Date post: | 05-Apr-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | ediltrudis-bley |
View: | 109 times |
Download: | 1 times |
1xxxxxxxxxxxxxxx
Lesekompetenz - literarische Kompetenz:
Möglichkeiten der Förderung individueller Leselernprozesse
Professor Dr. Gabriele Gien KU Eichstätt - Ingolstadt
2xxxxxxxxxxxxxxx
Bereiche individueller Leseförderung
Problem: Leseförderung ist ein so komplexer Prozess, dass man zwischen folgenden „Faktoren“
differenzieren muss.
1. Lesemotivation 2. Lesefertigkeit/ Lesefähigkeit3. Literarische Kompetenz (v.a. liter. Texte)4. Lesekompetenz (v.a. Sachtexte)5. Buchtipps
3xxxxxxxxxxxxxxx
1) Lesemotivation und ihre individuelle Förderung
• eigene Bücher zum Lesen mitbringen• www.antolin.de• Buchhändler einladen (mit Eltern), Bibliothek• Lesekisten thematisch, Bibliotheksbesuch• Offene Lesezimmer (mit Lesepaten)• Literarisches Picknick, Lesenacht• Literaturzeitung• Vorstellen/ Vorlesen von neuen Büchern durch den
Lehrer/ Lesepaten/ Eltern oder durch die Schüler
4xxxxxxxxxxxxxxx
Varianten einer Buchvorstellung
• Referat
• Plakat
• aus der Perspektive einer Figur
• für eine Internetseite / Homepage
• als Adventskalender
• Bücherkiste
5xxxxxxxxxxxxxxx
Beispiele für Bücherkisten• Die Wawuschels mit den grünen Haaren von I.
Korschunow
• Der kleine Angsthase von E. Shaw(Idee: Knoblauch, J.: Praxis Lesen, AOL Verlag, Lichtenau 2001)
6xxxxxxxxxxxxxxx
Beispiel für Referat und perspektivisches Vorstellen
Ein Wawuschel erzählt Der „rote Faden“ bei der Buchvorstellung
7xxxxxxxxxxxxxxx
2. Lesefertigkeit/ Lesefähigkeit
Wichtigste Voraussetzung zur Erlangung literarischer Kompetenz und Lesekompetenz. (s. Film)
Bei der Lesefertigkeit/ Fähigkeit kommt es auf das „richtige Lesen“ und die „Lesegeschwindigkeit“ an.
8xxxxxxxxxxxxxxx
2a) Warum Lesen so schwierig ist ?
9xxxxxxxxxxxxxxx
Das Gehirn ist nicht für das Lesen gebaut
10xxxxxxxxxxxxxxx
Pyramide des Lesens
Aus: Katzir, T.: Creating Usable Knowledge in Mind, Brain at Education. Cambrigde, 2010
Keine Gene
11xxxxxxxxxxxxxxx
2b) Warum Leseförderung so früh wie möglich ansetzen muss?
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
12xxxxxxxxxxxxxxx
Die Bedeutung des frühen Vorlesens
• Kinder und Erwachsene
• Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt.• Fernsehen bietet die Bilder an.• Beim Fernsehen ist keine Leistung nötig.
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“ benötigt.Zur Anzeige wird der QuickTime™
Dekompressor „“ benötigt.
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“ benötigt.
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“ benötigt.Zur Anzeige wird der QuickTime™
Dekompressor „“ benötigt.
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt. mehrere hundert Tausend Wörter
Differenz im passiven Wortschatz
Maryanne Wolf, 2009
13xxxxxxxxxxxxxxx
Begriffsbildung durch frühes Vorlesen
• Die Benennung der Dinge, ist die wichtigste Stufe der Sprachentwicklung
• „Dinge tragen Namen. Das besondere Merkmal dieser Einsicht ist die Fähigkeit des Gehirns, Informationen aus zwei oder mehr Systemen, nämlich Sehen, Denken und Sprechen zu verknüpfen“
Interaktion zwischen gesprochener Sprache, Kognition und Schriftsprache
14xxxxxxxxxxxxxxx
Benennen von Objekten Benennen von Buchstaben
Neuronales Recycling
Aktivierung Areal 37 im Gyrus fusiformis
Dehaenen, S.: Neuronales Recycling. In: Lancet 354 (2009, S 1821)
15xxxxxxxxxxxxxxx
Entwicklungsschübe durch „sensible Phasen“
16xxxxxxxxxxxxxxx
Deshalb ist Automatisieren wichtig
Lesen Sie
mal:
17xxxxxxxxxxxxxxx
...und lesen Sie noch einmal:
18xxxxxxxxxxxxxxx
Kinder und Erwachsene
• Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt.• Fernsehen bietet die Bilder an.• Beim Fernsehen ist keine Leistung nötig.
J-e-d-e-r B-u-c-h-s-t-a-b-e w-i-r-d e-i-n-z-e-l-ng-e-l-e-s-e-n.
