Programm Manual

Programm- Manual

Mit der Unterstützung (Programm für Lebenslanges Lernen) der Europäischen Union

ProjektpartnerDeutschland

• Technische Universität Chemnitz FakultätfürHuman-undSozialwissenschaften,InstitutfürAngewandteBewegungswissenschaftenProfessurSportmedizin/-biologieThüringerWeg1109126ChemnitzKontakt:Prof.Dr.med.HenrySchulzE-Mail:[email protected]

• Sportag GbR Oskar-Jäger-Straße17350825KölnKontakt:MarioRieder,VolkerZirkel,StephanLingenbergE-Mail:[email protected]

• Netzwerk e.V. – Soziale Dienste und Ökologische BildungLongericherStraße13650739KölnKontakt:SabineSchulz-BrauckhoffE-Mail:[email protected]

• EuroConsults & Partner Tabbertstraße6–712459BerlinKontakt:MichaelSeidlerE-Mail:[email protected]

Spanien

• Universidad de Castilla-La Mancha FacultaddeCienciasdelDeporteCampusTecnológicoAntiguaFábricadeArmasEdificioSabatiniAvenidadeCarlosIII,s/n45071ToledoKontakt:SuzanaAznarLaínE-Mail:[email protected]

Slowenien

• Zavod Fit/FIT Institute FitSloveniaInternationalSlomškovaulica351000LjubljanaKontakt:BarbaraKondaE-Mail:[email protected]

Tschechien

• Západoceská univerzita v Plzni FakultapedagogickáKlatovská5130619PlznenKontakt:VáclavSalcmanE-Mail:[email protected]

Finnland

• Paulaharjun koulu(Primaryschool)Koulupolku361300KurikkaKontakt:JanneHakalaE-Mail:[email protected]

ImpressumDasProjektKIDSINMOTIONwirduntersütztvomProgrammfürLebenslangesLernenderEuropäischenUnion.

Autoren:MarioRieder,VolkerZirkel,Prof.Dr.HenrySchulzCo-Autoren:SusanaAznarLaín,AndreasHense,BarbaraKonda,PetraKoren,StephanLingenberg,FrankLohse,JesúsMartínez-Martínez,AnkeOtto,VáclavSalcman,SabineSchulz-Brauckhoff,KatjaUršic

DieVerantwortungfürdenInhaltdieserVeröffentlichungträgtalleinderVerfasser;dieKommissionhaftetnichtfürdieweitereVerwendungderdarinenthaltenenAngaben.

Layout:LudgerBrauckhoff

Bildnachweis:©SabineSchulz-Brauckhoff,©SPORTAGGbR

Sportmotoriktest(Seite25):nach:FitdurchdieSchule,HandreichnungfürdenFitness-Check(Hrsg:MinisteriumfürSchuleundWeiterbildungdesLandesNordrhein-Westfalen,AOKRheinland/HamburginKooperationmitdemWissenschaftlichenInstitutderÄrzteDeutschlands,DeutscherSportlehrerverband–LandesverbandNRW)

Köln,2015

http://kids-in-motion.eu

2 | 3

1 KIDS IN MOTION 1.1 Bedeutung von körperlicher Aktivität und Sport.............................6

1.2 Idee und Konzept von KIDS IN MOTION........................................7

1.3 Methodisch-didaktische Gestaltung einschließlich Bedeutung des Unterrichtsgeschehens für die Expertise................................8

