7/30/2019 Windkanal 1998-1

1/32

Icc

das forum fr die blockflte nummer 1/98

7/30/2019 Windkanal 1998-1

2/32

E I > I T I < > ~ S

LA t = L U T ~ A I ? ~ C C ( ) ~ T ~ , " V ( ) V A I ~ ~Collection Joseph GRAUNEUE SAMMLUNG FR DIE BLOCKFLTE

Die Blockflte aus der Sicht der Zeitgenossen ... Hier wird jegliche musikalische sthetik, solange sie nach einem "neuen Zusammenklang" strebt, vertreten. Die Erweiterung des Repertoires, die Ermglichung von Cruppenpdagogik in unterschiedlichsten Formen, sind die Hauptziele dieser Sammlung, um mit Hilfe dieser wunderbaren Sprache, welche die Musik ist, Ausdruck zu finden. Den Komponisten sei fr das Interesse, welches sie fr unser Instrument aufbringen, gedankt.

Denise COMTAIS-CAHEN LE:s TR OS DAMES LAC frAltblockflte und CembaloRobert JANSSENS SONATINE fr Sopranblockflte und CembaloClaude-Henry JOUBERT 34 ETUDES POUR LA FLUTE ABECBand 1: Studien 1 - 17Band 2: Studien 18 - 34Maria KOVAL CIN QPAYSAGES fr Blockflte und KlavierJean-Claude LAVOIGNAT TROIS FANTASIES frAltblockflte soloMichel LYSIGHT D'APRES STEPHE NHAWI{INGfr 3 BlockfltenspielerI. QUARKS

11. CONES DE LUMIEREIII. TEMPS 1 ~ 1 A G I N A I R EMichel LYSIGHT THOIS 1NSTANTAl'JES fr Blockflte undCembaloMax MEREAUX LEROMAN DE RENARTDivertissement fr Stimmen, Blockflten und SchlagzeugeCerard MEUNIER CANALETTO fr Sopranblockflte undCembaloMichel MEYNAUD CINQ DIALOGUES fr Blockflte und einanderes Instrument (Vibraphon, Gitarre,Cemballo oder Klavier)Michel MEYNAUD LES PONTS DORGU F: DE LA ST JEAN fr einen BlockfltenspielerMichel MEYNAUD LE REVE QUEECOIS fr Blockflte und 8

Celli (26 '30")(Leihmaterial)Michel MEYNAUD SONATINE fr Altblockflte undKlavierClaude PASCAL TRI OEN FA fr Sopran- oder Tenorblockflten

IN VORBEREITUNGChades FOUQUE FU :TE I ZNESS fr BlockfltenquartettClaude-Henri JOUBERT PEROITA Wiegenlied fr Kinderchor und SopranblockflteJean-Claude LAVOICNAT 3 PIECES fr Blockflte und TonbandMax MEREAUX ATOUTS Mikrointervalle auf der BlockflteBenOlt SCHLOSSBERC BLow IN'DA FUNK fr 2 Alt- oder BablockfltenDominique VASSEUR 5 ESQUISSES OE PAYSAGES lMAGINAlRES Trio fr Blockflte und 2 Celli

24 bd Poissonniere 75009 PARIS - Tel.: + 33 1 48 24 89 24 - Fax: + 33 1 42 46 98 82

7/30/2019 Windkanal 1998-1

3/32

i ~ d k a l ] l I tdas forum filr die blO(kfilSte

Viele Ins ider werdm IInser Cover- Girl aNj Anhieberkennen. Na kLar. Es ist GIsela Rothe, portraltiert von eint/' SchiiLerin. etwas verfremdet VOll lill -serem Heft -Designer.Es besteht aber auch ein KausaLzusammenhang desSujets zmn InhaLt dieser 4. Amgabe des Wind-kanal: VieLe Berichte beisen 11m das Thema(Gmppen-) Untel'richt.Lesen Sie dazu den zweiten und Letzten Teil von"MttlttDimensionaLer /nstmmentalunterri(ht"aufSeite 14 , "Die VogeL-Zeit-Masch ine" aufSeite 24,"ZlI1n Thema Gfllppenunterricht" at/f Seite25,"In tegration behinderter Ivlenschen in dieMusikschltLarbeit" (S. 26) lind "Neue Wege im BLockfliitemmterrich t" altf Seite 29.

ImpressumHerausgeber: Conrad Mollenhauer GmbH. Redaktion:)ean-Sebastien Catalan,)o Kunath , Gisela Rothe Anzeigen: Pilar Braun Bestellungen:)o Kunath Alle: Weichselsrra e 27, D - 36043 Fulda. FON: 0661-9467 -0 , FAX:066 1-9467 -36, e-mail: molienhauer@-on line.deInternet :Im p:l/www.mollenhauer.com Gesamtherstellung &Layout: Konzepr Grafik Text Srantejsky, A - 4160 Aigen, Sri frerstrae 12, FON: +4317281-6727, FAX:+4317281-67277 , e-mail : stantejsky@magnet.at. Repro : Hllinger, A-4150 Rohrbach, TEL: +4317289-6840 ,43/664-4108767 Druck: Deutschbauer, A-4150 Rohrbach , TEL: +4317289-8992, FAX: +4317289-8992-20 Erscheinungsdarum: Mrz 1998 Wir danken den Auw-ren, die uns ihre Artikel und Berichte honora rfrei zur Verfgung gestellt haben.

Editorial Li ebe Leserin , Iieber Leser' Abonnieren Sie den Windkanal NICHT ' Keinesfalls' Sie bekommen ihn auch so. Unser Windkanal finder nichr nur bei den Lesern viel posirives Echo, sondern zunehmend auch bei Inserenten . Damit haben wir unser Ziel erreichr, dieses Forum fr die Blockfl te zu einem gewisse n Teil durch Insera re zu finanzieren. Durch das Engagement unserer Inserenten - denen wir an diese r Srelle herzlich danken - ersparen wir uns die Aboverwaltung und Ihnen Geld. Wenn Sie also den Windkanal in Zukunft weirer beziehen wollen, rufen Sie uns einfach an, schreiben Sie uns einen Brief, faxen ode r e-mailen Sie uns, schicken Sie uns eine Brieftaube - Sie erhalren den Windkanal bis auf wei reres graris. Wir danken auch den vielen, die schon ein Abo bestellt haben . Selbsrverstndlich werden Sie auc h weirerhin den Windkanal bekommen - und zwar ohne Einzahlungsschein .

*Ab dieser Ausgabe werden wir der Rubrik ..Termin e" mehr Raum widmen. Grund dafr isr auch hier das positive Echo. Wegen des wesenrlicherweirerren Umfanges dieser Rubrik verteilen wir die Termine - nachMonaten geordnet - auf das ganze Hefr. Um Ihnen die bersichr zu erleichtern, finden Sie die entsprechenden Querverweise in den jeweiligenAbschnirren.

*Wir freuen uns ber diese posiriven Entwi ck lungen und hoffen, auch inZukunft unserem Untertitel das forum fr die blockflb'te gerecht werden zuknnen. Wir freuen uns auch auf Ihre Anregungen/Kririk.

*Nicht zulerzr wollen wir an dieser Stelle auch Herrn Hermann Moeckherzlichsr zu seinem 75sren Geburtsrag gratulieren. Wir wnschen ihmalles Gure , Gesundheit und weirerhin die Kraft , fr das Ansehen derBlockflte zu arbeiten wie er es in se iner Arbeir der lemen Jahrzehntegeran har'

Das Windkanal - Team

Windkanal 1-98 3

mailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.demailto:molienhauer@r-online.dehttp:///reader/full/Imp:l/www.mollenhauer.comhttp:///reader/full/Imp:l/www.mollenhauer.comhttp:///reader/full/Imp:l/www.mollenhauer.commailto:stantejsky@magnet.atmailto:stantejsky@magnet.atmailto:stantejsky@magnet.atmailto:stantejsky@magnet.atmailto:stantejsky@magnet.atmailto:stantejsky@magnet.atmailto:stantejsky@magnet.atmailto:stantejsky@magnet.atmailto:molienhauer@r-online.dehttp:///reader/full/Imp:l/www.mollenhauer.commailto:stantejsky@magnet.at

7/30/2019 Windkanal 1998-1

4/32

KlangerlebnisHolz

HUBERBlockfltenbau

Seestrasse 285. CH-8810 HorgenTelefon 0041 (0)1 7254904. Telefax (0)1 7250528

///

/

Weitere Termine'April '98 :Mai '98 Seite 10Juni '98 Seite 14Juli '98 Seite 16TermI i::::;:

Februar&Mrz '98Februar '98

27.2.-01.3. Franzoslsche Ch n16, Jahrhundert Ltg: Heida Vissing Ort:Seminarrume Conrad Mollenhauer. FuldaInfo: Tre Fontane Seminare. TellFax:0251/2301483Mrz '98

6.3. Gesprchskreis Blockfltenmethodikjekt "Die Blockflote Im Gr pp -Klassenunterncht" der Akademie fr Mu-sikpdagogik eV. Mainz Ltg: Gisela Rethe Ort: Fulda Info: Tel. 0661/9467-18oder 94670

6.-8.3. Famlhenmuslkwochenende Singen.Musizieren und Tanzen fr Kinder, Jugendliche und Erwachsene Ort: 37603 Holzminden-SilberbornlSolling Info: AMJ. Tel'05331/46016, Fax: 05331/43723

12.-15.3. Musikmesse prolight + n Internationale Fachmesse fr Musikinstrumenteund Noten, Licht-, Ton- und Veranstaltungstechnik Ort: Frankfurt am MainInfo: Messe Frankfurt GmbH.Tel : 069/150210

14.-15.3. Musik des Fruhbaroc Ltg: PeterThalheimer Info: ERTA eV, Leopoldshafenerstr, 3, 76149 Karlsruhe,Tel. 0721n07291, Fax . 788102

21.-22.3. Die Blockflote Im Gr pKlassenunterncht Intensivkurs der Akademie fr Musikpdagogik eV., Mainz (1.Kursphase) Ltg: Gisela Rothe Ort: LeipzigInfo: Akademie fr Musikpdagogik e.v..Mainz, Tel. 06131/220071

23.-24.3. Neue Wege m BlocLtg: Gerhard Braun Ort: Wien Info : EvaKaukai, Auhofstr. 194, A-1130 Wien

27.-28.3. Elnfuhrung d Arderten Menschen fr Musikschullehrer, diemit behinderten Menschen arbeiten wol-len Ltg: Johannes Beierlein, Robert Wagner Ort: 85560 Ebersberg Info: Verbandbayerischer Sing- und Musikschulen eV,Obere Stadt 66, 82362 Weilheim

7/30/2019 Windkanal 1998-1

5/32

InternEditorial 3Impressum ~ 3 Termine im WindkanalFebruar & Mrz '98 4 April '98 10 Mai '98 14 Juni '98 ~ 16 Juli '98 ~ 18 August '98 ~ 20 Ein "Cross-Interview" ~ 6 Michel Meynaud (Komponist) und Johannes Fischer (Blockfltist) interviewen sich gegenseitig. Portrait: Fischer ~ 10Tobias Schneid ponraitiert Johannes Fischer Brasilianischer Karneval - barock - - ~ 12Auf seiner Reise um den Blockfltenplaneten sprichtJean-Sebastien Catalan mit Daniele Cruz Barros

Windkanal 1-98 5

MultiDimensionaler InstrumentalUnterricht --. . 14 Gerhard Wolters ber sein revolutionres, kosten- undnervensparendes Unterrichtskonzept. 2. und letzter TeilMozart und die Blockflte - - - - - - - - - - ~ ~ 20 Nikolaj Tarasov sucht und findet unerwarteteBlockfltenliteraturNew GenerationGerhard Braun ber die "moderne" Altblockfltevon Tarasov/PaetzoldDie Vogel-Zeit-Maschine - - - - - - - - - - - - ~ ~ 24 Arnhilt Vlker aus der Praxis des BlockfltenunterrichtsKongresse, Symposien, Vortrge, Workshops ...Zum Thema Gruppenunterr icht - - - - - - - - - - - 2S Initiativen : Integration behinderter Menschen in die Musikschularbeit 26 ASPEKTE : Von der freyen Fantasie - - - - - - - - - - - - - - ~ 28 Seminar : Neue Wege im Blockfltenunterricht - - - - - - - - - 29I. Internationale Blockfltentage Engelskirchen: Von Frescobaldi bis Charlie Parker - - - - - - - 30 Wochenendseminar: Grundlagen des Blockfltenbaus ~ 30

7/30/2019 Windkanal 1998-1

6/32

Blockflte vomKonservatorium

Strasbourg.

Miche l Meyna ud und Johannes Fischer - ein Cross -Interview. Teil 11

Im Windkanal"/97befragte

Johannes Fischerden Komponisten

Michel Meynaud zuseiner Arbeit als

Komponist und zurmodernen Block-fltenszene.

