Selbstlernheft zum Thema: „Verständliches Schreiben – Mehr … · Briefe 29 Reden 33 Kapitel 7...

Selbstlernheft zum Thema:

„Verständliches Schreiben – Mehr Erfolg durch gute Texte“

von Monika Salchert

www.bakoev.de

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Inhalt

Einleitende Sätze 2

Kapitel 1 Verständlich schreiben 3

Regeln für klare Sprache 6

Kapitel 2 Grundsätze des Textens 7

Kapitel 3 Basiswissen der Kommunikation 10

Kapitel 4 Klare Sprache, einfache Sätze 13


Kapitel 5 Richtige Wortwahl 18

Kapitel 6 Textarten 27 Protokolle 27 Mails 28 Briefe 29 Reden 33

Kapitel 7 Die Kür 34

Kapitel 8 Die Autorin/Der Autor 36

Kapitel 9 Wenn die Worte fehlen 37

Kapitel 10 Übungen 38 Lösungen 43 Checkliste 46


Kapitel 11 Leichte Sprache – Einführung 50

Literatur Vorschläge zum Weiterlesen 54

SELBSTLERNHEFT ZUM THEMA: „VERSTÄNDLICHES SCHREIBEN – MEHR ERFOLG DURCH GUTE TEXTE“

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Einleitende Sätze

Klare und einfache Sprache ist die Basis einer guten Kommunikation. In Unternehmen und Verwaltun-gen spart eine klare Sprache Zeit und Geld. Zudem vermeidet sie Missverständnisse und Ärger. Die Gleichstellung von Frauen und Männern zeigt sich auch in der Sprache. Geschlechtergerechte/gender-gerechte Sprache ist eindeutig und vermeidet logische Widersprüche. Wer Frauen und Männer ansprechen möchte, muss das sprachlich deutlich machen.

Verständlich schreiben ist ein Handwerk, weniger eine Kunst. Dieses Selbstlernheft soll Ihnen dabei helfen, die Grundzüge dieses Handwerks zu er-lernen. Es enthält Regeln, Erklärungen, Beispiele, Tipps, Anregungen und Übungen.

Die Kapitel ergänzen sich, können aber auch einzeln betrachtet werden. Einige Dinge sind so grundle-gend, dass sie mehrmals im Heft auftauchen.

Als Ergänzung, gleichsam als Zugabe, enthält das Selbstlernheft eine Einführung in die wichtigsten Punkte und Regeln zur Leichten Sprache.

Viel Spaß beim Lesen und Schreiben. Bleiben Sie verständlich!

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Kapitel 1

Verständlich schreiben

Kennen Sie das?

„So richtig verstehe ich das selber nicht. Aber viel-leicht versteht es ja der Leser oder die Leserin.“

Tipp: Garantiert nicht. Das Gegenteil tritt ein. Zuerst verlieren die Leserinnen und Leser die Lust weiterzulesen. Dann verliert der Text seine Leser-schaft. Verständlich schreiben bedeutet, verständ-lich für die Leserin und den Leser.

Wie geht’s?

Solides Handwerk

Die gute Nachricht zuerst: Verständlich schreiben ist erlernbar. Die weniger gute ist: Es macht Arbeit. Jetzt wieder eine gute: Die Mühe lohnt sich. Schrei-ben ist in erster Linie ein Handwerk. Der künstleri-sche Anteil ist gering, wird aber häufig überschätzt.

Kennen Sie das?

„Der Inhalt dieses Textes war zu kompliziert. Den konnte ich nicht kurz formulieren.“

Das Gegenteil ist richtig. Gerade bei komplizierten Inhalten sind knappe Sätze die Lösung des Prob-lems. Für die Leserinnen und Leser oft sogar die “Er”-lösung.

Wie geht’s?

Kurz und klar

Wenn ein Text unverständlich ist, liegt es nur selten am Inhalt. Warum sind viele Texte dennoch so kompliziert? Weil sie in einer schwer verständli-chen Sprache geschrieben sind. Gute, verständliche Texte haben eins gemeinsam: Sie sind einfach und klar. Das bedeutet nicht, dass sie banal, seicht oder oberflächlich sind.Verständlichkeit ist die Basis aller guten Texte. Das gilt für einen Fachtext, einen Brief, einen PR-Text, eine Mail, einen Roman oder eine Verwaltungsvor-lage.


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Beispiele/Übungen

So besser nicht:Die Marketing-Herausforderung kann am Ende eines Monats nur dann zufriedenstellend bewältigt werden, wenn wir für unsere Kundschaft inno-vative Preismodelle finden, die ein positives Echo auslösen.

Finden Sie eine andere Lösung:

Besser so: Wir müssen einen Preis finden, den die Kundschaft bereit ist zu zahlen.

So besser nicht:Bei Problemen bezüglich der Verwendung der Anwendung wenden Sie sich an .....


Besser so:Wenden Sie sich an..., wenn die Anwendung nicht funktioniert. (Noch besser: Anwendung ersetzen durch den konkreten Begriff wie z. B. Computer-spiel, Waschmaschine, Toaster, Kopierer)

5KAPITEL 1VERSTÄNDLICH SCHREIBEN

Rechtschreibung? Ist recht!

Verständlich schreiben bedeutet in erster Linie richtig schreiben. Lassen Sie stets die automati-sche Rechtschreibprüfung über Ihre Texte laufen. So lassen sich fehlende Buchstaben, Buchstaben-dreher und andere Tippfehler leicht entdecken. Aber Achtung: Die Rechtschreibprüfung ist keine Garantie für fehlerfreie Texte. Falsche Zuordnun-gen, Grammatikfehler und Trennungsfehler sowie falsche oder gar fehlende Interpunktion erkennen die wenigsten Programme.

Eine zuverlässige Hilfe bietet der “Duden – Die deutsche Rechtschreibung”. Dort stehen auch die Regeln zur Groß- und Kleinschreibung sowie zur Kommasetzung.

Tipps, um „beliebte“ Stolperfallen zu umgehen:

ß oder ss: nach einem langen Vokal folgt ein „ß“: MaßschließenreißendraußenGrußaußer

nach einem kurzen Vokal folgen zwei „s“:SchlossRissmessengerissenFluss

Einige Wörter folgen ihren „Stämmen“:GräuelschnäuzenStängelnummerierenStuckateurüberschwänglich

Buchstaben bleiben bei Zusammensetzungen erhalten:SchifffahrtKaffeeernteschnelllebigRohheitImbissstand

Ausnahmen:DrittelMittagHoheitdennoch


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Regeln für klare Sprache

f Wichtiges nach vorn

f Belangloses und Überflüssiges weglassen

f Gendergerechte Sprache

f Konkret formulieren

f Auf Binsenweisheiten, Floskeln und Klischees verzichten

f Kurze Hauptsätze, wenig Nebensätze, gar keine Schachtelsätze

f Mit Adjektiven geizen

f Mit dynamischen Verben protzen

f Aktiv schlägt Passiv

f Füllwörter weglassen

f Positive Begriffe wählen

f Verneinungen vermeiden

f Fremdwörter und Abkürzungen sparsam einsetzen

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Kapitel 2

Grundsätze des Textens

Kennen Sie das?

“Zugegeben, am Anfang holpert der Text ein wenig. Aber der Mittelteil und der Schluss sind mir sehr gut gelungen.”

Tipp: Schade, denn die Wahrscheinlichkeit ist sehr hoch, dass dies außer der Verfasserin und dem Verfasser nie jemand erfahren wird. Leser sind un-geduldig. Sie möchten rasch wissen, um was es geht.

Wie geht’s?

Schreiben Sie nicht einfach aufs Geradewohl los. Für ungeübte Schreiberinnen und Schreiber ist ein Textfahrplan sehr hilfreich. Notieren Sie zunächst zwei Dinge:

Um was geht es? Für wen schreibe ich?

Diese beiden Dinge müssen Sie während des Schrei-bens stets im Blick haben. So merken Sie rasch, wenn Ihr Text abschweift. Die Kernaussage soll sich wie ein roter Faden durch den Text ziehen.

Als nächstes notieren Sie die Aspekte, um die es im Text gehen soll. Diese Aspekte sind später Ihre Absätze. Ein Absatz entspricht einem Gedanken.

Zu jedem Aspekt schreiben Sie die dazugehörenden Punkte auf. So haben Sie ein Gerüst, das dem Text Stabilität verleiht. Jetzt geht es ans Schreiben.

Das Dach ist oben

Ein guter und verständlicher Text ist übersichtlich gegliedert.

Ein Text ist wie ein Haus. f Es braucht ein Dach (Überschrift),

f Zimmer (Sätze), f Fundament (Schluss), und evtl.: f Fenster (Fotos, Tabellen, Grafiken, Zitate)

Mit Extras

Einige Bausteine sind nicht unbedingt notwendig, werten das Haus aber auf, machen es noch wohnli-cher.