1.4 Erlebnisorientierte Didaktik.......................................................10

1.5 Unterlagen & Ausstattung........................................................13

2 Expertise 2.1 Wesentliche Aspekte der Expertise............................................16

2.2 Fragebogen zur Bewegungserfahrung........................................18

2.3 Sportmotoriktest.....................................................................19

2.4 Erfassungsbogen zur Begeisterungsfähigkeit...............................25

2.5 Beobachtungsbogen.................................................................26

2.6 Konditionelle und koordinative Fähigkeiten..................................28

3.7 Beispiel-Expertise.....................................................................32

3 Spiele & Spielformen 3.1 Aktivierungsspiele....................................................................36

3.2 Spielformen zur Technikvermittlung............................................38

3.3 Staffeln & Stationen.................................................................40

3.4 Hinführende Spielformen...........................................................47

3.5 Spiel- und Turnierformen...........................................................50

3.6 Rhythmisches und tänzerisches Gestalten..................................52

4 Stundenverlaufspläne 4.1 Stundenverlaufsplan für die Mannschaftssportart Fußball............56

4.2 Stundenverlaufsplan für die Mannschaftssportart Handball..........64

4.3 Stundenverlaufsplan für die Mannschaftssportart Basketball.......72

4.4 Stundenverlaufsplan für die Mannschaftssportart Uni-Hockey.......80

4.5 Stundenverlaufsplan für die Rückschlagsportart Badminton..........88

4.6 Stundenverlaufsplan für die Rückschlagsportart Tennis................96

4.7 Stundenverlaufsplan für die Rückschlagsportart Tischtennis.......104

4.8 Stundenverlaufsplan für die Individualsportart Turnen................112

4.9 Stundenverlaufsplan für die Individualsportart Leichtathletik.......120

4.10 Stundenverlaufsplan für die Individualsportart Tanzen................128

Inhaltsverzeichnis

KIDS IN MOTION

Die EU-Kommission stellt in ihrem Weißbuch Sportfest, dass der Sport ein interessanter Lebens-bereich ist, der das Vermögen hat, europäischeBürgerunabhängigvomAlterunddemsozialenHin-tergrund zusammenzubringen.DieSportbewegunghateinegrößereReichweitealsjedeanderegesell-schaftlicheBewegung.DerSportstärktdurchseineRolleinderformalenundnichtformalenBildungdasHumankapitalEuropas.DiedurchdenSportvermit-teltenWerte tragendazubei,Wissen,Kompeten-zenundpersönlicheLeistungsbereitschaftzuentwi-ckeln.

Auf Grundlage von Untersuchungen der Kommissionwurden imApril2005aufdemTreffenderSport-minister der Mitgliedsstaaten im Rahmen der„LuxemburgerEmpfehlungen“dieMobilisierungdesSportsektorsunddieStärkungvonSchulsportundkörperlicher Bewegung als Schlüsselelemente vor-angetrieben.

ImstrategischenRahmenEducation&Training2020derEUfürdasProgrammErasmus+konstatiertderRatdeswegenfürdenSportbereich,dassdasAn-gebotanSportundkörperlicherBetätigungaufallenEbenendesBildungssystemsunzureichend istunddem gesellschaftlichen Wert des Sports im Ver-gleich zu seinen kommerziellenAspektennicht ge-nügend Aufmerksamkeit zuteil wird. Zur StärkungderkörperlichenBewegunginSchulenauchaußer-halb des Lehrplans müssen nach demWeißbuchSportinnovativeLösungengefundenwerden.

Neben der gesellschaftlichen Bedeutung des Sportssind die gesundheitlichen Auswirkungen von regel-mäßigem Sporttreiben herausragend. ZahlreicheLiteraturbefundebelegeneinehoheEvidenzfürge-sundheitlichpositiveEffektedurchSportundkörper-licheAktivitäten,insbesondereHerzkreislaufsystem,Fettstoffwechsel, Metabolisches Syndrom und Im-munsystem.IndenvergangenenJahrenkonnteda-rüber hinaus in neurowissenschaftlichen Unter-suchungen festgestellt werden, dass Sport undkörperlicheAktivitätgünstigeAuswirkungenaufdieEntwicklung des Gehirns haben. Dies betrifft zumeinendie adulteNeurogenesewie auchneuronaleVernetzungen.

IneinerfinnischenStudiekonntenpositiveZusammen-hänge zwischen dem Lernerfolg und der motori-schen Leistungsfähigkeit bei über8.000Schülernfestgestellt werden. Eigene Untersuchungen bele-gen fürGrundschulkinder, die imSportverein aktivsindundübereinebesseremotorischeLeistungs-fähigkeitverfügen,einesignifikantgeringereHäufig-keitvonLern-undSprachproblemensowiegeringe-reVerhaltensauffälligkeiten.

InsgesamtweisendieDatenausderLiteraturdaraufhin,dassdurcheinegezielteSport-undBewegungs-förderung nicht nur gesundheitlich positive Effekteerreicht werden können, sondern auch günstigeVoraussetzungenfürdasErlernenvonGrundkompe-tenzen inderSchuleerreichtwerden können,wiebessere Aufmerksamkeit, stärkere KonzentrationundbessereGedächtnisleistungen.

1.1 Bedeutung von körperlicher Aktivität und Sport

6 | 7

KIDSINMOTIONumfasstdieVermittlungvon10Sport-artenausdreiverschiedenenBewegungsfeldernin-nerhalbeinesSchuljahres.

Mannschafts-sportarten

Rückschlag-spiele

Individual- sport

Fußball Badminton Leichtathletik

Handball Tennis Turnen

Basketball Tischtennis Tanzen

Hockey

JedeSportartwird ineinerUnterrichtsreihevonvierUnterrichtsstundenà90min.durchgeführt.IndieserkurzenZeitwirdesderLehrkraftaufgrunddereigensentwickelten Stundenkonzeption ermöglicht, den Kin-dern die wichtigsten Charakteristika, die Techniken,dasZielunddie IdeedesSpiels/derDisziplin inallenSportartenzuvermitteln.

Alle 10 Sportartenwerden fortlaufend unter Zuhilfe-nahme folgender Beobachtungskriterien bewertetundmiteinanderverglichen:

• Bewegungs-undMaterialerfahrung

• sportmotorischeLeistungsfähigkeit

• Bewegungsqualität

• TalentundSpielverständnis

• intrinsischeMotivation

• Teamfähigkeit

• Lernfortschritt

• Begeisterungsfähigkeit(AngabedurchdasKind)

DieseBeobachtungskriterienwerdenvondenLehrernin Beobachtungsbögen übertragen und dienen alsGrundlagefürdieBewertungderSportart.Beifort-laufendemSportartenvergleichentstehtsofürjedesKind ein umfassender Gesamteindruck. Hierausresultiert eine sportwissenschaftlich fundierte Ex-pertise, die eine konkrete Sportartenempfehlungausspricht.