In dieser Ausgabefolgt der zweite

Teil des Cross-Interviews, in dem

nun umgekehrtMichel MeynaudJohannes Fischer

interviewt.Mit dabei waren

Jean SebastienCatalan vom

Windkanal-Teamund Patrick Blanc,

Dozent fr

ross Meynaud: Johannes, welche Rolle spielt fr Dichder Publikumsgeschmack - wenden sich die Blockfltisten nicht im Grunde an ein sehr eng umgrenztes Publikum)Fischer: Ja, wir haben ein spezialisiertes Publikum,ein Publikum, das einen Abend lang nichts anderesals gregorianische Chorle hren will. Wir habenaber auch andere, die schlafen dabei ein, die sagen:"Das kann ich nicht ertragen, ich brauche sofortStcke von Michael Jackson, sonst geht es nichtmehr." Das ist unsere Zeit'. Da braucht man einegroe Toleranz. Fr mich ist klar : Wenn ich einenStudenten unterrichte, mu er alles spielen, alleskennenlernen. Ich wrde nicht wollen, da da vonvornherein ein Spezialistentum entsteht.Wenn sich aber jemand im Aufbaustudium spezialisieren mchte , sollte er das tun knnen. Das istdann sein Thema, seine Geschichte, sein Leben.Fr mich ist auch klar: Der Markt ist aufgeteilt inSzenen, in einzelne Bereiche, in denen man sich alsInterpret bewegen kann. Und unser Musikmarkt istja verschwindend klein , wenn er uns auch sehrwichtig erscheint. Da mu man sich immer wiederklar machen, worber man eigentlich spricht, berwas fr Minderheiten man eigentlich spriche. Ichstelle mir da persnlich schon die Frage , ob ichmich mein Leben lang in diesem Minderheitenbereich aufhalten will. So knnte ich durchaus nurDeine Musik spielen, aber immer nur Moderne Musik von einem Spezialisten fr einen Spezialisten )!Schon meine Tante nebenan versteht nichts mehrvon dem, was ich sage! Meine Leute aus dem Dorfhalten mich alle fr verrcke.Blanc: Klassische Musik ist ein kleiner Marke.Blockfltenmusik ist ein kleiner Markt innerhalb eines kleinen Marktes; was ist dann moderne Musikauf der Blockflte)! Aber trotzdem kann man davonleben.Fischer: Eben nicht' Das ist eine Lge, die manauch verkaufe. Man erzhlt den Menschen, man knne davon leben, aber von Neuer Musik, geschweigedenn Neuer Musik auf der Blockflte, kann sicherniemand leben. Ich nage ja selbst am Hun ger tuch .Dennoch: Ich erfahre die Vielfalt unseres Lebens

- Int rdurch die Vielfalt der Musik und liebe sie deshalb.Blanc: Diese Spezialisierung ist ein echtes Lebensrisiko - man wird vom Publikum akzeptiert odernicht. Man mu dies strategisch einkalkulieren: DasPublikum entscheidet, ob man die Erlaubnis zumSpielen bekommt; da mu man sehr aufmerksamsein, ein unglaubliches Problem.Fischer: Ich mchte ganz spontan etwas einwerfen ,was diese Ghetto-Seite betrifft: z.B. Blockfltisten,die in den Jazzbereich auswandern.Meynaud: Das habe ich noch ga r nicht zu erwhnengewagt!Fischer: Es ist ja ganz interessant: Die jagen ausdem einen Ghetro heraus und in das andere hineinund bilden sich wirklich ein, da da kein GhettOwre. Aber man steckt genauso im Ghetto, wie dieganze moderne .Musik. Ich befrworte wohl, da einBlockfltist auch jazzt, aber nicht mit dem Hintergedanken , da er sich so ei n breiteres Publikumoder eine grere Freiheit einkaufen knnte.Fr mich als Spieler birgt dieses GhettO schon vonvornherein ganz viel Freiheit. Ich liebe es, da in ihmeine groe Kraft steckt . Die Musikkultill brauchtdiese Nischen.Meynaud: Ich habe fter Konzerte fr alte Musikgehrt, wunderbar gespielt , wo am Ende dann irgendein Pseudojazz-Stck hingesetzt wurde' Das istein Phnomen. Die Zuhrer sind begeistert - siesind ja selbst keine Jazzer, hren dann irgendeinschlecht gespieltes , aber etwas jazziges Stck unddenken: Toll, genau das ist es. So geht es aber ebennicht! Jazz will gelernt sein. Jazz ist unglaublichschwierig. Ich kann nicht hergehen und ein bichenDA DAM DA DAM DA DA spielen und dann istdie Welt in Ordnung.Eine andere Frage: Du spielst viel moderne Musik.Fhlst Du Dich als Interpret verpflichtet, die zeitgenssisc he Musik zu verteidigen, zu verbreiten)Fischer: Ob es eine Pflicht ist, kann ich nill frmich persnlich beantworten. Aber ja, ich empfindees als Pflicht , zumindest als Notwendigkeit , michmit der Musik unserer Zeit auseinanderzusetzen. Eigentlich aus dem einfachen Grund, weil dies dieMusik ist, mit der ich am unmittelbarsten aus

6 Windkanal 1-98

7/30/2019 Windkanal 1998-1

7/32

drcken kann, was ich in meiner Zeit, an meinerZeit empfinde.Dabei haben wir ein imerpretatorisches Problem:Im Gegensatz zur alten Musik haben wir zwischenKom posi tion und Imerpretation kaum Zeir zurAuseinandersetzung mit der Sprache der zeitgenssischen Musik. Das Imerpretationsproblem liegt alsoweniger an der Blockfltemechnik, sondern am Ver-stndnis der "Sprache" Musik.Im brigen liegt mir diese Musik auch deshalbnahe, weil ich stndig auf der Suche nach Neuembin. Heute sehe ich ein, da man sich berechtigter-weise auf die Suche nach immer wieder neuen Noten fr alte Musik begeben kann , und das respektie-re ich genauso. Persnlich brauche icb aber einenKomponisten, mit dem ich kommunizieren kann .Von ihm erwarte ich Werke, die mich an meineGrenzen und an die meines Instrumemes bringenknnen. Zufrieden bin ich dann, wenn ich einenSchritt ber diese Grenzen hinaus gekommen bin .Catalan: Wie zum Beispiel mit Mathias Spahlinger?Fischer: Ja . Spahlinger verlangr in einem Stck:"Altblockflte, tiefes as, fortissimo." Ahh! Vlligunmglich! Soll aber mglich werden .Catalan: Du ermglichst schon vieles dank Deiner"dynamischen" Griffe, wie sie in Deinem Buch wie-derzufinden sind .Meynaud: Kannst Du etwas darber berichten?

"Man erzhlt denMenschen, man knnevon Neuer Musik leben.Aber von Neuer Musik,geschweige denn NeuerMusik auf derBlockflte, kann sicherniemand leben."

Fischer: Das Buch, das ich herausgegeben habe ,heir: "Die dynamische Blockflte". Mir ging esdarum, alles, was auf einer Blockflte dynamischmachbar ist, zusammenzufassen. Im Grunde ist eseine groe Tabelle mit Griffen, die dynamischesSpiel ermglichen - aber interessant ist es nur frBlockfltisten, weniger fr Komponisten .Meynaud: Du sprachst gerade von der Zusammen-arbe it zwischen Komponist und Interpret. Wiestellst Du Dir das vor 'Fischer: 'Mir scheint das Experimentieren heute einwichtiger Bestandteil zu sein. Dazu ist eine engeZusammenarbeit erforderlich, bei der Komponistund Interpret nebeneinandersitzen mssen, und sich ..

Johannes Fischer wurde 1962 in Augsburg geboren. Nachzweijhrigem Klavierstudium am Leopold-Mozart-Konservatorium in Augsburg begann er ein Blockfltenstudium bei Prof.Gerhard Braun in Karlsruhe und schlo sein knstlerischesAufbaustudium und Konzertexarnen mit Auszeichnung ab.Zur Zeit unterrichtet er am Fachbereich Blockflte der Akademie fr Tonkunst in Darmstadt. Seit 1997 ist er Prsident derERTA ( European Recorder Teachers Association ). Er hat zahlreiche Werke renommierter Komponisten uraufgefhrt undmachte CD- und Rundfunkeinspielungen. Neben verschiedenen Notenausgaben und Fachartikeln schreibt er zur Zeit gemeinsam mi t Gerhard Braun an einem umfassenden Lehrwerk fr Blockflte.

Windkanal 1-98

7/30/2019 Windkanal 1998-1

8/32

Mich el Meynaud undJohannes Fischer - einCross-Inte rv iew. Teil 11

es rocgegenseitig auf die Finger schauen. Ich habe geradedrei Komponisten im Kopf. Zuerst eben MathiasSpahlinger, der am engsten zur Blockflte steht. Er

ist regelrecht mit di esem Instrument in Klausur gegangen, hat beinahe alles ausprobiert, was berhaupt mit der Blockflte machbar ist, und hat dannschlielich komponiert. Dann denke ich an den jungen Komponisten Tobias Schneid, der fr mich einStck geschrieben hat. Zuerst fragte er, was meinInstrument alles knne, und lieferte mir anschlieend ein 15- mintiges Stck, das er auch in einerVersion fr Klarinette geschrieben hat.Mit Frank Schweizer aber habe ich in einer vlliganderen Art und Weise gearbeitet. Zusammen haben wir elektronische Stcke komponiere , indem ermich gebeten hat, in einer gewissen Richtung zuimprovisieren. Und manchmal, gerade wenn ichfrchterliche Fehler machte und die Flte unangenehm quietschte, sagte er, da es ihm gefiele undda ich es wiederholen solle. So ergab sich aus einem Zufallsklang eine Grifftabulatur, die dann inein herkmmliches Notenbild bertragen wurde.Was mir an diesem Beispiel gefllt ist, da man diese Stcke mit keinem anderen Instrument als mitder Blockflte spielen kann. Der Blockfltist muaber in diesen Stcken besonders kmpfen. Das istvielleicht eine Eigenart von mir: Ich will fr dasStck , das ich spiele, kmpfen.Meynaud: Es gibt in der Moderne zahlreiche undgute Kompositionen fr die Blockflte. Dabei wirddie Klangfarbe als ein Hauptfakror der Kompositionund der Interpretation angesehen, Die Klangfarbeals Idee von Komponist und Interpret.Fischer: Mit dieser Klangfarbenfrage bin ich ebennicht ganz im klaren, Was meinen die Komponisten, wenn sie sagen, da sie fr die Klangfarbe derKlarinette oder der Blockflte schreiben) Gerade beider Blockflte habe ich hufig den Eindruck, dakein groes Wissen vorhanden ist. Vielen Komponisten ist nicht bewut, da es keine durchschnittliche Standardblockflte, sondern eine ganze Paletteverschiedener Bauweisen und unterschiedl ichsterKlangfarben gibt. Die Blockflte ist ein vollwertiges Instrument durch ihre Familie, nicht nur alsSatz, sondern auch durch die verschiedenen Bauar

8 Windkanal 1-98

"Die Frage derMotivation des Schlers

spielt eine zentraleRolle. Wo hole ich

meine Schler ab? Holeich sie mit Palestrina,

Cage, Volksliedern oderPop-Musik ab?

- Der Zugang zumSchler bleibt stndig

eine relevante Frage."

"Ich kann mich alsselbstbewuter Block-fltist behaupten undgenauso wie ein Geigeroder ein Pianist Kon-zertsle fllen."

I

ten . Wre dies verstanden, wrde es vielleicht auchmehr Literatur von renommierren Komponisten geben, Es fehlt uns an Kammermusik mit den klassischen Instrumenten,Als Interpret bin ich ein entschiedener Gegner der"Blockflten-plus"-Idee, Es sind groe Namen imGeschft, die durch ihre unprofessionelle, den eigenen Dilertantismus entlarfende Haltung den Gedanken untergraben, da ein Musiker sich ausschlielich als Blockfltist etablieren knne, Ichkann mich doch als selbstbewuter Blockfltist behaupten und genauso wie ein Geiger oder ein Pianist selbstndig Konzerrsle fllen, Wenn ich keinBlockfltendilettant bin, brauche ich nicht mehroder weniger ein zustzliches Instrument als es andere Instrumentalisten ntig haben,Meynaud: Komponisten, Lehrer und Verleger habenlngst festges tellt, da es an Kamm ermusik fr junge Leute fehlt. Einige Verlage haben mich gebeten,pdagogisches Repertoire herauszugeben, Mit.,pdagogisch" meine ich nicht dicke , fette Noten,die einen Text, wie "Wir gehen frhlich im Waldspazieren" begleiten, Wir haben doch nicht nurSchler, die noch in den ersten Anfngen der Blockfltentechnik stecken, Leider gibt es eine gewisseMiachrung gegenber dem pdagogischen Repertoire und auch ich bin entsem, in welcher Weisemanche pdagog ische Konzepte vorgeben, "kindlich" zu schreiben, Alle Stcke, die ich schreibe, haben einen gewissen technischen Schwierigkeitsgradund sind alle dazu gedacht, bei Konzerren richtigaufgefhrt zu werclen,Fischer: Fr mich ist das pdagogische Repertoirenicht auf technische Fragen beschrnkt; eine Komposition fr Schler ist auch deshalb nicht ganz einfach zu gestalten , da die Frage der Motivarion desSchlers eine zentrale Rolle spielt. Wo hole ich meine Schler ab) Hole ich sie mit Palestrina, Cage,Volksliedern oder Pop-Musik ab ) - Der Zugangzum Schler bleibt stndig eine relevante Frage.Meynaud: Ganz genau, Und das gilt fr den Unterricht genauso wie fr das Ensemblespiel. Ich schreibe gerade ein Stck fr ein Quartett aus Blockflte,Cello, Klavier und Schlagzeug, Fr mich ist pdagogische Literarur genauso schwierig zu schreiben und

7/30/2019 Windkanal 1998-1

9/32

genauso wertvoll wie das andere Repertoire. DasHauptproblem dabei ist , den Schwierigkeitsgrad ge-nau an die Altersstufe und den Stand der techni-schenMglichkeiten anzupassen.Zum Schlu noch eine Frage: In welcher Besetzungwrdest Du am liebsten spielen)Fischer: In meiner Jugend habe ich mal ein Duo er-lebt , von welchem ich stark beeindruckt war, unddieser Eindruck ist bis heute noch in mir geblieben:Das waren Cello und Akkordeon . Ich knnte mir einTrio aus Blockflte, Cello und Akkordeon sehr gutvorstellen, oder ein Quartett aus Blockflte, Viol ine,Cello und Klavier. Vielleicht klnge es grotesk, aberwegen des Kontrastes der beiden Instrumente wrdemich auch ein Duo aus Klarinette und Blockfltereizen . Ansonsten fnde ich es phantastisch , rege l-mig in einem klassischen Quartett spielen zu kn-nen. Fr mich ist der Kontakt mit anderen Instru-menten sehr wichtig , vor allem mit der Geige. DieVerbindung Klang und Bewegung fasziniert michauch , und ich bin froh, zu zweit, das heit zusam-men mit meiner Frau, auf der Bhne Blockflte undTanz auffhren zu knnen.Cata1an: Ich danke Euch fr das interessante Gesprch und wnsche viel Freude und Erfolg bei Eu-rer weiteren Arbeitl ( ;

Fischer auf derSuche nach einemneuen Sound.Untersttzt wird erdabei von seinemSohn ChristianImmanuel (2) undalten Kunststoff-Abwasserrohren(12 und 16).

