten EinEreignisinzeitlicherRei‐henfolgeundaufdasWesentli‐chebeschränktdarstellen
BerichtevondeinemBesuchimMuse‐um.
beschreiben Sachverhalte(evtl.mitMateri‐albezug)ineigenenWortenwiedergeben
BeschreibedasBild.
erläutern nachvollziehbarundverständ‐lichveranschaulichen
ErläuteredenAusspruchderMutter.
gliedern einenTextinAbschnitteunter‐teilen
GliederedenTextinAbschnitteundfindeeinepassendeÜberschriftfürjedenAbschnitt.
ordnen/zuordnen
ineinengenanntenZusam‐menhangeinfügen
OrdnedenTextindierichtigeReihen‐folge.OrdnedieÜberschriftendenTextab‐schnittenzu.
vergleichen nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,Ähnlichkei‐tenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
VergleichedassozialeEngagementinDeutschlandmitdemsozialenEngage‐mentindeinemHerkunftsland.
vervollständigen/beenden
einenDialogodereineGe‐schichtemiteigenenWortenvervollständigenoderbeenden,umdeutlichzumachen,dassderKontextverstandenwor‐denist
VervollständigedieGeschichte.
zusammenfassen diewesentlichenInformatio‐neneinesdeutschenTextesinderHerkunftssprachezusam‐menfassen
FassediewesentlichenInformationendieserAnzeigefürdeineVerwandten,diezuBesuchsindundkeinDeutschsprechen,indeinerHerkunftssprachezusammen.
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen
AnforderungsbereichIII
beurteilen zueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilaufGrundvonausgewiesenenKri‐terienformulierenundbe‐gründen
BeurteiledasVerhaltendesIch‐ErzählersgegenüberseinenEltern.
erörtern einBeurteilungs‐oderBewer‐tungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKont‐ra‐ArgumenteabwägenundeineSchlussfolgerungerarbei‐tenundvertreten
ErörteredieVor‐undNachteilederimTextvorgeschlagenenArbeitsteilung.
schreibeeinenBrief/eineE‐Mail
eineninformellenBrief/eineE‐MailmitbestimmtenSchlüsselwörternschreiben(z.B.überetwas,wasmanselbsterlebthat)odereinenBrief/eineE‐MailmiteinembestimmtenZweck(z.B.einSchulprojekt)schreiben
SchreibeeinenBriefandeineFreundin/deinenFreundindeinemHerkunftsland.
*ZurgenauerenDefinitionderAnforderungsbereichesieheRegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben/Abitur2019,S.4
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Mathematik
3. Mathematik
GrundlagederschriftlichenPrüfungzummittlerenSchulabschlussimFachMathematikistderBildungsplanStadtteilschule,Jahrgangsstufen5–11,MathematikinderFassungvon2011mitdendortbeschriebenenAnforderungenfürdenmittlerenSchulabschluss.
Aufgaben
DiePrüfungsleitung
erhältvierAufgaben(I,II,III,IV),dasLehrermaterialundeinFormelblatt.
DerPrüfling
erhältzuerstdieAufgabeI.
bearbeitetzunächstAufgabeIohneTaschenrechnerunterstützungundohneFormel‐blatt.DieseAufgabeistaufdenAufgabenblätternzubearbeiten.
erhältbeiAbgabederbearbeitetenAufgabeIdiedreiweiterenAufgaben,seinenTa‐schenrechnerunddasFormelblattundbearbeitetdievorgelegtenAufgaben.Diesesind(inderRegel)aufExtrablätternzubearbeiten.
istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten:
AufgabeI: Multiple‐Choice‐AufgabenundkleinerebegrenzteAufgabenstellungenzuBasiskompetenzenundGrundvorstellungen
AufgabeII: LeitideeRaumundFormsowieLeitideeMessen:Längen‐,Flächen‐undVolumenberechnungenimZusammenhangmitPrismen,Zylindern,Pyramiden,Kegeln,KugelnsowieLängen‐undFlächenberechnungenimZusammenhangmitebenenFiguren;SatzdesPythagoras,TrigonometrieeinschließlichSinussatz
AufgabeIII: LeitideeFunktionalerZusammenhang:LineareundquadratischeFunktionen
AufgabeIV: LeitideeDatenundZufall
DieAnforderungenzurLeitideeZahlsindintegrativerBestandteilallerAufgaben.