1.2 Idee und Konzept von KIDS IN MOTION

Das Sportorientierungsprogramm basiert auf einemmethodisch-didaktischen Grundkonzept, welchesmithilfedergenanntenBeobachtungskriteriensport-liche Fähigkeiten erkennbarmacht und einen Ver-gleichzwischendenSportartenermöglicht.

Alle Spielformen, Staffeln und Stationsübungen sindprinzipiell identisch,siewerden lediglichdensport-artrelevanten Bedingungen (Bälle undMaterialien)angepasst. Für die Kinder haben die sich wieder-holenden Spielformen hohen Wiedererkennungs-wertunddieZeit fürSpielerklärung reduziertsichfür die Lehrkraft auf einMinimum.DerwichtigsteEffektdiesesGrundkonzeptsbeziehtsichjedochaufdiesportwissenschaftlicheExpertise:

1.DieKriterien imBeobachtungsbogen können in je-der Sportart und Unterrichtsstunde auf dieselbeWeisebeobachtetundmiteinanderverglichenwer-den.

2.DerFokusderEntscheidungbeimKindliegtaufdenCharakteristika und der Spielidee der jeweiligenSportart und nicht auf der durchgeführten Spiel-form.HierdurchwirddieeigenverantwortlicheEnt-scheidungdesKindeserstermöglichtundgestärkt.

Thematischer Aufbau einer Unterrichtsreihe für jede SportartJede Unterrichtsreihe besteht aus vier Unterrichts-

stunden à 90 Minuten, die sportartübergreifendidentischeStundenthemenverfolgen:

1.Unterrichtsstunde:VorstellungderUnterrichtsreihederjeweiligenSportart,Materialgewöhnung,ErlernenderGrundtechnikeninSpielform

2.Unterrichtsstunde:VertiefungdererlerntenTechni-ken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsportart, hinführende Spielformen mit verein-fachtenRegeln

3.Unterrichtsstunde: Vermittlung von weiterführen-den, speziellen Technikenund sportartspezifischenRegeln, Durchführung von Grundformen des Ziel-spielsohnesportartspezifischeTaktiken

4.Unterrichtsstunde: Durchführung des Zielspiels inverschiedenen Organisationsformen, VermittlungdersportartspezifischenTaktiken

Aufbau einer Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung der Bedeutung des Unterrichtsgeschehens für die sport-wissenschaftliche ExpertiseJedeeinzelneUnterrichtsstundeunddasdazugehörige

UnterrichtsgeschehenistrelevantfürdieExpertise.JedochsindeinzelneBeobachtungsskriterienwichti-gerund lassensichunterschiedlichdeutlich im je-weiligen Unterrichtsgeschehen verfolgen. DiesemSachverhaltwirdeineRelevanz zugeordnet. Inderchronologischen Abfolge des Geschehens einerUnterrichtsstundeá90MinutenwerdenjeneBeob-achtungsskriterien aufgelistet, die amdeutlichstenzuerkennensind;siewerdenmitfolgendenRelevan-zenfürdieExpertiseversehen.

Relevanz:

1: nicht so wichtig

2: wichtig

3: sehr wichtig

Das Unterrichtsgeschehen pro Unterrichtsstunde gliedert sich in:

1. Offener Stundenanfang besonders deutlich zu beobachtende Kriterien:

intrinsische Motivation, Bewegungs- und Material-erfahrung,Lernfortschritt(abUnterrichtsstunde2)

Relevanz:2

2. Sportartspezifische Aktivierungsspiele besonders deutlich zu beobachtende Kriterien:

intrinsische Motivation, Bewegungs- und Material-erfahrung

Relevanz:1

3. Erlernen und Vertiefen der Grundtechniken sowie Technikvermittlung in Staffel- & Stationsform

besonders deutlich zu beobachtende Kriterien:Bewegungs- und Materialerfahrung, Bewegungs-qualität (koordinative und konditionelle Faktoren),Talent und Spielverständnis (eingeschränkt), Lern-fortschritt(abUnterrichtsstunde2)

Relevanz:2

4. Hinführende Spielformen und Durchführung des Zielspiels als Wettbewerbs- und Turnierformen

besonders deutlich zu beobachtende Kriterien:Bewegungs- und Materialerfahrung, sportmotori-scheLeistungsfähigkeit,Bewegungsqualität(koordi-nativeundkonditionelleFaktoren),TalentundSpiel-verständnis, intrinsischeMotivation,Teamfähigkeit,Lernfortschritt(abUnterrichtsstunde2)

Relevanz:3

1.3 Methodisch-didaktische Gestaltung einschließlich Bedeutung des Unterrichtsgeschehens für die Expertise

8 | 9

Exemplarischer Aufbau einer Unterrichtsreihe

1. Unterrichtsstunde 2. Unterrichtsstunde 3. Unterrichtsstunde 4. Unterrichtsstunde

ThemaderUnterrichtstunde

VorstellungderUnterrichtsreihederjeweiligenSportart,Material-gewöhnung,ErlernenderGrundtechnikeninSpielform

