Health Universities, Dreiländer- Tagung • 10. – 11.9.2015 • Winterthur, Schweiz
Teilprojekt im Rahmen der BMBF – Initiative Aufstieg durch Bildung – Offene Hochschule
Querdenken erlaubt -
Interdisziplinarität beginnt in den Köpfen der Lehrenden
Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg
Aisha Boettcher, M.Sc.
Kristin Maria Käuper, M.Sc. ∙ Prof. Dr. Susanne Busch
„Es ist eine merkwürdige Verengung des Geistes, wenn man nur
eine Kunst oder eine Wissenschaft liebt und die anderen
ausschließt.“
Gabrielle-Emilie de Breteuil Marquise du Chatelet 1746/47
HAW Hamburg • Aisha Meriel Boettcher• 10.9.2015
Agenda
Interdisziplinarität & Co
Status Quo Interdisziplinäres Lehren & Lernen
Interdisziplinäre Ausbildung & Zusammenarbeit
Studiengangkonzept
Methode
Ausgewählte Ergebnisse
Limitation
Diskussion
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Interdisziplinarität & Co
• Interdisziplinarität, interdisziplinäres Lehren & Lernen, interdisziplinäre Zusammenarbeit & Gesundheitsversorgung
• Interdisziplinarität & Interprofessionalität
• Begriffliche Unschärfe mit herrschender Diskursdispersion
Terizakis / Gehring, 2014; Tannhauser, Russel-Mayhew, Scott, 2010; Klein, 2000
• Interdisziplinaritätsdiskurse befinden sich im Wandel
vom forschungsorganisatorischen Postulat hin zur Entwicklung von praktischen / praxisrelevanten Lösungsansätzen
Weber, 2010; Feichtinger, Mitterbauer, Scherke 2004
• Disziplinarität mit Erkenntnisgrenzen – Interdisziplinarität als „Reparaturphänomen“ und als Gegenpol zu Fachidiotentum / Spezialisierung
Mittelstraß, 1992, 96 - 98
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Interdisziplinarität & Co
• Interdisziplinäre Kompetenzen setzen disziplinäre Kompetenzen voraus
Mittelstraß, 1992, 99
• jedoch herrscht „zu wenig Klarheit über die Disziplinarität (z.B.) dieser jungen Wissenschaft (Pflege)“ da Disziplingrenzen bis dato nicht deutlich gezogen werden
Remmers, 2014, 5ff
• Interdisziplinäre Zusammenarbeit als Voraussetzung für eine qualitativ hochwertige Gesundheitsversorgung, gemeinsames Lernen als Voraussetzung für interdisziplinäre Zusammenarbeit
Frenk et al. 2010, WHO, 2010
• Tätige in der Gesundheitsversorgung denken durch die Eingebundenheit mehrerer Berufsgruppen bereits erfolgreich interdisziplinär zu arbeiten
WHO, 2010
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Status Quo Interdisziplinäres Lehren und Lernen
Terizakis & Gehring (2014, 24): „Ein genuines Interdisziplinaritätsverständnis für die Lehre (hat sich) noch gar nicht herauskristallisiert.“ Frenk et al (2010, 8): „Interprofessionelle Teamarbeit wird kaum erlernt“
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Interdisziplinäre Ausbildung interprofessionelle Zusammenarbeit WHO
Educator mechanisms
Curriculum mechanisms
Quelle: WHO 2010, S. 9
Studiengangkonzept Interdisziplinäre Gesundheitsversorgung &
Management, B.Sc.
