Schule geht nur ZUSAMMEN - zuwanderung-und-schule.de · /Giurgiu 1 (jeweils) 14 0 5 10 15 20 25...

in Kooperation mit gefördert von

Schule geht nur

ZUSAMMEN

Fachtag, Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium,

Duisburg

Schule geht nurZUSAMMENFachtag am 16. März 2016 Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium, Duisburg

„Zusammen – Zuwanderung und Schule gestalten“ ist

ein gemeinsames Projekt der Stadt Duisburg und der

RuhrFutur gGmbH in Kooperation mit dem Ministerium

für Schule und Weiterbildung NRW, gefördert von der

Stiftung Mercator.

Information und Ansprechpartner unter:

www.zuwanderung-und-schule.de

„Zusammen – Zuwanderung und Schule gestalten“ ist ein Modellprojekt, das transferfähige Konzeptbausteine zur Beschulung von neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen mit geringer Schulerfahrung entwickelt.

Das Projekt setzt multiprofessionelle Teams aus Lehr-kräften, sozialpädagogischen Fachkräften und interkul-turellen Beratern in Modellklassen ein. Sie unterstützen die Schülerinnen und Schüler beim Spracherwerb, der Gewöhnung an den Schulalltag, der sozialen Integration und arbeiten dabei eng mit den Eltern zusammen.

8.45 Uhr Ankunft9.30 Uhr Begrüßung der Teilnehmer

Thomas Krützberg, Beigeordneter für Familie, Bildung und Kultur, Stadt DuisburgChristiane Schüßler, Referatsleiterin Integration durch Bildung, Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRWDr. Susanne Farwick, Leiterin Bereich Integration, Stiftung Mercator

9.45 Uhr „Neuzuwanderer und Alteingesessene in Duisburg-Marxloh“, Ergebnisse einer FeldstudieDr. Stefan Böckler, NUREC Institute Duisburg

10.30 Uhr „Zusammen – Zuwanderung und Schule gestalten“ – Das Modellprojekt Karen Dietrich, RuhrFutur gGmbH Beatrix Peschke und Bärbel Bosch, Kommunales Integrationszentrum Duisburg

10.45 Uhr Beispiele aus dem Schulalltag mit multiprofessio-nellen TeamsHolger Rinn, Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium Haris Kondza, GGS Regenbogenschule Mitglieder der schulischen Teams

11.30 Uhr Wissenschaftliche Begleitung des ModellprojektesIna Lammers, Institut ProDaZ, Universität Duisburg- Essen

11.50 Uhr Einführung in den Nachmittag

12.00 Uhr Mittagspause

13.00 Uhr 1. Runde parallele Workshops

14.30 Uhr Kaffeepause

14.45 Uhr 2. Runde parallele Workshops

16.15 Uhr VerabschiedungUlrike Sommer, RuhrFutur gGmbHMarijo Terzic, Kommunales Integrationszentrum Duisburg

Moderation: Nina Schadt, RuhrFutur gGmbH

THEMA SPRACHLICHE BILDUNG

Sprachstandsdiagnostik – Profilanalyse nach GrießhaberUte Scheffler, Kommunales Integrationszentrum Duisburg

Fachtexte verstehen – Stolpersteine beim Lesen im naturwissenschaftlichen BereichSusanne Schneider-Badstieber, Kompetenzteam Oberhausen

Sprachförderung im Mathematikunterricht am Beispiel des AnteilbegriffsDr. Lena Wessel, Institut für Entwicklung und Erforschung

des Mathematikunterrichts an der TU Dortmund (IEEM)

Rechtschreiben erforschen – Lesen verstehenUta Kerkling, Kompetenzteam Duisburg

Unterricht in sprachlich heterogenen Gruppen Alexandra Piel, freiberufliche Kommunikations-

wissenschaftlerin, Sprachtrainerin, Autorin

THEMA SOZIALE INTEGRATION

Lehrverhalten im Klassenraum – nonverbale Fertigkeiten für erfolgreiches Unterrichten

Meinrad Kamps, Regionale Schulberatungsstelle, Stadt Essen

Sozialkompetenz trainieren durch erlebnis- pädagogische ÜbungenStefan Liebig, Koordinierungsstelle Schulsozialarbeit,

Stadt Duisburg

Umgang mit Rassismus im Klassenzimmer Mandy Hanisch, Anti-Rassismus Informations-Centrum

NRW (ARIC NRW e.V.)