VertiefungdererlerntenTechni-ken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsportart,hinführendeSpielformen

Vermittlungvonweiterfüh-renden/speziellenTechnikenundsportartspezifischenRegeln,DurchführungvonGrundformendesZielspielsohnespezielleTaktiken

DurchführungdesZielspielsinverschiedenenOrganisationsfor-men,Vermittlungdersportart-spezifischenTaktiken

Unterrichtsgeschehen

OffenerStundenanfang OffenerStundenanfang OffenerStundenanfang OffenerStundenanfang

SportartspezifischeAktivierungsspiele




ErlernenundVertiefenderGrundtechnikensowieTech-nikvermittlunginStaffel-&Stationsform



HinführendeSpielformenundDurchführungdesZielspielsalsWettbewerbs-undTurnierformen




1.4 Erlebnisorientierte Didaktik

BeiderDurchführungjederSportstundestehtderer-lebnisorientierteBewegungsansatzimVordergrund.Dieser findet sich in jedem UnterrichtsgeschehenwiederundpasstsichdensportartspezifischenCha-rakteristikaan.

Deroffene StundenanfangzuBeginnjederKursstundeermöglicht es jedem Kind, sich individuell unter-schiedlich schnell auf die bevorstehende Stunde„einzulassen“, sich bereitsmit den sportartspezifi-schenMaterialienauseinanderzusetzen,damitzuspielen und Neues auszuprobieren. Er dient demSportlehrer zurBeobachtungund zurKommunika-tionmitdenKindern.

DieAktivierungsspielehabeneinenhohenBewegungs-Aufforderungscharakterunderfolgendirekt imAn-schlussandenoffenenStundenbeginn.Siedienendazu,denKreislaufzuaktivieren,sichmitdensport-artspezifischenMaterialieninSpielformvertrautzumachenundTechnikenzufestigenbzw.neueTechni-kenauszuprobieren,dieinderjeweiligenStundeer-lerntwerden.

EinweitererwichtigerAspektistdarinzusehen,dassdieKinderzuBeginneinerUnterrichtsstundeihrenBewegungsdrang ausleben können und hierdurchihre Aufmerksamkeit für den nachfolgenden Sitz-kreissteigern, indemdasStundenthemaundderStundenablauf vorgestellt werden. Die immer wie-derkehrenden Sitzkreise schaffen eine angenehmeLernatmosphäre auf Augenhöhe und haben einewichtigeSignalwirkungfürdieKinder,ihreAufmerk-samzuerhöhen.

DieKinderlernendiejeweiligeSportartmitihrengrund-legenden Techniken spielerisch durch geeigneteSpiel-,Staffel- undStationsformenohneLeistungs-druck kennen. „Elements“ ist dabei die wichtigsteundhäufigsteSpielformzurTechnikvermittlung.HierwerdendenKindernunterschiedlicheBewegungsab-läufeundTechnikennähergebracht,esbietensichvielfältige Übungsräume in einer Spielform und eslassen sich durch eine Vielzahl an KommandoswechselndeTechnikenanwenden.SoentstehteinehoheFrequenzderausgeführtenTechnikenmitho-hemSpielspaßundgroßemLernerfolg.

IndenStaffelnwerdenneueTechnikenausprobiert,be-reitserlernteTechnikengefestigtunddiesekönnenunter „Wettkampfbedingungen“ isoliert eingeübtwerden.DurchdieVergabevonSonderpunktenfürdieBewegungsausführungwerdenAnreizegeschaf-fen,sichaufdiegenaueAusführungbesonderszukonzentrieren.

Bei denhinführenden Spielformen sowie den Turnier- und Wettbewerbsspielensind immeralleKinder inBewegung,wodurcheinehoheDynamikundAttrak-tivität der Spielformen erreicht wird. Das ErzieleneinesToreslösthierbeieineneueSpielsituationaus,wodurch eine durchgehende Aufmerksamkeit derKinder erforderlich ist. Durch lautes Ansagen derletztenSpielminuteunddurcheinRunterzählenderletztenSekundenwirdeineAufmerksamkeitssteige-rung und damit verbunden eine erhöhte Anstren-gungsbereitschaftbeidenKindernerzielt.

Der Einsatz von Ritualen vereinfacht den Ablauf derStunde für dieKinder unddient derStärkungdesZusammengehörigkeitsgefühls und des Gemein-schaftssinns in der ganzen Gruppe. Man begrüßtundverabschiedetsichmitAbklatschen.Sitzkreisesignalisieren,dassetwasfüralleWichtigesbespro-chen wird und führen zur Aufmerksamkeitssteige-rung. Es werden Sonderpunkte für ausgeprägtesSozialverhaltenvergeben,wiez.B.Fairnessgegen-überdemGegneroderlautesAnfeuerndereigenenTeammitglieder. Die Mannschaften geben sichgrundsätzlich eigene Teamnamen und die Zusam-menstellungderTeamswirdmitbesonderenWahl-regelndurchgeführt.SogibteskeinüblichesWäh-lenzweierKinder,sonderneswirdnach„angeblich“zufälligaufgetretenenKriterienausgewählt,z.B.dieAufstellung nach dem gegenläufigen Orgelpfeifen-Prinzip.DieMannschaftseinteilungkannauchüberdieAnfangsbuchstabenderVornamen,derAufstel-lungnachGrößeusw.erfolgen.Entscheidendistim-mer, dass der Sportlehrer aktiv dieMannschafts-stärkenbeeinflussenkann,ohneimFokuszustehen.

