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Herzlich
Willkommen Figen Şahim
(Türkisches Generalkonsulat Hamburg)
13.04.2016
der Unterricht findet nach dem Schulschluss als muttersprachlichen Ergänzungsunterricht statt, er wird als Angebot vorgeschlagen und die Kinder haben die Möglichkeit den Unterricht zu wählen
der Unterricht findet während der regulären Schulzeit statt und läuft parallel zu anderen Wahlfächern (meistens Religionsunterricht)
an bilingulalen Schulen, als Unterrichtsfach
Bilinguale Klassen:
Seit 2003 gibt es in Hamburg an den Grundschulen Schule
Lämmersieth und an der Heinrich Wolgast Schule deutsch-
türkische bilinguale Klassen
Die Schülerinnen und Schüler einer bilingualen Klassen lernen
zusätzlich zu der deutschen Sprache, die türkische Sprache in
Wort und Schrift
Jeder Jahrgang hat eine bilinguale Klasse mit einer deutschen
und türkischen Lehrkraft
Türkische Lehrkraft wird für fünf Jahre aus der Türkei entsandt
Zu jedem Unterrichtsvorhaben wird ein Fachwortschatz in der
deutschen sowie in der türkischen Sprache vermittelt.
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Bilingualer Sachunterricht
In der ersten Klasse wird zunächst auf der Wort- Bild-Ebene der
Fachwortschatz vermittelt.
Ab Klasse 2 wird der Sachunterricht zweisprachig (in Schrift und
Wort) unterrichtet
Leistungskontrollen erfolgen ab der vierten Klassen auch
bilingual.
Kooperationsprojekte zwischen dem türkischen
Erziehungsministerium und der Behörde für Bildung und Sport
Hamburg
Unterricht erfolgt nach dem Bildungsplan Hamburg.Die
Schülerinnen und Schüler lernen also die gleichen Inhalte wie
die Regelklassen.
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Beide Sprachen, werden vergleichend
eingesetzt.
Dieser gezielte Einsatz beider Sprachen fördert
nicht nur das sprachliche, sondern auch das
inhaltliche und multiperspektivische Lernen.
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die kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler in der jeweiligen Partnersprache zu erwerben und zu erweitern
der Erwerb der interkulturellen Kompetenz
durch frühe interkulturelle Verständigung die Integration und Toleranz sowie die Sprachkompetenz und Identitätsbildung der Kinder zu fördern
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Die sprachlichen Fähigkeiten der Kinder sollen
bewusst und gezielt weiter entwickelt werden und
zwar über den alltäglichen Wortschatz hinaus zu
fachsprachlichen und präzisen Wörtern, und über die
einfachen Wort- und Satzbildungen hinaus zu
typischen Strukturen der Bildungssprache.
Der Sachunterricht ist thematisch und
handlungsbezogen. Die Verbindung von Sache und
Sprache ist gewinnbringend sowohl für das fachliche,
als auch für das sprachliche Lernen.
Leitfragen
Welche Begriffe sind über das Thema hinaus wichtig und sollten inbeiden Sprachen gelernt werden
Welches sind die Schlüsselbegriffe, die für das Thema wichtig sind?
Welche Begriffe brauchen die Kinder, um den konkretenUnterrichtsgegenstand zu verstehen
Welche Sprachstrukturen beinhaltet das Thema
Wie können gelernte Strukturen auf andere Inhalte übertragenwerden? Zum Beispiel: wenn- Sätze
Ziel ist es, die Unterrichtsvorhaben im Sachunterricht so zu planen,dass sprachliche Ziele für beide Sprachen festgelegt werden.
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Beispiele für die Sprachverteilung im zweisprachigen
Sachunterricht
Lehrervortrag
Arbeitsanweisungen durch die Lehrkraft
Zweisprachige Unterrichtsgespräche
Gruppenarbeit
Präsentation der Arbeitsergebnisse
Deutsch-türkischsprachige Materialien
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Bilingualer Sachunterricht - Vorbereitungen
Gemeinsames zweisprachiges Curriculum im Sachunterricht mit
verbindlichen Themen der Jahrgängen.
Festlegen des Fachwortschatzes und Satzstrukturen im
Unterrichtsvorhaben und im Fachcurriculum.
Materialordner und Materialkisten, die von Jahrgang zu
Jahrgang weitergegeben werden.
Bilingualen Konferenzen.
