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Schulinternes Curriculum Musik
Schulinternes Curriculum Musik
Schulinternes Curriculum
M U S I K
am Scharnhorstgymnasium Hildesheim
für die Klassenstufen 5 bis 10
Die Fachgruppe Musik:
Nicola Berger (Musik, Biologie)
Juliane Engelbrecht (Musik, ev. Religion)
Annegret Fuchte (Musik, Geschichte)
Daniel Kaczmarek (Musik, Französisch)
Bettina Weik (Musik, Deutsch)
Klassenstufen 5 und 6
A) Erfahrungs- und Lernfeld: „Elementare Musiklehre“ für die Klassen 5 und 6
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O den Violinschlüssel von c1 – c3
sicher lesen
O sich im Bassschlüssel orientieren
(c – c1)
O die Funktion der Vorzeichen
beherrschen
(#, b, Auflösungszeichen)
O Intervalle im Rahmen der
Oktave grob bestimmen
O Noten- und Pausenwerte
einschließlich Punktierung
beherrschen
O einfache Taktarten kennen
O mit der Klaviertastatur (weiße
und schwarze Tasten)
umgehen
O zwischen Halb- und
Ganztonschritten
unterscheiden
O einfache Durtonleitern bilden
O elementare Vortrags-, Satz-,
Lautstärke- und
Tempobezeichnungen
beherrschen
O die inhaltsbezogenen Kompetenzen durch
praktische Umsetzung erfahren und
anwenden
(Singen, Musizieren, Hörendes Erkennen)
O einfache Rhythmen in Bewegung und Tanz
umsetzen
O in sinnvollen Zeitabständen im Sinne eines
Spiralcurriculums zur wiederholenden und
vertiefenden Beschäftigung mit den
inhaltlichen Kompetenzen angehalten
werden
O ausgewählte Lieder und Spielstücke aus
‚Spielpläne 5/6‘ und ‚Soundcheck‘
(z.B. Über den Wolken, It’s raining
round, My Bonnie, Fahrradlied, What
shall we do, Ein Hase, Ein Mann, der
sich Kolumbus nannt; Ostinato-
Spielstück)
O Edvard Grieg: In der Halle des
Bergkönigs
O Sergej Prokofiev: Peter und der Wolf
O einfache Formen (Rondo,
Variation) unterscheiden
O Camille Saint-Saens: Karneval der Tiere
B) Erfahrungs- und Lernfeld: „Instrumentenkunde“ für die Klassen 5 und 6
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O Instrumentengruppen unterscheiden
(Streich-, Holzblas-, Blechblas-, Tasten-
, Schlag- und Zupfinstrumente)
O einfache Prinzipien der
Klangerzeugung begreifen
O den Klang der Instrumente hörend
unterscheiden
O Grundprinzipien der Klangerzeugung selbst an
Instrumenten erproben
O im Stationenlernen ihre Kenntnisse zu
ausgewählten Instrumenten bzw.
