| Date post: | 11-Feb-2017 |
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Presentations & Public Speaking |
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E i n e S o z i o a n a l y s e ü b e r S t u d i e r e n d e i n d e r S t u d i e n e i n g a n g s p h a s e
Z E I T - R A U M S T U D I U M
Fabian Mundt, M.A.
・Institut für Allgemeine und Historische Erziehungswissenschaft・HoFoNa Ideenforum・ 7.4.2016
1Forschung über Studierende
2Konzeptionelle Heuristik
3Eine
soziale Topologie des
studentischen Alltags
»Vielen großen Studien über Studierende in der Bundesrepublik Deutschland fehlt der differenzierende Blick auf die fachkulturellen Spezifika und die Heterogenität der Studierendenschaft […]«Friebertshäuser, B. (2013): Denken, Forschen, Verstehen mit Bourdieu. Beltz Juventa. S. 256.
»As much as the central questions in higher education focus on student enrollment in programmes, student retention, progression and success, and graduate fitness for work, the actual students tends to be absent in much of this rhetoric and even in the scholarly literature.«
Case, J. M. (2013): Researching Student Learning in Higher Education. Routledge. S. 3.
Die studentischen Zeit-Raum Verhältnisse als Ausgangspunkt.
Zeit-Raum Verhältnisse
©http://bit.ly/1jfHDVy
?Zeit-Raum Verhältnisse
werden sozial (re)produziert.
Zeit-Raum Verhältnisse
»[D]as Wirkliche ist relational: Was in der sozialen Welt existiert, sind Relationen – nicht Interaktionen oder intersubjektive Beziehungen zwischen Akteuren, sondern objektive Relationen, die ›unabhängig vom Bewußtsein und Willen der Individuen‹ bestehen […]«
Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996): Reflexive Anthropologie. Suhrkamp. S. 126f.
Zeit-Raum Verhältnisse objektiv
Objektive Zeit-Raum Verhältnisse
beruhen auf einer »verallgemeinerten« Metrik.
subjektiv objektivZeit-Raum Verhältnisse
Subjektive Zeit-Raum Verhältnisse
beruhen auf einer »individuellen« Metrik.
k o n z e p t i o n e l l e A c h s e
subjektiv objektivZeit-Raum Verhältnisse
(vgl. Adam 2005; Löw 2001; Rosa 2005, 2013; Schroer 2012)
Wie erfahren und gestalten Studierende ihren
Zeit-Raum Studium??
subjektiv objektivZeit-Raum Verhältnisse
quantitativ
qualitativ
m e t h o d o l o g i s c h e A c h s e
m e t h o d o l o g i s c h e A c h s e
Soziale Topologie
Interviews
Orte Chronologien
Zeit-Raum Verhältnisse
quantitativ
qualitativ
subjektiv objektiv
?Soziale Topologie
(vgl. Benzécri 1992; Bourdieu 1979; Le Roux/Rouanet 2010; Pagès 2015)
n=325 (68%)
n=325 (68%)
Fragebogenkonstruktion!Biografischer Hintergrund
‣ PersönlicheAngaben
‣ Eltern
‣ Kindheit und Jugend
‣ Schulzeit
Übergang Schule – Hochschule
‣ Tätigkeiten vor Studienbeginn
‣ Studienwahlmotive
‣ Studienwahl
Studienalltag
‣ Persönliche Situation
‣ GewöhnlicheStudienwoche
‣ AlltäglicheStudienaktivitäten
‣ AlltäglicheFreizeitaktivitäten
Fragebogenkonstruktion!Studienalltag
‣ Persönliche Situation
‣ GewöhnlicheStudienwoche
‣ AlltäglicheStudienaktivitäten
‣ AlltäglicheFreizeitaktivitäten
»Der Student«
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aktiv passiv
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nah
fern
Zeitmuster Personen 42373 und 45675
Zeitmuster Personen 42373 und 45675
(vgl. Hägerstrand 1975; Giddens 1984; Manovich 2015)
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・Institut für Allgemeine und Historische Erziehungswissenschaft・HoFoNa Ideenforum・ 7.4.2016
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