AuswahlKompetenz

Versand; M ~

Ch rysanderslr. 2a 21029 HH-BergedorfTel.: 040 - 72 54 06-0 . Fx: - 72 54 06-19www.musbiz.com/musi k-von merkl

Windkanal 1-98 9

http://www.musbiz/http://www.musbiz/http://www.musbiz/http://www.musbiz/

7/30/2019 Windkanal 1998-1

10/32

Weitere Termine:Februar/ Mrz '98 S 'Mai '98 Me 4Juni '98 Seite 14Termine Ap ~ i:ii:ii2.-9.4. Frh jahrs-Blockfltenwoche fr Blockfltisten und Gambisten ab 18Jahren Ltg: Angela Eling, Frank Oberschelp u,a, Ort: Freiburg Info: Internationaler Arbeitskre is fr M usik, Tel : 0561/93 51 706.-8.4. 5, In ternationale Tage fr Blockflte - Musizieren im Blockfltenensemble Ltg: Dietrich G. Sch nabel Ort: Kaiserslautern Info: ERTA e.v., Karlsru

he, Tel. 07211707291, Fax, 78810212.4.-19.4. Internationale Frhjahrsakademie fr Musik Kurse fr Traversflte,Laute, Gitarre, Clavichord, Hammerklavier, Ort: Geras/NledersterrelchInfo: O. Holzenburg, TellFax: 0041/61 271 378513.-19.4. Osterwoche fr Ensemblespiel Musizieren mit Viola da Gamba, FI-del , Blockflte, Violine, Viola und Violoncello - Bau von Gemshrnern Ort:94146 Hinterschmieding, Bayerischer Wald Info: AMJ, Tel : 05331/46016,Fax : 05331/4372313.-19.4. Blockflten-Ensemble-Woche fr Spieler ab 16 Jahren, keine Anfnger Ltg: Heide Garbs-Indefrey, Luise Rudnick, Silke Wallach Ort: Bad Fre-deburg In fo: IAM, Tel: 0561/93 51 7013.-19.4. Seminar fr Blockflte Ltg: Marianne Lthi Ort: Hotel Laudinella, StMoritziSch weiz Info: M. Lth i Niethammer, Austrae 40, CH-4051 Basel14.-19.4. Frhjahrs-MusIzieren mit Blockfloten fr Fortgeschrittene ab 16 Jahren , Ensemble-Musizieren von der Renaissance bis heute, Folkloretanz Ort:Bad Hersfeld (Hessen ) Info : IAM, 34131 Kassel, Tel : 0561/93 51 7017.-19.4. Die Lust am Auftntt - Ein Kurs gegen das Lampenfieber Ltg: HannaFeist Ort: Hde Info: Arbeitskreis Musik in der Jugend, Tel: 05331/46016,Fax: 05331/4372322.-25.4. "Toleranz" - Dimensionen fr den Muslkunt BundesschulmusikwocheNDS-Bundeskongre Ort: Potsdam Info: Verband DeutscherSchulmusiker, Bundesgeschftsstelle, Tel: 06131/234049, Fax : 23400624.4. J S. Bach - Sonaten fr Blockflte mit ob gate Ltg: prof Gudrun Heyens, Ingelore Schubert Ort: Duisburg Info: ERTA e.v., LeopoJdS.hafenerstr. 3, 76149 Karlsruhe, Tel. 072 1/707291, Fax. 78810224.-26.4. Canzoni Venetianl Kurs fr Blockflte, Violine, Viola da G a m b ! a < ! J _ ~cian, Cembalo/Orgel Ltg: Heida Vissing Ort: HofIFranken Info: Tre rvtiW ",:?-Jne Seminare, Tel/Fax : 025 1-230 148325.4. Musiklehrerstudium in Hessen - Vorbereitung auf dieOrt: Musikschule Wetzlar Info: Jeunesses Musicales Deutschland-LV Hessen, Tel : 06446/161925.4.-26.4. Die Blockflte Im Gruppenunterncht Ltg : Gisela Rothe VelranlStllJ':;ter: Verband deutscher Musikschulen, LV Hessen und MusikschuleStadt Fulda Ort & Info: Musikschule der Stadt Fulda, Tel. 0 6 6 1 1 9 ~ ~ 0 9 o B !25.-26.4. QUOD UBET Blockfltenensemblespiel fr Jugendliche undsene mit Erfahrung im Ensemblespiel Ort: 22043Info: AMJ, Tel: 0533 1/46016, Fax: 05331/4372325.-26.4. Multidimensionaler Instrumentalunterr ch Ltg: GerhardOrt: Musikschule Bad Vilbel Info: Musikschule Bad VIIbei,Tel : 06101/8916229.4.-4.5. Das Blockfltenensemble Probenvorbereitung, Pm,hp.,mMlrigieren Ltg: Margret und Dietrich Schnabel Ort: WalldflsctlbalfJlERTA eV Karisruhe,Tel. 0721/707291, Fax. 78810230.4.-3.5. Die Blockflte als Liebhaberinstrument Wiener R l n r l / ' t l ~4. sterreichischer ERTA-Kongre Ort: Wien Info: ERTA fach 539, A-1061 W ien

Portrt: ohann es Fischer kam zur Musik, wieKind zur Sprache: [n einem Musikerfrh von Gesang umgebe n und alles

nd, nahm die Blockfl te whmemen ein (Klavier, Geige, Cello,

, bevor sie erst viel spter zum eigem lirohr wurde. Geb lieben von der vielfl

tige n [nstrumemenprg ung ist die Suche nach einem Dialog der Blockflte mit Gesang, Cello ..Am meisten beeindruckt seine Ausd ruckskraft , dieknstlerische Ausstrah lung, die Ehrlichkeit undSensibilitt des Spiels, die Schattierungen derKlnge , die Extreme zwischen Feinem und Derben, Stille und Beweg theit - im Piani ss imo bei J.S. Bach versunken und wach zugleich, mit einemFortiss imo von Spahlinger den Raum f llend - niegeknstelt und affe ktiert oder die Zuneigung desHrers erheischend.Die Musik wird zum Sprachrohr des Ureigenen,fr das Worte nicht ausreichen,Fr die Interpretation eines Werkes, sei es Alteoder Neue Musik halten nicht einfache Lsungenher. Am Anfang det Auseinandersetzungen gibt esnichts, was verboten wre oder unmglich: ein unspielbarer Ton oder ein unerreichbares Klangidea l.Fragen werden aufgewotfen, weitergedacht, verworfen oder verfolgt. So kann aus einer breiten Palette von Denkbarem das Sinnvolle ausgewhltwerden, Ein Grenzgnge r, der das nicht mehrj\hchbare aufstbert und das Unangemessenenicht berschreitet , der es riskiert, die Grenze desMachbaren auszuloten, Das Gedicht von ErichFried mag diese Idee widerspiegeln:Befreiung von den groen VorbildernKein Geringererals Leonardo da Vincilehrt um"Wer immer nur Autoritaten zitiertmacht zwar von seinem Gediichtnis gebrauchdoch nichtvon seinem Verstand"Prdgt et/ch das endlich ein:Mit Leonardo los von den AutoriWenl

10 Windkanal 1-98

7/30/2019 Windkanal 1998-1

11/32

Tobias Schneid :Johannes Fischer

oh

Ob Telemann oder Schweizer: Sein Umgang miteiern Werk ist geprgt von groem Respekt demKomponis ten und seinem Werk gegenber. Am Anfan g steht die Frage: Was will der Kompon ist, wieist das Werk angelegt, erst dann, ob und wie seine

Johannes Fischerbei einemSolokonzertin Paderborn

Die Musik wird zum Sprach-rohr des Ureigenen, fr dasWorte nicht ausreichen -Tobias Schneid portraitiertJohannes Fischerbewhnen und neuen Wegen und Methoden gilt es,der individuellen Schlerpersnlichkeit Wege aufzuzeigen, zu einem Werk in Beziehung zu tretenund zu einer selbst ndigen musizierenden Persnlichkeit zu werden.Das be n und Experimentieren , Basteln und Prparieren inmitten seiner sechskp fige n Familie hinterlt seine Spuren im Alltag: zwischendurch ein gebasteltes Horn f r den Jn gsten, ein neuer Fltenton fr die 4-jhrige, die Klarine tte des 9-jhrigenzerlegt und reparien und verzweifelte Hinweise, obdie lteste nicht auch einen ert rglichen Geigentonohne Vibrato produzieren kann .Ein weites Spektrum entsteht nicht ohne Neug ier:Viele Instrum ente in der Kindheit; li ebuge ln mitder Blockflte fernen Bereichen wie Klassik, Ro-mantik oder Jazz; die Experimentierfreude an denbaulichen Mg lichkei ten des Inst ruments; die Auseinandersetzung mit neuen Medien und anderen

Absicht reali sierbar ist, selten: das geht nicht . Die Knsten ; die Zusammenarbeit mit seiner Frau Reses Engagement fr die Musik und sein Instrum ent nate in geme insamen Musik- und Tanzproduktiospiegel t sich als Interpret Alter und Neuer Musik nen; die Aufgeschlossenheit Neuem gege nber undebenso wieder, wie als l ehrkraft mit seinen Schlern eingesc hlagene Wege auch wieder zu verlassen, undund Srudierenden. In der Auseinande rsetzung mit ... nicht aufhrende Fragen.

IhrF l oT e . n - S pe . z i C l I iS T

N01ENSCH LSSEL Bit te f o rde rn S ie uns e r en Blo ck f l t e n -Ka t a l o g a n

Musikalienhandlung S.Beck & CO.72070 Tbingen Metzgergasse 8

Telefon 07071-26081

Windkanal 1-98 11

7/30/2019 Windkanal 1998-1

12/32

De r Bloc kfl tenp lanet

Blockfltisten und andere merkw rdige Menschen dieser Welt -

tri tr dieses Phnomen amdeutlichsten zutage.Es gibt eine charakteristischebrasilianische Musik, die auseinem Sammelsurium vonMusik unterschiedlich sterHerkunft resultiere - diesich nach und nach vermischt und verwandelthar. So konnte die Musikder portugiesischen Siedler bestens mit den typischen Rhythmen derafrikanischen Sklavenharmonieren . Oder: In

~ : : : : : : : ~ ~ ~ ~ ~ s ~ - : : : : : der zweiten Hlfte desneunzehnten Jahrhunderts, als dieselbenSklaven in ihren Orchestern Polkas, MaZLlrkas, WalSichtlich happy: zer oder Tangos fr ihre Herren interpretierten,Daniele Cruz Barros und mischten sie ihre eigenen Rhythmen ein.

ihre Flten Fr HeitOr Villa-Lobos wurden die Europer Wagner und Puccini, spter Debussy und Stravinsky dieeinOureichsten Komponisten. Andererseits waraber auch dieser Carioca (so nennt man die Menschen von Rio) ein groer Kenner und Liebhaber derGesnge der Indios, der Rhythmen der Schwarzenvon Bahia und lndlicher wie stdtischer Volkslieder.

[n der Verschmelzung dieser Einflsse wurde sein Werk ZLlm feinsten musikalischen Ausdruck brasilianischer Musik. (brigens: Villa-Lobos hat sich daneben auch den Strukturen des Musikunterrichtes in Schulen und KonservatOtien seines Landes jahrzehntelang gewidmet.) Spontan, innovationslustig und mit einem fr Europer unbegreiflichen Sinn frs Feiern sind die Brasilianer aber wenig geneigt, die E-Musik im klassischen Sinne zu pflegen. Aber immerhin gibt es einige merkwrdige Menschen, die genau dies wn, z.B. wie Daniele Barras, Blockfltistin aus Recife. Und sie erzhlt: " Das Kopieren von Noten ist hier nicht verboten - es wrde uns sehr helfen, wenn wir Noten zum Kopieren hcren. Ich wei aber nur von einem einzigen Notengeschft in ganz Brasilien, wo wir zum Beispiel Werke aus dem Barockrepe ttoire finden knnen. Und das liegt fnftausend Kilometer sdlich von Recife, in Curitiba. Noten , aber auch Instrumente und Ausbildung werden daher vorwiegend in Europa gesucht. Ricardo Kanji, zweifellos det bestbekannte Blockfltist aus Brasilien, hat das alles in Holland vorgefunden. Zwanzig Jahre und zahlreiche Konzerte im Orche-

Auf seiner Reiseber unserem

Blockfltenplanetensprach Reiseleiter

Jean SebastienCatalan mit Daniele

Barros, Blockfltistinaus Recife.

12 Windkanal 1-98

ie Indios Tucanos vom Nord

le verwendet.Dabei ist das nur ei n harm loses Beispiel von derphantastischen Fhigkeit Brasiliens, sich uereEinOsse anzueignen. Ein hherer Grad der Aneignung wird erreichr , wenn die ursprnglich fremden EinOsse in den nellen Formen nicht mehr zufinden sind. - In dieser Hin sicht sind die Brasilia

ner die abso luten Weltmeister. Im Bereich der !v[usik

Brasi ianisc er

7/30/2019 Windkanal 1998-1

13/32

De r Blockfltenplanet

Ausschnitte einesReisetagebuc hes. Dritter Teil.