Bearbeitungszeit: 155MinutenFürdieBearbeitungderAufgabeIstehenalsRichtwert45MinutenzurVerfügung.NachAbgabederbearbeitetenAufgabeIstehtdemPrüflingfürdieBearbeitungderdreiweiterenAufgabenderRestderBearbei‐tungszeitzurVerfügung.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbarundnichtgrafikfähig),Schreib‐undZeichengeräte,Formelblatt(imSchülermaterialenthalten),Recht‐schreibwörterbuch
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Mathematik
DieschriftlichePrüfungfürdenmittlerenSchulabschlussimFachMathematikenthältauchAuf‐gabenanteile,diesichanden„MindestanforderungenamEndederJahrgangsstufe9mitBlickaufdenÜbergangindieStudienstufe“orientieren,sowieAufgabenteileimUmfangvonetwaeinemViertel,diebzgl.derallgemeinenmathematischenKompetenzenAnforderungenimBereichIIIstellen.MitkorrekterBearbeitungdieserAufgabenteileistauchdieNoteE1erreichbar.
DieAufgabenIIbisIVderschriftlichenPrüfungwerden–demGeistdesRahmenplansentspre‐chend–anwendungsorientiertsein.AufgabenbeispielesindinderHandreichung„HinweiseundBeispielezudenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben“inderaktuellenFassung(http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/)verfügbar.DieHandreichungkannauchüberdasVordrucklagerperFax85508302oderperE‐MailmitdemBestellscheinfürdasVordruckla‐gerderBSB(http://www.hamburg.de/contentblob/4105634/data/pdf‐bestellschein‐vordrucklager.pdf)bestelltwerden.DieAufgabenbeispielebildendeninhaltlichenRahmenfürdieErstellungzentra‐lerPrüfungsaufgaben.
Anhang:ListederArbeitsaufträge
MehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrendenundLernendenmitvorherigenKlassenarbeitenstehen,müssenzentralePrüfungs‐aufgabenfürdieSchülerinnenundSchülereindeutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.DieindenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgabenver‐wendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhalt‐lichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenvorausgehendenKlassenarbeitensindeinwichtigerTeilderVorbereitungaufdenmittlerenSchulabschluss.
NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforde‐rungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgaben‐stellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
AnforderungsbereichI:ReproduzierenDiesesNiveauumfasstdieWiedergabeunddirekteAnwendungvongrundlegendenBegriffen,SätzenundVerfahrenineinemabgegrenztenGebietundeinemwiederholendenZusammen‐hang.
AnforderungsbereichII:ZusammenhängeherstellenDiesesNiveauumfasstdasBearbeitenbekannterSachverhalte,indemKenntnisse,FertigkeitenundFähigkeitenverknüpftwerden,dieinderAuseinandersetzungmitMathematikaufver‐schiedenenGebietenerworbenwurden.
AnforderungsbereichIII:VerallgemeinernundReflektierenDiesesNiveauumfasstdasBearbeitenkomplexerGegebenheitenu.a.mitdemZiel,zueigenenProblemformulierungen,Lösungen,Begründungen,Folgerungen,InterpretationenoderWer‐tungenzugelangen.
Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele
angeben,nennenI‐II
FormulierungeinesSach‐verhaltes,aufzählenvonFaktenetc.ohneBegrün‐dungundohneLösungsweg
Giban,wofürdieVariableminderGe‐radengleichungy=mx+bsteht.NenneeinBeispiel,indemlineareFunk‐tioneninderRealitätauftreten.
auseinandersetzenII‐III
kreativerProzess,mindes‐tensaufdemAnforderungs‐niveauII
SetzedichmitdenÄußerungenderSchülerinnenundSchülerauseinander.(z.B.:Aufgabe11,Bildungsstandards)
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Mathematik
Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele
auswählenI‐II
ohneBegründungausmeh‐rerenAngeboteneinesaus‐wählen
WähleohneHilfedesTaschenrechnersdiejenigeZahlaus,diedemWertvon199 amnächstenkommt.
begründenII‐III
füreinenangegebenenSachverhalteinenBegrün‐dungszusammenhangher‐stellen
Begründe,warumderabgebildeteGraphdieSituationnichtrichtigbe‐schreibt.Begründe,warumeinequadratischeGleichunghöchstenszweiLösungenhat.
berechnenI‐II
ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchnachvoll‐ziehbareRechenoperationengewin‐nenDieWahlderMittelkanneingeschränktsein.
