Walther Ch. Zimmerli

Lehre an Forschungsuniversitäten

Lehre an ForschungsuniversitätenG

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NG Vorbemerkungen – „universitas semper reformanda“

1 „Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

2 Bologna und die Folgen - Erste Vision

3 Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

4 Jenseits des Elfenbeinturms

5 Forschungsorientierung der Lehre

Nachmerkungen - Konsequenzen für den Bachelor?

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NG Vorbemerkungen – „universitas semper reformanda“

1 „Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

2 Bologna und die Folgen - Erste Vision

3 Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

4 Jenseits des Elfenbeinturms

5 Forschungsorientierung der Lehre

Nachmerkungen - Konsequenzen für den Bachelor?

Lehre an ForschungsuniversitätenG

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NG Vorbemerkungen – „universitas semper reformanda“

1 „Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

2 Bologna und die Folgen - Erste Vision

3 Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

4 Jenseits des Elfenbeinturms

5 Forschungsorientierung der Lehre

Nachmerkungen - Konsequenzen für den Bachelor?

„Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

a) Kombinatorik von Lehre und Forschung

Dagegen:

Lernen durch Forschen

Immer noch gibt es zu wenig Forschung, die marktbezogen, praxisnah und zukunftsorientiert durchgeführt wird.

Wertschöpfung durch Forschung

Asymmetrie von Forschung und Lehre

Hochschulen im deutschsprachigen Raum: Präferenz: ForschungStiefkind: Lehre

„Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

b) Forschungstypen

Zur Kompensation der offenkundigen Schwächen des Modells: Orientierte Forschung

Grundlagenforschung

Angewandte Forschung

Entwicklung (Wirtschaft)

z.B.Max Planck Institution; DFG

z.B. Fraunhofer Gesellschaft; Leibniz Gemeinschaft

z.B. Airbus

Typologie Institution

„Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

c) Es fehlt die Innovation: die „letzte Meile“

Universität als Zukunftswerkstatt

Ziel: ‘Richtige‘ Qualifizierung

'Falsche' Qualifizierung führt zu Problemen auf dem Arbeitsmarkt

Ziel: Offene Wissensorte des „geistigen Widerstandes“ (Derrida)

Nur dann sind Innovationen möglich

Innovation = «commercialization of invention» Joseph A. Schumpeter

Intelligente Zusammenführung akademischer Grundlagen- und industrieller Anwendungsforschung mit kommerzieller Umsetzung

Innovationsforschung

Was fehlt: Innovationsmanagement und IP-Management

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NG Vorbemerkungen – „universitas semper reformanda“

1 „Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

2 Bologna und die Folgen - Erste Vision

3 Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

4 Jenseits des Elfenbeinturms

5 Forschungsorientierung der Lehre

Nachmerkungen - Konsequenzen für den Bachelor?

Bologna und die Folgen - Erste Vision

a) Gestufte Studiengänge als Mobilitätsrisiko

In der Theorie: Möglichkeit, jederzeit zu wechseln

In der Praxis: Wechsel nur zwischen dem Bachelor und dem Master möglich, denn:

3 Jahre zu kurz für einen Wechsel

Inhaltliche Anforderungen überall verschieden

Bologna und die Folgen - Erste Vision

b) Modularisierung als Mobilitätschance

Beseitigung von Mobilitätshemmnissen

Förderung von interkulturellen Kompetenzen

Mobilität zwischen Hochschulen und Bildungsgängen

Lebensbegleitendes Lernen

Credit Point System

Mit dem ECTS-„Sparbuch“ durch die Welt

international konvertierbare Bildungswährung

Credit Point System ausschlaggebend → dann könnte jede/r überall und zu jeder Zeit studieren

Bologna und die Folgen - Erste Vision

c) Vom Ketten- zum Netzwerkparadigma

Kettenparadigma: weder klassische Konkurrenz, noch Kooperation sind modellierbar

Es fehlt die Verbindung zu systeminternen und -externen Faktoren

Was fehlt: Interaktion mit anderen Ketten → Netz

NetzwerkgesellschaftDie Welt als Netzwerk

Das Netzwerkparadigma tauchte erst in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts auf

Traditionsreich: “The Great Chain of Being” (Lovejoy, 1936)

Curriculare Kette: Abfolge des Lernens vorgeschrieben

Modulares Lernen (Netz): Modulabfolge kann individuell erfolgen

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NG Vorbemerkungen – „universitas semper reformanda“

1 „Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

2 Bologna und die Folgen - Erste Vision

3 Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

4 Jenseits des Elfenbeinturms

5 Forschungsorientierung der Lehre

Nachmerkungen - Konsequenzen für den Bachelor?

Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

a) Versäulung als Erbe des 19. Jahrhunderts

Von den ursprünglich 2 Kulturen…

…operieren in einem System von Stereotypen (C.P. Snow)

…zu den 4 Kulturen

Natur-wissenschaften

Geistes-wissenschaften

Sozial-wissenschaften

Ingenieur-wissenschaften

Wir…

…wissen nur wenig über die jeweils anderen Disziplinengruppen

Natur-wissenschaften

Geistes-wissenschaften

Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

b) Der transdisziplinäre Baukasten

Baukastenprinzip: Lehr- und Forschungsprodukte setzen sich aus einzelnen Modulen zusammen

Vorteil: Einzelkomponenten aus unterschiedlichen Bereichen sind miteinander kombinierbar

Transdisziplinarität als wissenschaftliches Vorgehen, das wissenschaftliches Wissen und Praxis verbindet (disziplinen- und fächerübergreifend)

Transdisziplinäre Forschung befasst sich nicht mit Fragen, die disziplineninternen Diskursen entspringen, sondern mit disziplinen-übergreifenden Problemstellungen

Wertschöpfung durch Lernen und Forschen

Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

c) Das T-Modell und Lifelong Learning

Einführung der gestuften Studienstruktur

Hochschulen können stärker und flexibler an der Berufswelt orientierte Masterstudiengänge anbieten

Fördert die Spezialisierung und damit das lebenslange Lernen der Berufstätigen

Disziplinäre Bildung: 1.Studium

Transdiziplinäre Bildung: darauf folgende Studien T

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2 Bologna und die Folgen - Erste Vision

3 Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

4 Jenseits des Elfenbeinturms

5 Forschungsorientierung der Lehre

Nachmerkungen - Konsequenzen für den Bachelor?

Jenseits des Elfenbeinturms

a) Bildung als Markt

Abschottung der Wissenschaft von gesellschaftlichen Themen, insbesondere der Wirtschaft

Selbst die Wirtschaftswissenschaften behandeln den Markt nur theoretisch

„Der Untergang des Abendlandes“ Europäisches Festhalten an alten Erfolgen der Universität des

19. Jahrhunderts Das europäische Hochschulmodell auf dem Abstellgleis?

„deutsches Universitätsmodell“

Exportschlager

USA/Kanada/Australien heute als Benchmark

Verwandlung in „kundenorientierte Unternehmen“ (Angebot und Nachfrage)

Jenseits des Elfenbeinturms

b) Angebots- und Nachfragesteuerung

Universitäten entwickeln Studienangebote nach interner Ausrichtung

Schwierig für: Postgraduiertenebene (Executive Master)

Der „Kunde“ muss entscheiden, wird aber nicht gefragt

Nachfragegetrieben:

Der „Kunde“ wünscht und die Universitäten reagieren mit einem Angebot „Customizing“

Zum Teil funktionsfähig für: Bachelor, Konsekutiver Master (forschungsorientiert) und Promotionsstudien

Angebotsgetrieben:

Jenseits des Elfenbeinturms

c) "Customizing" und "blended learning"

Customizing, aber mit wissenschaftlichen Lehrinhalten

Vorteile:

Lernen zeit- und ortsunabhängig

Verfügbarkeit des Weltwissens auf dem Medium selbst

Grundlage für selbstbestimmtes Lernen

Bessere modulare Abprüfbarkeit

Erforderlich: Blended Learning = integrierte Kombination aus Distanz- und Präsenzlernen

Distanzphase1:Vorbereitung

Präsenzphase:Seminar

Distanzphase 2:Nachbereitung …

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3 Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

4 Jenseits des Elfenbeinturms

5 Forschungsorientierung der Lehre

Nachmerkungen - Konsequenzen für den Bachelor?

Forschungsorientierung der Lehre

a) Innovationsforschung und Forschungsinnovation

Ohne Invention keine neuen Erkenntnisse

Ohne Innovation keine neuen Produkte

Ohne neue Produkte keine Zukunft des Wissens am Markt

Ohne neue Erkenntnisse keine Innovationen

Dazu erforderlich: Innovationsmanagement

Intellectual Property Management

Forschungsorientierung der Lehre

b) Wertschöpfen durch Forschen, Forschen durch Lernen

Anders als in der traditionellen Hochschule wird in

Zukunft eher die Ausnahme als die Regel sein:

dass Studierende die selben Lehrbuchfälle

lösen wie Generationen vor ihnen.

Real Cases

Forschungsorientierung der Lehre

c) Von der Kognition zur Kompetenz

Die Vermittlung von Kompetenzen wurde bisher primär aus der Perspektive individueller und eher kurzfristiger Lernprozesse betrachtet (Sach- und Methodenkompetenz)

Vernachlässigung des Aspekts Sozialkompetenz

Lernen nicht nur beschränken auf wissenschaftlicher Ausrichtung

Kognition

Lernen durch reale Fälle und an deren Umsetzung

Kompetenzerwerb durch Performanz“Learning by doing“ (z.B. eine Sprache)

Außerdem:

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1 „Einheit von Forschung und Lehre“ - Mythos oder Realität?

2 Bologna und die Folgen - Erste Vision

3 Jenseits der Disziplinen - Zweite Vision

4 Jenseits des Elfenbeinturms

5 Forschungsorientierung der Lehre

Nachmerkungen - Konsequenzen für den Bachelor?

Nachbemerkungen -Konsequenzen für den Bachelor?

„Ist ein Junggeselle („bachelor“) ein Mensch? Oder ist er erst ein Mensch, wenn er verheiratet ist?“

Ob schon der Bachelor oder erst der Master als eigenständiger, berufsbefähigender Abschluss betrachtet wird,

hängt von dem jeweiligen Berufsziel ab

„There is only one thing in the long run more

expensive than education:

no education.“

(John F. Kennedy)

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!