Karneval .. barock ste r von Frans Brggen spter kehrte Ricardo zurck nach So Paulo, wo er nun wiede r unter richtet. Eine seiner ehemaligen Schlerinnen , C!ea Galhano, erlebt heute eine erfolgreiche Karriere als Blockfltistin in den Staaten und gibt regelm ig Meisterkurse in Sdbrasilien. Eine dritte wichtige Figur mchte ich hier noch erwhnen: Romero Magalhaes. Nach seinen Studien in Holland hat sich Romero als Chorlei terund Dirigent in Paris etabliert. Er war aber vorungefhr fnfzehn Jahren der InitiatOr der ersten Fortbildungskurse in Alter Musik, die inden Regionen vo n So Paulo, Rio , Min as Geraisund Cu rit iba heu te noch sta ttfinden .

Dazu mu ich fol ge ndes erklren: Staatliche Block-fltenlehrerdiplome werden in Brasilien nur vonfnf Universi tten erteilt, und zwar in Rio Grandedo Sul, Curitiba, Sao Paulo, Rio und Recife. Ichwurde 1995 die erste diplomierte Blockfltenlehrerin der Universitt von Recife, also kein zu altesCurriculum.

Auf der Nebenseite:Fortaleza 97': DieTeilnehmer des erstenBlockfltenkurses

Im von der Unescoanerkannten "Barock-

juwel", dem KlosterOlinda in Recife,

organisiert Danie leBarros mit FreundenFortbildungskurse in

Alter Musik.

Ob ich Samba tanze' Nein, im Nordosten haben wir unseren viel diabolischeren "Frevo". Dagege n wirkt der Samba wie ein harmloser Salontanz. Ubrigens mchte ich den Windkanalleserlnn en einen Vertrauenstip verraten: Wenn Sie mal vorhaben, einen echten Karneval in Brasilien zu besuchen, dann vergessen Sie die tOuristische Attrappe von Rio und fliegen Sie direkt nach Olinda. Die schnste Barock-stad t Lateinamerikas hat zwe i Gesichter und viele berrasC hungen .' , Das ist ein heier Tip. Wie wr's mit einer Olindafas tnach tsbarocksam bofrevochar rerexpedi ti on ' Anmeldungen bei den WlKA-Airways! Jean Sebastien Catalan (Reiseleiter) ()

Windkanal 1-98 13

7/30/2019 Windkanal 1998-1

14/32

Weitere Termine:Februar/ Mrz '98 S 'April '98 M e 4Juni '98 Seite 10Juli '98 ~ e l t e 16August '98 elfe 18Seite 20Termine

7.-10.5. Tagec der \1 Ort: Schlo Weinberg Info: Bruckne r-Konservatorium LinziObersterreich, Tel: 0034/+732n31306-528.-9.5. Die Blod 1t - Grundlagentechniken Ltg:

Christa Rahlf Ort: Sch weinfurt Info: Verband bayerischer Sing- undMusikschulen e.v., Te l: 0881/2058

9.5. Les Fleurs F r (Teil 1) Ltg: Angela Hug undIsa Rhling, Kassel Veranstal ter: VdM-Hessen Or t & Info: Musikschule Schwalm-Eder-Nord, Melsungen Tel: 05661/51885

9.-10.5. Gr'J ld . u Ltg: Daniela Felkel Ort:Seminarrume Conrad Mollenhauer, Blockfltenbau, Weichselstr, 27,36043 Fulda Info: Tel : 0661/94670, Fax : 0661/946736

15.-17.5. Musl 'Ple - Einfhrung in musikalische Gruppenimprovisation Ort: Markoberdorf Inf o: Verband Bayerischer Singund Musikschulen, Te l: 088 112058, Fax : 892416.5. Blod 'Ie. en- Interpretation alter und zeitgenssischerBlockfltenliteratur Ltg: Marion Verbruggen, Norbert Kunst, MatthiasMaute Ort: Brhl Info: Musikschule Brhl, Tel : 02232n9 274

16.5. "Au ( Je ' P - Behinderte an MusikschulenLtg: Ursula Schnellen Ort: Dortmund Info: LVdM-NRW, Tel : 0211/251009

16.-17.5. '" G Ltg: Antonia Bruns Ort: Coesfeld Info:Kolping-Bildungssttte Coesfeld , Tel : 02541n80 303, Fax : 830 101

16.-17.5. Die ' k ' Intensivkursder Akademie f r Musikpdagogik e.v., Mainz (2 , Kursphase) Ltg:Gisela Rothe Ort: Musikschule der Stadt Fulda In f o : Akademie frMusikpdagogik e.v., Mainz, Tel. 06131/220071

17.-24.5. 20 I aKonzerte, Seminare und Workshops Ort : Lneburg Info: JeunessesMusicales Deutschland, Tel : 04131/30 93 90

20.-24.5. d Interpretationsfra-gen des Hochbarock; fr Musiklehrer, Studierende, fortgeschritteneBlockfltisten , bestehende Ensembles, Preistrger im Wettbewerb"Jugend musiziert" Ltg: Prof, Barbara Husenbeth Ort: PaderbornInfo: Prof, B, Husenbeth , Tel: 07425/4618, Fax : 07425/4620

20.-24.5. Zuh 'I' Ltg: Oliver R, HirshOrt: DK-Klippinge Info: Arbeitskreis Musik in der Jugend, Te l:05331/460 16

22.-24.5. r ( Hndel-Festival. Interpretationskurse fr Snger, Blo ck- und Traversfltisten, Kurs fr historischenTanz Ltg: Prof, Ku rt Equiluz, Prof, Gerhard Braun, Roswitha WegenerOrt: Berlin Info: FB XIII"Studio fr Alte Musik", Grabertstr, 4, 12169Berlin

22.-24.5. SlO Alte Musik in der Altrheinhalle, Konzerte, Blockfltenkurs mit Han To l, Instrumenten- & Musikalienausstellung Ort: Stockstadt am Rhein Info: Eva und Wilhelm Becker, Tel :061 58/848 18

24.-31.5. B - Solo- und EnsemblewettbewerbVeranstalter: Stadt Calw, Jeunesses Musicales Deutschland, Landesverband der Musiksc hulen Baden-Wrttembergs Or t: Calw Info: Mu-sikschule Calw, Tel. 07051 /9208-0

29.5.-1.6. 0 Workshops, Instrumenten- und Noten markt, Konzerte, Amateurwettbewerb Ort: Utrecht Info: SONBU -Sekretariat, Tel: +31/30/244 28 41

14 Winakana

Multi In Windkanal noJ/97 stellteGerhard Wolters die ersten

vier Dimensionen seines"Multidimensionalen

Instrumentalunterrichtes" vor.In der Fortsetzung seinesBeitrages geht es um die

weitere Ausdifferenzierung desKonzeptes, das wichtige

organisatorischeVoraussetzungen zu den

gegenwrtigen methodischenund pdagogischen

Neuorientierungen imInstrumentalunterricht liefert.

Dimension V: Lernen mit Unterrichtspartnern gleichen oderverschiedenen AltersIm Multidimensionalen Instrumentalunterricht werdenUnterrichtspartner verschiedenen Alters zusammen unterrichtet. Die Schler lernen dabei wie in der Familie,in der die Kinder nicht nur von ihren Ehern (sprich:Lehrern) lernen, sondern auch von- und unt erei nand er.Ebensowenig , wie Eltern berflssig werden , wenn Geschwister voneinander ganz natrlich und unbewutlernen, genausowenig wird die Lehrkraft berflssig ,wenn Schler sich untereinander helfen, Im Gegenteil man wird entlastet, um fr die wesentlichen Dinge Zeitzu haben.Wie geschieht dieses Leh ren und Lernen in der Familie'Es ist keine bewute/geplante Methode, sondern eherein zuf lliges Abgucken, Nachmachen und Beobachten .Die Motivation lautet: "Was Du kann st, das will ichauch knnen". Die Erfahrung in der Praxis zeigt, daSchler in dieser Konstellation ehrgeizig er und somi tleistungsfahiger als im traditionellen Einzelunterrichtsind.

7/30/2019 Windkanal 1998-1

15/32

Dazu nderte sich mit Einfhrung der V. Dimensiondie Lernform , das Lerntempo und das Lernverhaltender Schler. Whrend es frher eher "Schritt frSchritt vorwrts" ging, gibt es heute auch lngerePhasen des Abwartens, Festigens, Wiederholensbzw. Perspektive-Findens. Urpltzlich - wenn dieentsprechende Motivation vorn Kind her da ist - lernen Schler einen Lerninhalt in krzester Zeit , frden sie normalerweise wesenrlich lnger gebrauchthtten (vgl. Montessori: sensible Phasen, subjektiveAufmerksamkeit).

Eine zweite Praxiserfahrung: Dadurch, da in derRegel ltere schneller, Jngere langsamer lernen,wirkte sich frher ein Altersunterschied auf dasLerntempo negativ aus. Heute nutzen wir das Span-

Zum Beispie l:Dimension V und VI -

Lernen mit Sch lernuntersch ied Iichen Alters

und unterschiedlichenNiveaus.

nungsfeld: Der jngere Schler verfolgt sein eigenesLerntempo, hat aber im Leistungsvorbild des lteren , fortgeschritteneren Unterrichtspareners einerealistische Zielperspektive vor Augen. Umgekehrtkommt es natrlich auch vor, da ein jngererSchler der leistungsstrkere Parener ist. Ideal istjedoch ein hnlich starkes (bzw. schwaches) Lerntempo der unterschiedlich alten Schler. In jedemFall die hufigste Folge: Ehrgeiz ohne EndeEin weiterer Aspekt dieser Dimension: Das Lernenfindet mehrkanalig statt. Das heie: mit elementaren bungen der jngeren Schler festigen und vertiefen auch ltere Schler ihr Wissen (z.B. ihrerhythmische Sicherheit). Elementare bungen erscheinen dann nicht als "Kinderkram", sondern sinddurch die Anwesenheit der Jngeren legitimiert.Die anspruchsvolleren, fr die lteren bestimmten ~

Windkanal 1-98 15

7/30/2019 Windkanal 1998-1

16/32

Weitere Termine:Februar/ Mrz '98 S'April '98 elte 4Mai '98 Seite 10Juli '98 Seite 14Te r ~ ~ H , J . . : :2.-5.6., 8.-10.6, und 12.6. AllgemeineMusiklehre, Tonsatz und GehrbIntensivkurs fr die Aufnahme an Musikhochschulen , Konservatorien und Universitten Ort: Mnchen, Wrzburg und

Passau Info: La ndesverband BayerischerTonknstler, Tel: 089/542 120 80, Fax:542 120 815.6. Gesprchskreis Blockfltenme 0Projekt " Die Blockflte im Gruppen- undKlassenu nterricht " der Akademie f r

Musikpdagogik eV Mainz Ltg: GiselaRothe Ort: Fulda Info: Tel. 0661 /946718 oder 946705.-6.6. MultidimensIonaler Instrterncht Ltg: Gerhard Wolters, BorkenOrt: Landeskonservatorium Vorarlberg(Feldkirch/sterreich) Info: Tel: 0043

5522711 104513.-14.6. Let's have an Interac 0 Grundlagen des instrumentalen Zusammenspielsund neue Improvisationskonzepte fr En-sembles Ltg: Wolfgang Rdiger Ort: Hildesheim Info: Landesverband nieder

schsisch er Musikschulen, Tel: 0511/15919, Fax: 159 0115.-19.6. Musik und Beweguderte Kinder und Jugend c Ltg: PeterHoch Ort: Bundesaka demie Trossingen

Info: Bundesakademie fr musikalischeJugendbildung, Postfach 1158, 78635Trossingen20.6. Die Blockflote Im GruppeLtg: Gis ela Rothe Ort: Jugendmusikschu

le Steinlach eV.lMssingen Info : Tel.07473/370-23920.-21.6. GrundlagensemlO r M- Musiknotation am Computer Ltg: Marion Fahrenkmper Ort: Stuttgart Info:Internationaler Arbeitkreis fr Musik e.v.,

Tel : 056 1/935170, Fax: 313 77227.6. Die Blockflte Im Gr pLtg: Gise la Rothe Ort: Musikschule Ra-vensburgNdM-Baden-Wrttemberg

Info: Jugendmusikschule Ravensburg,Tel : 0751 /25955

27.-28.6. Vom Umgang mt Stern - zukunftsorientiertes Lehrerverhalten Ltg: Martin Salzwedel Ort: VerdenInfo: Lan desverband niederschsIscherMusikschulen, Tel : 0511/159 19

16 Windkanal 1-98

Erklrungen bekommen wiederum die Jngeren mit und lernen latent vor C.Vorab-Speichern"). Ein weiterer Aspekt alrersgemischter Gruppen ist die Einbeziehung etwachsener Schler in den Unterricht. An unserer lv!usikschule wird hierzu einigen geeigneten erwachsenen Schlern kostenloser Unrerricht in der Gruppe mit Ki ndern und Jugendlichen angebo ten . Als Gegenleistung erklren sie sich zu Hilfestellungen im Unrerricht bereit, z.B. Aufsicht oder auch ben mit schwcheren Schlern im Nebenraum (Verbindung zu Dimension II) usw.

