Qualifikationsphase 1.1: Stoffwechsel, Gesundheit und Krankheit … · 2012-03-05 · ATP/ADP...

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie

Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)

1

Qualifikationsphase 1.1: Stoffwechsel, Gesundheit und Krankheit ca. 70 Stunden

1 Bau und Funktionen von Zellen, ca. 8 Stunden

1.1 Ebenen der biologischen

Organisation – Systemebenen

- Systemebenen - EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte

kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.

- EG 4.4: analysieren und deuten naturwissenschaftliche Texte.

- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte unter

Verwendung geeigneter Fachbegriffe.

1.2 Struktur und Funktion von

Zellorganellen

- FW 1.2: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen

auf der Ebene von Organellen (Chloroplasten,

Mitochondrien).

Schwerpunkt inhaltsbezogene Kompetenzen

1.3 Struktur und Funktion von

Zellmembranen


auf der Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-

Basenpaarung, Enzyme, Rezeptormoleküle).

- FW 2.1: erklären verschiedene Arten von

Stofftransport zwischen Kompartimenten (passiver

und aktiver Transport).

- FW 2.2: erläutern Funktion der Kompartimentierung

- FW 5.1: erläutern das Prinzip der Signaltransduktion

als Übertragung von extrazellulären Signalen in

intrazelluläre Signale.

- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte


- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die

Aussagekraft und Gültigkeit.

- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und

formulieren Hypothesen.

1.4 Aktiver und passiver

Stofftransport


Stofftransport zwischen Kompartimenten (passiver

und aktiver Transport).





- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene

Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln

ab.



2

2 Regulation der Genaktivität

ca. 18 Stunden

2.1 Der Informationsfluss bei der

Proteinbiosynthese



Basenpaarung).

- FW 5.2: erläutern die Informationsübertragung

innerhalb der Zelle (Proteinbiosynthese bei

Eukaryoten,).

- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen

diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.



2.2 Der genetische Code und

Genmutationen



Eukaryoten).



Basenpaarung).



- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte

unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.

2.3 Regulation der Genaktivität bei

Prokaryoten und Eukaryoten




- FW 3.2: erläutern Homöostase als Ergebnis von

Regelungsvorgängen, die aufgrund negativer

Rückkopplung für Stabilität in physiologischen

Systemen sorgen.



Eukaryoten, Transkriptionsfaktoren, alternatives

Spleißen).





- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,

Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter

Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.





ab.



3

2.4 Regulation der Genexpression

bei Eukaryoten




Spleißen).

Geeignete Beispiele

beim Menschen: Lactase / Lactoseintoleranz

bei Hefe: Substratinduktion durch Galactose







ab.

2.5 Übertragung von

extrazellulären Signalen in

intrazelluläre Signale




- FW 5.1: erläutern das Prinzip der

Signaltransduktion als Übertragung von

extrazellulären Signalen in intrazelluläre Signale.







2.6 Tumorwachstum durch

Fehlregulation der

Zellteilungskontrolle

- FW 5.1: erläutern das Prinzip der

Signaltransduktion als Übertragung von

extrazellulären Signalen in intrazelluläre Signale.




Spleißen).

- EG 4.2 (eA): beschreiben die Prinzipien biologischer

Arbeitstechniken, werten Befunde aus und deuten sie.








ab.

2.7 Biologische Arbeitstechnik:

DNA-Microarray-Technologie

Für eA-Kurse:

Gentechnik-Praktikum

(1 Labortag) Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen


Arbeitstechniken (DNA-Microarray, Gentechnik), werten

Befunde aus und deuten sie.



ab.

- KK 5: argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um

Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.



4

3 Enzyme beschleunigen biochemische Reaktionen, ca. 12 Stunden

3.1 Enzyme als Biokatalysatoren - FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen

auf der Ebene von Molekülen modellhaft

(Enzyme, Rezeptormoleküle).


3.2 Enzymkinetik:

Reaktionsgeschwindigkeit und

Substratkonzentration




- FW 3.1: beschreiben kompetitive und allosterische

Wirkungen (Enzymaktivität).