10 | 11

Vorstellung des 5-Finger-VertragesZumgemeinsamenSporttreibengehörenRegelndes

sozialenMiteinanders. Hierzu hat SPORTAG einenFünf-Finger-Vertrag entwickelt. Dieser regelt dasVerhaltenuntereinanderundwirddurchgegenseiti-gesAbklatschen„unterzeichnet“.JederFingerstehtdabeifüreineVerhaltensregel.AlleKinderschließendiesenmitdemSportlehrerzuBeginndesProjektsab.

1 Daumen: Spaß „Daumen hoch“: Wir motivieren einander, stellen

Wohlbefindenherundgehenoffen, freundlichundmitSpaßanneueAufgabenheran.

2 Zeigefinger: Kommunikation WirweisenaufProblemehin,helfeneinanderund

kommunizierenmiteinander.

3 Mittelfinger (bleibt verborgen): Respekt DasZeigendesMittelfingersisteineGestederRe-

spektlosigkeitunddamitfüralleeinTabu.Indemklarabgesprochen ist, dass der Mittelfinger nicht ge-zeigtwird,stehtdieserfürgegenseitigenRespekt.

4 Ringfinger: Vertrauen JedereinzelnehatVertrauenzusichselbstundzu

denAnderenwodurchwir uns aufeinander verlas-senkönnen.

5 Kleiner Finger: Rücksichtnahme WirnehmenRücksichtaufKleinereundSchwäche-

re in der Gruppe, sowie auf unsere eigenen undfremdenÄngsteundGefühle.

12 | 13

1.5 Unterlagen & Ausstattung

DieSchule unddieSportlehrer benötigen zurDurch-führungdesKIDSINMOTIONProgramms,inklusivederAnfertigungeinerExpertise für jedesKind, fol-gendeUnterlagenundAusstattung:

• DiesesFortbildungscurriculum

• Das Programmmanual für alle 40 Unterrichts-stunden

• AlleBeobachtungsbögeninausgedruckterForm(indiesemCurriculum)sowieindigitalerForm

• MaterialienfürdiezehnSportarten

• MaterialienfürdenMotoriktest

Für die Durchführung der 10 SportartenAusgehend von 20 teilnehmenden Kindern werden

folgendeSportmaterialienbenötigt:

• 6Softbälle

• Leibchen (3 verschiedene Farben, je 10 LeibchenproFarbe)

• 40flacheMarkierungshütchen

• 12Markierungskegel

• 2Zauberschnüre

• 20Handbälle

• 4Fußbälle

• 20Tennisschläger

• 40Tennisbälle

• Wenigstens3Tischtennisplatten

• 20Tischtennisschläger

• 40Tischtennisbälle

• 4Basketbälle

• 20Uni-Hockeyschläger

• 20Uni-Hockeybälle

Für das Tanzen• Stereoanlage

• Tamburin

• Gymnastikreifen

Für den Sportmotoriktest• 4Stoppuhren

• 5Wurfsäckchen

• Kreppband

• 20-Meter-Maßband

• Markierungskreide

Expertise

AllezehnSportartenwerdenfortlaufendunterZuhilfe-nahme folgender Beobachtungskriterien bewertetundmiteinanderverglichen:

Bewegungs- undMaterialerfahrung, sportmotorischeLeistungsfähigkeit,Bewegungsqualität (koordinativeund konditionelle Faktoren), Talent und Spielver-ständnis, intrinsische Motivation, Teamfähigkeit,LernfortschrittundBegeisterungsfähigkeit(AngabedurchdasKind).

DaswichtigsteKriteriumbeiderErstellungderExperti-semitdemZieleinesmöglichstlebenslangenSport-treibens istdie vomKindpersönlicheingeschätzteBegeisterung(Begeisterungsfähigkeitsbogen)fürdieverschiedenenSportarten.DiesewirdmitdervomLehrerbeobachteten„intrinsischenMotivation“(Be-obachtungsbogen) verglichen und ergibt eine Ge-samteinschätzungzurBegeisterungsfähigkeit/SpaßandenjeweiligenSportarten.

Diese Gesamteinschätzung zur Begeisterung/SpaßdesKindeswirddemgezeigtenTalent,demSpielver-ständnisundderBewegungsqualität(koordinative&konditionelle Leistungsfähigkeit) für jede Sportartgegenübergestellt.Hierausergibtsicheine„vorläufi-geBeurteilung“,diedurchdenVergleichmitdenEr-gebnissen aus der sportartrelevanten Teststationim Motoriktest (sportartspezifische motorischeLeistungsfähigkeit)kombiniertwird.