Pädagogische Grenzfälle und besondere Probleme – Wann muss ich Hilfe hinzuziehen? Katrin Bade, Koordinierungsstelle Schulsozialarbeit,

Stadt Duisburg

Insa Wessendorf/Astrid Born, Schulpsychologische

Beratungsstelle, Stadt Duisburg

THEMA ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN

Schule kann man lernen: Bildungserfahrungen und Herkunftssituationen bulgarischer und rumänischer ZuwandererJoachim Krauß, NUREC Institute Duisburg

Regina Balthaus-Küper, KGS Henriettenstraße

Interkulturelle Öffnung von Schulen Mariam Daioleslam, LaKI – Landesweite Koordinierungs-

stelle Kommunale Integrationszentren NRW

Zusammenarbeit mit Eltern aus Südosteuropa

Ismeta Stojkovic, Rom e.V., Projekt Amen Ushta

Rechtsstatus und soziale Situation verschiedener ZuwanderergruppenMonika Al-Daghistani, AWO Integration ProMarxloh

Jutta Wagner, Kommunales Integrationszentrum Duisburg

Becky Fetsch, Fachstelle Flüchtlingsberatung des

Diakonischen Werkes Duisburg

PARALLELE WORKSHOPSEine Teilnahme an zwei der folgenden 13 Workshops ist möglich, da jeder Workshop zweimal stattfindet. Die Anmeldung zu den einzelnen Workshops erfolgt zu Beginn der Veranstaltung.


Neuzuwanderer und Alteingesessene in

Duisburg-Marxloh – Ergebnisse einer

Feldstudie

Dr. Stefan Böckler, NUREC Institute Duisburg

gefördert durch 1

Ergebnisse der FeldstudieNeuzuwanderer und Alteingesessene

in deutschen Städten

Bulgarische und rumänische Zuwanderer und ihre Wahrnehmung durch die alteingesessene Bevölkerung

in Duisburg-Marxloh

Fachtag „Schule geht nur ZUSAMMEN“16. März 2016

Duisburg-Marxloh

gefördert durch 2

Inhalt

Entstehungskontext

Aufgabenstellung und Ziele

Vorgehensweise

Statistische Rahmendaten

Ergebnisse der Zuwandererbefragung

Ausgewählte Expertenaussagen

Weitere Perspektiven

2

gefördert durch 3

Entstehungskontext

2011-2013 KOMM-IN-Projekt zur Entwicklung und Konkretisierung eines Handlungsrahmens ‚Zuwanderung aus Südosteuropa‘ ge-fördert vom NRW-Ministerium für Arbeit, Integration und Soziales

die Notwendigkeit der Schaffung einer Wissensbasis zum Thema

Förderung durch die Open Society Initiative for Europe

die Zusammenarbeit mit dem Kommunalen Integrationszentrum der Stadt Duisburg und der EG DU

3

gefördert durch 4

Aufgabenstellung und Ziele

Verbreiterung und sozialräumliche Konkretisierung der bisherigen Wissensbasis

Beitrag zur Versachlichung und Aufklärung

Bereitstellung von Basisinformationen für gezielte Maßnahmen auf kommunaler Ebene

Identifikation von Handlungsbedarfen, aber keine Formulierung von Handlungsempfehlungen