Bitte lesen sie das Folgende!Wie heißen die Worte?E_pr__so,C_la,B_e_?
WSEIO KNOENEN SIE DEIESN STAZLSEEN, OWHOBL DIE BCUTHSAEBNNCHIT IN DER RCITHGIENREHINEFOGLE SHETEN?
19xxxxxxxxxxxxxxx
Wie funktioniert Lesen?
Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt:
Unvollständige oder vollkommen fehlerhafte Teile werden ergänzt, weil eine Leserwartung da ist und sich Wortgruppen und Bilder eingespeichert haben, daher können Erwachsene auch Texte „überfliegen“.
UM DIESEN VORGANG ZU AUTOMATISIEREN, IST LANGES ÜBEN NOTWENDIG. ERST, WENN SICH DER „LESEKICK“ EINSTELLT, BEGINNT DAS SINNVERSTEHENDE LESEN.
20xxxxxxxxxxxxxxx
Deshalb ist frühes und richtiges Üben von Bedeutung
Das habitualisierte oder
automatische Lesen(Lesefertigkeit) ist
die wichtigste Voraussetzung für
das literarische Lesen!
21xxxxxxxxxxxxxxx
c) Lesefertigkeit: Leises und lautes Lesen
• Sehen und Hören helfen beim Automatisieren• Verschiedene typografische Anordnungen• Ergänzen/Finden v. Buchstaben- und Lautgruppen• Blickspannenerweiterungen - Vorauslesen• Eher einfache, kurze Texte, da bessere
Konzentration auf die Lesefertigkeit• (Beispiele s. M1/ beim Vorlesen Lesestopp/ ein
Wort fehlt, ein Schlüsselwort taucht auf,...)
22xxxxxxxxxxxxxxx
d) Lesegeschwindigkeit• Steigert sich mit zunehmender Automatisierung• Zusätzlich: Skelettwörter, • Überfliegendes Lesen• Vorausschauendes Lesen• zeitliche Grenzen setzen• Vor allem leises Lesen, • Am besten leichte Sachtexte, wenig komplexe literarische Texte,
Sprachspiele c)d) u.a. R: Bamberger: Leseolympiade. 2007
23xxxxxxxxxxxxxxx
Biologischer Fahrplan• Myelisierung der Axone
• Ausprägung erst im Alter von 5-7 Jahren
• bei Jungen sogar später
Optimale, biologischeZeitfenster beachten!!
Vgl. hierzu die Untersuchungen von Usha Goswami, Harvard University, 2008
24xxxxxxxxxxxxxxx
Zeit gewinnen
25xxxxxxxxxxxxxxx
3. Lesekompetenz
• Unterschiedliche Verstehenskompetenzen bei Sach- und literarischen Texten (Lesekompetenz, literarische Kompetenz)
• Im Unterschied zur Lesefertigkeit geht es vor allem um Strategien des Textverstehens und nicht um Automatisierung (z.B. Vorbereitung für Lesetests!!!! „Die Sau wird nicht fetter, wenn man sie fünfmal wiegt“ - ohne zugefüttert zu haben)
• 4 Stufen der Lesekompetenz nach Pisa
26xxxxxxxxxxxxxxx
Am Beispiel von Sachtexten• Vom passiven zum aktiven Lesen• Einstieg: Parkautomat --- > / Wörterreihe• Es geht um das Einprägen und Strukturieren von
wichtigen Informationen (s. Film)• Beispiel für eine Einheit zu Sachtexten: - Vorwissen aktivieren - überfliegendes Lesen (um was geht es?) - unbekannte Wörter (nicht alle, aber wichtige, Anlegen eines Buches) - Ordnen in „Schubladen“
27xxxxxxxxxxxxxxx
• Oder gezieltes Suchen / Unterstreichen: „Suche alle Informationen, die das Aussehen des Igels beschreiben, und unterstreiche sie in einer Farbe!“
• evtl. noch kleine Karteikarten in Umschläge (als Vorbereitung für Minireferate)• weitere Strategien: Überschriften zu Abschnitten finden, Bilder
Textteilen zuordnen, Schlüsselbegriffe herausschreiben, etc.• Beispiele, s. M2, sehr gut „Lernbuch Lesen“ aus dem Friedrich - Verlag mit umfangr. Material Kl. 2/3 Kl. 4-6
28xxxxxxxxxxxxxxx
4. Literarische Kompetenz
• Schwieriger, literarische Sprache, Symbole, wörtliche Rede,....
• Es geht nicht nur um wörtliches Verstehen, sondern um das Deuten, Interpretieren, Übernehmen von Perspektiven
• Auch hier Betonung des aktiven Leseprozesses (Rezeptionsästhetik, Imagination)
29xxxxxxxxxxxxxxx
Am Beispiel von literarischen Texten (s. Material)
• Aufmerksames Lesen (Purzeltexte, Lückentexte, Gedichte zum Ordnen, Fehlertexte,...)