DieBewegungserfahrungunddieausgeübteHäufigkeit(FragebogenzurBewegungserfahrung)indenjewei-ligenSportartenisteinIndizfürdasInteresse/Spaßdes Kindes am jeweiligen Bewegungsbereich undunterstütztdiebisherigeEinschätzung.SolltekeineBewegungserfahrung in einer Sportart angegebenwordensein,hatdasKindeineneueSportartent-deckt,dieesmitSpaßundTalentbetreibenkann.

DieTeamfähigkeit(Beobachtungsbogen)bzw.dasmit-einanderSpielenineinerMannschaftisteinwichti-gesKriterium für dieAusübung vonMannschafts-sportarten.

DieLernfähigkeit isteinegenerelleFähigkeit,kann je-doch im Vergleich der Sportarten unterschiedlichausfallenundsomitfürdieabschließendeEntschei-dung zwischen mehreren Sportarten maßgeblichvonBedeutungsein.

DieseKriterienwerdenindetailliertaufbereiteteErfas-sungsbögenübertragen,welche dieGrundlage fürdieBewertungfürjedeSportartsind:

2.1 Wesentliche Aspekte der Expertise

Expertise

Entscheidungskriterien

Algorithmus(PC)

Prozess

1Fragebogen zur

Bewegungserfahrung

Schüler/Eltern

2 Sportmotoriktest

Lehrer/Trainer

3 Begeisterungsfähigkeit

Schüler

4Beobachtungsbogen zur Begeisterungsfähigkeit

Lehrer/Trainer

Expertise

Schüler/ElternLehrer

Verein/Organisation

16 | 17

Kategorie 1Laufen, Springen, Werfen

Kategorie 3Bewegung am Boden

und an Geräten

Kategorie 2Rückschlagspiele

Kategorie 4Mannschaftsspiele

Sportarten

Sportkategorien

Eng beieinander liegende hohe Werte für motorische Leistungsfähigkeit, Begeisterung und Expertenbeurteilung.

Etwas größere Begeisterung und Leistung im Motoriktest für Basketball im Vergleich zu FußballBeide Mannschaftssportarten

können empfohlen werden mit einer geringfügig größeren Präferenz für Basketball

100

80

60

40

20

0

Sportmotoriktest

Begeisterungsfähigkeit

Expertenbeurteilung

Tennis

Leichtatletik

Tischtennis

Tanzen

Turnen

Fußball

Basketball

Handball

100

80

60

40

20

0

2.2 Fragebogen zur Bewegungserfahrung

Frage 1 Hast du folgende Sportarten schon betrieben oder betreibst sie im Moment? Zeitraum

Ja Nein Schulhof Sport AG Vereinvon

(MM, JJJJ)

bis (MM, JJJJ)

Fußball

Handball

Uni-Hockey

Basketball

Tischtennis

Tennis

Badminton

Leichtathletik

Turnen

Tanz

Andere

Frage 2 Bist du Mitglied in einem Sportverein?

Ja Wenn ja, in welchem Verein?

Nein Wenn nein, warum nicht? Noch nicht die richtige Sportart gefunden

Keine Zeit

Kein passender Verein

Ich habe keine Lust

2.1 An wie vielen Tagen pro Woche treibst du in diesem Verein (diesen Vereinen) Sport?

an mehr als drei Tagen an drei Tagen an zwei Tagen an einem Tag

2.2 Wie lange dauert eine Trainingseinheit in diesem Verein normalerweise?

30 Minuten 1 Stunde 1,5 Stunden 2 Stunden über 2 Stunden

Frage 3 Wie lange bewegst du dich außerhalb des Vereins, AGs und dem Pausenhof, z.B. beim Spielen draußen, normalerweise am Tag, so dass du schwitzt?

nicht täglichbis zu 30 Minuten

täglichbis zu 1 Stunde

täglichbis zu 2 Stunden

täglichüber 2 Stunden

täglich

Fragebogen zur Bewegungserfahrung


Name:

Alter:

Klasse:

Geschlecht:

Größe in Meter:

Gewicht in kg:

DieabgefragtenBewegungserfahrungenbeziehensichauf die bereits kennengelernten und ausgeübtenSportarten, eine eventuelle VereinszugehörigkeitunddamitverbundeneTrainingsumfänge,sowieaufden allgemeinen Umfang sportlicher AktivitätenaußerhalbdesorganisiertenSports.

Verteilen des Frage bogens zur Bewegungserfahrung ImRahmendesElternabendswirddenElterneinExem-

plar des Fragebogens zur BewegungserfahrungihrerKinderausgehändigtundimAnschlusserläu-tert.DerFragebogensollgemeinsammitdenKin-dernausgefülltwerdenundzurerstenEinheit,demMotoriktest,wiedermitgebrachtwerden.