4

gefördert durch 5

Vorgehensweise

kleinräumige Orientierung auf Marxloh

Verwendung quantitativer Rahmendaten

82 qualitative Interviews mit 3 Zielgruppen: Neuzuwanderer (je 19 Interviews), Alteingesessene (20)und Experten (24 Interviews) = 103 Interviewte

Recherchereise in die Herkunftsorte

Projektzeitraum: April 2015 – März 2016

5

6

Statistische Daten: Bulgarische und rumänische Zuwanderer zum 29. Februar 2016

Bulgaren Rumänen Gesamt (BG/RO)

Marxloh (21% d. Gesamtbev.) Anteil aller in Duisbg.

2.287

30%

1.969

25,5%

4.256

27,7%

HambornAnteil aller in Duisbg.

252433%

231930%

484331,5%

Duisburg(3,1% d. Gesamtbev.)

7.635 7.717 15.352

Marxloh: Bev.-Anteil unter 15 Jahre

28,5% 53,1% 39,8%

Duisburg: Bev.-Anteil unter 15 Jahre

25,4% 39,9% 32,7%

7

Statistische Daten: Bevölkerungsentwicklung

Ende 2015 deutliche Unterschiede

zwischen Bund und Duisburg:

Bund: 0,7% der Gesamt-

bevölkerung sind Bulgaren und

Rumänen, Duisburg: 2,9%

Ende 2015 große Unterschiede

zwischen Marxloh, Duisburg und

Bund; Marxloh: 20%

Langjährige Tendenz der

Vergrößerung der Unterschiede0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Bund - Bulgaren Duisburg - Bulgaren Marxloh - Bulgaren

Bund - Rumänen Duisburg - Rumänen Marxloh - Rumänen

8

Statistische Daten: Unter 15-jährige Bulgaren und Rumänen

Ende 2015 im Bund geringer Kinderanteil: Bu: 14,3%, Ru: 12,3% der Gesamtgruppe und keine großen Unterschiede zwischen beiden Gruppen

Im Bund Dominanz von Personen im erwerbsfähigen Alter

In Duisburg sehr hoher Kinderanteil (Bu: 25,4%, Ru: 38,9%) und deutlicher Gruppenunterschied

In Marxloh besonders hoher Kinderanteil (Bu: 28,5%, Ru: 52,6%) und deutlicher Gruppenunterschied

In den letzten Jahren relative Stabilisierung der Anteile auf hohem Niveau

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015



9

Statistische Daten: Fluktuationsraten

Fluktuationsrate (z. B. 2015): Anzahl der in 2015 nach Marxloh Zugezogenen und aus Marxloh Weggezogenen (geteilt durch 2) gemessen an/geteilt durch Anzahl der Ende 2014 in Marxloh Lebenden

Auf Bundesebene nur geringe Unter-schiede zwischen Rumänen und Bul-garen

Bei den Bulgaren keine großen Un-terschiede zwischen allen Ebenen (ca. 50%)

Bei den Rumänen in Duisburg und in Marxloh sehr hohe Fluktuationsraten (ca. 100%)

Ausnahmesituation 2013 durch sehr starke Zuwanderung aus Rumänien

Danach ‚Normalisierung‘ der hohen Fluktuationsraten der Rumänen

0%

50%

100%

150%

200%

250%

2010 2011 2012 2013 2014 2015



gefördert durch 10

Statistische Daten : Wohndauer von Zuwanderern seit 2006 in Monaten, Stand: 31.12.2015

10

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

Bulgaren Rumänen Übrige Ausländer

0-11 Monate 12-47 Monate >= 48 Monate

11

Sozialversicherungspflichtige Beschäftigung

Relativ hohe Werte im Bund mit deutlich besserer Situation der Rumänen: Ru 2014: 44,6%, Bu: 36,4%

In Duisburg deutlich schlechtere Werte bei beiden Gruppen: (Bu 2014: 19,3%, Ru 2014: 15,8%) bei leicht besseren Werten der Rumänen