Dimension VI : Lernen mit Unterrichtspartnern verschiedenen Niveaus Wie definiert sich Niveau berhaupt) Gibt es das Niveau, den Punkt - genau hier steht der Schler) Oder setzr sich das Leistu ngsn iveau eines Schlers nichr aus unrerschiedlichsten Bereichen zusammen ) Wie lange haben Schler im Gruppenunrerricht wirklich ein gleiches Lernrempo, gleiches rechnisches Potenrial , gleiche rhyrhmische Fhigkeiten, gleiches Blarr-Spiel-Knnen und gleiche knstlerische Fhigkeiten - ganz zu schweigen von gleicher J\[otivation) Das Leistungsniveau entwickelt sich stndig, und einzelne Aspekte des Niveaus knnen sich durchaus vllig verschieden enrwickeln. Darum ist der Einzelunrerricht (Individualitt) so eine gute Unrerrichtsform l Wie dauerhaft ist ein einheitliches Leistungsniveau in der Gruppe) Bezogen auf den Gruppenunterricht fragt sich: Auch wenn das Leisrungsniveau der Gwppenmitglieder an einem bestimmten Zeitpunkt absolut gleich wre, wohin entwickelt es sich beim einzelnen Schler) Wenn Sie also denken, die Verwaltung kann Ihnen homogene Gruppen einteilen, tuschen Sie sich' Die Praxis zeigt, da Schler unrersch iedlicher Leistungss rufen voneinander profitieren: Der Anfnger profitiert vom Fortgeschrittenen, er lernt durch sein Zuhren (latentes Lernen) und er hat ein Nah zie l: "Das mchte ich bald auch knneni ". Aber auch der Fortgeschrittene profitiert vom Anfnger. Im ge meinsamen - und dafr zeitlich lngeren - Unterricht mit einem schwcheren Schler hat er die Mglichkeit zur Wiederholung und Vertiefung (die in meist 30 Minuten Unterrichtszei t sonst oft fehlen wrd e), Blatrspiel wird zusehendes notwendiger, dadurch wird auch das eigene Spiel besser. Und natrlich enrwickelr er den Ehrgeiz, sich nicht einholen zu lassen; unsere Praxiserfahrung: Stolz besiegt meist die Faulheit. Das, was zwischen Anfnger und Fortgeschrittenem gi lt, gilt ebenso zwischen Fortgeschrinenem und SVA-Schler (in der Srudienvorbereitenden Abteilung). Wichtig und unbedingte Voraussetzung: der Niveauunterschied ("In tervall ") mu mindestens zwei Jahre betragen, d.h , er mu klar definiert und selbstverstndlich sei n. Zu enge Intervalle reiben sich (wie auch in der Musik). Da niveauunterschiedlicher Unrerricht solch ein wich tiger Punkt des Konzeptes ist, mchte ich meine Gedanken noch einmal in ein Bild kleiden: Eine typi sche "Musikschul-Karriere" ist wie ein Aufstieg zum Gtoglockner, angefangen auf einer langen Pastrae mit anschlieender "Kraxelei" Chohe Kunst''). Einzelunterricht ist wie der Unterricht eines Schlers, den ein Profi-Bergfhrer von Anfang an bis zum Gipfel begleitEt, d.h,: auf ihn kann individuell in puncto Tempo/Technik/Zeit eingegangen werden. Traditioneller Gruppenunrerri cht ist wie eine Gruppe mit einem professionellen Bergfhrer (der aber zunchst guter Jogging-Lehrer sein mu). Einige laufen schneller, andere langsame r. Durch Bremsen , Warten und Ziehen ge ht viel Zei r verloren.

7/30/2019 Windkanal 1998-1

17/32

Neue Weg e in der Musiksch ularbeit

Multid imensionaler Instrumentalunrerricht ist wieeine Pasrrae mit mehreren Laufgruppen , die mehrere Bergfhrer und Jogginglehrer haben. Es sindsowohl Zwischenspurts (Abklirzung) als auchZurckfallen lassen mglich (Wiederholun g). Es gibtsowohl einen Ausblick auf ein Nahzi el als auch denRckblick auf bereits Geschafftes. Es gibt keinenZwang zum Weitermachen (ode r gar Aussteigen).Das Ganze ist ein Miteinander der Gruppe, daher ist

es auch zeitweise ohne Anleitung mglich. Es gibt sowoh I Jogginglehrer als auch Bergfhrer (mehr pdagogisch und mehr knstlerisch orienrierre Lehrkrfte). Zusammenfassend zeigt dieses Bild sehr schn die vernetzten Mglichkeiten der verschiedenen Dimensionen. Die eigentlich faszinierend e Erfahrung in dieser Unrerrichtsform ist aber, da die Lehrkraft zum Koordinator des Unterrichts wird, oder anders gesagt: sich vom Motot zum Lenker verwandelt. Da die Motivation aus dem Schler se lbst kommt, braucht der Schler nicht mehr motiviert und angetrieben, sondern nur gefhrt werden. Das bedeutet: einmal gefragt - imm er gew ut; Erklrungen sind nicht immer und immer wieder notwendig , denn wenn der Schler etwas wirklich wissen will, dann behlt er es. Als Lehrkraft wird man zustndig fr das Knstlerische und kann seinen Schwerpunkt auf die Methodik legen: Die Unterrichtsvorbeteitung liegt auf der Planung von guten, motivierenden Situationen und einer interessanten Literatutauswahl. Die Schler bestimmen die Lernform, denn sie wissen selbst den besten Zeitpunkt, etwas zu lerne n. So wird keine unntige Energie des Lehrers vergeudet. Es ist wie eine Befreiung aus einer alten, ungeliebten Rolle.

Zum Beispie l: DimensionVII - Gemeinsam erlernendie Schler verschiedeneInstrumente

Im Herzen von Kln.

Dimension VII : Lernen gleicher oderverschiedener InstrumenteInsttllm enralunterricht mit verschiedenen Instrumenren) Grundstzlich sei festgehalten, da jedesKind ein Recht hat, verschiedene Instrumeme (lnstrumentengruppen) kennenzulernen. Historischgesehen war das Spielen vieler Instrumente selbs[verstndlich (S tadtpfeifer, Spielleute). Und auchheure gilt: Probieren geht ber Studieren - und erstrecht ber den Elrernwunsch oder Opas Klavierkauf. Darum haben viele Musikschulen eine Orientierungsstufe eingerichtet, Multidimensional bedeu[et hierbei: mehrere Lehrkrfte mit Haupt- und Nebenfach leiten eine sehr groe Gruppe in benachbarten Rumen und knnen flexibel die Insttumente vorstellen. Aber auch spter ist Inform ation berdie verschiedenen Instrumeme wic htig: Menschensind verschiedene "Instrumenten-Typen". Die Reduzierung auf ein Instrum enralfach versperrt dieMglichkeit, eine andere vorhandene Begabung, diesich vielleicht in einer anderen Instrumentenwahlbesser und anders zeigen wrde, zu erkunden undzu nutzen .Ein Beispiel aus der Praxis: Ein Gitarrenlehrersp ielt seit mehreren Jahren Kontraba und nimmthierin auch privat Unrerricht. Als unser Konrrabalehrer in eine OrchestersteIle wechsel[, bernimmter dessen Schler unter der Bedingung, da er wei- ~

50667 KlnAn Gro SI. Martin 7Tel. 02 21/257 43 91 und

2574491Fax 02 21/2 57 68 62

liI Tiefgarage Gro St. Martin , Einfahrtneben Hotel Mondial, Ausgang Brigittengchen.Windkanal 1-98 17

7/30/2019 Windkanal 1998-1

18/32

Weitere Termine:Februar/ Mrz '98 S 'April '98 elte 4Mai '98 Seite 10Juni '98 ~ e l t e 14Te rmin - '98 '--p--: 8~ s:i

3.-5.7. & 7.-8.7. Internationales Blockfltenfestival ,.Ijsbreker"Neue Musik fr Blockflte, Elektronik, Urauffhrungen Ort:Amsterdam Ltg: Walter van Hauwe Info: Fax: 003 1 206 187296

3.-10.7. Blockflte f r Sptberufene, Wiedereinste1ger und FastAnfnger Ltg: Irene Stratmann u,a, Ort: Willebadessen(Nordrhein-Westfalen) Info: IAM, 34131 Kassel, Tel : 0561/9351 70

3.-10.7. Seminar fr Blockflte und Viola da Gamba f r Fortgeschrittene, Studierende und Instrumen tallehrer MehrchrigeWerke zu 8-12 Stimmen Ltg: Manfred Harras Ort: Willebadessen (Nordrhein-Westfalen ) Info: IAM, Tel : 0561 /93 51 70

9.-16.7. Blockfltenconsort - Mehrstimmigkeit des 16. und 17.Jahrhunderts Ltg: Frank Vincenz Ort: 25836 OsterheverInfo: AMJ, Tel: 05331/46016, Fax : 05331/43723

11.-18.7. 24, Internationaler Kurs f r Alte Musik Musik des Mittelalters und der Renaissance Ltg: Kaat Weyler, Klaus Heider,Dieter Klck ner Ort: Brgge/Belgien Info: Halevvynstichtingv,z ,w., Le Grellelei 10, B-2600 Be rchem, Tel: 00313/239-6602

11.-18.7. Musik mit Blockflten und Gamben Ltg: Lotti Spiess,Ursula Frey, Erika Grnicher Ort: Hotel Laudinella, St . Mo-ritz/Schweiz Info: Hotel Laudinella/Kurssekretariat, CH-7500St. Moritz

13.-17 7. Blockfltenspiel und Ensembleleitung Berufsbegleitende Weiterbildung - 1. Kursphase Ort: Bundesakademie Trossingen Info: Bundesakadem ie fr musika lische Jugendbi ldung, Postfach 1158, 78635 Trossingen

14.-20.7. Internationales Folklorefestival fr Klnder- und Jugendensembles Info: H.-J. Wiesenmller, 06502 Thale/Harz,Tel: 0946/905912

20.-26.7. Kammermusik des 17.118, Jahrhunderts und ImprovIsation f r fortgeschrittene Instrumentalisten (Violine, Blockund Traversflte, Violoncello, Cembalo, Klavichord) Ltg: Prof.Evi Pfefferle u,a. Ort: Jugendhof Vlotho (Nordrhein-Westfalen) Info: IAM, Tel: 0561/93 51 70

23.-30.7. Familien-Musikwoche Ort: Schlo Mansfeld, 06343Mansfeld Info: Arbeitskreis Musik in der Jugend, Tel:05331/46016, Fax :05331/43723

25.7.-1.8. Familien-Muslkwoche fr Familien mit Kindern ImSchulalter vielfltige musikalische und andere knstlerischeAktivitten Ort: Kirchen (NRW ) Info: Internationaler Arbeitskreis fr Musik, Tel: 0561/93 51 70

25.7.-1.8. Was ihr wollt - mit Musik leben f r Laien ab 18 JahrenChor, Orchester, Kammermusik, Tanz; Streicher, Blech- undHolzblser, Blockfltenensemble Ort: Alterode (Sachsen-Anhalt) Info: IAM, Tel : 0561/93 51 70

30.7.-6.8. Musik- und Theaterwoche fr Schler Chor, Orchester,Blockfltenensemble, Tanz , Perkussion, Photokurs u.a. Ort:Bad Drieburg Info: IAM, Tel: 056 1/93 51 70

31.7.-9.8. Chor- und Orchesterwoche Chor, Orchester, Blockflten und historische Instrumente Ort: Kloster Schntal (Baden-Wrttemberg) Info: IAM, Tel : 0561/93 51 70

18 Windkanal 1-98

rerhin eigenen Unrerricht erhlt (wird aus dem Fortbildungsetar bezahlt) und bereit ist, (zu) gure Schler an einen Profi abzugeben, Folgende Vorteile ergeben sich nun:

~ der Gitarrenlehrer hat hohe pdagogische Qualirten (istkein Orchesrermusiker nebenbei)

~ das Randfach Konrraba wird besser integriert (dieSchler haberl seitdem deutlich mehr Kontakt zur Ivlusikschule und spielen in vielen Ensembles mir)

~ die Werbung fr das seltene Instrument ist im gut besuchren Fachbereich Gitarre besonders sinnvollDas Zusammenspiel verschiederler Instrumente ist vonAnfang an mglich

So kann prinzipiell jedes Instrument mit jedem kombiniertwerden, wobei es narrlich bessere und weniger gure Kombinationsmglichkeiten gibt, Streicher und Gitarristen spielen im Anfangsunterricht vorrangig in Kreuztonarten (auchBlockfltisten, sofern man nach entsprechenden modemenLehrwerken vorgeht) Weitere Kombinationsmglichkeiten:Blechblser untereinander (B-Tonarten), Klavier und Block8te, Gitarre und Gesang, E-Gitarre und Schlagzeug usw,

Ein AusblickWie beginne ich nun am besten) Zunchst sollte sich Jederseine eigene (passende) Dimension aussuchen und sich dabeidie Frage stellen: "Wo habe ich schon Erfahrungen, wasspricht mich am meisten an)"Versuchen Sie nicht alles auf einmal I Vereinbaren Sie mitIhren Schlern, den Eltern und mit sicb selbst eine Testzeit,z,B, ein Vierteljahr mit einer "Rcknahmegarantie" imberschaubaren Zeitrahmen, Das ist so etwas wie das "Sauna-Prinzip": Jeder will gerne eine Viertelsrunde schwitzen,aber keiner wrde es wagen, wenn die Tr von vornhereinfr 15 min abgeschlossen wrde Die Praxis hat gezeigt, danach dieser Testphase alle weitermachen wollten (die Rckfhrung zu alten Unterrichtsformen wirkte manchmal fastschon wie eine Drohung), Erweiterungswnsche in andereDimensionen kommen dann ganz von selbst.Bereits sich im Nebentaum einspielende Schler sind Teildes Konzeptes, ebenso wie Simultanunterricht, aber auch einflexibler Stundenplan mit Klassenunterricht. Es mu janicht gleich so sein, wie eine "Extremgruppe" in Borken:2,5 Stunden, 25 Schler, 2 erwachsene Schler, 3 Lehrkrfte,viele Rume (in einer Auenstelle),Interessierte Lehrkrfte sollten sich treffen und zunchst eineleichte Umorganisation der jeweiligen Stundenplne planen(mglichst verschiedene Dimensionen je nach Strken undVorlieben), Dann treffen sie sich wchentlich, um gemeinsam den Unterricht zu planen und die Erfahrungen auszu