Je nach Ausführung des Hauses können dazu kommen:

f ein Vordach (Unterzeile), f ein Vorgarten (Vorspann), f Etagen (Zwischenzeilen), f Garten (Zweittext, Infokasten)


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Nicht ins Leere laufen lassen

Niemand würde ein Haus bauen, das auf dem Kopf steht. Also das Dach unten hat. Oder eins, das kein Fundament hat. Oder eins, das statt der Dachziegel nur mit Pappe gedeckt ist. So ein Exemplar würde niemand kaufen. Viele Texte sind genau so “schief” gebaut. Sie haben keine oder völlig unzureichende Überschriften. Sie haben Sätze, die ellenlang sind und in denen sich die Leserin und der Leser verir-ren. Wieder andere Texte laufen ins Leere, haben kein solides Fundament.

Textrhythmus

f Haupt- und Nebensätze f kurze und längere Sätze f kurze und längere Wörter f keine Schachtelsätze

Tipp: Sätze und Texte laut lesen. Beim Schreiben liest zwar eine “innere” Stimme mit. Aber erst beim Sprechen und Hören wird deutlich, ob der Text eine wohlklingende Melodie und Rhythmus hat. Stolperfallen wie Schachtelsätze und unlogische Zusammenhänge fallen leichter auf.

Überschrift

Die Überschrift ist die Eintrittskarte in den Text. Sie heißt die Leserin und den Leser willkommen. Die Überschrift ist wie eine Fanfare. Sie ist daher kurz, informativ und klar.

Beispiele

So besser nicht: f verwirrend f falsch f nicht konkret f langweilig f Wörter mit -ung, -keit, -heit, -schaft f Imperfekt f lange Ziffern f Abkürzungen f Satzzeichen (Ausnahme Doppelpunkt, Ausrufe-

und Fragezeichen, aber auch diese nur sparsam einsetzen)

Besser so: f konkret, anschaulich und bildhaft f treffend f lebendig f witzig f verständlich f ehrlich

9KAPITEL 2 GRUNDSÄTZE DES TEXTENS

TextaufbauWie geht man vor?

Erste Schritte:

f Kernsatz/Kernaussage (Einstieg) Wie lautet die Kernaussage (können auch meh-rere sein) meines Textes?

f Recherchieren Welche Infos fehlen? Infos zusammentragen. Material sichten und ordnen. Welche Infos ha-ben Hauptrollen, welche Nebenrollen? Welche werden nicht gebraucht?

f Textfahrplan - Fakten sammeln - Wichtiges nach vorn (wichtig für den Leser!) - Logischer Aufbau, richtige Reihenfolge der Fakten - Überflüssiges weglassen - Unverständliches klären oder weglassen - Klare Sprache - Klarer Satzbau - Verständliche, treffende Wortwahl

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Kapitel 3

Basiswissen der Kommunikation

Kommunikation umfasst alle Fähigkeiten des Menschen, sich anderen mitzuteilen und andere zu verstehen. Sie ist das Mittel, um Botschaften, Wün-sche, Erwartungen und Gefühle auszutauschen.Kommunikationsfähigkeit ist ein Teil der sozialen Intelligenz. Also der Teil unserer Persönlichkeit, der uns befähigt, mit Menschen gut auszukommen, uns verständlich zu machen und unsere Interessen erfolgreich umzusetzen. Verständliches Schreiben ist für eine erfolgreiche Kommunikation unerläss-lich. Dabei hilft zum Beispiel das:

Hamburger Verständlichkeitskonzept mit den vier Dimensionen der Verständlichkeit:

Die Psychologen Inghard Langer, Friedemann Schulz von Thun und Reinhard Tausch entwickel-ten Anfang der 1970er Jahre an der Universität Hamburg das „Hamburger Verständlichkeitskon-zept“. Danach hängt die Verständlichkeit eines Sachtextes von vier Dimensionen beziehungsweise Textmerkmalen ab.

Die vier Dimensionen der Verständlichkeit sind

Dimension 1

Einfachheit – klare Sprache

Klare Sprache ist der Schlüssel. Sie entscheidet da-rüber, ob ein Satz, ob ein Text verständlich ist oder eher nicht.

Wie gelingt das?

f Geläufige, eindeutige, treffende und kurze (ma-ximal drei Silben) Wörter wählen

f Einfache Sätze ohne komplexe Haupt- und Ne-bensatzgebilde

f Kurze Sätze (ja, aber auch längere Sätze können verständlich sein, sie müssen nur gut gegliedert sein)

f Nie Schachtelsätze f Keine sperrigen Begriffe, z.B. Endungen mit

-ung, -keit, -schaft, -heit f auf Fremdwörter, Modewörter und Abkürzun-

gen möglichst verzichten f Verben statt Substantive verwenden f Hauptsachen in Hauptsätzen, Nebensachen in

Nebensätzen f Aktiv schlägt Passiv

KAPITEL 3 BASISWISSEN DER KOMMUNIKATION

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Wann ist ein Satz zu lang?

f sehr leicht verständlich: 1 bis 13 Wörter pro Satz f leicht verständlich: 14 bis 18 Wörter pro Satz f verständlich: 19 bis 25 Wörter f schwer verständlich: 25 bis 30 Wörter f sehr schwer verständlich: über 30 Wörter

Zum Vergleich: Das Johannes-Evangelium hat 17 Wörter im Durchschnitt; Thomas Manns „Dr. Faustus“ mehr als 30 Wörter.

Was ist überhaupt ein Text?

Er ist einem Bausatz vergleichbar: f Kleinste Einheit ist ein Wort, f mindestens zwei Wörter ergeben einen Satz, f Sätze ergeben einen Text.

Dimension 2

Gliederung/Ordnung

Sie möchten die Leserinnen und Leser einladen.

Sie sollen den Text verstehen. Gliedern Sie Ihren Text übersichtlich. Präsentieren Sie Ihre Gedan-ken geordnet. So fühlen sich die Leserinnen und Leser willkommen. Das Wesentliche eines Textes erschließt sich leichter, wenn er sinnvoll gegliedert und geordnet ist.

Gut gegliedert bedeutet: Sie können einen Text op-tisch und inhaltlich gliedern. Entscheidend ist der Textfluss. Der logische Aufbau muss klar erkennbar sein. So finden sich alle im Text besser zurecht.

Inhaltliche Gliederung

f Die Informationen sind folgerichtig, statt wirr und zusammenhanglos plaziert

f Der rote Faden des Textes bleibt sichtbar f Die Fakten bauen der Reihe nach aufeinander auf f Lange Texte sind in Abschnitte unterteilt und mit f Zwischenüberschriften gegliedert

Sie müssen sich entscheiden, welcher Logik der Text folgen soll. Es gibt verschiedene Möglichkeiten:

Reihenfolge nach Wichtigkeit

Beispiele: Sie haben die Möglichkeit, sich zu dieser Angelegenheit bis zum ... zu äußern. Falls Sie sich bis zu diesem Zeitpunkt nicht äußern, müssen Sie damit rechnen, dass ohne weiteres Anschreiben ein Bußgeldbescheid gegen Sie erlassen wird.

Ihre Klage hat keine aufschiebende Wirkung. Bitte beachten Sie, dass Sie zunächst zahlen müssen, auch wenn Sie Klage erheben.

Chronologische Reihenfolge

Beispiele: Die Reisegruppe begann ihre Tour in die Berner Alpen mit einem leichten Frühstück. Gegen 8 Uhr brachen die fünf Männer und drei Frauen auf. Sie kamen nur mühsam voran, weil es unabläs-sig regnete.

Sie müssen Ihren Widerspruch innerhalb eines Mo-nats, nachdem Ihnen der Bescheid bekannt gegeben wurde, schriftlich oder mündlich zur Niederschrift beim Landrat erheben.


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Optische Gliederung

Der Text ist optisch durch Nummerierung, Spiegel-striche, Einrückungen, etc. geordnet.

Dazu zählen: (nicht alle Punkte müssen in einem Text erfüllt sein)

f Inhaltsverzeichnis f Dachzeile f Überschrift f Unterzeile f Vorspann f Zwischenzeilen f Zitate f Einrückungen f Tabellen f Grafiken f Fotos f Infokästen f typografische Hervorhebungen f Fettungen f Unterstreichungen f kursive Schrift f – Gedankenstriche f · Punkte

Dimension 3

Kürze/Prägnanz

Das bedeutet: f Auf das Wesentliche beschränken f Nicht langatmig und ausschweifend schreiben f Konzentriert und knapp schreiben f Kern der Sache immer im Auge haben f Auf den Punkt formulieren

Dimension 4

Anregende Zusätze

Lebendige Texte werden leichter verstanden und bleiben länger haften als trockene Faktensamm-lungen. Anregende Zusätze können einem Text Pep und Schwung verleihen.

Tipp: Ist ein Text gut gegliedert, tragen anregende Zusätze zu einem besseren Verständnis bei.Bei unübersichtlichen Texten geschieht das Gegen-teil. Ist ein Text wirr aufgebaut, lässt sich auch mit Extras nichts mehr retten.

Was sind anregende Zusätze?

f Beispiele, damit die Zuhörer ein Bild vor Augen haben

f Zitate, um den Text aufzulockern Achtung: Zitate müssen passen und aussage-kräftig sein. Sie dürfen nicht abgegriffen, plump, peinlich oder diskriminierend sein

f Fotos, Grafiken, Tabellen

f Schlüsselwörter, dazu zählt alles, was Emotionen weckt; Humor ist gut, aber Witze passen selten.