Bei den Bulgaren in Marxloh aktuell leicht bessere Werte als in Duisburg (15,5%)

Bei den Rumänen in Marxloh so gut wie keine sozialversicherungspflichtige Beschäftigung (Fallzahl kleiner 3)

In Duisburg und insbesondere in Marxloh demnach Umkehrung der Bundessituation beider Gruppen

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

2012 2013 2014 Jun 15



12

Ergebnisse der Zuwandererbefragung

13

Herkunftsort Häufigkeit

Pazardjik 8

Plovdiv 7

Peschtera 4

Elena 2

Vidin/Dubrich/Kadievo/Krichim/Maisko

1 (jeweils)

Herkunftsort/-kreis

Häufigkeit

Bukarest 5

Teleorman (3 Orte) 4

Ialomita (2 Orte) 3

Brasov/Ilfov/Suceava

2 (jeweils)

Calarasi/Constanta/Giurgiu

1 (jeweils)

14

0 5 10 15 20 25

Romanes

Rumänisch

Türkisch

Zweitsprache

Muttersprache

Sprachkenntnisse

0 5 10 15 20 25

Romanes

Bulgarisch

Türkisch

Zweitsprache

Muttersprache

Rumänen Bulgaren

15

0 2 4 6 8 10 12

Rum.-Orthodox

Pfingstkirche

Konfessionslos aber gläubig

Muslimisch

Religionszugehörigkeit

0 2 4 6 8 10 12

Bulg.-Orthodox

Freikirche

Muslimisch

Rumänen Bulgaren

16

0

2

4

6

8

10

1 2 3 4 5 7 8 10 11

Kinderzahl

0

2

4

6

8

10

1 2 3 4 ohne

17

0 2 4 6 8 10

kein Schulbesuch

ohne Abschluss

8.-10. Klasse

Abitur

Studium

Bildungserfahrung

0 2 4 6 8 10

kein Abschluss

Abschluss

Studium

k.A.

Rumänen Bulgaren

18

• Wohnraum: 9 Personen verfügen über eigenen Wohnraum/ 10 haben keinen eigenen Wohnraum/2 ohne Angabe

• Tätigkeit: 6 waren berufstätig/11 nicht/4 ohne Angabe

• Wohnraum: 17 Personen verfügen über eigenen Wohnraum/ 3 haben keinen eigenen Wohnraum/6 ohne Angabe

• Tätigkeit: 16 waren berufstätig/6 nicht/4 ohne Angabe

Situation im Herkunftsland

Rumänen Bulgaren

19

Diskriminierung in Bulgarien

„Das Zusammenleben mit den Bulgaren war sehr schlecht. Wir waren wie Sklaven. In den letzten 15 Jahren ist es besser geworden. Davor durften wir kein Turkisch sprechen, unsere Religion nicht leben und die Namen wurden bulgarisiert.“

(Interview 18 - Mann aus Pazardjik)

20

Diskriminierung in Rumänien

„Es war wie mit der Berliner Mauer [Anm. Tandarei vor 1990]. Die Polizisten sind am Bahnhof hinter den Frauen her, wenn die mit dem Zug weg wollten. Sie haben sie verprügelt, nur weil sie in die anderen Städte wollten. Sie gingen betteln oder handeln. Du kamst kaum in die Stadt. Wenn du ins Kino wolltest oder in die Diskothek und sie haben dich erwischt, dann haben sie dich hart verprügelt. Das ging auch noch die ersten Jahre nach Ceaucescu so. Meinen Bruder haben sie noch nach der Revolution aus dem Zug geholt –er war auf dem Weg nach Bukarest, um Waren zu kaufen – und sie haben ihn grundlos fur ein halbes Jahr ins Gefangnis gesteckt. So war das.“

(Interview 6 – Mann aus Tandarei)

„In Bolintin [Kreis Giurgiu] da haben sie die Hauser angezundet. So was haben sie nach der Revolution gemacht.“

(Interview 14 – Mann aus Mereni)

21

0 5 10 15

Arbeitssuche

Zukunft d. Kinder

Keine eigene Whg.

