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Standardisierte Reife- und Diplomprüfung
Angewandte MathematikEnglischDeutsch
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Zeitschiene
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Angewandte Mathematik
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Projektarchitektur
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Teil A – schulartenübergreifend
Basis: Kern der „Bildungsstandards Angewandte Mathematik BHS“ unter Berücksichtigung derfolgenden Handlungsdimensionen
• Interpretieren• Dokumentieren• Operieren• Technologieeinsatz unter Nachweis der
Werkzeugkompetenz
Struktur für die Aufgabenerstellung
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Teil B – schulartenspezifisch
Nachweis spezieller mathematischer Kompetenzen, die für das Berufsfeld wesentlich sind.
Schwerpunkte: • Modellieren• Transferieren• Argumentieren
Struktur für die Aufgabenerstellung
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Englisch
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Projektarchitektur
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Niveau B2 als Ausgangspunkt
Basis: Lehrpläne, GERS, ESP 15+
Europäische Bildungsziele• employability• active citizenshipPrinzipien: • Fairness• VergleichbarkeitZiel: Ausgewogenheit zwischen• allgemein BHS-relevanten und• schultypenspezifischen Aufgabenstellungen
Aufgabenmodell SRDP
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Hörverständnis (Arbeitszeit: 40 Min) und Leseverständnis (Arbeitszeit: 60 Min)
Jeweils 4 Aufgabenstellungen:
• 3 AHS-BHS übergreifend
• Davon 1 BHS übergreifend mit Bezug auf die Arbeitswelt
• 1 BHS schultypenspezifisch
Aufgabenmodell SRDP
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Schreibkompetenz (Arbeitszeit: 200 Min)
Drei gleichwertige Aufgabenstellungen mit einem situativen, handlungsbezogenen Rahmen:
• 1 BHS übergreifend (Format und Inhalt)• 1 BHS übergreifend (Format) und
schultypenspezifischer Inhalt• 1 BHS schultypenspezifisch (Format und Inhalt)
Aufgabenmodell SRDP
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Deutsch
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Organigramm der Planungsgruppe SRP/SRDP
Leitungsteam
Lehrerkoordinatorinnen/-koordinatoren
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Textsortenkatalog
AHS
Kommentar Leserbrief, Offener Brief Textanalyse,Erörterung/ProblemarbeitGutachten/EmpfehlungInterpretationZusammenfassungPrécis Schreiben nach literarischen Vorlagen
BHS
Transfertextsorten: Zusammenfassung aus einer oder mehreren Quellen, Verbalisierung von Infografiken, PositionspapierKomplexe Textsorten: Appellative Rede, Empfehlung, Motivationsschreiben, Kommentar, Offener Brief, Leserbrief, textgebundene Erörterung, Textanalyse, Textinterpretation
AHS und BHS – Konzepte im Vergleich
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Lesekompetenz, Schreibkompetenz: Argumentations-, Interpretations-, Sach- und Fachkompetenz, Sprachbewusstsein
Kompetenzmodell D13Kompetenzbereiche: Lesen, Schreiben, Sprachbewusstsein und Reflexion;Schreibkompetenz im Fokus: Antworttext als Produkt eines Schreibprozesses
Kompetenzbereiche
AHS BHS
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Umfang lang (650-750 W.): inhaltsorientiert, interpretierend, analysierend, argumentierendUmfang kurz (150-250 W.): pragmatisch, adressatenorientiert, schreiborientiert (an Textmustern orientiert), darstellend, kommentierend, appellierend
Textform / Textfunktion: Funktionen des Schreibens (außerschulische Realität: Studium, Weiterbildung und Beruf): praxis- und produktorientierte Textsorten Textsortenspezifische Kriterien als Qualitäts- und Bewertungskriterien sowie Orientierungshilfe für Kandidatinnen u. Kandidaten
Textsortenspezifische Kriterien
AHS BHS
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Zwei bis drei Themen zur Wahl;
Textbeilagen: literarisch oder nichtliterarisch, ergänzend auch Schaubilder, Tabellen, Karikaturen oder Bilder
Zwei Themen zur Wahl: mindestens zwei Textaufgaben pro Thema.Situiertes Schreibarrangement: erkennbarer Handlungs- und AdressatenbezugTextbeilagen: fiktionale und nicht fiktionale Texte, bei mindestens einer Teilaufgabe konkrete Textarbeit
Richtlinien für Schreibaufgaben
AHS BHS