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Kennen Sie das?

“Alle in unserer Abteilung schreiben so ausufernd. Da will ich mich mit meiner 'Kindersprache' nicht blamieren.”

Tipp: Das Gegenteil ist richtig. Verständlich schrei-ben ist kein “Kinderkram”.

Richtige Wortwahl

Es gibt tatsächlich leichte und schwere Wörter. Sperrige Begriffe lassen sich schon äußerlich er-kennen. Dazu zählen häufig Begriffe, die auf -keit, - schaft, -ung und -heit enden.

Einfache, klare Sätze

Drücken Sie sich klar und prägnant aus. Bilden Sie einfache und klare Sätze. Verzichten Sie darauf, zu viele Gedanken in einen Satz zu packen. Die Leserinnen und Leser müssen diesen Satz im Kopf wieder auspacken, um ihn zu verstehen.

Keine Schachtelsätze

Verzichten Sie auf verschachtelte Sätze. Kompli-zierte Konstruktionen mit mehreren Nebensätzen unterbrechen den Lesefluss. Darunter leidet die Klarheit des Textes. Jeder Gedanke verdient einen eigenen Satz. Daraus folgt: neuer Gedanke, neuer Satz.

Kapitel 4

Klare Sprache, einfache Sätze


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Beispiele/Übungen

So besser nicht:Der Anstieg der Erwerbsquote im Zeitraum zwi-schen 2015 und 2017 auf insgesamt 70,1 %, unter Berücksichtigung aller Zahlen, die bis zum Stich-tag erhoben werden konnten, ist vor allem auf die Zunahme bei den Frauen, die ihre Erwerbsquote um 1,4 Prozentpunkte auf nunmehr 63,7 % steigern konnten, zurückzuführen.


Besser so:Im Zeitraum zwischen 2015 und 2017 stieg die Erwerbsquote auf 70,1 %. Vor allem fanden mehr Frauen einen Arbeitsplatz. Deren Erwerbsquote stieg auf 63,7 %. Das entspricht einer Steigerung um 1,4 %.

So besser nicht:Wegen der Installation einer neuer Telefonanlage zur Verbesserung unserer Dienstleistung im Be-reich des Umsatzsteuer-Kontrollverfahrens ist die Servicegruppe bis zum nächsten Donnerstag nicht zu erreichen.


Besser so:Mit einer neuen Telefonanlage sollen die Dienstleis-tungen im Umsatzsteuer-Kontrollverfahren ver-bessert werden. Während diese Anlage installiert wird, sind die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Servicegruppe telefonisch nicht zu erreichen. Ab Donnerstag, 1. September ...., ist die Servicegruppe wieder auf Empfang.

15KAPITEL 4 KLARE SPRACHE, EINFACHE SÄTZE

Kennen Sie das?

“Der Satz ist deshalb so lang geworden, weil ich so viele Informationen unterbringen musste.”

Tipp: Lange Sätze erschweren es, den Sinn schnell zu erfassen. Besonders dann, wenn mehrere Ne-bensätze aneinandergereiht werden. Auch viele Informationen lassen sich in zwei oder drei kurzen Sätzen wiedergeben.

Wie geht's?

Ein Gedanke – ein Satz

Lösen Sie Satzmonster auf. Überlegen Sie, was Sie sagen möchten. Ungeübten hilft es, die Wörter eines Satzes zu zählen. Kritisch wird es etwa ab 25 Wörtern – weniger ist auf jeden Fall besser. Mehr als einen Nebensatz sollten Sie sich nicht gönnen. Ein Satz sollte einen Gedanken wiedergeben.

Wichtiges vorne

Das Wichtigste steht vorne. Hauptsachen stehen in Hauptsätzen, Nebensachen in Nebensätzen. Das entspricht auch den Erwartungen der Leserschaft. Die Leserinnen und Leser sortieren die Bedeutun-gen automatisch danach ein, ob die Information im Haupt- oder im Nebensatz steht.

Sensation nicht aufsparen

Kommen Sie rasch auf den Punkt. Holen Sie nicht zu weit aus. Spätestens am Ende des ersten Absatzes muss klar sein, um was es geht. Außerdem müssen die hinführenden Sätze aufmerksam machen. Nicht zuerst langweilen oder gar in die Irre führen und dann mit der Sensation beziehungsweise dem Anlie-gen herausrücken.


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Beispiele/Übungen

So besser nicht:In unserer Behörde, deren Hauptgebäude Ende der 80er Jahre erbaut wurde, werden pro Monat annä-hernd 40 000 Vorgänge bearbeitet. Ihr Fall ist also nur einer von vielen. Dennoch dürfen Sie versichert sein, dass wir uns mit jeden Fall eingehend be-fassen. Zur Aufklärung der vorgezeichneten Ord-nungswidrigkeit, bitte ich Sie, nachfolgende Fragen möglichst eingehend zu beantworten.


Besser so:Sie können zur Aufklärung des Vorfalls beitragen, den ich oben beschrieben habe. Bitte beantworten Sie dazu die Fragen, die Sie auf dem Zeugenfragebo-gen finden.

So besser nicht:Ich mache Sie vorsorglich darauf aufmerksam, dass, wenn die Zahlung nicht innerhalb der eingeräum-ten Frist geleistet wird, mit Ablauf der Frist Säum-niszuschläge gemäß der gesetzlichen Vorschrift zu erheben und Vollstreckungsmaßnahmen einzulei-ten sind, die Ihnen zusätzliche Kosten verursachen werden.


Besser so:Falls Sie die eingeräumte Zahlungsfrist nicht ein-halten, bin ich gezwungen, Säumniszuschläge zu erheben und Vollstreckungsmaßnahmen einzulei-ten. Dadurch würden Ihnen Kosten entstehen.

KAPITEL 4 KLARE SPRACHE, EINFACHE SÄTZE

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Zur Erinnerung







f Kurze Hauptsätze, wenig Neben-sätze, gar keine Schachtelsätze








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Kennen Sie das?

„Das habe ich doch gemeint. Mir ist nur auf die Schnelle der richtige Begriff nicht eingefallen.“

Tipp: Länger nachdenken oder eine Kollegin oder einen Kollegen fragen. Suchmaschinen im Inter-net wie zum Beispiel „Google“ helfen weiter. Unter www.openthesaurus.de steht ein freies deutsches Synonymwörterbuch zur Verfügung.

Wie geht’s?

Formulieren Sie konkret statt allgemein. Je anschau-licher der Begriff, desto verständlicher ist er für die Leserinnen und Leser. Setzen Sie Wörter mit den Endungen -ung, -keit, -heit, -schaft sparsam ein. Wählen Sie starke Verben. So entstehen viel schnel-ler eindeutige Bilder im Kopf. Brechen Sie die Wörter auf die kleinste Einheit herunter: Suppentasse statt Geschirr; Steakmesser statt Besteck; Kopfkissenbe-zug statt Bettwäsche; Finanzamt statt Behörde.

Verwenden Sie geläufige Wörter und aktive For-mulierungen. Wählen Sie möglichst einfache Sätze und erklären Sie Fachwörter. Verzichten Sie auf Füllwörter, Floskeln, Binsenweisheiten und Belang-loses. Positive Begriffe sind angenehm zu lesen.

Verneinungen und Fremdwörter stoßen die Lese-rinnen und Leser vor den Kopf.

Vermeiden Sie Wortwiederholungen. Suchen Sie nach Synomymen. Rasche Hilfe finden Sie unter anderem im Internet. Gute Adressen sind beispiels-weise:

www.woerterbuch.info www.wie-sagt-man-noch.dewww.duden.de/hilfe/synonymewww.openthesaurus.dewww.synonyme.woxikon.dewww.korrekturen.de

Kapitel 5

Richtige Wortwahl

http://www.openthesaurus.dehttp://www.woerterbuch.infohttp://www.wie-sagt-man-noch.dehttp://www.duden.de/hilfe/synonymehttp://www.openthesaurus.dehttp://www.synonyme.woxikon.dehttp://www.korrekturen.de

19KAPITEL 5 RICHTIGE WORTWAHL

Dynamische Verben statt Nominalstil

Verben lassen Texte aufblühen. Sie machen Texte lebendig und treiben die Handlung voran. Verben sind das “Salz” des Textes. Nominalstil lässt Tex-te erstarren. Er wirkt zudem unfreundlich und schroff.

Beispiele/Übungen

So besser nicht:Nehmen Sie deshalb bis zum ... die Zahlung zum Kassenzeichen ... auf.


Besser so:Bitte zahlen Sie die Gebühren, die ich Ihnen unten aufgeschlüsselt habe, bis zum ... an die Stadtkasse. Vergessen Sie bitte nicht, das Kassenzeichen anzu-geben.

So besser nicht:Im Übrigen gelten die durch Bescheid vom ... mitge-teilten Regelungen.


Besser so:Bitte beachten Sie dazu auch die Regelungen, über die ich Sie in meinem Bescheid vom ... informiert habe und die weiterhin gelten.