Gesundheit

Auswanderungsgründe

0 5 10 15

Arbeitssuche

niedrige Löhne

Diskriminierung

geringe soziale Sicherheit

Rumänen Bulgaren

22

0 4 8 12 16

Familie

Hörensagen

Billiger Wohnraum

Zuwanderungsgründe

0 4 8 12 16

Familie

Hörensagen

Freunde

Rumänen Bulgaren

23

0 5 10 15 20

Legal (nur Minijob)

IllegaleBeschäftigung/Tätigkeit

Keine

Suchend

0 5 10

SVP

Illegale Beschäftigung

Keine

Suchend

Minijob

Gewerbe

Beschäftigungssituation in Duisburg

gefördert durch 24

Leben in MarxlohBulgaren

„Mir gefallt es in Marxloh. Hier gibt es viele Bulgaren.“(Interview 12 - Mann aus Pazardjik)

„In Marxloh fuhlen wir uns gut. Hier ist besser als in Bulgarien, weil wir hier Arbeit haben und Geld verdienen, um unserer Haus im Bulgarien zu renovieren.“ (Interview 7 - Frau aus Krichim)

„Ich bin glucklich in Marxloh. Marxloh ist klein, ich gehe zur Arbeit, komme nach Hause, schlafe. Ich habe mit den Dingen draußen nicht viel zu tun. Mir geht es gut. Hier habe ich mehr Arbeitsmoglichkeiten als in den Großstadten.“

(Interview 18 - Mann aus Pazardjik)

25

Leben in MarxlohRumänen

„Ich arbeite. Wenn ich kann, arbeite ich. Es ist schwarz. Uns meldet doch niemand an. Am Anfang sah es so gut aus. Ich hatte eine Arbeit, mit Vertrag. So dachte ich wenigstens. Wir haben in der Gebaudereinigung gearbeitet. Wir fuhren zu Buros und machten sauber. Irgendwann ging es nicht mehr. Wir wurden nicht mehr bezahlt und hatten keine Arbeit mehr. Ich bin zum Jobcenter, dort sagte man, wir waren nie bei der Firma gemeldet gewesen. Er hat uns nicht richtig angemeldet und er schuldet uns noch Geld.“ (Interview 8 – Frau aus Bukarest)

gefördert durch 2626

Diskriminierung in MarxlohBulgaren

„Gestern haben wir unsere Tochter geschickt um Brot zu kaufen und sie wurde von ein paar turkischen Jungen beleidigt und die haben ihr Angst eingejagt. Sie kam nach Hause und erzahlte es mir und ich habe sie gefunden und mit denen gesprochen. Sie haben angefangen uns wieder zu beleidigen und ich habe sie gewarnt, dass ich eine Anzeige erstatten werde.“

(Interview 13 - Mann aus Pasardjik)

27

Diskriminierung in MarxlohRumänen

„[...] es war an vier Sonntagen hintereinander. Jugendliche kamen aus dem Hintereingang in unseren Saal. Sie mussen schon vorher im Haus gewesen sein. Ich glaube, sie hatten Drogen genommen. Sie schrien rum, demolierten die Mobel. Dann haben sie mir das Mikro genommen und brullten nur so. Sie zeigten Bilder von Frauen, ich will es gar nicht beschreiben, die legten sie auf den Altar. Zuletzt haben sie alles zerschlagen. Deshalb haben wir keinen Gottesdienst mehr. [...]„Deshalb gibt es auch diese Ubergriffe, weil sie wissen, dass wir nicht protestieren, unsere Rechte nicht richtig kennen und die Sprache nicht konnen.“