7/30/2019 Windkanal 1998-1

19/32

Neue Wege in de r Mus ik schularbeit

rauschen. Sie werden zur Keimzelle an ihrer Musikschule.Anschlieend geben sie ihre Erfahrungen im Schneeballsyseem an imeressieree Kolleginnen und Kollegen weieer.Probleme wird es mir Sicherheir geben, denn das Konzeprseellr alle Gewohnheiren einer Musikschule auf den Kopf.Hier ise aber nichr der Rahmen, um deeaillierr alle Wennund Aber zu klren, viele nezliche Tips sind in meiner ausfhrlichen Darseellung "Muleidimensionaler Inserumemalumerrichr" zu finden. (Manuskripe erhlclich umer der unren angegebenen Adresse).Pdagogische und insbesondere musikpdagogische Grundlagenlirerarur erscheine aus mulridimensionaler Sichr plezlieh in einem ganz anderen Lichr. Viele Dinge, die immerund immer wieder gefordere werden, scheieern hufig anfehlenden konkreeen Mglichkeieen von Umerrichrsformenvor Orr. Zirate aus vielen Schriften des VdM, von AnselmErnsc, Marcin Gellrich, Menuhin , Suzuki, Momessori, JohnHole und Frederic Veseer liefern eine Menge von Begr ndungen fr die Richeigkeit und Notwendigkeie dieser Unrerrichtsformen. Anselm Ernst schreibt: "Es ist anzunehmen, da in diesem Sektor der pdagogischen Professionali-sierung, nmlich der Uneerrichtsformen, wesencliche Emwicklungsmglichkeieen fr den Instrumentaluneerricht liegen.Auch ich bin an der stndigen Weiterentwicklung des Konzeptes ineeressiert und wrde mich freuen, Fortbildungenan Musikschulen zu geben, die erste mehrdimensionaleSchritte wagen wollen oder bereies Erfahrungen in dieserUmerrichtsform gesammele haben . Denn auch ich willnicht nur aus Oleinen, sondern auch aus Ihren Erfahrungenlernen. Zur Vorbereitung kann das erwhnee Manusk riptoder ein ausfhrliches Video (ca. 110 min) dienen .Zum Abschlu: Konkretes Praxisbeispiel

Meinen eigenen Blockfltenunterrichr kann jede/r imeressierte Kollege/in besuchen. Zur Zeie unterrichte ich wiefolgt: Eine 3-er-Gruppe (mie einer lernbehinderten Schlerin) und eine 4-er-Gruppe unterrichee ich in 90 Minutenund mehreren Rumen.Imeressanter ise allerdings der anschlieende Unterricht ineiner Auenstelle. 14 Blockfleenanfnger bekommen gemeinsam mir einer Grundschullehrerin (die selbsr Anfngerin auf der Blockflte ise) 90 min Unterrichr. 4 leere Schlerinnen , die allesame auch Oboe spielen , halten sich imNebenraum bereit (d.h. sie ben gemeinsam Oboe), um jeweils 3 oder 4 Schlerinnen beim ben zu helfen, wenn dieGruppe geteilt wird. Ich selbst gehe durch die Gruppenoder gebe besonders begabten oder schwachen Kindern Ein

zelunterrich t. In einigen Wochen werde ich die Gruppe teilen. Dannwird es aber nicht mehr schwer sein, auch spter innerhalb dieserGruppen zu wechseln. Die Kinder kennen sich ja gur. Gemeinsam mitden lteren Schlerinnen und der Grundschullehrerin werde ich dannber eine mglichst gute Einreilung diskutieren. Das knnen Vierergruppen oder ein Einzelumerricht, eine 5-er und eine 8-er-Gruppeoder ... sein.Einen Tag spter kommen diese 14 Anfnger noch einma l, um mit 6anderen Schlerinnen eine Stunde zu ben (auf Wunsch det lterenSchlerinnen betreuen immer 2 ltere 4- 5 jngere Kinder). Mit 6 sehrfortgeschrittenen Schler(inne)n mache ich in dieser Zeit anspruchsvolle Blockflten-Kammermusik (von Sopranino bis Subkontraba). Nachdieser Stunde kommt eine weitere Lehrkraft und unterrichtet die 3 besten Schlerinnen 75 min lang simultan. Ich selbst arbe ite mit den 6Schlerinnen und den brigen 4 Schlerinnen ebenfalls 75 min simultan. Manchmal steht mir auch die eine oder andere sehr fortgeschrittene Schlerin zur Verfgung (z.B. wenn sie selbst nicht besonders gebrhat und meine Kollegin mit 3 Schlerinnen simultan arbeiret).Eine weitere Kollegin unterrichtet in benachbarten Rumen ebenfallsdie gesamte Zeit (60 + 75 = 135 min) 8 Schlerinnen simultan. Abund zu tauschen wir uns auch aus oder machen spontan ein kleinesVorspiel. Es ist ja genug Zeit da. Und wenn eine Lehrkraft von unsDreien fehlt, findet trotzdem der Unterricht fr alle statt. Die lterenSchlerinnen und die drei erwachsenen Schlerinnen sind dann etwasmehr gefordert.Alle Schler/innen zahlen einheitlich 15 min (3-er-Gruppe 45 min),das sind Z.Zt. 50,- DM monatlich. Eine Schlerin erreichte in dieserGruppenkonstellation (nicht im viel teureren Einzelunterricht) sogarbeim Landeswettbewerb "Jugend musiziert" einen 2. Preis.Wenn Sie uns besuchen wollen, melden Sie sich bitte kurz vorher an.Sie knnen dann von Raum zu Raum gehen und selbst einmal ausprobieren, wie die "Simu ltan-Technik" in det Praxis funktioniert. Herz-lich willkommen ... ( )Zum Autor: Gerhard Wolters Jahrgang 1963, studierte AllgemeineMusikerziehung, Fagott und Blockflte in Detmold und Duisburgund leitet seit 1993 die Musikschule in Borken.Neben seiner Unterrichtsttigkeit im Fach Blockflte leitet er das Ju-gend-Sinfonie-Orchester und den Chor"Vocal Total". Mglicherweise ist er einigen Lesern durch seinen Auftritt in der ZDF-Sendung"Weeten, dass .. ." vom November 1996 in Erinnerung, als er eineWette mit 31 Blockfltenschler/innen der Musikschule Borken gewann.Kontaktadresse fr Fortbildungen, Unterrichtshospitationen, Kommentare, Fragen ...: Gerhard Wolcers, Mozartsrrae 20, 46359 Heiden , Tel./Fax.: 02867 /9 138, dienstI.: 028611939220, Funk: 017114096783.

Windkanal 1-98 19

7/30/2019 Windkanal 1998-1

20/32

Weitere Termine:Februar/ Mrz '98 S 'April '98 elte 4Mai '98 Seite 10Juni '98 Seite 14Juli '98 Seite 16Seite 18

ugusrmi

1.-8.8. Frutti musicali Urlaubs- und Sommerkurs fr Blockflte, Gambe und Cembalol tg: Heida Vissing Ort: Volterra Info: TreFontane Seminare, Tel/Fax : 0251/230 14831.-8.8. Sommer-Blockfltenwoche f r fortgeschrittene Blockfltisten l tg: Isa Rhling,Angela Hug, Andreas Habert, JoachimArndt, Susanne Richter Ort: Freiburg-Littenweiler (Baden-Wrttemberg) Info: IAM,Tel: 0561/93 51 703.-9.8. Jugend-Musikwoche Orchester Chor,Jazz- und Popband, Kammermusik, Blockfltengruppen, Wandern, Tanz u,a, Ort:Burg Breuberg (He ssen) Info: IAM, Tel:0561/93 51 709.-16.8. Musizieren mit Blockflten fr fortgeschrittene Spieler ab 16 Jahren Ort: Freiburg-Littenweiler Info: IAM, Tel: 0561/9351 7029.7.-9.8. Kammermusik fr junge lnstrumetal isten l tg: Prof, Barbara Husenbeth Ort:Musikalische Bildungssttte Schlo Weikersheim Info: Jeunesses Musicales, Tel :07934/280, Fax: 07934/8526 Anmeldeschlu: Mai '98

aka-Muslkverlag KarlsruheNeuerscheinungen 1997 / 98

Schuber!, Franz (1797 - 1828): Menue[[ mit zwei Triosd-Moll fr Blockfttenquartert (aka 1.022)Stamltz, Johann 117 17 -1757): Trio C-Dur op. 11f. drei Querflten o. zwei Alt- u. Tenorblockftten (aka 1.023)Haydn, Joseph (1732 - 1809): Sinfonie in Dfr Blockfttenquartert; erscheint im April '98 (aka 1.024)

Metcadatlte, Saverlo (1795 1870): Cavatina fr Fagort undKlavier; Erstausgabe (a b 2.012)Rodgers, RJchard (1902 -1979): "My funny Valentine" und Sondhelm, Stephen ('1930): "Send in [he Clowns" Bearb. fr Blserquinten (aka 2.01 J) Kern, Adolf (1906 - 1976): "Fnf Stcke fr Querflteund Klavier", erscheint im April '98 (aka 3.024)

Aus unserem ProgrammPorter, Cole: Drei Songs fr Fago[[quarten (aka 2.010)Kem, Adolf: Kleine Suite f. A1tsaxophon u. Klavier (aka 3.721)Kem, Adolf: Prludium, Adagio und Choral fr A1tblockftte und Klavier (aka 3.722) Kem, Adolf: Suite D-Dur f. A1tblockftte u. Klavier (aka 3.723) Kern, Adolf: Trio d-Moll fr Altblockftte, Violoncello und Klavier (aka 3.131)Kern, Adolf: Trio c-Moll fr Altblockftte,Violoncello und Klavier (aka 3.732)

Fordern Se unseren Prospekt an:Emsl-Barlach-Strae 10, D-76227 Karlsruhe

20 Windkanal 1-98

o Gibt es mehr

Blockfltenmusikals man denkt?!Oft begegnen mir

Fragen, obKlassisches,

insbesondereMusik von Mozartnicht auch auf der

Blockflte zuspielen wre.

Betrachtungen vonNikolaj Tarasov

ibt es mehr BlockOrenmusikbegegnen mir Fragen, ob Klassisches, insbesondere Musik von Mozart nichr auchauf tier Blockflte zu spielen wre. Sei der Wunschnich t Grund gen ug, es zu versuchen) Wre der Wegzu weite en klang lic en und gestal terischen Formen, wre musikalisches Engagement fr eine demeigenen Instrument noch unbekannte Epoche nichteiner Untersttzung wertliMan stnde mit solchen Sehnschten freilich nichtallein da. Das Thema ha t seine Vergangenheit.EINE AUFERSTEHUNG - Beinahe jedes Jahrhundert sc heint die Blockflte in vernderter Formfr sich wiederzuentdecken. Um 1800 kommenCsakan (odet auch : Czakan, in as' oder a' gesrim mt)und Flageoletr (i n g") in Mode. Fr beide Instrumente mit Klang in 4-Fu-Lage sche int es etwa 500Kompositionen gegeben zu haben - Originalwerkeund Bearbeitungen in alle rlei Besetzung.

ORCHESTERBLOCKFLTE - So glaubrman, Wolfgang Amadeus Mozart babe eine Blockflte in ansp ruchslosen Randpartien zweier seinerWerke untergebracht: Einmal in einem Satz seiner"Posthornserenade" und in seiner "Entfhrung ausdem Serail". Ein eher beilufiges Unterfangen, ausder Sicht heutiger BlockOtisten) Da nun mehreteklassisch -romantische Orchesterparrien fr eine hoheFltenstimme auf einem Flageolett ausgefhrt wurden, wre es sicher wert , ber eine Erweirerung desOrchestersrimmen-Repertoires fr Blockflte nachzudenken .

7/30/2019 Windkanal 1998-1

21/32

Nik Tarasov ber unerwartete Flten literatur

und die BlockMOZARTFIEBER 1 - Kurz nach der Jah rhunderrw ende ffnetesich der europisch e Musikmar kt wied er fr Blockfltenklnge,Schon 1807 bearbeitete \Xfilhel m Klingenbrunner einige Erfo lge ausder "Zauberflte" fr zwei Csakane , Ebenso erschienen Mozart-Duene bei Simrock, Collinet lind dann bei Euge ne Roy fr zwei Flageolette, Nur wenig spter spielte und komponierte der KlarinettistAnton Stad ler, einer der besten Freunde und Mitmusiker Mozans,selbst Block flte nmusik, Tja, ht te Mozart nur ein wenig lnge r gelebt,MOZARTFIEBER 2 - Das dachte woh l um 1820 auch ein Zirkel sterreich ischer Bl ockfl tenenthusi aste n, von denen auch einigeMozarreinrichtungen im Manuskript erhalten geb lieben sind: "Arieund Duett aus dem Fi garo" (Csakan und Gita rre), Ouvertren aus"La C1emenza di Tito" und der "Zauberflte", sowie ein "Tetzett"(nac h KV 563) fr Csakan und zwei Flaut i d'amore,WOLFGANG AMADEUS' SOHN - Franz Xaver Mozartist mit der Blockfl te direkr in Verbindung zu bringen, Er war mitEroest Krhm er, dem wohl wichrigs ten Vertreter des klassischenBl ockfltensp ieles, eng befreund et. Zum o,g, Fltenkreis fhrt einhandschriftli ch erhaltenes Arrangement seiner "S ix Polonai sesmelancholiques op . 17" fr 2 Csakane und Flauro d 'amore und"Drei kleine Stcke aus op.ll", Leider verscho llen sind seine "Variationen fr Flageolett und Fortepiano".FARBIGE KAMM ER MUSIK - Das musikalische Spekrrumde r mozartschen Einrichtungen reicht von einfac h gese tztenStcken, ber sehr lustige S tze (Zauberfltenou verrre) hin zuklanglich und spieltechnisch sehr anspruchsvollen Werken wie den"Polonaises melancholiques", Der Tonumfang allein um fa t teilweise zweie inhalb Oktaven'