Nur Aussage: Reaktionsgeschwindigkeit ist abhängig

von der Substratkonzentration, keine Michaelis-

Menten-Kinetik






- KK 7: veranschaulichen biologische Sachverhalte

adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art und

Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze, Zeichnung,

Concept Map.

3.3 Hemmungen und Aktivierung

der Enzymaktivität



Experimentelle Bearbeitung am Beispiel der Urease






3.4 Enzyme: Modelle,

Hypothesen, Experimente











5


ELISA und Enzymatik in der

Medizin







Arbeitstechniken (ELISA), werten Befunde aus und deuten sie.





ab.

4 Energiestoffwechsel: Zellatmung und Gärung, ca. 20 Stunden

4.1 Energiestoffwechsel und

Mitochondrien

- FW 1.2: erläutern Struktur-

Funktionsbeziehungen auf der Ebene von

Organellen (Mitochondrien).










ab.

4.2 Grundprinzipien von

Stoffwechselwegen

- FW 4.1: erläutern Grundprinzipien von

Stoffwechselwegen (Redoxreaktionen,

Energieumwandlung, Energieentwertung,

ATP/ADP-System).


4.3 Die Glykolyse findet im

Cytoplasma statt

- FW 4.3: erläutern die Bereitstellung von Energie

unter Bezug auf die vier Teilschritte der

Zellatmung (C-Körper-Schema, ATP-Bilanz).








6

4.4 Pyruvatabbau zu

Kohlenstoffdioxid im

Mitochondrium










adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art

und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze, u.ä.

4.5 Elektronentransport und

Energiefreisetzung in der

Atmungskette




Geeignetes Modell: Blue Bottle-Experiment








4.6 Chemiosmose als

Mechanismus der ATP-

Synthese

- FW 2.2 (eA): erläutern die Funktion der

Kompartimentierung (chemiosmotische

ATPBildung).


Stofftransport zwischen Kompartimenten

(passiver und aktiver Transport).









ab.

4.7 Gärungen: Glucoseabbau

unter Sauerstoffmangel




ATP/ADP-System).






- EG 4.1: protokollieren Beobachtungen und Experimente.






7

4.8 Zusammenfassende

Übersicht: Glucoseabbau

und Energiebereitstellung

- FW 2.2: erläutern die Funktion der

Kompartimentierung (chemiosmotische

ATPBildung).




ATP/ADP-System).



Zellatmung (ATP-Bilanz).


5 Atmung und Sauerstoffversorgung der Zellen, ca. 8 Stunden

5.3 Sauerstofftransport – Struktur

und Funktion des Hämoglobins

- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf

der Ebene von Molekülen modellhaft.

- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische

Sachverhalte kriteriengeleitet durch Beobachtung und

Vergleich.

- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und

beurteilen die Aussagekraft und Gültigkeit.

- EG 3.2: erklären anhand von Kosten-Nutzen-Analysen

biologische Phänomene.


Gelelektrophorese

Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen

Anmerkung: Gelelektrophorese wird durchgeführt, um

die Hämoglobine zu unterscheiden

- EG 4.2: beschreiben die Prinzipien biologischer

Arbeitstechniken (Gel-Elektrophorese), werten


- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente,

führen diese durch und werten sie hypothesenbezogen

aus.

- KK 5: argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen,

um Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.



8

5.7 Sichelzellanämie: Molekulare

Ursachen einer Erkrankung


der Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-

Basenpaarung).

- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von

Evolution (Mutation, Selektion).

- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische

Sachverhalte kriteriengeleitet durch Beobachtung und

Vergleich.


Arbeitstechniken (Gel-Elektrophorese), werten


- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer

Phänomene Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese

und leiten Regeln ab.



9

Qualifikationsphase 1.2 Ökologie und nachhaltige Zukunft ca. 70 Stunden

Fotosynthese – Umwandlung von Lichtenergie in chemische Energie, ca. 20 Stunden

6.1 Vom Organ zum Molekül:

Laubblatt – Chloroplasten

– Chlorophyll


der Ebene von Organellen (Chloroplasten).


der Ebene von Organen (Sonnen- und Schattenblatt).


der Ebene von Molekülen modellhaft.

- FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung.