(Interview 13 – Mann aus Barbulesti)

gefördert durch 2828

Lösungsperspektiven

„Wer 40 oder 50 ist, wird sich nur schwer integrieren, aber die Kinder, wenn sie in die Schule gehen, dann werden auch die Eltern lernen. Sie werden sich daran gewohnen: Um 8 Uhr Fruhstück, um 12 Uhr Mittag, am Dienstag Mull, am Mittwoch Plastik, Donnerstag usw. Mit Brutalität und Strafen wirst du sie nie integrieren.“

(Interview 19 – Mann aus Bukarest)

29

Ergebnisse Expertenbefragung Bildungsträger

• Die Situation defizitorientiert zu thematisieren und an einer ethni-schen Zugehörigkeit „Roma“ festzumachen, lässt das Entwicklungs-potential verkennen und widerspricht den Erfahrungen aus den Bildungseinrichtungen.

• Soziales Zusammenleben und Umgang in den Familien wird im Vergleich zu den bisherigen Marxloher Realitäten als unproble-matischer gesehen: regelkonform, aufmerksam, keine Verhaltens-auffälligkeiten

• Es gab zahlreiche Vorbehalte/Vorurteile: schwierige Gruppe, schwie-riger Umgang, mehr Aufsichtspersonal, Regelverstoße erwartet.

• Erfahrungen zeigen, dass diese unbegründet waren und es sich um Vorurteile handelte, die von der Realitat widerlegt wurden.

30

Ergebnisse Expertenbefragung Bildungsträger

• Familien mit Kindern in den Bildungseinrichtungen sind sehr um die Zukunft der Kinder bemüht.

• Geringe Bildungsvoraussetzungen unter den Eltern. Aber: Zuschreibung von Bildungsferne im Sinne von Bildungsunwillen geht fehl.

30

gefördert durch 31

Weitere Perspektiven: Nachfolgerprojekt

Arbeitstitel: „Neuzuwanderung, Quartiersentwicklung und vorbeugende Armutsbekämpfung in Duisburg-Marxloh: eine prozessbegleitende Evaluierungsstudie“

stärkere Handlungsorientierung: Bewertung von Förderprogrammen und Maßnahmen in Bezug auf ihre Problemlösungskapazität in enger Zu-sammenarbeit mit städtischen und lokalen Akteuren

Marxloh als Bezugsortsteil

Schwerpunkt: Bildungsstandort Marxloh

Antragstellung: 15. Februar 2016

Projektlaufzeit: 2 Jahre mit möglichem Beginn im Sommer 2016

31

gefördert durch 32

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und Ihre Fragen!


„Zusammen – Zuwanderung und Schule

gestalten“ – Das Modellprojekt

Karen Dietrich, RuhrFutur gGmbH

Beatrix Peschke und Bärbel Bosch,

Kommunales Integrationszentrum Duisburg


Zusammen –

Zuwanderung und Schule gestaltenDas Modellprojekt

Karen Dietrich, RuhrFutur gGmbH

Beatrix Peschke und Bärbel Bosch, Kommunales Integrationszentrum Duisburg


Seiteneinsteiger in Duisburg:

• EU-Zuwanderung: ca.15.000 Personen

• Asylbewerber: 5.500 (Kommune),

steigend

• Enorme Kapazitätserweiterung: enge

Kooperation

• Über 2600 Erstberatungen 2015

• Kinder in mehr als 130 Internationale

Vorbereitungsklassen, alle Schulformen

• Seiteneinstieg sozialräumlich – Zuzug in

bestimmte Stadtteile

Hintergrund


Es geht nicht nur um Deutscherwerb, sondern um:

• Alphabetisierung

• Nachholen fachlicher Kompetenzen

• Erlernen sozialer Kompetenzen

• Zusammenarbeit mit Eltern bzw. Familie

• Längere Verweildauer? Wie Perspektiven

verbessern?