ES MOZARTET WE ITER - Auch bei der Blockfltenrenaissancezu Beginn un seres Ja hrhun derts scheint bei Veranstaltung en der "Boge nhausener Knsrlerkapelle" ganz selbstverstnd lich Musik von Mozartauf erstaunl ich hohem Niveau gesp iel t worden zu sein - all erd ings auforiginalen Barockblocktlten,1938 bearbeitet Karl Marx einen Zyklu s von Leopold Mozart fr Bl ockflten quartett. Sei ther rauchen in pdagog ischer Uncetrichtsliterawr imme r wieder kleine Blockfltenstze bei Mozart enrle hncer !v[lIsik auf195 0 verffentli chte Gerhard Wohlgemuth sec lls Serenaden von Mozarrin eine r Bearbe irung fr Altbl ockflte und Klavier. In einem Vorwortschrieb er dazu: ., Die Wiedergabe der Musik Mozarrs erfordert nochnich t jene subjekt ive Dynamik wie die Musik Beethoven s und die romantische Musik, Der ausdru cksvo lle Ton der Blockflte, der ein verhaltenes Espressivospiel ermglicht , kommt deshalb dem Klangcharakterder mozarrschen Musik sehr nahe, "MOZART HEUTE UND MORGEN - Darberhin aus scheinenklassische Vorrragsstcke f r Blockflten in Ori gi nal oder Bearbe itungbeute manchmal etwas stiefmtterlich behandelt zu werden, Dabeigehren hunderte einge richteter \X!erke des Barock schon fast zum gutenTon und beanspruchen einen festen Platz im Reperto ire ,Ein wachsender Interessentenkrei s knnte in Zukunft anhand neuer Noteneditionen und weiterencwickelter Instrumente der Blockflte allerhand neue klangliche Seiten abgew innen, welchen eigentlich scho n einebald 200 Jhrige Spielrradition vorausgeht.Die von den klassisch -romancischen Blockfltenspielern eingerich teteMusik der Mozartfam ilie und anderer Meister wird in Krze beim Hofmeister Verlag Leipzig neu herausgegeben und der heur igen Spielpraxiszugnglich ge macht (Franz, Stephan: Grand Duo fr 2 Altblockflten ,Hofmeis ter Verlag Le ipzig IFH 26 16). ( )

Mozart fr Einsteiger - Sonata G-Dur KV 292 eingerichtetfr 2 Flten (Noetzel) - als Duett aufArT spielbar- Ausgewhlte Stcke aus"Die Zauberf lte" fr 2 Csakane oderBlockflten (UE)- Two Adagios (nach KV 617 a undKV 440 d) (Trio S/ArT) arranged by F.Spiegl (OUP)- Wiener Sonatine Nr.1 eingerichtetfr Blockfltentrio S/ArT (Heinrichshofen)- Die Mozart-Kanons eingerichtetfr Blockflten von H. Baumann(Bosworth)

- Karl Marx Kleine Suite aus Leo-pold Mozarts Notenbuch fr Wolfgang, fr Blockfltenquartett(Brenreiter)- Karl Marx Zweite Suite nach Klavierstcken von Leopold Mozart ausdem Notenbuch fr Wolfgang frBlockfltenquartett (Brenreiter)- 2 Solfeggien nach KV 393, eingerichtet fr Flte und B.C. (Schott) spielbar auf A oder T- 6 Serenaden fr Altblockflte undKlavier, eingerichtet von G, Wohlgemuth (Schott)- 3 Trios fr Flte, Violine, Violoncello(Amadeus) - Fltenstimme auf A

Literatu rvorschlge- Wiener Serenaden eingerichtet frFlte, Violine, Violoncello oder Flteund Klavier (Mseler) - Fltenstimmeauf S, A oder T spielbar- Quartett Nr.3 KV 285 b fr Flteund Streichtrio, eingerichet fr Flteund Klavier (UE) - Fltenstimme aufA spielbar- Quintett in D-Dur fr Flte, Violine, 2 Violen, Violoncello (Amadeus)- Fltenstimme auf A spielbar- Andante in C KV 315 fr Flte undOrchester, eingerichtet fr Flte undKlavier (Zimmermann) Fltenstimmeauf A spielbar

Windkanal 1-98 21

7/30/2019 Windkanal 1998-1

22/32

Gerhard Braun: Bemerkungen zu r modernen Altblockf lte von Ni k Tarasov

New Generation Mit den

Instrumenten vonMarten Helder

(bislang Tenor- undAltblockflte)

und der neuen(von Nik Tarasov in

Zusammenarbeitmit Joachim

Paetzoldentwickelten),

"modernen"Altblockflte wagt

die FirmaMollenhauer den

Einstieg in eineneue Blockflten

generation.Klangbeispiele mit dermodernen Altblockflte(Werke von J. S. Bach bisM. Reger) sind auf der CD"Cantabile" (Best.-Nr.6750 Mollenhauer BeIlaphon) zu hren, eingespielt von Nikolaj Tarasov,Blockflten, und MichaelWeiger, Hammerklavier.Und soeben erschienen:"Die moderne Altblock-flte" gespielt von NikolajTarasov (Werke von Gabrielli, Bach, Gal, Bornefeld,Garner, ua) Single-CD,22 min (Bestellnummer6715 bei Mollenhauer).

leich vorweg: Blockfltenspie-

i ' i tPrI

7/30/2019 Windkanal 1998-1

23/32

Gerhard Braun: Bemerkungen zur modernen Altblockflte von Nik Tarasov

Inwiewei t Tarasovs Vorsto aus dem Biedermeier(Krhm er u.a) in Jas groe klassisc h-romanti scheReperroire wirklich gl ckt, wird sich ze igen. Erwird da viel Skepsis zu berwinden haben.Seltsamerweise endet die Bestrebung nach dem Originalklang bei den erwhnten Spezialisten aber mitdem 18.Jahrhundert , obwoh l fr die Blockfltenmusik des 19.Jahrhunderrs und insbesondere fr dieWerke aus dem Anfang der Block fltenbewegungim 20. Jahrhundert ein anderes Klangid eal Gltigkeit hat, das mit Inst rumenten barocken Typs nurunvollkommen realisiert werden kann. Peter Thalheimer hat die Klangunterschiede am Beispiel vonHindemiths Trio aus dem Plner Musiktag (932)bei seiner Demonstration anllich des 3. Karlsruher Blockflten-S ymposions 1995 eindrcklich klargem acht. Auch Helmut Bornefelds 5 Suiten fr Altblockflte aus dem Jahr 1930, die soeben im CarusVerlag im Rahmen der Gesamtausgabe neu aufgelegt werden, lassen sich auf dem neuen Instrumentangemessener interpretieren als mit Barockkopien .Die Werke von Bozza, die englischen Sonatinen ausden 40er Jahren (Berkeley -Sonatine u.a.) oder dieSuite von Gordon Jacob (h ier braucht man auch die

Orchesterfassung nicht mehr zu frchten) eignen sich vorzgl ich fr den neuen Instrumententyp. Auch seine Verwendung im Jazz-, Pop- oder Folklorebereich erffnet neue Mg lich keiten, wie berhaupt das Zu sammensp iel mit modernen Instrumenten (Klavier, Violine, Violoncello , Schlagzeug, Gitarre) in vieler Hin sicht erleichtert wird. Groe AUSWirkung wird die neue Blockflte ngeneration aber auf die zeitge nssische Blockfltenmu sik und insbesondere auf zuknftige Komposirionen haben. Bei de n bereits ex istierenden Werke n wird man allerdings etwa bei Mehrklngen Griffmodifikationen vornehm en miissen , da durch die vernderte j\'lensur und das verlngerte Fltenrohr z.T. andere Klnge entste hen. Auch der "gedac kte" Ton (Versch lu der Ausblasffnung) erg ibt nicht die bliche Unterquinte b, sondern ein tiefes a mit Mehrklangbeigabe. Abe r das Instrument ermuti gt dazu, neue Wege zu gehen , zu experimentieren, literatu r und Klnge neu zu entdecken .Bei manchen Blockfltenkonzerrrn erscheinen ja dieInt erpreten oft mit einem ganzen Arm voll verschiedener Instrumente auf dem Podium. Je nachProgramm wi rd in Zukunft auch die moderneBlockflte mir dabei sein.Es gibt eine neue BlockAtengeneration : die Instrumente sind da - Spieler und Komponis ren werdenfolgen l

Zum Autor: Gerhard BraunGeboren 1932 in Heidenheim/Brz. Musikstudium (HauptfachFlte) an der Stuttgarter Musikhochschule, spter Kompositionsunterricht bei Prof. Konrad Lechner in Darmstadt. Leitermehrerer Kammermusikensembles. Konzerte, Rundfunk-,Fernseh- und Tontrgeraufnahmen. Von 1971-95 Professorfr Quer- und Blockflte an der Staatlichen Hochschule frMusik Karlsruhe. Lebt heute in Stuttgart.Mitherausgeber von TIBIA, zahlreiche Publikationen und Aufstze, Schulwerke fr Quer- und Blockflte. Herausgebermehrerer Editionsreihen mit alter und neuer Fltenmusik.Kompositionen : Ballette, Chor- und Orchesterwerke, Kammermusik und Musik fr Flteninstrumente.Grndungsmitglied und Prsident der ERTA.1995 Verleihung des deutschen Hndel-Preises.

Windkanal 1-98 23

7/30/2019 Windkanal 1998-1

24/32

Prox is Blockfltenunterricht

e Vogel-Eine Auffhrungmit Blockfltenschlern ganz

unterschiedlicherLeistungsstufen?

Warum nichteinmal in Formeiner gro

angelegtenKlanggeschichte, in

der traditionelleSpielstucke durch

improvisierte Teileverbunden

werden?Von Arnhilt Vlker

ikwet tlMlflb teilnehmen wollten: "Wie

ie Schler aus Ried statt ha-und waren mit Feuereifer

't an, da wir einmal anwar eine der ersten Fra

. Wir gingen also auf Namenheien wit, d.h. meine Blockfl

tenschler im Alter von 8-1 3 Jahren, die "Blasblge r". Nun ging 's ans Erfinden, ben , Produ zierenund Arrangieren. Denn "innovativ" mu das Stckfr den Wettbewerb sein, sagt der Veranstalter.Aus dem Wettbewerb wurde am Ende gar nichts .Am entscheidend wichtigen Probenwochenende war"Kerb" (fr die notddeutschen Leser: "Kirmes" undfr die sterreich schen : "Kirrag ") und: "Da knnemir net!" Dagegen war nichts zu machen. Da kommen Verwandte und Fteunde zu Besuch! Keine Zeitfr Flre. Also: Wettbewerb ade!Nun hatten wir auf einmal Zeit - viel Zeit, um eineGeschichte zu entwickeln, bei der alle Schler, jedernach seinem derzeitigen Stand, mitspielen konnten . Innovativ sollte die Geschichte sein. Beliebtes, Altbekanntes verndern und erneuern. Wir fingen mit Wohlbekanntem an: "Alle Vgel si nd schon da , alle Vge l alle'" - und dann schwubs: "Kuckuck, Drossel, Specht und Eule - hatten einmal Langeweile ." Die Kinder schlpften in die Rollen der Vgel und suchren sich ein passendes Lied oder Instrument dazu aus .

~ Zwei Anfnger auf der Altblockflte spielten gerade Kuckuckslieder ...

~ Die Drossel wollte gern auf der silbernen Vogelstimmenpfeife spielen

~ Der Specht nahm zuerst Klanghlzer und bautespter noch ein Instrument aus klingenden Metallrohren und Ngeln

~ Die Eule konnte der Tenorflte unterschiedlich eGerusche entlocken, indem sie individuelle Blastechniken entwickelte, ins Labium oder direkt insFltenrohr blies.

Von Woche zu Woche spannen wir die Geschichte weiter, meist entlang der Stcke, die gerade in Arbeit waren: Die Eule will zu ihrer Hexe. Die ga nze Vogelschar fliegt [os und macht Pause auf einem Schrottplatz. Ach, dieser Schrottplatz hatte es uns angetan! Was konnten wir da nicht alles entdecken: Glissando , Triller, Flatterzung e und Cluster. - Eine Maschine bauen, akustisch! Mit Bongos , Fingerzymbeln, Fahrradk[inge l und Lotosflte und vielem mehr. Die Vgel fliegen schlielich mit a11 diesem Krimskram s weiter. Vorbei an Schlo Gruselstein. Sie finden die Hexe im Wald der Geheimnisse. Die Hexe unterweist sie im Zaubern mit Goethes lind Christa Rah[fs "Hexenei nmaleins". Dabei entsteht eine Kurbelmaschine, die sie ins Mi ttelalter zurckversetzt. Spter bekommt die Zeitmaschine Dsenmotoren und fliegt ins "Dixieland " und sogar nach Lateina-

Die Schler von Arnhi ltVlker aus Riedstatthaben eine groangelegteKlanggesch ichteentwickelt und warenmit Eifer undBegeisterung bei derSache.

24 Windkanal 1-98

7/30/2019 Windkanal 1998-1

25/32

Kongresse, Symposien , Workshops, Vortrge ...

Zum Themas Ine Gruppenunterricht

merikal - Die Musik, die dort zu hren ist, ge-fllt uns besonders gut.Bald bekommt die Eule jedoch Heimweh und"beamr" sich zu ihrer Hexe zurck - und als einJahr vergangen ... sim salabi mbamba ... warenKucku ck, Drossel , Specht, diese ganze Schar wie-der da.Wir verfa ten ein richtiges Drehbuch und eine20se it ige Partitur. Hinzu kamen Federzeichnun-gen zu verschiedenen Szenen. Die Kinder maltenbunte Plaka te und Einlad ungen zu drei verschie-denen Auffhrungen.Bei der Urauffhrung saen die Musikanten imdoppelten Halbkreis wie ein Kammerorchester,whrend ich las und dirigieree. Die Krnung al-ler Bemhungen war dann die Produktion einerMusikkassette. Wir hatten Zu gang zum Equip-ment eines Tontechnikers und improvisier ten soei n Tonst udio mit mehreren Mikrophonen und:Mischpulr: Da fhlten wir uns hochprofessionell lMit Konzentrati on und Geduld brachten wir einschnes Stck zustande.Vom Masterrape kopierten wir fr jedes Kindeine Ton kassette. Schne Geschenke ... schneErinnerung ...