BerechneohneBenutzungdesTaschen‐
rechnersdenWertdesTerms3 22 3+ .
beschreibenII‐III
DarstellungeinesSachver‐haltsoderVerfahrensinTextformunterVerwendungderFachspracheHierbeisolltenvollständigeSätzegebildetwerden.EssindauchEinschränkungenmöglich.
Beschreibe,wiesichAändert,wennxgrößerwird.Beschreibe,wiemandenFlächeninhaltdieserFigurbestimmenkann.BeschreibeinStichworten.
bestätigenI‐II
eineAussageodereinenSachverhaltdurchAnwen‐dungeinfacherMittel(rech‐nerischwieargumentativ)sichern
Bestätige,dassindiesemFalldieWahr‐scheinlichkeitunter10%liegt.
bestimmen,ermittelnII‐III
DarstellungdesLösungswe‐gesundFormulierungdesErgebnissesDieWahlderMittelkannfrei,unterUmständenaucheingeschränktsein.
BestimmedieLösungderGlei‐
chung 12x x+ = .BestimmedieLösungderGleichung3x–5=5x+3durchÄquivalenzumformungen.BestimmegrafischdenSchnittpunkt.
beurteilenIII
zueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwis‐senundFachmethodenfor‐mulieren
Beurteile,welchederbeidenvorge‐schlagenenFunktionendasursprüngli‐cheProblembesserdarstellt.BeurteiledieDiskussionvonYildizundSven.
entscheidenII‐III
sichbeiAlternativenbe‐gründetundeindeutigaufeineMöglichkeitfestlegen
Entscheide,mitwelchendervorge‐schlagenenFormelnmandasVolumendesabgebildetenKörpersberechnenkann.Entscheide,welcherGraphzuwelcherFunktionsgleichunggehört.
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Mittlerer Schulabschluss 2020: Mathematik
Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele
ergänzen,vervoll‐ständigenI
Tabellen,AusdrückeoderAussagennachbereitsvor‐liegendenKriterien,For‐melnoderMusternfüllen
ErgänzediefehlendenWerte.VervollständigedieTabelle.
erstellenI‐II
einenSachverhaltinüber‐sichtlicher,meistfachlichüblicherodervorgegebenerFormdarstellen
ErstelleeineWertetabellefürdieFunk‐tion.ErstelleeinePlanfigur.
interpretierenII‐III
dieErgebnisseeinerma‐thematischenÜberlegungaufdasursprünglicheProb‐lemrückübersetzen
InterpretieredeineLösunginBezugaufdieursprünglicheFrage.InterpretieredieBedeutungderVariablendvordemHintergrunddesProblems.
konstruierenII‐III
DieeinzelnenHandlungs‐schrittezurAnfertigungeinergenauenZeichnungfolgeneinemmathemati‐schenKonzept.DiesistinderZeichnungerkennbar.DieHilfsmittelwerdenbe‐nannt,müssenabergegebe‐nenfallsnichtalleverwendetwerden.
KonstruieremitHilfevonZirkelundLinealdieMittelsenkrechtederStreckeAB .KonstruieremitHilfedesGeodreieckseinDreieckABCmit α =25°,c=4cm,hc=1,5cm.
skizzierenI‐II
grafischeDarstellungderwesentlichenEigenschafteneinesObjektes,auchFrei‐handskizzemöglich
SkizzieredenVerlaufdesGraphen.SkizzieredieFigur,dieimTextbe‐schriebenwird.
vergleichenII‐III
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichts‐punktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnter‐schiedeermittelnunddar‐stellen
VergleicheUmfangundFlächeninhaltderdreiFiguren.
zeichnenI‐II
möglichstgenaueAnferti‐gungeinergrafischenDar‐stellung
ZeichnedenGraphenderFunktion.
zeigen,nachweisenIII
eineAussage,einenSach‐verhaltnachgültigenSchlussregeln,durchBerechnungen,HerleitungenoderlogischenBegründun‐genbestätigen
Zeige,dassdasbetrachteteViereckeinDrachenviereckist.
zuordnenI
ohnetiefergehendeErläute‐rungeineVerbindungzwi‐schenzweiListenherstellen
OrdnedieFüllgraphendenGefäßenzu.
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