Modellprojekt:

Qualitatives, bedarfsgerechtes Konzept

für Zuwanderer mit oft geringer Schulerfahrung

Bedarfe und Konzept


Pädagogisches Konzept entwickeln im

Hinblick auf:

• Spracherwerb

• Soziale Integration

• Zusammenarbeit mit Eltern

Kompetenzen zusammenbringen:

• Arbeiten in multiprofessionellen Teams

• Entwicklung transferfähiger Materialien

und Konzepte

Ziele des Modellprojektes


Im Hinblick auf Spracherwerb:

• Qualitätsverbesserung und

Systematisierung des DaZ-Unterrichts

• Individueller Unterricht und

Methodenvielfalt

• Sensibilisierung für und Wertschätzung

der Mehrsprachigkeit

Ziele des Modellprojektes (1)


Im Hinblick auf soziale Integration:

• Gewöhnung an schulisches Lernen

• Arbeits- und Sozialverhalten

verbessern

• Integration in die Schulgemeinschaft

• Lernvoraussetzungen verbessern,

soziale Problemlagen lindern



Im Hinblick auf

Zusammenarbeit mit Eltern:

• Aufbau einer vertrauensbasierten

(Zusammen-)Arbeit, Willkommenskultur

• Verbesserung des Zugangs zu und

Kooperation mit Eltern

• Unterstützung in der

Erziehungskompetenz der Eltern



Multiprofessionelle Teams

erarbeiten ein bedarfsgerechtes Konzept

und Materialien für die Zielgruppe.

Vier Modellklassen mit je:

• 0,5 Lehrerstellenanteilen

• 0,5 Fachkraft für

Schulsozialarbeit/Sozialpädagogik

• 0,25 Fachkraft für interkulturelle Beratung

Konzept


Die Teams bringen viele Kompetenzen ein:

• Didaktik/Methodik DaZ

• Diagnose von Sprachkenntnissen

• Soziale Arbeit, Sozialpädagogik, Beratung

• Interkulturelle Kompetenzen

• Sprachliche Kompetenzen (>10 Sprachen!)

• Schauspiel, Theaterpädagogik, Musik

Ergänzung des Teams durch:

Teach First Fellow, Lehramtsstudierende UDE

Zusammenspiel der Kompetenzen


Teams konzipieren Unterricht, Projekte, AGs

etc. zusammen:

• Regelmäßige Teamsitzungen

• Erstellung beispielhafter Unterrichtsreihen

• Workshops: Austausch und Reflexion

• Begleitende Diagnostik des Sprachstands

• Gemeinsame Fortbildungen, ggf. Supervision

• Dokumentation: Bildungsbiografie,

Sprachbiografie, soziale Situation

• Vernetzung mit Angeboten im Sozialraum

Arbeitsweise


Organisationsstruktur:

• Fachliche Begleitung der Teams: KI DU, RuhrFutur

• Wissenschaftliche Begleitung: Institut ProDaZ, Universität

Duisburg-Essen

Gremien:

• Steuerungsgruppe: KI DU, RuhrFutur, Schulaufsicht, Amt für

schulische Bildung, Schulleitungen

• Beirat: Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW,

Partner und Experten

Organisation und Partner


Transferfähige Materialien und Methoden:

• Pädagogisches Konzept

• Curriculare Bausteine, Unterrichtsreihen

• Differenzierte Lehrmaterialien/–methoden

• Weitere Unterlagen, z.B. Klassenbuch

• Passgenaues Fortbildungskonzept

• Instrumente zur Sprachstandsdiagnostik

• Instrumente zur Erhebung von sozialen

und Entwicklungsdaten

Transferziele


Danke für Ihre

Aufmerksamkeit!