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Positive Begriffe

Verneinungen und negative Begriffe wirken genau so wie sie klingen: negativ und verneinend, häufig sogar abweisend.

Beispiele/Übungen

So besser nicht: f nicht negativ f unerlaubt f unentgeltlich f nicht ohne f nicht unweit f gar nicht so langsam


Besser so: f positiv f verboten f kostenlos f mit f nah f schnell

Konkret formulieren

Beispiele/Übungen

So besser nicht: f Rechtsbehelfe f Computer f Getreide f Stadtverwaltung f Getränk


Besser so: f Erinnerung, Widerspruch, Gegenvorstellung f Monitor, Tastatur, Rechner f Hafer, Gerste, Weizen f Liegenschaftsamt, Kämmerei, Katasteramt f Kaffee, Tee, Limonade


So besser nicht: f Postwertzeichen f Lichtzeichenanlage f Gleiskörper f Schienenersatzverkehr f Rückantwort


Besser so: f Briefmarke f Ampel f Schienen f Bus f Antwort

Sparen hilftWerden Sie zur Sparerin und zum Sparer. Sparen Sie Buchstaben, Silben, Wörter und Satzteile. Wer viel spart, schreibt kürzere Sätze. Und ganz neben-bei: Wer kurz und prägnant texten kann, schreibt bessere Betreffzeilen in seinen Mails.

Spartipp: SilbenSo besser nicht:

f vorausplanen f Rückantwort f Benachrichtigung f verschicken f Bestuhlung f vorzeigen f übersenden f anmieten f vorprogrammieren


Besser so: f planen f Antwort f Nachricht f schicken f Stühle f zeigen f senden f mieten f programmieren


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Spartipp: FüllworterSo besser nicht:

f ein Angebot machen f zur Auszahlung bringen f ein Zugeständnis machen f zur Ausführung bringen f mit einer Unterschrift versehen f eine Mitteilung machen f zur Anwendung bringen f einer Klärung zuführen f in Erwägung ziehen f dem Bedauern Ausdruck verleihen


Besser so: f anbieten f auszahlen f zugestehen f ausführen f unterschreiben f mitteilen f anwenden f klären f erwägen f entschuldigen

Spartipp: VerdoppelungenSo besser nicht:

f weißer Schimmel f von Neuem beginnen f kleines Zwergkanichen f geballte Faust f Antwortschreiben f zu zahlende Rechnungsforderung f aktueller Status Quo f anfängliche Startschwierigkeiten f hoher Wolkenkratzer


Besser so: f Schimmel f beginnen f Zwergkaninchen f Faust f Antwort f Rechnung f Status Quo f Startschwierigkeiten (schwieriger Start) f Wolkenkratzer


Spartipp: Adjektive So besser nicht:

f warnender Hinweis f gestriger Tag f weibliche Person f zugrunde liegende Ursache f interessierte Zuhörer


Besser so: f Warnung f gestern f Frau oder Mädchen f Ursache f Zuhörer

Spartipp: Passiv So besser nicht:

f Die Joggerin wurde von einem Hund gebissen. f Der Autofahrer wurde von einem Lastwagen

bedrängt. f Sie hatte die Hoffnung, eine Gehaltserhöhung

zu bekommen.


Besser so: f Der Hund biss die Joggerin. f Der Lastwagen bedrängte den Autofahrer. f Sie hoffte, eine Gehaltserhöhung zu bekommen.


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Spartipp: PartizipienSo besser nicht:

f Die durchgeführte Untersuchung f Der eingegangene Brief f Die entstandenen Kosten f Der erstellte Text f Sie erhalten die beigefügten Unterlagen


Besser so: f Die Untersuchung f Der Brief f Die Kosten f Der Text f Sie erhalten die Unterlagen

Spartipp: AbkürzungenVerwenden Sie Abkürzungen sehr sparsam. Grundsätzlich gilt, dass zunächst der Begriff ausgeschrieben werden muss. Erst dann darf die Abkürzung in den Text einfließen. Sparen Sie sich möglichst:Fam., Fa., MfG, s.o., dergl., u. U., wg.,

KAPITEL 5 RICHTIGE WORTWAHL

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Spartipp: Floskeln, abgedroschene Phrasen, abgegriffene Bilder, schiefe Metaphern

So besser nicht: f Sturm im Wasserglas f da beißt die Maus keinen Faden ab f Lanze brechen f Hornberger Schießen f für das leibliche Wohl ist gesorgt f Silberstreif am Horizont f die Künstlerin ist anwesend f Elefant im Porzellanladen f eine Schwalbe macht noch keinen Sommer f Ritt auf der Rasierklinge

Fallen Ihnen weitere Beispiele ein?

Spartipp: weniger ist mehrSo besser nicht:

f Im Bereich der Verwaltung f Sie hat die Berechtigung f Unter Zuhilfenahme von f Zu einem späteren Zeitpunkt f Ich bin in der Lage


Besser so: f Verwaltung f Sie darf f Mit ... f Später f Ich kann


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Spartipp: ganz weglassenWenn Sie bestimmte Wörter möglichst vermeiden, schreiben Sie spannendere Texte.

Das gilt zum Beispiel für Begriffe wie:

irgendwieeigentlichaberdochalsoauchjedochindesobschon

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Protokolle

Protokolle sind ebenso wie Vermerke und Berichte offizielle Texte. Alle Regeln für das verständliche Schreiben gelten auch für Protokolle. Beschränken Sie sich beim Schreiben auf das Wesentliche. Bilden Sie kurze Sätze. Schreiben Sie im Aktiv.

Information

Das Protokoll sichert die Ergebnisse und Infor-

mationen beispielsweise einer Besprechung. Auch Außenstehende müssen den Inhalt rasch und ein-deutig verstehen können.

Anweisungen

Das Protokoll hält genau fest, wer was (bis) wann zu erledigen hat.

Kontrolle

Mithilfe des Protokolls lässt sich problemlos prüfen, ob die Anweisungen fristgerecht erledigt wurden.

Regeln

Protokolle sind kurz, übersichtlich und gut ge-gliedert. Jeder Tagesordnungspunkt steht für sich. Eigene Einschätzungen und emotionale Formulie-rungen gehören nicht ins Protokoll.

Kapitel 6

Textarten


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Mails

Beim Schreiben von E-Mails gelten die üblichen Regeln des geschäftlichen Briefverkehrs und der Rechtschreibung. Wählen Sie kurze und aussage-kräftige Sätze. Der Stil in E-Mails ist höflich, schnör-kellos und eindeutig. Sogenannte “Emoticons” nur sparsam einsetzen. Verzichten Sie im geschäftlichen Kontakt ganz auf Emoticons. Nicht angebracht sind flapsige oder ironische Bemerkungen.

Jede E-Mail hat:

f eine aussagekräftige Betreff-Zeile f eine Anrede f eine Grußformel f den Namen der Verfasserin bzw. des Verfassers

Externe E-Mails haben am Ende des Textes eine automatische Signatur. Die Schriftart der Signatur ist Arial. Die Größe liegt zwischen 8 und 11 Punkt. Die Signatur muss folgende Angaben enthalten:

f Bezeichnung der Behörde f Dezernat f Abteilung f Sachgebiet f Name f Anschrift f Telefon-Nummer f Fax-Nummer f E-Mail-Adresse f Internet-Adresse

Einsatz von E-Mails

E-Mails sind in der privaten und geschäftlichen Kommunikation nicht mehr wegzudenken. Sie erleichtern die rasche und unkomplizierte Kom-munikation. Damit dies reibungslos funktioniert, sollten ein paar Regeln beachtet werden:

f möglichst keine großen Anhänge unaufgefor-dert verschicken

f innerhalb von 24 Stunden antworten

f bei längerer Abwesenheit eine Abwesenheits-notiz installieren. Diese Notiz sagt den Empfän-gern, ab wann die Gesprächspartnerin oder der Gesprächspartner wieder zu erreichen ist; wer in der Zwischenzeit in dringenden Fällen zu errei-chen ist; ob die Mail weitergeleitet wird

f bei der Weiterleitung darauf achten, ob wirklich der gesamte E-Mail-Verkehr zum jeweiligen Thema verschickt werden soll

f prüfen, ob der Anhang als Word-Dokument oder als PDF-Datei verschickt werden soll

29KAPITEL 6TEXTARTEN

Briefe

Gestalten Sie einen Brief so, dass sich die Empfän-gerin und der Empfänger gleich angesprochen füh-len. Erklären Sie den Sachverhalt oder benennen Sie das Problem genau. Jeder Brief braucht eine aussagekräftige Betreffzeile (ohne das Wort Betreff oder Bezug tatsächlich zu schreiben). Nennen Sie konkret das Hauptanliegen des Briefes. Kreative Betreffzeilen sprechen die Leserschaft viel gezielter an. Verzichten Sie auf Floskeln und Allgemeinplätze. Jeder Brief hat eine Anrede, einen treffenden Einstieg und eine Schlussformel.Die Sprache ist klar und verständlich. Wählen Sie kurze Sätze, keine Schachtelsätze.