- EG 1.3: mikroskopieren, skizzieren und zeichnen biologische

Präparate.

6.2 Arbeitstechnik:

Chromatografie


Experimentelle Durchführung der Dünnschicht-

Chromatografie

- EG 1.2: führen Trennverfahren durch und werten sie aus

(Chromatografie).



- KK 6: recherchieren, dokumentieren und präsentieren

biologische Sachverhalte mithilfe digitaler Medien und

Technologien und reflektieren den Einsatz kritisch.

6.3 Pigmente absorbieren Licht - FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in

chemische Energie in der Fotosynthese (Primärreaktion).

Experimentelle Aufnahme von Extinktionskurven mit dem

Fotometer (Fotometer der Chemie)

- EG 1.2: führen Trennverfahren durch und werten sie aus

(Chromatografie).








6.4 Lichtreaktionen: - FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung - EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen



10

Bereitstellung von

chemischer Energie

(chemiosmotische ATPBildung).

- FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in

chemische Energie in der Fotosynthese (Primärreaktion,

Sekundärreaktion im C-Körper-Schema).

Experimenteller Zugang: Methylrotversuch






und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,

Zeichnung, Concept Map.

6.5 Der Calvin-Zyklus:

Umwandlung von

Kohlenstoffdioxid in

Glucose

- FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung

(chemiosmotische ATP-Bildung).




Darstellung der experimentellen Methode: Autoradiografie














6.6 Die Fotosynthese ist von

verschiedenen Faktoren

abhängig

- FW 3.4: vergleichen unter Bezug auf biotische und

abiotische Faktoren physiologische und ökologische

Potenzen.


chemische Energie in der Fotosynthese.

- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als Gesamtheit

der beanspruchten Umweltfaktoren einer Art.









Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese, leiten Regeln ab.

6.7 CAM-Pflanzen – angepasst - FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in - EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte



11

an extreme Trockenheit

Alternativ:

Mais – eine C4- Pflanze als

Fotosynthesespezialist



- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als Gesamtheit

der beanspruchten Umweltfaktoren einer Art.






ab.

6.8 Übersicht: Fotosynthese - FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in

chemische Energie in der Fotosynthese. Schwerpunkt inhaltsbezogene Kompetenzen

7 Anpassungen und Angepasstheiten von Lebewesen an Umweltfaktoren, ca. 10 Stunden

7.1 Homöostase: Stabilität in

biologischen Systemen

durch Regelungsvorgänge

- FW 3.2: erläutern Homöostase als Ergebnis von

Regelungsvorgängen, die aufgrund negativer

Rückkopplung für Stabilität in physiologischen

Systemen sorgen.








7.2 Abiotische und biotische

Umweltfaktoren wirken auf

Lebewesen



Potenzen.

- FW 3.3: erläutern Konkurrenz, Parasitismus und

Symbiose als Wechselbeziehungen zwischen

Organismen.

Anwendung der Fachbegriffe: ökologische Toleranz und

ökologische Potenz





Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten



ab.

7.3 Angepasstheiten von Tieren - FW 4.1: erläutern Grundprinzipien von - EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die



12

an hohe Temperaturen Stoffwechselwegen.

- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als

Gesamtheit der beanspruchten Umweltfaktoren einer

Art.









7.4 Angepasstheiten von

Pflanzen an Wassermangel


der Ebene von Organen.



Art.








- KK 5 argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um


- KK 8 diskutieren komplexe biologische Fragestellungen,

deren Lösung strittig ist

8 Wechselwirkungen zwischen Lebewesen, ca. 8 Stunden

8.1 Konkurrenz, Parasitismus,

Symbiose



Organismen.







Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten

Regeln ab.



13

8.2 Auswirkung von

Konkurrenz auf die

Zusammensetzung von

Lebensgemeinschaften



Organismen.



Potenzen.



Art.









8.3 Das Konzept der

ökologischen Nische



Art.

- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen

die Aussagekraft und Gültigkeit.

- EG 4.4 analysieren und deuten naturwissenschaftliche

Texte.


deren Lösung strittig ist.