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Curriculum
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Unterrichtsvorhaben-Ders konusu
Klasse 1/sınıf 1
Perspektiven/
Perspektif- Amaç
Kompetenzen (Anforderungen)/Kazanım
Sprachmittel
Türkisch/Türkçe dil bilgisi
(Fach-)Wortschatz Deutsch/Türkisch/
Kelime Haznesi
Almanca-TürkçeDas bin ich! / Bu Benim! gesellschaftliche,
historische (naturwissen
schaftliche)/toplumsal,tarihsel (fen)
Fragen stellen, Informationen gewinnen, Umfragen durchführen, auswerten, darstellen, sich austauschen, fremde Lebensbedingungen
Erkennen/ soru sorma,bilgi edinme, anket,sunum,farklı yaşam koşullarını algılama
Familie/Aile:
Benim adım…
Ben yaşındayım…
Benim (kardeşim ablam, ağabeyim) var.
….oturuyorum.
Sen nerede oturuyorsun?
Sen kaç yaşındasın?
Annen baban ne iş yapıyor?
Familie-Aile,Schwester-abla,Bruder- ağabey (abi),Alter-yaş, Beruf-meslek, wohnen-oturmak, wo-nerede, wer-kim, was-ne,
Lehrer(in)-öğretmen,
Haare-saç, Augenfarbe-göz rengi
Wir lernen unsere Schule kennen/ Okulumuzu tanıyoruz
Gesellschaftliche, historische, geographische/ toplumsal,tarihsel,çoğrafi
beobachten, Informationen gewinnen, austauschen, interviewen, Erkundungen durchführen, zeitliche Strukturen erfassen, räume wahrnehmen, darstellen, vergleichen/ gözlem,bilgi kazanımı,bilgipaylaşımı,zaman kalıpları algılama,alan,yer algılama, sunum,karşılaştırma
Okulum/ Ben …..okuluna gidiyorum/ Okulum eski (yeni, büyük, küçük) bir okuldur/ Okulumda çok öğrenci vardır. Okulumda yemekhane vardır.
Okulumda spor salonu
( bilgisayar odası, türkçe odası, müzik odası….) vardır/ Burası benim sınıfımdır. Teneffüste okul bahçesinde oynarım.
Okul kurallarına uyarım.
Schule-okul,
viel/wenig, çok-az, gross/klein-büyük/küçük, Schüler(in)- öğrenci,Raum-oda, Sporthalle-spor salonu, Mensa-yemekhane, Schulhof-okul bahçesi,
Pause- teneffüs,Schulregeln-okul kuralları
Curriculum
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Da wächst und krabbelt es/Doğa uyanıyor
Jahreszeiten/Mevsimler
geographische und naturwissenschaftliche/coğrafi ve fen bilimleri
beobachten, messen, sammeln,
beschreiben, Informationen sammeln, ordnen, darstellen/ inceleme,ölçme,toplama, tarif etme, bilgi toplama, düzenleme, sunma
Şimdi sonbahardır (yaz,kış,ilkbahar,) Sonbaharda yapraklar dökülür, Hava soğuk(sıcak), Yağmur yağıyor, Rüzgar esiyor, Kar yağıyor, Çiçekler açıyor, Güneş açtı, Bugün hava nasıl? Hava bugün…derecedir, Bazı hayvanlar kış uykusuna yatarlar, Yazınn denizde yüzerim,
Jahreszeiten-mevsimler, Wetter-hava, Regen-yağmur, Sonne-güneş,Wind-rüzgar, Regenschirm-şemsiye, Winterschlaf-kış uykusu, Baum-ağaç Blume-çiçek,
waachsen-büyümek, blühen-açmak, Eichhörnchen-sincap,Igel-kirpi, soğuk-kalt, warm-ılık, heiss-sıcak,Grass-çimen,Apfelbaum-elma ağacı,Ast (Zweig)-dal, Blatt-yaprak, Baumstamm-ağaç gövdesi, Meer-deniz, Pflanze-bitki ,Regenmantel-yagmurluk
CurriculumIch bin gesund und fit-Ben saglıklıyım ve fitim
(Gesunde Ernährung/Saglıklı Beslenme)
gesellschaftliche, geographische, naturwissenschaftliche /toplumsal, coğrafi, fen bilimleri
sich austauschen,
Umfragen durchführen, darstellen, messen, ordnen, sich hineinversetzen/ bilgi paylaşımı, sunum, ölçme, düzenleme, empati
Ben saplıklıyım, Ben sağlıklı besleniyorum, Ben bol bol su içiyorum, çok meyve ve sebze yemeliyiz, Yemekten önce ellerimi sabunla yıkarim, Hergün spor yapmalıyız, Meyveleri yıkamadan yememeliyiz, Çok fazla şeker ve tatlı yememeliyim, Doğal besinler tüketmeliyim
Gesundheit-sağlık gesund-sağlıklı, Wasser-su, Obst-meyve. Gemüse-sebze, sauber-temiz, Sport-spor, fit-dinç (sihhatli), Apfel (Orange, Birne..)-elma (portakal,armut…), Tomate (gurke, salat)-domates (salatalık, salata..)