Schreiben Sie genau auf, welche weiteren Schritte Sie von der Empfängerin oder dem Empfänger er-warten. Es muss klar werden, dass ein gemeinsames Interesse besteht:

f Man möchte eine Sache voranbringen f Man braucht etwas vom Empfänger f Man möchte jemanden informieren f Jemand soll etwas machen f Man möchte eine Sache zum Abschluss bringen

Der Empfängerin/dem Empfänger muss rasch klar werden:

f warum Sie ihr/ihm schreiben f was das für sie/ihn bedeutet f was zu tun ist und warum

Der Autor, die Autorin muss sich klar machen: f Warum schreibe ich, was will ich erreichen? f Wie lautet die Kernaussage meines Schreibens? f Sind alle wesentlichen Punkte berücksichtigt?

Betreffzeilen

Beispiele/Übungen

So besser nicht: f Mahnung f Antwortschreiben f Einladung f Bestätigung f Rechnung


Besser so: f Konferenz verschoben auf 12. September f Ihre Bewerbung hat uns gefallen f Wir möchten Sie kennenlernen f Der Betrag von 120,00 Euro ist noch offen


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Anrede

Jeder Brief und jede E-Mail hat eine Anrede. Deren Form richtet sich nach der Beziehung zur Empfän-gerin oder zum Empfänger. Flapsige Anreden wie “Hi”, “Tachchen”, “Moin, Moin” oder “Halli-Hallo” sind für berufliche Korrespondenzen grundsätzlich ungeeignet.

Beispiele

f Sehr geehrte Damen und Herren f Sehr geehrte Frau Meier, sehr geehrter Herr

Müller f Guten Tag, Frau Meier f Guten Tag, lieber Herr Müller f Guten Morgen, Frau Meier f Liebe Frau Meier, lieber Herr Müller f Liebe Kollegen, liebe Kolleginnen f Hallo

Einstieg

Wiederholen Sie am Anfang des Haupttextes nicht

die Bezugszeile. Vermeiden Sie altmodisch klingen-de Sätze. Kommen Sie gleich auf den Punkt. Prüfen Sie, was verzichtbar ist. Vermeiden Sie Umwege, Doppelungen und Floskeln.

Beispiele/Übungen

So besser nicht: f Bezug nehmend auf das soeben mit Ihnen

geführte Telefonat überreichen wir Ihnen in der Anlage unsere Kataloge

f Wunschgemäß übermitteln wir Ihnen die Un-terlagen

f Wir bestätigen dankend Ihr Schreiben f Zu unserem Bedauern müssen wir Ihnen leider

mitteilen, dass f In Erwartung Ihrer baldigen Nachricht, verblei-

ben wir f In Bearbeitung nehmen f fernmündlich f In Erwägung ziehen


KAPITEL 6TEXTARTEN

31

Besser so: f Gleich nach unserem Telefonat habe ich die

Kataloge zusammengestellt. f Wir schicken Ihnen die bestellten/gewünschten

Unterlagen f Danke für Ihren Brief f Leider müssen wir Ihren Vorschlag ablehnen f Wir freuen uns, bald von Ihnen zu hören f bearbeiten f telefonisch f erwägen

Floskeln

Beispiele/Übungen

So besser nicht: f Wir möchten Sie bitten, uns alsbald eine Kopie

des Vertrages zuzusenden f In der Anlage f Wir erlauben uns den Hinweis f Überreichen wir f Wir bitten um Rückantwort

f Auftragserteilung


Besser so: f Bitte senden Sie uns rasch eine Kopie des

Vertrages zu f Lege ich bei f Bitte beachten Sie f Schicken wir f Bitte antworten Sie

f Wir erteilen den Auftrag


32

Schlussformel

Jeder Brief und jede E-Mail endet mit einer Gruß-formel. Wie bei der Anrede richtet sich deren Form nach der Beziehung zur Empfängerin oder zum Empfänger. Flapsige Aussagen wie “Tschüssi”, “Mach's gut, Alter”, “Und Tschüss” oder “So long” sind für berufliche Korrespondenzen grundsätzlich ungeeignet.

Beispiele

f Mit freundlichen Grüßen f Freundliche Grüße f Beste Grüße f Herzliche Grüße f Mit besten Grüßen f Aus Köln grüßt f Nach Köln grüßt f Gruß

Lesekurve

Ein Brief folgt einer Lesekurve. Die Leserin und der

Leser nehmen die Informationen in einer bestimm-ten Abfolge auf. Daher sollten Briefe gut strukturiert und klar gegliedert sein. Das Leseverhalten lässt sich in Tests mit Augenbewegungs-Kameras feststellen.

Die Lesekurve verläuft so:Absender (1)Überschrift/Betreffzeile (2)Text mit Anrede und Schlusssatz (3)Schlussformel (4)evtl. Anlagen (5)Empfängerin/Empfänger (6)

Beispiel

Bundesakademie für öffentliche Verwaltungim Bundesministerium des Innern, für Bau und Heimat (1) Willy-Brandt-Straße 150321 Brühl

Postfach 166050306 BrühlTelefon: +49-(0)228 99 629 - 0 Telefax: +49-(0)228 99 629 - 5100www.bakoev.bund.de Vanessa Müller (6)Heumarkt 150999 Köln

Danke für Ihr Interesse (2)

Sehr geehrte Frau Müller, (3)

Sie interessieren sich für unser Fortbildungspro-gramm. Das freut uns. Gerne schicken wir Ihnen die aktuelle Fassung zu. Sie finden die Angebote auch auf unserer Internetseite. .............................................................................................................................................................................................................................................Fragen beantworten wir gern.

Freundliche Grüße (4)

Anlagen (5)

http://www.bakoev.bund.de

KAPITEL 6TEXTARTEN

33

Reden

Reden schreiben beginnt mit der Sammlung von Fakten.

f Für welches Publikum ist die Rede gedacht? f Wie sind die äußeren Bedingungen beispiels-

weise im Vortragsraum? f Gibt es weitere Redebeiträge? f Wenn ja, für wann ist die eigene Rede geplant? f Wie lang soll die Rede sein?

Achtung: Grundsätzlich nicht zu lange reden. Das gilt vor allem bei Reden im Freien, bei Tisch oder vor stehendem Publikum.Die fertig geschriebene Rede diktieren. So wird aus Schreibsprache Redesprache.

So besser nicht: f zu viel Fachjargon f zu viele Fachbegriffe f Ironie f falsche Beispiele f falsche Fakten f zu viele Substantive

Besser so: f Gedanken logisch gliedern f eine Aussage nach der anderen f kurze Sätze f Gemeinsamkeiten mit der Zuhörerschaft auf-

greifen f Neuigkeiten einbinden f Überraschungseffekte einbauen f Humor einbauen

34

Kapitel 7

Die Kür

Gute Texte sind keine Ware von der Stange. Ver-wenden Sie in Ihren Texten verschiedene Stilmittel und machen Sie sie so unverwechselbar. Leser schätzen zusätzliche Anreize. Ein abwechslungsrei-cher Stil erzeugt Spannung.

Wie geht’s?

Direkte Ansprache

schafft vor allem in Briefen und Reden eine Nähe zur Leserin und zum Leser.

Konkrete Aussagen

Gerade komplizierte und komplexe Dinge kön nen durch Beispiele verständlicher dargestellt werden. Das gilt vor allem für Zahlen.

Beispiele/Übungen

f Die Granitplatte ist 450 Kilogramm schwer, sie wiegt so viel wie ein ausgewachsener Eisbär.

f Das neue Baugelände ist so groß wie vier Fuß-ballfelder.

f Hagelkörner so groß wie Tennisbälle.


KAPITEL 7 DIE KÜR

35

Anregende Fragen

f Wie schaffen wir zusätzliche Anreize? f Was will uns die Autorin/der Autor sagen? f Warum fällt uns der erste Satz so schwer?

Feststellungen

f Wir können festhalten: f Um es auf den Punkt zu bringen: f Folgende Dinge sind wichtig:

Inversion

Eine Umstellung des üblichen Satzbaues mit Sub-jekt, Prädikat und Objekt hebt Dinge hervor.

Beispiele

f Des Müllers Lust ist das Wandern f Das Lesen ist seine Sache nicht f Dich sah ich (aus Goethes „Willkommen und

Abschied“) f Schüchtern näherte sich der Junge dem

Mädchen

Klimax (dreigliedrige Steigerung)

Beispiele

f Ich kam, sah und siegte f Seine Hütte, sein Haus, seine Burg

Metaphern

Gemeint sind Begriffe, die eine übertragene Bedeu-tung haben. Metaphern sparsam einsetzen und nur treffende Begriffe wählen. Keine abgedroschenen Bilder wählen.

Beispiele/Übungen

f Geduldig wie die Katze vorm Mauseloch f Stark wie Pippi Langstrumpf f Sätze wie Tennisaufschläge


36

Kapitel 8

Die Autorin/Der Autor

Kennen Sie das?

“Ich will das alles gar nicht schreiben. Aber ich muss. Meine Vorgesetzte/mein Vorgesetzer verlan-gen das. Mein Arbeitsbereich bringt das leider mit sich.”

Tipp: Gerade wenn es so ist, machen Sie den Text zu Ihrem Freund. Zu einem, dem man sich gern widmet. Zu einem, den man anderen gern vorstellt. Zu einem, den man immer wieder gern sieht.