Instrumentengruppen vertiefen
O nach Möglichkeit von Berufsmusikern den Klang
und die Funktion der Instrumente erfahren
(z.B. durch Einladung von Musikern in den
Unterricht)
O Demonstration eines Streich-
und eines Blasinstruments
O Sergej Prokofiev: Peter und
der Wolf
O Camille Sait-Saens: Karneval
der Tiere
C) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik in ihrem historischen und gesellschaftlichen Kontext“ für die Klassen 5 und 6
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O Biographien und Lebensbedingungen
ausgewählter Komponisten kennenlernen
O sich über das Musikleben in ihrer Stadt
informieren
O Konzert- und Veranstaltungsorte
in der Stadt besuchen
O altersgerechte Proben und
Konzerte besuchen
O z.B. Mozart, Bach, Beethoven
O in Bezug zu behandelten Werken
(z.B. Grieg, Prokofiev)
O passend zu aktuellen Jubiläen
D) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik in Verbindung mit anderen Ausdrucksformen“ für die Klassenstufen 5 und 6
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne
Inhalte/Konkrete Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O Musik und außermusikalische Inhalte
(Bild, Sprache, Programm) zueinander
in Beziehung setzen
O nach Musik malen und zu Musik Geschichten
erfinden
O selbst Musik nach Bildern und Texten
entwerfen und umsetzen
O z.B. Der Zauberlehrling O z.B. Die vier Jahreszeiten
O z.B. Till Eulenspiegel
O z.B. Hugo Ball: Die Karawane
E) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik machen“ für die Klassenstufen 5 und 6
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O das Orffsche Instrumentarium
kennenlernen
O nach Noten einfache Melodien und
Begleitungen spielen
O lernen, in der Gruppe aufeinander zu
hören und zu reagieren
O mit dem Orffschen Instrumentarium
in der Praxis umgehen
O Melodien und Begleitungen in
Kleingruppen und im Plenum einüben
O z.B. Ostinato-Spielstück
O weitere Spielstückauswahl
entsprechend dem Stand der Klasse
(z.B. ‚Ruf & Antwort‘)
Klassenstufen 7 und 8
A) Erfahrungs- und Lernfeld: „Elementare Musiklehre“ für die Klassen 7 und 8
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O ihre Kenntnisse im Violin- und
Bassschlüssel festigen
O den Quintenzirkel
kennenlernen und
beherrschen
O die Feinbestimmung der
Intervalle im Rahmen einer
Oktave kennenlernen und
anwenden
O den Aufbau von Dur- und
Molltonleitern (natürliche und
harmonische Variante)
erfahren und beherrschen
O Dur- und Molldreiklänge in der
Grundstellung erkennen und
bilden können
O die inhaltsbezogenen Kompetenzen durch
praktische Umsetzung erfahren und
anwenden
(Singen, Musizieren, Hörendes Erkennen)
O in sinnvollen Zeitabständen im Sinne eines
Spiralcurriculums zur wiederholenden und
vertiefenden Beschäftigung mit den
inhaltlichen Kompetenzen angehalten
werden
O die erworbenen theoretischen Kenntnisse
beim Hören ausgewählter musikalischer
Werke anwenden
O ausgewählte Lieder und
Spielstücke aus ‚Spielpläne 7/8‘ und
`Soundcheck 2‘
(z.B. Lieder in Moll: Bruder Jakob,
Kalinka, Der Mörder ist immer
der Gärtner;
z.B. Lieder mit
Dreiklangsmelodik: Morning has
broken, This land is your land, Heute
hier-morgen dort;
z.B. Intervallkanon;
z.B. Spielstück: Klassenboogie)
B) Erfahrungs- und Lernfeld: „Instrumentenkunde“ für die Klassen 7 und 8
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O die Sitzordnung des klassischen Orchesters
sowie die Aufgabe des Dirigenten kennenlernen
O die Standardinstrumente der Rockmusik in
Bezug auf ihre entscheidenden Merkmale und
Klangeigenschaften kennenlernen (Drumset, E-
Gitarre, E-Bass, Keyboard)
O Grundprinzipien der
Klangerzeugung selbst an
Instrumenten erproben
O nach Möglichkeit von
Berufsmusikern den Klang und die
Funktion der Instrumente erfahren
(z.B. durch Einladung von Musikern
der Musikakademie in den
Unterricht)
O nach Möglichkeit eine Probe des
Sinfonieorchesters vor Ort bzw. ein
altersgerechtes Sinfoniekonzert
besuchen
O B. Britten: Young Person’s Guide
to the orchestra
O ausgewählte Musizierstücke (z.B.
Charpentier: Prélude aus dem
‚Te Deum‘)
O Zum Hören, Singen und
Musizieren: Beatles: With a little
help from my friends, Penny
Lane
C) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik in ihrem historischen und gesellschaftlichen Kontext“ für die Klassen 7 und 8
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne
Inhalte/Konkrete Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O Komponistenportraits sowie Lebens- und
Arbeitsbedingungen entsprechend der
behandelten Werke kennenlernen
O einen Zugang zu moderner Musik und
ausgefallenen Kompositionen des 20.
Jahrhunderts vermittelt bekommen
O in vielfältigen Quellen (Lexika, Internet,
Zeitschriften, Booklets etc.) zu Biographien
und Lebensbedingungen recherchieren
O nach Möglichkeit eine altersgerechte Probe
bzw. ein altersangemessenes Konzert
besuchen
O z.B. M. Mussorgski, F.