Zielgruppe Ausgebildete Fachkräfte
Pflege, Ergotherapie, Physiotherapie, Logopädie, Hebammenkunde
Semester-start
/ -anzahl
WS 2015/16 6 Semester
Anrechnung Beruf
60 ECTS
Abschluss
Bachelor of Science / 210 ECTS
Besonder-heit
Berufsbegleitend
Interdisziplinäres Lernsetting zu 100% = einmalig in BRD
ABER Kein Erfahrungsschatz gemeinsames Lernen, interdisziplinäre Didaktik und Inhalte
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Methode
Methode leitfadengestützte Fokusgruppendiskussion nach vorherigem Input in 3 getrennten und statusgruppengemischten Realgruppen (Fragestellungen: Interdisziplinarität und Stellenwert interdisziplinären Lehrens und Zusammenarbeit) Teilnehmende 7Professor_innen und 10 wissenschaftliche Mitarbeitende des Department Pflege & Management Dauer durchschnittlich 1,5h Datenaufbereitung Transkription nach GAT-Kriterien Analyse Inhaltsanalyse nach Mayring - zusammenfassende Kategorienbildung
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Ausgewählte Ergebnisse
Kategorie Zitat
Beg
riff
lich
keit
„Ich weiß nicht worüber wir reden jetzt. Also, reden wir über Gesundheitsversorgung, reden wir über den Studiengang, über unsere persönliche Vorstellung von Zusammenarbeit (…).“ (TN_rY5_38)
„Alles was es an Missverständnissen zwischen Disziplinen gibt, rührt daher das Begriffe nicht klar sind.“ (TN_mDb8_16)
„(…) da haben wir einfach gemerkt, wie bedeutsam es ist wirklich an Begriffen zu arbeiten. An Begriffen oder man muss sagen an Verständnissen und sich da gegenseitig die Denkweise zu erläutern.“ (TN_mDb5_30)
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Ausgewählte Ergebnisse
Kategorie Zitat
Dis
zip
linen /
Dis
zip
linari
tät „Ich glaube das erste wäre das die Berufsgruppen voneinander wissen. Das
sie sozusagen wissen, was sind eigentlich Leitbilder des Handelns, was ist berufliches Selbstverständnis, Identität, also da würde ich mal sagen, ich glaube nicht das das transparent ist.“ (TN_rU5_37)
„Dann fehlt sozusagen die Kernidentität, die notwendig ist um interdisziplinär arbeiten zu können.“ (TN_rY13_47)
„(...) ich glaube Interdisziplinarität funktioniert nur wenn man gesundes Selbstbewusstsein und ein eigenes Verständnis seiner eigenen Disziplin entwickelt hat und mitbringt und damit mit wie selbstverständlich umgeht.“ (TN_mM5_59)
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Ausgewählte Ergebnisse
Kategorie Zitat
Neuo
rdnung
„Das meinte ich mit der Hierarchie (…). Es fehlt eben eine ganz entscheidende Gruppe und das sind die Mediziner (…) die sich immer als Leitdisziplin sehen und selbst wenn sie es nicht tun, hätte ich das Gefühl die anderen würden sie erstmal qua Historie so sehen.(…) Für mich wäre die Idealvorstellung, von Interdisziplinarität das diese Gruppe gleichberechtigt zu den anderen wäre.“ (TN_mYC11_40)
„Ich wüsste nicht, wo man da die ganzen therapeutischen und pflegerischen Berufe dann Platz haben. Also kann man in die Reihe von Medizin und Juristerei, Pflege und Physiotherapie stellen oder muss das untergeordnet werden. (…) müsste man eher sagen, wir haben Gesundheit als Überdisziplin und oh Gott da kommt Medizin neben Physiotherapie in eine Schublade (…).“ (TN_wO13_56)
„Das hat auch mit Macht zu tun, also (..) Ärzte gegenüber Pflegenden. (…) da wollen alle das gleiche im Hinblick auf die Klientenversorgung, aber die, die im Moment auf der Verordnungsseite sitzen, wollen da auch sitzen bleiben und nichts abgeben.“ (TN_rY20_08).