18 | 19

2.3 Sportmotoriktest

Erläuterung zu den ausgewählten TestverfahrenDie gewählten Testverfahren setzen sich zusammen

aus den beiden standardisierten und publiziertenTestverfahren Münchner Fitness Test (MFT) undDeutscherMotorik-Test(DMT)undermöglichendieMessung und Bewertung der sportmotorischenLeistungsfähigkeitderSchüler.AnsiebenStationenwerden konditionelle und koordinative Fähigkeitengemessen.

Aufbau der sieben TeststationenDieTeststationenwerdenvorEintreffenderVersuchs-

personen aufgebaut. Dabei sollte darauf geachtetwerden, dass die räumlicheAufteilung so gewähltwird, dass alle Stationen zeitgleich durchgeführtwerdenkönnen.

Rahmenparameter bei der DurchführungJede der maximal 20 Versuchspersonen muss mit

einerStartnummergekennzeichnetsein;diesewirdimpersonenbezogenenErfassungsbogenvermerkt.UmMess-undÜbertragungsfehlermöglichstzuver-meiden, wird die Durchführung des Sportmotorik-testsmit fünfVersuchsleiterndurchgeführt.Somithat jeder Versuchsleiter nurmaximal 4 Versuchs-personenzurgleichenZeitzubetreuen.

Zuerstwirdder20MeterSprint(StationNummer1)durchgeführt. Dies geschieht nach einem kurzenWarm-up,umVerletzungenvorzubeugen.

ImAnschlussandieseStation verteilensichdieVer-suchsteilnehmer inKleingruppenmit jeweilseinemVersuchsleiteraufdieStationenNummerZweibisSechs.AndiesenStationenmüssendieVersuchs-leiteraufdiekorrekteEinhaltungderDurchführungs-hinweiseachten,weshalbhierjeweilsnureineVer-suchsperson zeitgleich getestet werden kann.Grundsätzlich ist darauf zu achten, dass alle Ver-suchspersonendieÜbungenandenTeststationeninerholtemZustanddurchführen.

NachDurchlauf des jeweiligen Tests bleiben die Ver-suchsleiter an ihren Stationen und schicken dieVersuchspersonen mit ihren Erfassungsbögen zurnächstenStation.DieErfassungsbögenwerdenvondenVersuchspersonenjeweilszurnächstenStationmitgenommen, die Ergebnisse ausschließlich vondenVersuchsleiterneingetragen.

Der6-Minuten-Laufwirdals letztesdurchgeführtunderfolgt inGruppenbismaximal12Versuchsperso-nen.

Aufgabenbeschreibung der sieben Stationen

StationNummer1:20-Meter-Sprint

TestaufbauEine Strecke von 20 Metern wird abgemessen. Als

Startlinie dient eine der vorhandenen Grundlinien(z.B.desHandballfeldes).StartundZielwerdenmitjeweils 2 Markierungshütchen/Pylonen markiert.Bei kleinen Sporthallen kann der 20-Meter-SprintüberdieDiagonalederHalledurchgeführtwerden.Eine „Laufgasse“ aus Hütchen/Pylonen erleichtertdenKindern bei dieser Variante die Raumorientie-rung.NachderZielliniemussgenügendAuslaufvor-handensein,gegebenenfallssolltedieWandhinterderZielliniemitWeichbodenmattengesichertwer-den.

AufgabenstellungDie Versuchsperson sprintet eine Strecke von20m

schnellstmöglich.

DurchführungshinweiseMaximalvierVersuchspersonentretengleichzeitigan.

ZuBeginndesTestsstehendieVersuchspersonenin hoher Startposition (aufrecht und in Schrittstel-lung)hinterderStartlinie.

EinVersuchsleiterstehtaufHöhederStartlinienebenderVersuchspersonundgibtdasakustischeStartsignal,dasimVorfeldeinmalfüralleKinderdemonstriertwird(„AufdiePlätze“,„Fertig“und„Los“mitgleichzeitigemHebenderArmeundKlatschenderHände).DieVer-suchspersonensprintenschnellstmöglichlosundlau-fen20mbisandenZielhütchenvorbei.AufHöhederZielliniestehenvierVersuchsleiter,diebeimErtönendes Startsignals die Zeitmessung mit jeweils einerStoppuhr beginnen und diese beenden, sobald ihreVersuchspersondieZielliniemitdemOberkörperüber-quert. Jede Versuchsperson führt zwei Wertungs-durchgängedurch,esgibtkeinenProbedurchgang.

Messwertaufnahme/BewertungGemessenwirddieLaufzeitinbeidenVersucheninSe-

kunden auf 1/100 Sekunde genau. Beide Zeitenwerdenvom jeweiligenVersuchsleitereingetragen.DerbesserederzweiDurchgängewirdalsTestwerteingetragen.

Testmaterialien4 Stoppuhren, 4Markierungshütchen/Pylonen (je 2

anderStart-undZiellinie),1Maßband20m,evtl.Kreppband (zumAbklebenderStart-undZiellinie),5Versuchsleiter:1Starter,4Zeitnehmer

TestzielÜberprüfungderAktionsschnelligkeit

StationNummer2:Ballprellen

TestaufbauEineTurnbankwirdumgedrehtunddreiGymnastikbälle

bereitgelegt.