Schubert, B. Britten
O G. Ligeti: Lontano
H. Weiss:
Trommelgeflüster
John Cage: Aria
O passend zu aktuellen
Jubiläen
D) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik in Verbindung mit anderen Ausdrucksformen“ für die Klassenstufen 7 und 8
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne
Inhalte/Konkrete Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O den Bezug zwischen Musik und
außermusikalischen Inhalten herstellen und
nachvollziehen können (Musik und Bild, Musik
und Literatur)
O erfahren, wie Musik mit ihren Mitteln Inhalte
interpretieren kann
O in diesem Zusammenhang musikalische
Parameter kennen und anwenden können (z.B.
Dynamik, Charakter, Rhythmik, Artikulation,
Melodik etc.)
O sich mit dem jeweiligen Programm kreativ
auseinandersetzen (z.B. Bild, Collage, Texte
erfinden, Pantomime etc.)
O selbst Musik nach Bildern und Texten
entwerfen und umsetzen
O z.B. M. Mussorgski:
Bilder einer
Ausstellung
O z.B. F. Schubert: Der
Erlkönig (auch fächerübergreifend
mit dem Fach Deutsch
möglich)
E) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik machen“ für die Klassenstufen 7 und 8
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O die theoretischen Inhalte der
Musiklehre praktisch
erarbeiten und vertiefen
O auch ohne instrumentale Vorkenntnisse zum
sinnvollen Einsatz von Stabspielen,
Rhythmusinstrumenten oder Keyboards angeleitet
werden
O sich entsprechend ihrer instrumentalen
Vorkenntnisse einbringen und andere SuS
unterstützend anleiten
O z.B. zum Singen mit Begleitsatz:
Joshua fit de battle
O weitere Spielstückauswahl aus
‚Spielpläne 7/8‘ bzw. ‚Soundcheck 2‘
entsprechend dem Stand der Klasse
(z.B. ‚Let’s groove‘)
Klassenstufen 9 und 10
A) Erfahrungs- und Lernfeld: „Elementare Musiklehre“ für die Klassen 9 und 10
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
o die Grundlagen der Musiktheorie wiederholen
und festigen (z.B.: Noten im Violin- und
Bassschlüssel, Tonleitern in Dur und Moll,
Intervalle)
o mit Hilfe von Hauptdreiklängen einfache
Melodien harmonisieren und die Begriffe
Tonika, Dominante und Subdominante und
ihre Aufgaben im tonalen Gefüge kennen
lernen und anwenden (einfache Grundkadenz
in Moll und Dur)
o den Dominantseptakkord und seine
Verwendung im tonalen Gefüge kennenlernen
und anwenden
o einfache melodische und rhythmische
Verläufe nach Gehör notieren
o grundlegende Gestaltungsprinzipien der
Musik kennenlernen (Motiv, Thema, Phrase,
Periodik)
o sich mit musikalischen Strukturen und
Formen auseinandersetzen (Fuge, Sonate,
Arie, Variationsformen)
o ihre Kenntnisse im Partiturlesen vertiefen
o Kriterien zur Beschreibung von Musikstücken
entwickeln (Musikalische Parameter)
o die inhaltsbezogenen Kompetenzen
durch praktische Umsetzung
erfahren und anwenden (Singen,
Musizieren, hörendes Erkennen)
o in sinnvollen Zeitabständen im Sinne
eines Spiralcurriculums zur
wiederholenden und vertiefenden
Beschäftigung mit den inhaltlichen
Kompetenzen angehalten werden
o Die erworbenen theoretischen
Kenntnisse beim Hören
ausgewählter musikalischer Werke
anwenden
o ausgewählte Lieder und
Spielstücke aus z.B. ‚Spielpläne
9/10‘ und ‚Soundcheck 3‘
(z.B. Spiel mit zwei und drei
Hauptfunktionen: Emanuel
Chabrier „Espana“, „Soweto“
von Dollar Brand;
o z.B: Begleitstimme zu Cat
Stevens „Father and son“;
o z.B. musikalische Strukturen:
Fugen aus dem
Wohltemperierten Klavier,
Klaviersonaten von Beethoven,
Mozart oder Haydn.