waschen-yıkamak, Natur-doğa, natürlich-doğal
Körper und Sinne/Vücüt ve Duyu organları
gesellschftliche, naturwissenschftliche, /toplumsal, fen bilimleri
beobachten, messen, sammeln, beschreiben, Erkundungen durchführen/ gözlem, ölçme, toplama, tarif etme, araştırma
Benim 5 duyu organım var, Ben kulaklarımla duyuyorum, Ben dilimle tat alıyorum, Ben gözlerimle görebiliyorum, Ben tenimle hissediyorum, Ben burnumla koku alabiliyorum, Limonun tadı ekşidir, Çiçekler çok güzel kokuyorlar, müziğin sesi çok yüksek, Bardak çok sıcak, Ağaçta bir sincapgörüyorum, Benim boyum….dir, Ben zayıfım (şişmanım, kısayım, uzunum),
Körper-vücut, Sinne-duygu,
Organ-organ, Ohr-kulak, Auge-göz, Nase-burun, Haut-ten (deri), Zunge-dil,
schmecken-tat almak, sehen-görmek, hören-duymak, riechen-koklamak,
Geruh-koku, fühlen-hissetmek, Bein-bacak, Arm-kol, Hand-el, Kopf-kafa (bas), süss-tatli, scharf-aci, sauer-eksi, laut-sesli, leise-sessiz, schmeckt gut-lezzetli,
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beim Vorlesen oder beim Betrachten von
Bilderbüchern
während der Übungszeit
bei täglichen Ritualen
Sätze, Bitten, Fragen, Entschuldigungsrituale, die
für das Zusammenleben notwendig sind
Gedicht auswendig lernen und vortragen
Geburtstagslieder, -rituale
Theater
Sportunterricht
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Funktion Grammatikalische Strukturen Sachverhalte und Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darstellen • Bildung und Gebrauch der folgenden Zeitformen der Verben
in Aktiv:
• Präsens: -yor Präsens (Şimdiki Zaman)
-r Präsens (Geniş Zaman)
• Vergangenheit: -di`li Geçmiş Zaman-miş`li Geçmiş Zaman
• Futur (Gelecek Zaman)*
Personen, Sachen, Sachverhalte und
Tätigkeiten bezeichnen und beschreiben
Vokalharmonie (ünlü uyumu)
• Erweichung und Auslautverhärtung bestimmterKonsonanten (sessiz harflerin yumuşaması, sertleşmesi))
• Nomen (Adlar)
• Eigen- und Gattungsnamen
• Wortbildungssuffixe (Türetme/Yapım Ekleri)
• Deklination (Adın Halleri)• Pluralbildung (Çoğul Ekleri)
• Zusammengesetzte Wörter (Bileşik Adlar)
• Adjektive (sıfatlar)
• Pronomen (Adıllar/Zamirler)
• Personalpronomen (Şahıs Adılları)• Demonstrativpronomen (Gösterme Adılları)
• Interrogativpronomen (Soru Adılları)
• Indefinitpronomen (Belgisiz Adıllar)
Informationen geben und erfragen • Satz (Tümce/Cümle)
• Satzglieder (Tümcenin Ögeleri)• Fragesätze (Soru Tümceleri)
• Aufforderungssatz (Ünlem Tümceleri)
Besitzverhältnisse darstellen • Possessivpronomen (İyelik Adılları)
• Possessivsuffixe (İyelik Ekleri)*
Ort, Zeit und Richtung angeben • Postpositionen der Zeit (şimdi, sonra, evvel usw.), des Ortes (burada, orada, yanında usw.) der Richtung (-E doğru, sağda, solda usw.)
Mengen angeben • Grundzahlen, Ordnungszahlen
Vergleichen • Steigerung der Adjektive und Adverbien (Karşılaştırma
Yapma)
Modalitäten und Bedingungen ausdrücken • Bedingungssätze (Şart Tümceleri)
• Optativsätze (İstek Tümceleri)
Vorlieben/Präferenzen ausdrücken – Anliegen ablehnen und Aussagen verneinen • Komparativ / Superlativ (karşılaştırma / en üstünlük)
Vermutungen, Wünsche, Bitten und Meinungen/Standpunkte und Gefühle äußern • Wunschsätze (Dilek Tümceleri)
• Imperativsätze (Emir Tümceleri)
Stundenplan Bilingualer Unterricht
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Stunde Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
0.
8:00-8:30 Eingang Eingang Eingang Eingang Eingang
1.
8:30-9:15 Deutsch/Türkisch Kunst Sport Religion Mathe
2.
9:15-10:00 Deutsch/Türkisch Kunst Sport Englisch Mathe
Pause
3.