9 Vernetzte Beziehungen in Ökosystemen, ca. 20 Stunden

9.1 Stoffkreisläufe in

Ökosystemen

- FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen

auf Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre

(Kohlenstoffkreislauf).

Bearbeitung des Kohlenstoffkreislauf im Überblick





- KK 3 entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und


- KK 6 recherchieren, dokumentieren und präsentieren

biologische Sachverhalte mithilfe digitaler Medien und

Technologien und reflektieren den Einsatz kritisch.



14

9.2 Energiefluss in

Ökosystemen


Stoffwechselwegen.




auf Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre.

- EG 4.5 beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,







9.3 Übersicht: Stoffkreisläufe

und Energiefluss in einem

Ökosystem




Stoffwechselwegen.

Bearbeitung von Jahresrhythmus und Tagesrhythmus

- EG 4.5 beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,





9.4 Bioindikatoren für

Bodeneigenschaften



Potenzen.

- EG 1.4: führen Freilanduntersuchungen durch und werten

diese aus (Bioindikatoren-Prinzip).

- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten

und formulieren Hypothesen.

9.5 Ökosystem See - FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen


- FW 7.7: beschreiben Biodiversität auf verschiedenen

Systemebenen (Artenvielfalt, Ökosystemvielfalt).

Für eA-Kurse verbindlich:

Ökologische Freilanduntersuchungen an den Graften in der

Stadt Jever oder im RUZ Schortens






- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte






15

9.6 Optionale Themen:

Ökosystem Hochmoor

Ökosystem Wattenmeer

Ökosystem Wald





Wenn möglich sollte eine Exkursion in eines dieser

Ökosysteme durchgeführt werden, z.B:

- Spolsener Moor (NSG)

- Wattenmeer (Nationalpark, Weltnaturerbe)

- Forst Upjever

- EG 1.3 mikroskopieren, skizzieren und zeichnen

biologische Präparate.





unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe

- KK 4 ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene


Regeln ab.

9.7 Produktivität von

Ökosystemen im Vergleich














10 Anthropogene Einflüsse und nachhaltige Zukunft, ca. 10 Stunden

10.1 Der Kohlenstoffkreislauf

in der Biosphäre

- FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen auf

Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre


- EG 4.4 analysieren und deuten naturwissenschaftl. Texte.



und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,u.ä.



- BW 1: bewerten mögliche kurz- und langfristige regionale

und/oder globale Folgen eigenen und gesellschaftlichen

Handelns. Dazu gehören die Analyse der Sach- und der

Werteebene der Problemsituation sowie die Entwicklung

von Handlungsoptionen.



16

10.2 Der Treibhauseffekt - FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen auf

Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre





Werteebene der Problemsituation sowie die Entwicklung

von Handlungsoptionen.

- BW 2: untersuchen komplexe Problem- und Entscheidungs-

situationen in Hinblick auf soziale, räumliche und zeitliche

Fallen.

10.3 Ökologisches Bewerten:

Beispiel Fließgewässer Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen

- BW 3: bewerten Maßnahmen zum Schutz und der Nutzung

der Biodiversität aus verschiedenen Perspektiven

(Nachhaltigkeit).

10.4 Bedeutung der

Biodiversität


Systemebenen (genetische Variabilität, Artenvielfalt,

Ökosystemvielfalt).






- BW 3: bewerten Maßnahmen zum Schutz und der Nutzung

der Biodiversität aus verschiedenen Perspektiven

(Nachhaltigkeit).

10.5 Grüne Gentechnik –

Bewertung


z.B. Mais

- BW 5 (eA): erörtern Chancen und Risiken transgener

Organismen aus der Sicht unterschiedlicher

Interessengruppen.

- KK 8: diskutieren komplexe biologische Fragestellungen,




17

Qualifikationsphase 2.1 Nerven-, Hormon- und Immunsystem ca. 60 Stunden

11 Bau und Funktion von Nerven- und Sinneszellen, ca. 30 Stunden

11.1 Das Ruhepotenzial - FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung

(Ruhepotenzial, chemiosmotische ATP-Bildung).

- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen

Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung

elektrischer Potenziale).


führen diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.






11.2 Das Aktionspotenzial an

Nervenzellen




- FW 2.1: erklären verschiedene Arten von Stofftransport

zwischen Kompartimenten (passiver und aktiver

Transport).