B) Erfahrungs- und Lernfeld: „Instrumentenkunde“ für die Klassen 9 und 10
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O die Naturtonreihe sowie die reine
und temperierte Stimmung
kennenlernen
O in diesem Zusammenhang
physikalische Grundlagen des
Klangs erfahren
O die theoretischen Kenntnisse
durch Klangerfahrungen
nachvollziehen
O z.B. Experimentieren mit den Obertönen des
Klaviers und Flageoletttönen der
Streichinstrumente
z.B. Maurice Ravel: Bolero
C) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik in ihrem historischen und gesellschaftlichen Kontext“ für die Klassen 9 und 10
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O einen Überblick über die Epochengeschichte der
Musik bekommen.
O den Zugang zu moderner Musik und ausgefallenen
Kompositionen des 20 und 21. Jahrhunderts
vertiefen und wichtige musikalische
Erscheinungsformen, Stile und Tendenzen aus dem
20. und 21. Jahrhundert kennenlernen.
O unterschiedliche Stile des Jazz und deren Geschichte
kennenlernen und sich mit den Stationen der
Rockmusik beschäftigen
O sich mit der Funktion von Musik beschäftigen, wie z.B.
der Entstehung und Bedeutung von ausgewählten
Nationalhymnen und deren Verwendung in Form von
Zitaten in der Musikliteratur.
O Nach Möglichkeit eine
altersgerechte Probe bzw. ein
altersangemessenes Konzert
besuchen
O sich zunehmend mit Primär- und
Sekundärquellen beschäftigen
O sich analytische Zugänge zur
Musik erschließen
o z.B. Debussy „Voiles“,
Strawinsky „Sacre de
Printemps“, Schönberg „Ein
Überlebender aus Warschau“
O z.B. Deutsche/Französische
Nationalhymne
z.B. Stockhausen: Hymnen,
Kaiserquartett von Haydn,
Beethoven Variationen „God
save the king“
D) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik in Verbindung mit anderen Ausdrucksformen“ für die Klassenstufen 9 und 10
Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O Den Bezug zwischen Musik und
außermusikalischen Inhalten herstellen und
nachvollziehen können (Musik und Bild,
Musik und Literatur, Musik und Theater,
Musik und Tanz, Musik und Film)
O Erfahren, wie Musik mit ihren Mitteln Inhalte
interpretieren kann
O Die Anwendung musikalischer Parameter in
diesem Zusammenhang vertiefen
O Inhalte von Bildern in Musik
umsetzen,Bilder nach Musik erstellen
und erklären können
O Beziehungskonstellationen in
Musiktheaterwerken in Form von
Standbildern und Grafiken wiedergeben
können
O Inszenierungen von Musiktheaterwerken
analysieren und miteinander vergleichen
können
O Ausgewählte Szenen in
Musiktheaterwerken nachspielen
O z.B. Vertonung von Monets
Bilderzyklus der
Kathedrale von Rouen
durch Debussy
O z.B. Bizet „Carmen“,
Bernstein „West Side Story“ ;
Brecht/Weill:
„Dreigroschenoper“,
falls möglich am
Spielplanorientiert
E) Erfahrungs- und Lernfeld: „Musik machen“ für die Klassenstufen 9 und 10
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete
Beispiele
Die Schülerinnen und Schüler sollen Die Schülerinnen und Schüler sollen
O Die theoretischen Inhalte der
Musiklehre praktisch
erarbeiten und vertiefen
O Auch ohne instrumentale Vorkenntnisse zum
sinnvollen Einsatz von Stabspielen,
Rhythmusinstrumenten oder Keyboards angeleitet
werden.
O Sich entsprechend ihrer instrumentalen
Vorkenntnisse einbringen und andere SuS
unterstützend anleiten.
O Ausgewählte Musizierstücke aus
‚Spielpläne 9/10‘ und ‚Soundcheck 3‘
(z.B. Klassenrag)
O Nachmusizieren von speziell
arrangierten Fassungen z.B. des
Bolero, von markanten Szenen aus
‚Carmen‘