Einefachberg reifende

Fortbildung mitGisela Rothe in der

BergischenMusikschule,

Wuppertal, am25.10.1997

er sich fortbilden will, mu

Unt errichtsstrukruten mssen in Frage gestellt wer-den , um eine Neuorientierung zu ermglichen. Ge-nau das bot Gisela Rot he durch ihre Analysen zumGruppenunterricht.Es war das Einleuchtende, berzeugende, Logischean ihren Ausfhrungen, das vieles verrraut undselbstverstndlich erscheinen lie, wie z. B. die

Gisela Rothebertragung der Prim arsrufenpdagogik und-didaktik auf den Gruppenunterricht in der Musik-schule. Aus dieser Perspektiv e wird klar , da es z.B.ein gru ndstzlicher Unterschied ist, ob Inreraktionin der Gruppe gefrdert/geforderr wird, weil dieUnterrichtssiruat ion dies mehr oder weniger zufl-lig hergibt oder ob Interaktion ein definiertes Un-terrichtsziel ist. Gisela Rothes Darstellungen fandenlebhafte Resonanz bei den anwesenden Kollegen allein die Zielsammlung zum Unterricht zeigte,da geme insame Verbalisierung Klarheit schaffteund Ansto zur Reflexion gab.berraschend und erwhnenswerr war der Einblickin das Kapitel zur Rhythmik. Vorgestellt wurde einin sich schlssiges Modell, das ohne Abstraktion ar-beitet. Damit ergibt sich die Mglichkeit, auch inder Arbeit mir Grundschulkindern frhzeitigTransparenz zu schaffen.Fazit: Wer danach bereit war, sich von eingefahre-nen Arbeitsformen zu rrennen, hatte eine Flle vonImpulsen und AnregUllgen erhalten, mit denen le-bendige neue Konzepte erarbeitet werden knnen.Petra ThiclII, Wllppertal ( ;

Windkanal 1-98 2S

7/30/2019 Windkanal 1998-1

26/32

Integ Vom

Landesverband derMusikschulen

Nordrhein-Westfalen e.V.

werden zahlreicheInitiativen

gefrdert, die dazubeitragen, behin-derte Schler,

Jugendliche undErwachsene in die

Musikschularbeitzu integrieren.Vom 19. bis 20

September 1997 . Dr. Werner Probst schuf 1979 mitfand in Herford ein Iversuch "lnstrumemalspiel mit BeSymposion statt, die Voraussetzungen fr die Konzeptionberufsbegleitenden Lehrgangs "Inmumemal-bei dem sich ber mit Behinderren und von Behinderung Be100 Musikschullehr-

krfte in Referatenund Workshops

ber grundlegendeAspekte der

mus ikalischenBildung

behinderterMenschen

informierten.

ati ert r

drohten". Neben umfassenden Erlurerungen zurThematik allgemein ging Prof. Probst auf Lehrgangsziele und -voraussetzungen dieser Weiterbildungsmglichkeit ein. Inzwischen grLindete derVdM einen Fachausschu "Behinderre an Musikschulen", dessen Vorsitzender Johannes Beierlein(Leiter der musisch-kulturellen Bildungssttte Rastatt) ist.Das Netz ist vorhanden, auch zahlreiche engagierteMusikschullehrkrfte, die es halten. Und dennochfallen viel zu viele behinderte Menschen durch dieMaschen. Bleibt zu hoffen , da der Kreis imeressierter Musikschullehrkrfte Zuwachs bekommt.Das Anliegen des Symposions war es , den Lehrkrften theoretische Atgumeme und prakrisehe Impulsefr die unmittelbare Unterrichtsttigkeit zu geben.Lern- und Vethaltensaufflligkeiten bei Schlern

sind ein immer strker arrikulierres Problem feld inder Musikschularbeit. Insofern war der Beirrag vonUrsula Schnellen (Dortmund) auch fr den Umerricht "normaler" Schler sehr interessant.Fr das Erlernen eines Musikinstrumemes bedarf esphysiologischer Voraussetzungen, auf die JohannesBeierlein nher einging. Da der Wunsch der Schlerfr eine langanhaltende dauerhafte Motivation unbedingt Bercksichtigung finden sollte, haben sich einige Instrumemenhersreller bereits auf den Bau vonSondermechaniken eingestellt. Wissen auf diesemGebiet ist dringend notwendig , um die Schlerfachlich richtig beraten zu knnen.Durch ihren hohen Aufforderungscharakter ermglichen Perkussionsinsrrumeme einen spomanen,angstfreien Zugang zum Instrument. Am Anfanglassen sich auch ohne ausgeprgte Feinmorotik miteinfachen Rhythmen schnell Erfolgserlebnisse erzielen. Heinz-Rainer Schiefer (Leverkusen) fhrte dieTeilnehmerInnen in das Congaspiel ein, demonmiene erste Schlagtechniken, einfache Rhythmuskombinationen und Liedbegleitung.

26 Windkanal 1-98

7/30/2019 Windkanal 1998-1

27/32

Ko ngresse, Symposien. Workshops , Vortrge ...

Menschen in Musikschulen Dr. Ludger Kowal-Summ ek (DsseldorO gab in dieAr beit mi t hrgeschdigten Kindern praktische Einblicke - ist die Schwerh rige npdagogi k in der Musikschule ja noch weitgehend unbekannt. Dies betrifft auch die Kennrnis ber Mglichkeiten des Unoterrichtens blinder Schler.Dr. Roselore Wiese nrhal (Paderborn) ste ll te die vonihr enrwicke lte Notenschrift fr blinde Kinder vor.die es diesen ermg licht. bere its ab dem 6. Lebensjahr ein Instrumenr zu erlernen.Der Bundesverband Rh ythm ische Erziehung bietetmit den berufsbegleitenden Lehrgngen ., Rhythmikmit behinderten Menschen " auch den Musikschullehrkrften eine Wei terbildun gs mglichkeit.Prof. Brigitte Steinmann (Hannover) erlute rte dieKonzepti on dieses Angebotes und ga b mit einigenpraktischen Demonstrationen ein en Einblick in dieRhythmik - dem Fach mit langen Trad itionen auchin der Behindertenarbeit.Neben den bereits ge nannren ReferenrInnen warenBeitrge von Dr. Peter Radrke (Mn chen), MareiRascher (Bochum), Norben Hahn (Leverkusen), Sigrid Ne ugebauer-Sche trler (Osnab rck) und NorbertWagner (Frth) zu hren.Das Symposion war eine sehr vielseitige, anregendeund ermutige nde Veranstaltung. Es sei hinzugefgt,da in der Reg ion Herford zahlreiche Musikschu lprojekte mi t behinderten Menschen durc hge fhrtwerden. Hervorzuh eben ist die Zusammenarbeit mitder Musikhochschule Detmold . Zur Thematik "Behinderte an Musikschulen " wird hier im Winrersemester 1997/98 erstmals eine Seminarreihe in denStudienplan aufgenommen. Auf Folgew irkungen alldieser Aktivitten darf man gespannr sein .UlrikeSchu t1l1se

Beim Landesverband der Musikschu len Nordrhein-Westfalen eV ist eine ausfhrliche Dokumentation des Sym - posions erhltlich. Info: LVdM NRW e.V. Breidenplatz 10, 40627 Dsseldorf Tel: 0211/251 009.

"Das Netz ist vorhanden, auch zahlreicheengagierte Musikschullehrkrfte, die eshalten.Und dennoch fallenviel zu viele behinderte Menschen durch dieMaschen.Bleibt zu hoffen, dader Kreis interessierterMusikschullehrkrfteZuwachs bekommt."

Grenzen berwinden!

Sondermechaniken frMenschen mit: Fehlbildung an Armen

und Hnden beeintrchtiger Fingermotorik Kleinwuchs

()'MollenhauerInnova tionen seit 1822

Conrad Mo llenhauer GmbH Weichselstrasse 27 36043 Fulda Tel : +49 (0) 661 /9467 - 0 Fax: +49 (0) 661 / 9467 - 36

Windkanal 1-98 27

7/30/2019 Windkanal 1998-1

28/32

Kongresse , Symposien, Wo rkshops, Vor trge ...

ASPEKTE: Fantasie "Von der freyen Fantasie - Musik im Zeitalter Friedrichs des Groen und musikalischeKonzeptionen am Ende des 20. Jahrhunderts" war das Thema des diesjhrigenASPECTE-Kurs es, der unter der Leitung von Matthias Weilenmann (Blockflte), MartinDerungs (Cembalo) und Dieter Haag (Organisation) vom 25.8. - 1.9.1997 zum 10. Malin Weikersheim stattfand.

ie jedes Jahr war das

emen der 0zentenvorrrge breit ges treut.Kare! van Steenhoven sprach zum Thema "Freiheitund Fantasie". Sein Erge bnis : Zuviel Freiheit schadetder Fantasie. Und: Fantasie kann nur aus Vorhandenem sc hpfen. Je grer das Potential, destO grerist demnach die Freihe it. Die Suche nach tOtal Neuem fhrt in die Enttuschung - ein vieldiskurierterAnsatz.Eine ganz andere Richtung schlug John Hollowayein, indem er die Ornamentik von Buxtehude , Muffat und Corelli verg lich. Er ze igte, wie verschiedenfantasievoll Fantasie angewendet werden kann : Vonfestgelegten Listen der Ornamentierungsmglichkeiten bis zu den freien, vielfltigen Beispielen ausCorellis Sonaten op.5.Martin Derungs spannte in seinen Betrachrungenber das Buch "Die hfische Gesellschaft" von Norben Elias den Bogen zum Thema des letztjhrigenASPECTE-Kurses "Musik am Hofe des Sonnenknigs". Er zeigte Entwicklungen und Unterschiedezwischen dem reinen Absolutismus Ludwig XlV.und dem aufgeklrten Absolutismus Friedrichs desGroen auf.ber das "freye Fantasieren" referierte Peter Schleuning anhand C.Ph .E. Bachs "Versuch ber die wahreArt Clavier zu spielen". Wie aus einem Fllhorn goer den Reichtum seines Wissens auf so interessanteWeise aus, da die Teilnehmer auch nach zweieinhalb Stunden dem Vortrag noch begeistert folgten.Ein echter Hhepunkt der Woche!Whrend des Kurses gab es noch weitere Projekte ,in denen die Teilnehmer auf vielfltige Weise aktiv

28 Windkanal 1-98

wurden. Es ist immer wieder erstaunlich, wieviel Esprit und Energie diese Woche in Weikersheim den Teilnehm ern entlockt. Die Bachfamilie war auch Thema der Dozentenkonzerte in Bobstadt und Weikersheim. In eindrucksvoller Weise brachte das Ensemble ASPECTE (Matth ias Weilenmann, Blockflte,

Brian Frank lin, Viola da Gamba, und Martin DeMartinDerungs als rungs , Cembalo) mit ihrem Gast John Hollowayearl Philipp Emanuel Triosonaten von Carl Philipp Emanuel Bach zu

Gehr. Eingebettet in 2 Kanons aus dem "Musikali-Bach (oben)und die

Autorinnendieses

Artikels:Margarete

SendelbachundBetti na Haugg

mit Martinsehern Opfer"J S. Bachs improvisierte das EnsembleDerungs beim mit "freyer Fantasie". Und wieder ging das Konzept

Erkunden weiterer des Ensembles ASPECTE auf, alte Musik mit freienImprovisationen zu konfrontieren .Aspekte. All diese Flle an Aktivitten wre ohne eine perfekte Organisation undenkbar. Dieter Haag , der Dritte im Bunde der ASPECTEGruppe, gewhrleistete sie auf ein Neues. Wir knnen uns also schon auf den nchsten ASPECTE-Kurs 1999 freuen . Betina Haugg / Margarete Sende/bach

7/30/2019 Windkanal 1998-1

29/32

Kongresse, Symposien , Works hops, Vortrge ..

Ne e . e e m ock ote nterrlcht"Neue Wege im Blockfltenunterricht" - so hie das eintgige ERTA-Seminar, das vonGerhard Braun und Martin Heidecker geleitet wurde.

Zentrales Thema: Anfngerunterricht mit moderner Spieltechnikeu war schon die Art der Be

aus dem Spielbuch von Gerhardisten selbst gespielt, die im Kurszu hren war und den Tag musi

kalisch einrahmte. Zentrales Thema war der Anfngerunrerricht und dessen Gestaltung und Schwerpunkte, vor allem die Anwendung moderner Spieltechniken. Herr Braun ste llte als wichtigs ten Inhalt des modernen Blockfltenunrerrichts die Enrwicklung der Kreativitt heraus, die im Sinne des "homo ludens" auf spielerische Weise jeder Altersstufe a n g ~ p a t sein solltt. Er betOnre auch dieWichtigkeit des Hrenlernens, dem unb ed ingt mehrAufmerksamkeit gewidmet werden mte.Marrin Heidecker erluterte dann am Beisp iel von vierBlockfltenschulen die Enrwicklung in diesem Bereich,wobei nur bei zwei Schulen moderne Grifftechnikenkonsequenr angewendet wurden. Als Ergnzung zu jeder Schule bot Marrin Heidecker eine flinfbndige Reihe an, von Viktor Fortin und ihm selbst hera usgegeben,die den Schwerpunkt auf den Rhythm us leg t.Die theoretischen Ausfhrungen wurden durch praktische Einlagen unrerbrochen; Stcke wie ..Inrerludien"von Gerhard Braun (hier konnre man einiges vom"homo ludens" in Gerhard Braun erkennen, der dasKlangspektrum der Blockflte grndlich von derprparierten Altflte bis hin zu Doppelkln gen ausschpfte), "Vom anderen Stern" von Konrad Lechnerund ,,5 vertrumte Duos" von Ulrich Brck wurden zuGehr gebracht und diskutiert. Besonders beim letz tenstellte sich heraus , da die vermeintlich leichten Duossehr schwer wurden, wenn man den Rhythmus perfektspielen wollte. Auch die Ablsung der einzelnen Stimmen und die Intonation forderten einiges an sensiblemHren. Da der Komp