10:30-11:15Sachunterricht
bilingualMathe Mathe Deutsch/Türkisch Deutsch
4.
11:15-12:00Sachunterricht
bilingualMathe Musik Deutsch/Türkisch Sport
Pause
5.
12:15-13:00 Englisch Lernzeit Deutsch Lernzeit Klassenrat
6.
13:00-13:30 VSK Türkisch Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit
7.
13:30-14:00 Team Besprechung Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit
8.
14:00-14:45 Kurse Türkisch/Theater Kurse/ZeitungSachunterricht
bilingual
9.
14:45-15:30 Kurse Türkisch/Englisch Kurse /ZeitungSachunterricht
bilingual
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Bilingualer Auftritt in den Klassen: Wochentage
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Bilingualer Auftritt in den Klassen:
Tägliches Datum
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Bilingualer Auftritt in den Klassen:
Monate und Jahreszeiten
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Bilingualer Auftritt in den Klassen:
Klassenregeln
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Bilinguales Leben in der Schule:
Schülerzeitung
Kursangebot am Nachmittag.
Schülerinnen und Schüler aus
den bilingualen Klassen, aber
auch aus den nicht bilingualen
Klassen, arbeiten an der
Schülerzeitung mit und
formulieren ihre Texte in
deutscher und türkischer
Sprache.
Geleitet wird dieser Kurs von
einer deutscher und türkischen
Lehrkraft gemeinsam.
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Themen im Sachunterricht:
Fachwortschatzerarbeitung zum Herbst
Bilingualer Fachunterricht
Methode: Mindmap
Das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler
aktivieren
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Themen im Sachunterricht:
Klasse 1: Herbst
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Themen im Sachunterricht:
Klasse 2: Thema Herbst - Leserätsel -
Bilingualer Fachunterricht
Sprachförderliche Aspekte; Leserätsel zum Thema Herbst
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Themen im Sachunterricht:
Klasse 2: Die Indianer
Bilingualer Fachunterricht
Wortschatzerarbeitung anhand eines Memorys -
Spiels
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Themen im Sachunterricht:
Klasse 3: Wetter
Bilingualer Fachunterricht13.04.2016 27
Themen im Sachunterricht
Klasse 3: Thema Getreide
Bilingualer Fachunterricht13.04.2016 28
Themen im Sachunterricht:
Klasse 3: Thema Getreide
Bilingualer Fachunterricht13.04.2016 29
Themen im Sachunterricht:
Klasse 4: Thema Planetensystem
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Themen im Sachunterricht:
Klasse 3: Das Mittelalter
Bilingualer Fachunterricht13.04.2016
Vorbereitung eines Unterrichtsvorhabens
Planen eines Unterrichtsvorhabens; anzustrebende
überfachliche und fachliche Kompetenzen aus dem
Rahmenplan Sachunterricht
Konkrete Inhalte
Sprachliche Kompetenzen in Türkisch
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Themen im Sachunterricht:
Klasse 3: Das Mittelalter
Bilingualer Fachunterricht13.04.2016
Umsetzung des Unterrichtsvorhabens
Aufgabenformate bilingual, nur in deutscher oder
türkischer Sprache
überfachliche Kompetenzen:
Partnerarbeit, um sich sowohl in der deutschen und
türkischen Sprache zu unterstützen
Individualisiertes und selbstständiges Lernen in der
Werkstattarbeit
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Themen im Sachunterricht:
Klasse 3: Das Mittelalter
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Themen im Sachunterricht:
Klasse 3: Das Mittelalter
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Definition ‘’interkulturelle Erziehung’’ aus dem
Bildungsplan Grundschule :
Ziel interkultureller Erziehung ist der Erwerb „interkultureller
Kompetenz“. Interkulturell orientierter Unterricht unterstützt
Schülerinnen und Schüler, sich in einer von kultureller,
sprachlicher und sozialer Heterogenität geprägten Gesellschaft in
einer globalisierten Welt zu orientieren und aktiv an deren
Gestaltung teilzuhaben. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren
den Umgang mit Vielfalt und Differenz, indem sie andere Lebens-
und Sichtweisen kennenlernen, diese mit ihren eigenen
Erfahrungen vergleichen, Handlungsmöglichkeiten für den
Umgang miteinander entwickeln und Verständigungsprozesse
mitgestalten. Sie nehmen wahr, dass jedes Kind verschiedenen
Gruppen mit unterschiedlichen Interessen und Perspektiven
gleichzeitig angehören kann, und üben, den Blickwinkel von
anderen einzunehmen. So lernen sie, sich selbst und die anderen
anzuerkennen.
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Vielen Dank
für Ihre
Aufmerksamkeit