Wie geht’s?

Nur Mut!

Wer schreibt, sollte es gern tun. Dinge, die man gern tut, gehen leichter von der Hand.

Wer schreibt, sollte etwas mitteilen wollen. Warum sollte man sonst überhaupt schreiben?

Wer schreibt, braucht Mut. Mut, sich von alten Mustern zu trennen. Das ist gar nicht so leicht. Denn Vertrautes schafft Sicherheit.

Wer schreibt, sollte viel lesen.So rücken Sätze und Texte Wort für Wort näher. Sie werden alltäglicher, vertrauter.

Wer scheibt, sollte seine Leserin und seinen Leser mögen.Jemandem, den man mag, bietet man nur das Beste an.

Wer schreibt, sollte die Regeln kennen.Was man beherrscht, geht leichter von der Hand.

37

Kennen Sie das?

“Wenn ich einmal im Text drin bin, klappt es mit dem Schreiben ganz gut. Aber ich brauche sehr lange für den Anfang.”

Tipp: Die Angst vor dem leeren Blatt beziehungs-weise dem ersten Satz ist weit verbreitet. Das ken-nen selbst erfolgreiche Autorinnen und Schriftstel-ler und erfahrene Journalistinnen und Journalisten.

Wie geht’s?

Die entscheidenen Fragen sind: f Warum bleibt man stecken? f Warum fängt man nicht an?

Antwort: Weil uns unsere Gefühle dazwischen kommen:Wir sind unsicher, ängstlich, fühlen uns unter Druck. Wir sorgen uns, was andere über uns den-ken, wenn sie unsere Texte lesen.Gefühle sind immer körperlich. Das ist gut. Denn die körperliche Ebene ist die, die uns immer zur Verfügung steht.

In dieser Situation kann ein Ebenenwechsel hilf-reich sein. Ganz konkret: Aufstehen, in sich hineinspüren und überlegen:

f Was macht mich unsicher? f Wovor habe ich Angst? f Was macht mir Druck? f In welcher Situation befinde ich mich?

Tipp: Die Regeln für verständliches Schreiben ge-ben Halt und Sicherheit. Es ist so ähnlich wie beim Autofahren. Wer die Verkehrsregeln kennt und weiß, wie der Wagen zu lenken ist, kommt gut ans Ziel. Fürs Schreiben heißt das in erster Linie:

f Textfahrplan f klare Sprache f kurze Sätze

Kapitel 9

Wenn die Worte fehlen

38

Überflüssige VorsilbenWie geht es kürzer?

Beschrankung

weggehen

verschicken

nachzählen

losfahren

behelfen

Beantragung

Erkrankung

zusammentreffen

vorausplanen

anmieten

Kapitel 10

Übungen

39KAPITEL 10 ÜBUNGEN

Wörter auf DiätWie geht es kürzer?

auf den Weg bringen

die mit der Arbeit verbundene Zeit

eine Vielzahl von

in vollem Umfang

aus welchem Grund

aus diesem Grund

in Anbetracht des

am heutigen Tag

sie hat die Berechtigung

ich bin in der Lage

in nächster Zeit

zu einem späteren Zeitpunkt

erfährt eine Verstärkung durch

zur Anwendung bringen

verwandtschaftliche Beziehungen


40

Passiv passt nichtWie klingt es im Aktiv?

Der Gesuchte wurde am Freitag von der Polizei festgenommen.

Der Pfarrer erhielt einen Brief von uns.

Der Antrag wurde von Frau Müller bearbeitet.

Das Formular wird durch die Versicherte ausgefüllt.

Der Frosch wird von der Königstochter erlöst.

Ihrem Antrag kann nicht entsprochen werden.

Die Kinder erhielten von ihren Großeltern ein Geschenk.

Der Zaun wurde von den Kühen durchbrochen

Weniger ist mehr

Wie geht es kürzer?

Er tritt mit dem Fuß

Sie nickt mit dem Kopf

Zukunftsperspektive

41KAPITEL 10 ÜBUNGEN

Das anwesende Publikum

die entstandene Unannehmlichkeit

das durchgeführte Treffen

mögliche Gefahr

kleine Nuancen

bisher noch nie da gewesene

mündliche Unterredung

herabmindern

noch weitere Fragen

geballte Faust

aktueller Status Quo

jede sich bietende Gelegenheit

leere Worthülse


42

Übungen zu den Grundlagen

Wichtiges nach vorn

In der vorgenannten Angelegenheit möchten wir Ihnen mitteilen, dass aus den bereits mündlich besprochenen Gründen ein Ankauf für uns zu teuer ist. Daher sehen wir uns zu unserem Bedauern gezwungen, den Auftrag nicht zu erteilen.

Stellt euch vor, was gestern geschehen ist: Bei unseren Nachbarn ist ein Räuber durch ein Fenster eingestiegen, hat sich durch den Flur geschlichen und ist ins Esszimmer gegangen. Der Hund der Nachbarn ist wach geworden und hat gebellt. Da hat der Räuber ihn erschlagen.

Überflüssiges weglassen

Die Angeklagte sagte zum Tatvorwurf aus.

Der mit dem Fall vertraute Sachbearbeiter bemerk-te die angewandte List.

Die im Konzert anwesenden Zuhörer waren begeis-tert.

Adjektive sparen

Die freundliche Kellnerin bot den anwesenden Frauen Kaffee an.

Die vor dem netten Mann stehende Frau schaute ihm in die geöffneten, großen, blauen Augen.

Verben statt Nominalstil

Durch die vorgenommene Sperrung der Kreu-zung Luxemburger Straße wurde die Senkung der Unfallquote an diesem Gefahrenpunkt auf Null erreicht.

Die Erfolgsaussichten unterliegen der Beurteilung durch den Sachbearbeiter.

Institutsseitig wird eine Beantragung einer Bezu-schussung der Seminarreise nach Frankfurt seitens des Bundesministeriums für Bildung und For-schung in Erwägung gezogen.

Kurze Hauptsätze, keine Schachtelsätze

Die Politesse, die sich auf dem Weg, der zu dem Kaufhaus, das in der Innenstadt steht, führt, be-fand, wurde übel beschimpft.

Die meisten der anwesenden Studenten und die, die aus einem Volkshochschulkurs, wie bereits im Vorjahr, teilnahmen, waren mit den Ausführungen des Professors, die er in englischer Sprache hielt, überfordert.

Konkret formulieren

Die Krankenhausmanagerin schloss einen Kaufver-trag über neue Büromöbel ab.

Sie holte medizinischen Rat ein.

Die Wintersportlerin brach sich eine untere Extre-mität.

KAPITEL 10 ÜBUNGEN

43

LösungenÜberflüssige Vorsilben

Beschrankung Schranke

weggehen gehen

verschicken schicken

nachzählen zählen

losfahren fahren

behelfen helfen

Beantragung Antrag

Erkrankung Krankheit

zusammentreffen treffen

vorausplanen planen

anmieten mieten

Wörter auf Diät

auf den Weg bringen beginnen, anfangen

die mit der Arbeit verbundene Zeit Arbeitszeit

eine Vielzahl von viele

in vollem Umfang ganz

aus welchem Grund warum

aus diesem Grund darum

in Anbetracht des wegen

am heutigen Tag heute

sie hat die Berechtigung sie darf

ich bin in der Lage ich kann

in nächster Zeit bald

zu einem späteren Zeitpunkt später

erfährt eine Verstärkung durch wird verstärkt von

zur Anwendung bringen anwenden

verwandtschaftliche Beziehungen Verwandtschaft

Passiv passt nicht

Der Gesuchte wurde am Freitag von der Polizei festgenommen. Am Freitag nahm die Polizei den Gesuchten fest.

Der Pfarrer erhielt einen Brief von uns. Wir schickten dem Pfarrer einen Brief.

Der Antrag wurde von Frau Müller bearbeitet. Frau Müller bearbeitete den Antrag.

Das Formular wird durch die Versicherte ausgefüllt. Die Versicherte füllt das Formular aus.

Der Frosch wird von der Königstochter erlöst. Die Königstochter erlöst den Frosch.

Ihrem Antrag kann nicht entsprochen werden. Wir können Ihrem Antrag nicht entsprechen.

Die Kinder erhielten von ihren Großeltern ein Geschenk. Die Großeltern beschenkten die Kinder.

Der Zaun wurde von den Kühen durchbrochen. Die Kühe durchbrachen den Zaun.

Weniger ist mehr

Er tritt mit dem Fuß Er tritt

Sie nickt mit dem Kopf Sie nickt

Zukunftsperspektive Perspektive

Das anwesende Das Publikum ... Publikum war begeistert

die entstandene die Unannehmlichkeit Unannehmlichkeit


44

das durchgeführte Treffen Das Treffen

mögliche Gefahr Gefahr

kleine Nuancen Nuancen

bisher noch nie da gewesene neu

mündliche Unterredung Unterredung (Gespräch)

herabmindern mindern

noch weitere Fragen noch Fragen

geballte Faust Faust

aktueller Status Quo Status Quo

jede sich bietende Gelegenheit immer

leere Worthülse Worthülse

Übungen zu den Grundlagen

Wichtiges nach vorn

In der vorgenannten Angelegenheit möchten wir Ihnen mitteilen, dass aus den bereits mehrfach mündlich besprochenen Gründen ein Ankauf für uns zu teuer ist. Daher sehen wir uns zu unserem Bedauern gezwungen, den Auftrag nicht zu ertei-len.Wir erteilen den Auftrag nicht. Die Kosten sind uns zu hoch, das haben wir Ihnen bereits mehr-fach gesagt.