11.3 Kontinuierliche und

saltatorische

Erregungsleitung













18

11.4 Informationsübertragung

an Synapsen



elektrischer Potenziale, chemische Synapsen,

Beeinflussung der Synapse durch einen neuroaktiven

Stoff).

- FW 5.1: erläutern das Prinzip der Signaltransduktion als

Übertragung von extrazellulären Signalen in





- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte








11.5 Neuronale Verrechnung - FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen


elektrischer Potenziale, chemische Synapsen).

- EG 3.1 wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die







11.6 Beeinflussung durch

neuroaktive Stoffe



elektrischer Potenziale, chemische Synapsen,

Beeinflussung der Synapse durch einen neuroaktiven

Stoff).













19

11.7 Bau und Funktion der

Skelettmuskulatur

- FW 1.3: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf der

Ebene von Organen.















11.8 Muskelkontraktion im

Gleitfilament-Modell


Ebene von Molekülen modellhaft (Rezeptormoleküle).


Ebene von Organen.
















20

11.9 Molekulare Vorgänge der

Signaltransduktion







Bearbeitung am Beispiel der Lichtsinneszellen










11.10 Vom Reiz zur Reaktion - FW 5.1: erläutern das Prinzip der Signaltransduktion als















11.11 Vergleich hormoneller

und neuronaler

Informationsübertragung

- FW 5.5: vergleichen hormonelle und neuronale

Informationsübertragung und beschreiben ihre

Verschränkung (Stressreaktion).





Regeln ab.



21

12 Zusammenwirken von Hormon- und Nervensystem bei Stress, ca. 4 Stunden

12.1 Der Anpassungswert der

Stressreaktion







- KK 2 unterscheiden zwischen proximaten und ultimaten

Erklärungen und vermeiden unangemessene finale

Begründungen.

12.2 Hormonelle und

neuronale Grundlagen der

Stressreaktion













Regeln ab.

14 Immunsystem, ca. 10

Stunden

14.1 Das Erkennen und die

Abwehr von Antigenen

- FW 5.4: erläutern das Erkennen und die spezifische

Abwehr von Antigenen (Antigen-Präsentation, humorale

und zelluläre Immunantwort, klonale Selektion).


Zellen.





und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze, u.a.








22

14.2 Unterscheidung von

Selbst und Fremd

- FW 5.4: erläutern das Erkennen und die spezifische

Abwehr von Antigenen (Antigen-Präsentation, humorale

und zelluläre Immunantwort, klonale Selektion).



und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze, u.a.






führen diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.

15 Individualentwicklung des Menschen, ca. 10 Stunden

15.1 An den Grenzen des

Lebens Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen

- BW 4: führen eine ethische Analyse durch, unterscheiden

dabei deskriptive von normativen Aussagen und begründen

Handlungsoptionen aus deontologischer und

konsequenzialistischer Sicht (PID).

15.2 Ethisches Bewerten:

Die Präimplantations-

Diagnostik Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen

- BW 4: führen eine ethische Analyse durch, unterscheiden

dabei deskriptive von normativen Aussagen und begründen

Handlungsoptionen aus deontologischer und

konsequenzialistischer Sicht (PID).

15.3 Embryonale und adulte

Stammzellen

- FW 6.1: vergleichen embryonale und adulte

Stammzellen.









Werteebene der Problemsituation sowie die Entwicklung von

Handlungsoptionen.

- BW 4: s.o.



23



24

Qualifikationsphase 2.2 Evolution der biologischen Vielfalt ca. 40 Stunden

16 Stammesgeschichtliche Verwandtschaft und der Verlauf der Evolution, ca. 6 Stunden

16.1. Ähnlichkeiten zwischen

Lebewesen: Homologien

und Analogien

- FW 8.2: deuten Analogien als Anpassungsähnlichkeiten

und Homologien als auf Abstammung basierende

Ähnlichkeiten.








16.2. Verwandtschaftsbelege

durch

molekularbiologische

Homologien

- FW 8.1: werten molekularbiologische Homologien

(DNA, Proteine) zur Untersuchung phylogenetischer

Verwandtschaft aus (Wirbeltiere).