Bildnachweis:

Steve Debenport, iStock. (nur diese Seite)

Sascha Kreklau Fotografie (alle andere)


Zusammen –

Zuwanderung und Schule gestaltenErfahrungen: Soziale Arbeit und Zusammenarbeit mit Eltern

Meliha Özdemir, GGS Regenbogenschule

Ina Leyendecker, Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium



Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium und

GGS Regenbogenschule

• Mit je 2 Klassen: insg. 72 Schüler/-innen

• Herkunft: Bulgarien, Rumänien, Polen,

Mazedonien, Serbien, Albanien, Marokko,

Spanien, Türkei, Syrien, Afghanistan…

• Alter: zwischen 7 und 12 Jahre, 2.-6. Klasse

• Leistungsspektrum sehr unterschiedlich

• Kompetenzen i.d.R. in mehreren Sprachen

• Soziale Situation i.d.R. von Armut geprägt

Die Modellschulen/-klassen


Interkulturelle Elternarbeit

Elternarbeit

K

I

N

D

E

R

S

C

H

U

L

E

E

L

T

E

R

N

V

E

R

N

E

T

Z

U

N

G

Respekt Vertrauen Interesse RessourcenBeziehung


Theater AG


Ferienspiele


Soziales Kompetenztraining


Projekte


Ausflüge



Elterncafé


Danke für Ihre

Aufmerksamkeit!

Bildnachweis:

Steve Debenport, iStock. (nur diese Seite)

Sascha Kreklau Fotografie (s.11)

Alle anderen: GGS Regenbogenschule

und Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium


Wissenschaftliche Begleitung des

Modellprojekts

Ina Lammers, Institut ProDaz

Universität Duisburg-Essen

Wissenschaftliche Begleitung

des Projekts durch ProDaZ

Ina Lammers

Universität Duisburg-Essen

16. März 2016


Projekts durch ProDaZ

Das Team

Prof. Dr. Heike Roll

Leiterin des Instituts für Deutsch als Zweit- und

Fremdsprache, Uni DUE

Ina Lammers

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Julia Plainer und

Merve Taskin

Studentische Hilfskräfte


Projekts durch ProDaZ

Beratung des operatio-

nellen Teams

Unterstützung der methodischen und

didaktischen Arbeit an den Projektschulen

Prozess-begleitende

Evaluation der Sprach-

kompetenz der

Schüler/innen

Prozessbegleitende Evaluation der

Sprachkompetenz der Schüler/innen

Sprachbiographie:

Erst-, Zweit- und Fremdsprachen

Spracherwerb Deutsch:

Sprach- und Schreibkompetenz

Sprachentwicklung:

inter- und intraindividuell

Prozessbegleitende Evaluation der

Sprachkompetenz der Schüler/innen

Mündliches Nacherzählen

Schriftliches Erzählen

Mündliches Erzählen

Mündliches Erzählen

SuS erzählen fragengeleitet zu einem Bildimpuls

Audioaufnahme

Transkription

Auswertung

Mündliches Nacherzählen

SuS hören eine Geschichte

SuS erzählen die Geschichte mündlich nach

Audioaufnahme

Transkription

Auswertung

Schriftliches Erzählen

SuS schreiben fragengeleitet zu einem Bildimpuls

Textproduktion

Transkription

Auswertung

Sprachstanddiagnostik

ERZÄHLENProduktive

Sprachkompetenz

NACHERZÄHLEN

Verarbeitung des Inputs

(ggf. Erstsprache)

SCHREIBEN

Produktive Schreibkompetenz

Sprachliche Progression: Lexik, Syntax, Literalität

Geplante Datenerhebung

April

•Mündliches Erzählen

• Schriftliches Erzählen

Juni


•Nacherzählen

September



November


•Nacherzählen

Januar



März


•Nacherzählen

Unterstützung der methodischen

und didaktischen Arbeit an den

Projektschulen

Met

ho

dik

un

d D

idak

tik Unterrichtshospitation mit

anschließender Beratung

Workshops und Videographie

Berufsfeldpraktikum

Best Practice Dokumentation

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