Stellt euch vor, was gestern geschehen ist: Bei unse-ren Nachbarn ist ein Einbrecher durch ein Fenster eingestiegen, hat sich durch den Flur geschlichen und ist ins Esszimmer gegangen. Der Hund der Nachbarn ist wach geworden und hat gebellt. Da hat der Einbrecher ihn erschlagen.Der Hund der Nachbarn ist gestern Nacht von einem Einbrecher erschlagen worden. Als der Eindringling ins Esszimmer schlich, wurde der Hund wach und bellte. Da hat der Einbrecher ihn getötet.

Überflüssiges weglassen

Die Angeklagte sagte zum Tatvorwurf aus.Die Angeklagte sagte aus.

Der mit dem Fall vertraute Sachbearbeiter bemerk-te die angewandte List.Der Sachbearbeiter bemerkte die List.

Die im Konzert anwesenden Zuhörer waren begeis-tert.

Die Zuhörer des Konzertes waren begeistert.

Adjektive sparen

Die freundliche Kellnerin bot den anwesenden Frauen Kaffee an.Die Kellnerin bot den Frauen Kaffee an.

Die vor dem netten Mann stehende Frau schaute ihm in die geöffneten, großen, blauen Augen.Die Frau schaute dem Mann in die großen, blauen Augen.

KAPITEL 10 ÜBUNGEN

45

Verben statt Nominalstil

Durch die vorgenommene Sperrung der Kreu-zung Luxemburger Straße wurde die Senkung der Unfallquote an diesem Gefahrenpunkt auf Null erreicht.Seit die Kreuzung Luxemburger Straße gesperrt ist, geschehen dort keine Unfälle mehr.

Die Erfolgsaussichten unterliegen der Beurteilung durch den Sachbearbeiter.Der Sachbearbeiter beurteilt die Erfolgsaussich-ten.

Institutsseitig wird eine Beantragung einer Bezu-schussung der Seminarreise nach Frankfurt seitens des Bildungsministeriums in Erwägung gezogen.Das Institut will beim Bundesministerium für Bildung und Forschung einen Zuschuss zur Semi-narreise nach Frankfurt beantragen.

Kurze Hauptsätze, keine Schachtelsätze

Die Politesse, die sich auf dem Weg, der zu dem

Kaufhaus, das in der Innenstadt steht, führt, be-fand, wurde übel beschimpft.Die Politesse wurde auf dem Weg zum Kaufhaus, das in der Innenstadt steht, übel beschimpft.

Die meisten der anwesenden Studierenden und die, die aus einem Volkshochschulkurs, wie bereits im Vorjahr, teilnahmen, waren mit den Ausführungen des Professors, die er in englischer Sprache hielt, überfordert.Die meisten Studierenden verstanden das in eng-lischer Sprache gehaltene Referat des Professors nicht. Wie im Vorjahr hörten auch Teilnehmerin-nen und Teilnehmer eines Volkshochschulkurses zu. Sie waren ebenfalls mit dem Vortrag überfor-dert.

Konkret formulieren

Die Krankenhausmanagerin schloss einen Kauf-vertrag über neue Büromöbel ab.Die Krankenhausmanagerin kaufte fünf neue Aktenschränke.

Sie holte medizinischen Rat ein.Sie fragte ihre Ärztin.

Die Wintersportlerin brach sich eine untere Extremität.Die Skifahrerin brach sich ein Bein.


46

Checkliste

Allgemeines

f Erst durchatmen, dann anfangen

f Erst denken, dann schreiben

f Fertige Texte laut lesen

f Rechtschreibprüfung einsetzen

f Bei Zweifelsfällen zweite Meinung einholen

f Fotos, Zeichnungen, Tabellen, Grafiken, Zitate prüfen

f Bildunterschriften nicht vergessen

Wörter

f Welche Vorsilben sind überflüssig?

f Welche der Wörter sind vergleichbar?

f In welchem Verhältnis stehen Verben und Nomina?

f Welche nicht geläufigen Wörter können ersetzt werden?

f Treffen die gewählten Synonyme den Sachverhalt?

f Tauchen Wörter mit den Endungen -heit, -keit, -schaft und -ung zu häufig auf?

f Welche Füllwörter und Worthülsen sind überflüssig?

KAPITEL 10 ÜBUNGEN

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Sätze

f Keine langen Sätze

f Keine Schachtelsätze

f Keine Satzklammern

Gliederung

Inhaltlich

f Wichtiges nach vorne

f Informationen logisch aufbauen

f Kernaussagen überprüfen

f Belangloses streichen

f Sind Fotos, Tabellen, Infokästen tatsächlich eine Bereicherung?

f

Optisch

f Unterscheiden sich Überschriften und Zwischenüberschriften?

f Stimmt die Textstruktur?

f Sind die Absätze stimmig?

f Sind die ausgewählten Fotos, Tabellen, Infokästen eine Bereicherung?

f Konkrete Beispiele wählen


48

Verwöhnpaket für die Leserin/den Leser:

f Beziehung: Der Autor, die Autorin begibt sich auf die Ebene des Lesers und sieht die Dinge aus dessen Sicht.

f Bedeutung: Sich so ausdrücken, dass die Leser ohne Mühe, ohne Zweifel und ohne Missverständnisse den Satz/Text verstehen.

f Struktur: Inhalte so strukturieren, dass die Leserschaft von sich aus von einem Punkt zum nächsten gelangt

f Sinnliche Ebene: Text äußerlich so strukturieren, dass er leicht zu erfassen ist: Absätze, Überschriften, Gliederungspunkte, Symbole, Fotos/Abbildungen

KAPITEL 10 ÜBUNGEN

49

Zur Erinnerung







f Kurze Hauptsätze, wenig Nebensätze, gar keine Schachtelsätze








50

Kapital 11

Leichte Sprache – Einführung

Warum brauchen wir Texte in Leichter Sprache?

Hintergrund:Viele Menschen verstehen Texte in Alltagssprache nicht. Das heißt, sie verstehen schwere Sprache nicht. Unter schwerer Sprache versteht man z. B.:

f Lange, verschachtelte Sätze f Fremdwörter

f Fachbegriffe f Abkürzungen f Lange, nicht gegliederte Texte

Texte in Leichter Sprache verstehen alle Menschen.

Unterschied Leichte Sprache/Einfache Sprache

Die Begriffe werden häufig synonym gebracht. Das ist nicht richtig, es gibt Unterschiede.

Geschichte der Einfachen Sprache: f Herkunft 1930er Jahre im Bibliothekswesen

f Dem sogenannten Proletariat sollte schöne Lite-ratur näher gebracht werden

f Verordnung von oben nach unten f Kein Regelkatalog

Geschichte der Leichten Sprache:

f Ursprung 1970er Jahre in USA f Forderung von Menschen mit Lernbehinderung f Initiiert von unten nach oben f Es gibt feste Regeln

KAPITAL 11 LEICHTE SPRACHE – EINFÜHRUNG

51

Regeln für Leichte Sprache:

Darauf müssen Sie bei der Leichten Sprache achten: f Wörter f Sätze f Texte f Gestaltung und Bilder f Zahlen und Zeichen f Prüfen

Zu den wichtigsten Regeln zählen: f Benutzen Sie einfache Wörter. f Schreiben Sie keine Abkürzungen. f Vermeiden Sie Rede-Wendungen. f Vermeiden Sie hohe Zahlen. f Schreiben Sie kurze Sätze. f Schreiben Sie alle Fakten zusammen, die zusam-

men gehören. Verweisen Sie nicht auf andere Stellen im Text oder auf andere Texte.

f Lassen Sie genug Abstand zwischen den Zeilen. f Machen Sie viele Absätze und Überschriften. f Benutzen Sie Bilder. f Gliedern Sie mehrsilbige Begriffe zum Beispiel

durch Bindestriche oder Punkte. So sind sie für Menschen mit Lern-Schwierigkeiten einfacher zu erfassen.

Und die wichtigste Regel ist: f Lassen Sie den Text immer prüfen. f Prüfen ist für Leichte Sprache sehr wichtig. f Prüfen gehört zur Leichten Sprache. f Das Prüfen machen Menschen mit Lern-

Schwierigkeiten. f Nur sie können sagen, ob ein Text leicht ver-

ständlich ist. f Nur sie können wirklich sagen: Diesen Text

kann ich gut verstehen.