- FW 8.2: deuten Analogien als Anpassungsähnlichkeiten

und Homologien als auf Abstammung basierende

Ähnlichkeiten.





Arbeitstechniken, werten Befunde aus und deuten sie.



16.3. Die

Endosymbiontentheorie


Ebene von Organellen (Chloroplasten, Mitochondrien).

- FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung.


Evolution (Mutation, Rekombination, Gendrift,

Selektion).










17 Die Evolution der biologischen Vielfalt, ca. 18 Stunden



25

17.1. Die Evolutionstheorien

von Lamarck und Darwin

- FW 7.6: erläutern die Evolutionstheorien von Lamarck

und Darwin und die Synthetische Evolutionstheorie.






- KK 2: unterscheiden zwischen proximaten und ultimaten


Begründungen.



17.2. Die Synthetische

Evolutionstheorie



- FW 7.2: erläutern den Prozess der Artbildung

(allopatrisch).



- EG 4.3: erklären die Vorläufigkeit der Erkenntnisse mit

Begrenztheit der Methoden.



17.3. Genetische Variabilität

und Modifikation



Selektion).




Systemebenen (genetische Variabilität, Artenvielfalt).






- EG 4.4 analysieren und deuten naturwissenschaftliche Texte.





26

17.4. Selektionstypen und

Selektionsfaktoren


(allopatrisch).



Selektion).



z. B. Selektionsspiel










17.5. Die Bedeutung von

Präadaptation für die

Evolution

- FW 7.1: erläutern Präadaptation

Beispiel: Antibiotika-Resistenz bei Bakterien





17.6. Isolationsmechanismen - FW 7.2: erläutern den Prozess der Artbildung

(allopatrisch).








ab.

17.7. Das Zusammenwirken

der Evolutionsfaktoren

im Prozess der

Artbildung



Evolution (Mutation, Rekomb., Gendrift, Selektion).

- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als Gesamt-

heit der beanspruchten Umweltfaktoren einer Art.




Systemebenen (genetische Variabilität, Artenvielfalt).












27

18 Evolution des Sozialverhaltens, ca 6 Stunden

18.1. Proximate und ultimate

Erklärungsformen in der

Biologie




- KK 2: unterscheiden zwischen proximaten und ultimaten


Begründungen.



18.2. Fortpflanzungsstrategien

und Lebensgeschichte

- FW 7.5 (eA): erläutern die Angepasstheit von

Populationen (r- und K-selektierte

Fortpflanzungsstrategien).





19 Evolution des Menschen, ca. 10 Stunden

19.1. Der Stammbaum des

Menschen



- FW 8.3: vergleichen unter Bezug auf die Menschwerdung

(Hominisation) biologische und kulturelle Evolution.








19.2. Biologische

Arbeitstechnik: PCR


Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-Basenpaarung,

Enzyme, Rezeptormoleküle).

- FW 8.3: vergleichen unter Bezug auf die Menschwerdung

(Hominisation) biologische und kulturelle Evolution.


Arbeitstechniken (PCR), werten Befunde aus und deuten sie.




19.3. Vergleich biologischer - FW 8.3: vergleichen unter Bezug auf die Menschwerdung - EG 1.1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte



28

und kultureller Evolution (Hominisation) biologische und kulturelle Evolution. kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.



ab.



Mit Basiskonzepten arbeiten

Arbeiten mit Basiskonzepten

Die regelmäßige Arbeit mit den Basiskonzepten trägt zum Aufbau strukturierten Wissens bei, verbessert den Überblick und

kann dadurch das Lernen erleichtern. Die Arbeit mit diesen Konzepten ermöglicht das selbstständige Erschließen neuer

biologischer Sachverhalte und erlaubt es den Schülerinnen und Schülern neu erworbene Kenntnisse mit vorhandenem Wissen

zu verknüpfen.

Struktur und Funktion

Kompartimentierung

Steuerung und Regelung

Stoff- und Energieumwandlung

Information und Kommunikation

Reproduktion

Variabilität und Angepasstheit

Geschichte und Verwandtschaft

Concept-map






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