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Ausgewählte Ergebnisse
Kategorie Zitat
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„Mir ist aber so das Ziel noch gar nicht ganz klar merke ich ja eigentlich, Interdisziplinarität ok, was soll denn da jetzt eigentlich konkret gefördert werden“ (TN_eT25_58)
„(...) Vielleicht komme ich einfach nicht mit, aber ein erstes grundständiges Denken und dann zu gucken, wie baut man den Studiengang und dann zu gucken, wie ist da die Didaktik, also eins nach dem anderen, aber was die Leitfragen sein sollen. Also, ich finde es geht so durcheinander.“ (TN_oOT33_17)
„Aber fertige (Lehr-) Konzepte (…), auch Ausgestaltung der einzelnen Gegenstandsbereiche und des Bereichs (…) hab ich noch nicht. Und das weiß ich auch, dass ich das (…) mir nicht erarbeiten kann. (…) Das muss man gemeinsam, genau! Und da werde ich noch ein bisschen sozusagen in meinem Methodenkoffer gucken.“ (TN_wI25_39)
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Limitation der Ergebnisse
• 4 unterschiedlich ausgebildete Moderator_innen
• 1 Moderatorenteam
• Mögliche Beeinflussung der Äußerungen durch soziale Erwünschtheit in der
Realgruppe
Bietet das Thema eine Gruppennorm? Misoch, 2015
Abhängigkeitsverhältnisse zwischen Statusgruppen
Positionierung im professoralen Team
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Diskussion
• Klare Begriffsklärung und Zuordnung des Terminus ‚Interdisziplinarität‘ Terizakis / Gehring, 2014
• Interdisziplinär gedachte Module bzw. Curriculum und Schulung samt interdisziplinärer Austausch der Dozierenden WHO, 2010; Cameron, 2009
• Interdisziplinarität und Disziplinarität gemeinsam denken, disziplinäre Sozialisation und Berufsidentiät unter den Studierenden fördern Terizakis / Gehring, 2014; Frenk et al. 2010; Mittelstraß 1992
Voraussetzung interdisziplinären Lehrens und Lernens • Berufsspezifisches Bewusstsein und Neuordnung der Disziplinen Sottas et al. 2013
• Interdependenz Gesundheits- und Bildungssystem Sottas et al. 2013; Robert Bosch Stiftung, 2013; Frenk et al., 2010
Voraussetzung für interprofessionelle Kooperation und Gesundheitsversorgung
HAW Hamburg • Aisha Meriel Boettcher• 10.9.2015
„Interdisziplinarität muss im eigenen Kopf anfangen: als Querdenken, fragen, wohin noch niemand gefragt hat, lernen was die eigene Disziplin nicht weiß. Wer hier allein auf großartige
wissenschaftsorganisatorische Maßnahmen setzt, hat die eigentliche wissenschaftsfördernde und –orientierende Idee schon
verspielt.“
Mittelstraß, 1992, 102
Danke für Ihre Aufmerksamkeit!
Teilprojekt im Rahmen der BMBF – Initiative Aufstieg durch Bildung – Offene Hochschule
HAW Hamburg • Aisha Meriel Boettcher• 10.9.2015
Literatur
Cameron, A. et al. 2009. An Interprofessional Education Session for First-Year Health Sciences Students. American Journal of Pharmaceutical Education 73(4): 1 – 7.
Feichtinger, J.; Mitterbauer, H; Scherke, K. 2004. Interdisziplinarität – Transdisziplinarität. Zu Theorie und Praxis in den Geistes- und Sozialwissenschaften. Newsletter Moderne 7 (2): 11 – 16.
Frenk, J., et al. 2010. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. The Lancet 376(9756): 1923 – 1958.
Misoch, S. 2015. Qualitative Interviews. Berlin: De Gruyter.
Mittelstrass, J. 1992. Leonardo-Welt. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.
Remmers, J. 2014. Pflegewissenschaft – Disziplinarität und Transdisziplinarität. Pflege & Gesellschaft 19: 5 – 17.
Robert Bosch Stiftung (Hg.). 2013. Gesundheitsberufe neu denken, Gesundheitsberufe neu regeln. Grundsätze und Perspektiven. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung.
HAW Hamburg • Aisha Meriel Boettcher• 10.9.2015
Literatur
Sottas, B., et al. 2014. Umrisse einer neuen Gesundheitsbildungspolitik. Zürich: Careum Verlag. – Careum working paper 7.
Wissenschaftsrat (Hg.). 2012. Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Köln: Wissenschaftsrat.
Tannhauser, J.; Russel-Mayhew, A.; Scott, C. 2010. Measures of interprofessional education and collaboration. Journal of Interprofessional Care 24(4): 336 – 349.
Terizakis , G.; Gehring, P. 2014. Das Programm Interdisziplinarität. Überlegungen zu einem wissenschaftspolitischen Großbergriff. Pflege & Gesellschaft 19: 18 – 29.
Weber, J. 2010. Interdisziplinarität und Interdisziplinierung. Eine Einleitung. In: Weber, J. (Hg.) Interdisziplinierung? Zum Wissenstransfer zwischen den Geistes-, Sozial- und Technowissenschaften. Bielefeld: Transcript Verlag.
WHO. 2010. Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice. Schweiz.
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