Es gibt verschiedene Regelwerke:

f Regeln des Netzwerks Leichte Sprache f Regeln in der BITV 2.0 (Verordnung zur Schaf-

fung barrierefreier Informationstechnik nach dem Behindertengleichstellungsgesetz)

f Regeln von Inclusion Europe

Die drei genannten Regelwerke stellen vergleichba-re Regeln auf. Alle drei haben folgende 17 Punkte gemeinsam:

Visuelle und mediale Gestaltung: f Jeder Satz in einer neuen Zeile f größere Schriftgröße (mindestens 14 Punkt) f Keine Worttrennung am Zeilenende f Linksbündig

Wortstruktur: f Kurze Wörter f Trennung durch Bindestriche oder Punkte f Keine Abkürzungen und Kurzwörter f Passiv vermeiden

Wortschatz: f Leicht verständliche Wörter f Möglichst keine Fremdwörter f Fremdwörter erklären

Satzbau: f Kurze Sätze

Bedeutung: f Negation vermeiden

Text: f Gleiche Wörter für gleiche Dinge f Relevante Informationen an den Anfang f Zwischenüberschriften f Direkte Ansprache


52

Formale Vorgaben für Texte in Leichter Sprache:

f Klare Schriftart mit hohem Kontrast f Serifenlose Schriften einsetzen f Höchstens zwei verschiedene Schriftarten f Hintergrund hell und einfarbig f Deutlich strukturiert durch Absätze und breiten

Rand f großer Zeilenabstand, mindestens einfach,

besser 1,5-fach f Texte linksbündig ausgerichtet, kein Blocksatz,

nicht zentriert, Ausnahme: Überschrift f Hervorhebung durch fette Schrift f Nicht kursiv, nicht unterstreichen f Keine Worttrennung am Zeilenende

Papier:

f dunkle Schrift und helles Papier f dickes Papier (80 Gramm und mehr; Schrift

scheint sonst durch)

f mattes Papier (glänzendes Papier spiegelt)

Ziele der Leichten Sprache:

Alle Menschen in diesem Land müssen Zugang zu Informationen haben können. Es muss allen Men-schen die „Teilhabe am gesellschaftlichen Leben“ ermöglicht werden. Und zwar selbstbestimmt. Ohne fremde Hilfe. „Teilhabe am gesellschaftlichen Leben“ bedeutet:Die Texte müssen so sein, dass alle Menschen sie verstehen können. Damit sie zum Beispiel:

f Wählen können f Briefe oder Formulare von Behörden lesen und

verstehen f Dinge des täglichen Lebens regeln können

z. B. Speisekarten lesen und verstehen können oder Fußballregeln lesen und verstehen können

Das heißt: Texte müssen so geschrieben und gestal-tet sein, dass alle Menschen sie verstehen können.

KAPITAL 11 LEICHTE SPRACHE – EINFÜHRUNG

53

Gesetzliche Grundlage:

(nachzulesen auf der Homepage der Forschungs-stelle Leichte Sprache; www.uni-hildesheim.de/leichtesprache)

1994: Novellierung des Grundgesetzes (GG). Die Nichtdiskriminierung von Menschen mit Behin-derung wird in das Grundgesetz aufgenommen: „Niemand darf wegen seiner Behinderung benach-teiligt werden“. (Art.3 GG).

2002: Verabschiedung des Behindertengleichstel-lungsgesetzes (BGG).

2006: UN-Behindertenrechtskonvention (UN-Kon-vention) fordert „Gleichberechtigung von Men-schen mit Behinderung in allen Lebensbereichen“ (seit 2008 in Kraft). Die Generalversammlung der Vereinten Nationen (UN) verabschiedet die UN-Behindertenrechtskonvention. Diese tritt 2008 in Kraft.

2011: Verabschiedung der Barrierefreie-Informati-onstechnik Verordnung (BITV 2.0). Die Verordnung soll Menschen mit Behinderung den barrierefreien Zugang zu Informationen und Kommunikation im Internet ermöglichen. Demnach müssen z. B. bis zum 22. März 2014 Teile der Onlineangebote aller Bundesbehörden in Leichter Sprache und in Ge-bärdensprache vorliegen. Neben Gebärdensprache wird Leichte Sprache als Kommunikationsmittel legitimiert.

2016: Gesetz zur Weiterentwicklung des Behinder-tengleichstellungsrechts und damit Novellierung des Behindertengleichstellungsgesetzes (Novelle des BGG). Das Gesetz sieht unter anderem vor, dass Bundesbehörden und Sozialleistungsträ-ger vermehrt Informationen in Leichter Sprache bereitstellen müssen. Demnach sollen zum Beispiel behördliche Bescheide ab 2018 auch in Leichter Sprache erhältlich sein.

Adressaten von Texten in Leichter Sprache:

f Menschen mit geistiger Behinderung f Menschen mit Lernschwierigkeiten f Menschen mit Demenz f Menschen mit prälingualer Hörschädigung/

Gehörlosigkeit f Menschen mit Aphasie f Menschen, für die Deutsch die Zweitsprache ist

http://www.uni-hildesheim.de/leichtesprachehttp://www.uni-hildesheim.de/leichtesprache

54

Literatur

Vorschläge zum Weiterlesen

Professionell TextenMichael Schmuck Verlag Rommerskirchen, Journalist, Edition Nr. 2, 2007

Besser schreiben für DummiesMonika Hoffmann WILEY-VCH Verlag, 2010 (1. Auflage)

Der Dativ ist dem Genetiv sein Tod, das Allerneuste aus dem Irrgarten der

deutschen Sprache,Bastian Sick (Autor), Katharina Baumann (Illustratorin) Kiepenheuer & Witsch, 2009 ff.

Einfach besser textenStefan GottschlingGabal Verlag, 2010

Einführung in den praktischen JournalismusWalther von LaRocheEcon, 2008

Sich verständlich ausdrückenInghard Langer, Friedemann Schulz v. Thun, Reinhard TauschReinhardt-Verlag, 2011

Duden: „Briefe und E-Mails gut und richtig schreiben“Bibliographisches Institut, 2010

Duden: „Die deutsche Rechtschreibung“ Bibliographisches Institut, 2010

Duden: „Das Synonymwörterbuch“Bibliographisches Institut

Duden: „Das Stilwörterbuch“

Bibliographisches Institut, 2010

Deutsch für junge Profis, Wege zum guten Stil, Wolf Schneiderrororo, 2011

Deutsch für Kenner: Die neue StilkundeWolf SchneiderPiper, 2011

Sag es treffenderA. M. Textorrororo, 2011

LITERATURVORSCHLÄGE ZUM WEITERLESEN

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Gender:

Duden: Richtig gendern: Wie Sie angemessen und verständlich schreibenGabriele Diewald, Anja Steinhauer, 2017

Handbuch zur nichtsexistischen Sprachverwen-dung in öffentlichen Texten Sigrid Müller und Claudia Fuchs Fischer, 1993

Sprache macht Geschlecht: Die Kategorien „Mann“ und „Frau“ in Texten zur Gleichstellungspolitik Margit Epstein Campus Verlag, 2000

www.geschicktgendern.de – das Genderwörterbuch

Reden:

Reden schreiben Imai-Alexandra Roehreke UVK Verlagsgesellschaft, 2. Auflage, 2010

Reden und Ansprachen, Wolfgang Mentzel, Frank Rosenbauer Haufe, 2012

Leichte Sprache:

Leichte Sprache, das Regelbuch Christiane Maaß, herausgegeben von der Forschungs-stelle Leichte Sprache der Universität Hildesheim Lit Verlag, 2015

Barrierefreie Kommunikation, Leichte Sprache und Teilhabe für Menschen mit Lernschwierig-keiten: Linda Winter DiplomicaVerlag, 2014

Duden: Leichte Sprache, Theoretische Grundlagen und Orientierung für die Praxis Ursula Bredel, Christiane Maaß Bibliographisches Institut, 2016

Duden: Leichte Sprache, Ratgeber, die wichtigsten Regeln und Empfehlungen für die Praxis Ursula Bredel, Christiane Maaß Bibliographisches Institut, 2016

Duden: Leichte Sprache, Arbeitsbuch, Übungen für die Praxis mit Lösungen Ursula Bredel, Christiane Maaß Bibliographisches Institut, 2016

Leichte Sprache, ein Ratgeber Bundesministerium für Arbeit und Soziales in Zusammenarbeit mit dem Netzwerk Leichte Spra-che und einfachmachen 2014

Leichte Sprache, die Bilder Lebenshilfe Bremen, mit DVD, Verlag der Bundesvereinigung Lebenshilfe e.V., 2013, 1. Auflage

http://www.geschicktgendern.de


56

Notizen

Impressum

Herausgeber

Bundesakademie für öffentliche Verwaltungim Bundesministerium des Innern, für Bau und HeimatWilly-Brandt-Straße 150321 BrühlTelefon: 02 28 / 99 629-0Telefax: 02 28 / 99 629-5100E-Mail: [email protected]: www.bakoev.de www.ifosbund.de

Kontakt

Bundesakademie für öffentliche VerwaltungLehrgruppe 2Telefon: 02 28 / 99 629 – 5206E-Mail: [email protected]

Stand

Mai 2019

Redaktion

Bundesakademie für öffentliche Verwaltung

Druck

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Fink & Fuchs AG, Wiesbaden Fotos / Bildnachweis:

www.pixelio.deS.10 © iStock / noipornpanS. 50 © Jörn Strojny

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