• Vorlesen mit Unterbrechungen (Fragen zum Text, Wörterklärung, literarisches Gespräch)
• Produktive Aufgaben (eine Szene nachstellen, eine Lesekiste packen, Beziehungen mit Pappfiguren nachlegen, Steckbriefe zu Figuren verfassen, weitererzählen, etwas zu einem Textausschnitt malen,...)
• Lesebegleitheft/Lesekartei: http://www.leseforum.bayern.de
30xxxxxxxxxxxxxxx
Lesebegleitheft/Portfolio/Journal (Sams Wal)
31xxxxxxxxxxxxxxx
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
32xxxxxxxxxxxxxxx
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
33xxxxxxxxxxxxxxx
Lesetagebuch
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
34xxxxxxxxxxxxxxx
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
35xxxxxxxxxxxxxxx
Lesekonferenz (Bsp, Film)
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
36xxxxxxxxxxxxxxx
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
37xxxxxxxxxxxxxxx
Produktiver Umgang mit Literatur/ Lyrik
38xxxxxxxxxxxxxxx
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
39xxxxxxxxxxxxxxx
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
40xxxxxxxxxxxxxxx
Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“
benötigt.
41xxxxxxxxxxxxxxx
5) und zwischen den Zeiten
„Lesen lernt man nur durch Lesen“ (Sahr)
„Viele Kinder lesen keine Bücher,
weil sie nicht (richtig) lesen können;
Sie können nicht (richtig) lesen,
weil sie keine Bücher lesen.“
(R. Bamberger)
• Wichtig: Regelmäßiges Lesen anregen, Bsp. Lesepass, Leseraupe, Lesefit,...
• Eltern einbeziehen (Elternabend mit Buchtipps und Fördermöglichkeiten)
42xxxxxxxxxxxxxxx
Zum guten Schluss …in aller Hoffnung
Alles abrufbar unter: http://www.ku-eichstaett.de/Fakultaeten/SLF/Germanistik/sprache_literatur/Downloads.de
43xxxxxxxxxxxxxxx
6) Was lesen die Mädchen, was lesen die Jungs?
• auf geschlechtspezifische Leseinteressen achten• Jungen bevorzugen meistens Sachbücher, Abenteuergeschichten
und „Phantasie-/Science - Fictionliteratur“• Mädchen eher problemorientierte Bücher, „soziale Bücher“ und
Freundschaftsgeschichten• auf „positive Identifikationsfiguren“ achten
44xxxxxxxxxxxxxxx
Ein paar Buchtipps für Mädchen/und oder Jungs
• Ratekrimis und Weiterlesebücher (z.B. Kommissar Kugelblitz/ die Insel der tausend Gefahren (m)
• Reihengeschichten „Oma schreit der Frieder“, Sams, der kleine Nick,
(Gut, da Figuren bekannt, schnelles Einfinden in die Handlung)
45xxxxxxxxxxxxxxx
Für Jungs und Mädchen• Christine Nöstlinger: Der liebe Herr Teufel (2/3)• Barbara Robinson: Hilfe die Herdmanns kommen.
Achtung, die Herdmanns sind zurück (3/4)• Simon Mason: Die Quigleys (2/3)• Moni Brännström: Tsatsiki- Tsatsiki (3)• Marion Dane Bauer: Winzling (1/2)• Kirsten Boie; Opa total verliebt (4)
46xxxxxxxxxxxxxxx
Besonders für Jungs
• Martin Klein Fußballgeschichten (1-4)• Stiftung lesen: Ich schenk dir eine Geschichte
(Abenteuergeschichten) (1-4)• Eoin Colfer: Knolle Murphy(2/3)• Stefan Wilfert: Pizza in Pisa und Gauner zum
Nachtisch(3/4)• Sara Pennypacker: Stuarts Cape (2/3)• Vincent Cuvellier: Besuche bei Charles (2/3)• Andreas Steinhöfel: Rico, Oscar und die
Tieferschatten (3/4)
47xxxxxxxxxxxxxxx
Besonders für Mädchen
• Christiane Gohl: Mädchengeschichten (1-4)• Sobo: Loletta und die Müllplatzclique(2/3)• Hilary McKay: Vier verrückte Schwestern (4)
• Sprachspielerisch:
Moritz: Meine kleine Satzwerkstatt
Irmela Brender: War mal ein Lama in Alabama
48xxxxxxxxxxxxxxx
Und noch ein paar Bilderbücher• Findling Buchverlag Lüneburg (Gruppenbilderbücher)• Werner Holzwarth: Ganz schön schlau, die dumme
Sau• Andrea Hebrock: Alberta geht die Liebe suchen• Ulf Nilsson: Die besten Beerdigungen der Welt• Werner Holzwarth: fünf Kinder hatte Mama Maus• Martin Baltscheit: die Geschichte vom Löwen, der
nicht schreiben konnte• Margret Rey: Brezel