AufgabenstellungDie Versuchsperson soll auf der umgedrehten Bank

stehend einenGymnastikball innerhalb von30Se-kundenmöglichstoftaufdenBodenprellen.

DurchführungshinweiseDie Versuchsperson steht in hüftbreiter Fußstellung

mitdurchgestrecktenKnienundaufrechtemOber-körper auf der umgedrehten Langbank und prellteinenGymnastikballaufdenBoden.VerliertdieVer-suchsperson denBall,wird ihr sofort ein anderergereicht.


2

1

Messwertaufnahme/BewertungGezähltwird,wieoftdieVersuchspersonindervorge-

gebenenZeitdenBallaufdenBodenprellenkann.DerBodenkontakteinesverlorengegangenenBalleswirdnichtgezählt.DieerreichteGesamtzahlwirdalsTestwerteingetragen.

TestmaterialienLangbank,3Gymnastikbälle,Stoppuhr

TestzielÜberprüfung der koordinativen Fähigkeiten (Umstel-

lungsfähigkeit, Rhythmusfähigkeit, Gleichgewichts-fähigkeit,Differenzierungsfähigkeit)

StationNummer3:Zielwerfen

TestaufbauMit Klebebandwerden amBoden Zielfeldermarkiert

(sieheAbb.3).DieAbwurfliniewirdin3MeterEnt-fernungzumerstenZielfeldmarkiert.Außenmaße:2,60mlangeSeitenlinienimAbstandvon0,30mund0,50mlangeZwischenräume

AufgabenstellungVonderAbwurflinieausversuchteineVersuchsperson

einSandsäckchenindiedurchKlebestreifenvorge-gebenenZielfelderzuwerfen.

DurchführungshinweiseDie Versuchsperson steht hinter derAbwurflinie und

sollmiteinemSchockwurfdasSandsäckchenmög-lichst in den mittleren Zwischenraum werfen. EswerdenfünfVersuchedurchgeführt.DieAbwurfliniedarfnichtübertretenwerden.DieVersuchspersonhatzweiProbeversuche.DiePunktzahlwirddortab-gelesen,wodasSandsäckchenauftrifft.

Messwertaufnahme/BewertungEingetragenwirddiebeiden fünfVersuchenerreichte

Gesamtpunktzahl.DasmittlereZielfeldwirdmitdreiPunkten, die beiden anschließenden Zielfelder wer-denmitzweiPunktenunddieäußerstenZielfeldermitje einem Punkt bewertet.Wird die Linie zwischenzweiFelderngetroffen,werdenhalbePunkteverteilt.

TestmaterialienSandsäckchen,Klebeband

TestzielÜberprüfung der koordinativen Fähigkeiten (Orientie-

rungsfähigkeit,Differenzierungsfähigkeit)

StationNummer4:Rumpfbeuge

TestaufbauVoreinerLangbankwirdeineMessskalaangebracht,

dienachobenunduntenjeweils15Zentimeterum-fassensoll.DerNullpunktentsprichtderBankober-kante(s.Abb.4).

AufgabenstellungDieVersuchspersonstehtohneSchuhemitgeschlos-

senen Beinen auf der Bank. Die großen ZehenschließenmitderVorderkantederBankab.Ausdie-ser Stellung ist eine Rumpfbeuge/Hüftbeuge vor-wärtsauszuführen.

DurchführungshinweiseDieVersuchspersonsollmitgeschlossenenBeinenund

durchgedrücktenKnienaufderBankstehendeineRumpfbeuge/Hüftbeugevorwärtsausführen.

20 | 21

��

��

��

��

��

3�

�

4

Messwertaufnahme/BewertungAlsTestwerteingetragenwirddermitdenFingerspitzen

erreichtetiefstePunktanderSkala,dermindestenszwei Sekunden gehaltenwerdenmuss.MesswerteüberdemBankniveauwerdennegativbewertet.JedeVersuchspersonhateinenProbeversuch.

TestmaterialienBankmitSkala

TestzielÜberprüfung der konditionell-koordinativen Fähigkeit

(Dehnfähigkeit,Gelenkigkeit)

StationNummer5:Standhochsprung

TestaufbauEineschwarzeTafel(1,50Meterlang,50Zentimeter

breit)wirdsoanderWandbefestigt,dasssiealleSchülerimStandimunterenDrittelerreichenkön-nen.EskannaberaucheineanderWandfixierteWeichbodenmatteverwendetwerden.

AufgabenstellungDie Versuchsperson soll aus dem Stand möglichst

hochspringenunddabeimiteinerHanddenhöchs-tenPunktmarkieren.

DurchführungshinweiseDie Versuchsperson stellt sich mit dem Gesicht zur

Wand/MatteundmarkiertmitdenweißenFinger-kuppenbeiderHände (Kreide/Magnesia)diemaxi-male Reichhöhe (Spitze der Mittelfinger!) an derWand/Matte. Die Fersen dürfen dabei nicht vomBoden abgehoben werden; Arme und Schulternmüssenmaximal gestreckt sein.DieVersuchsper-son stellt sich danach seitlings (RechtshändermitderrechtenSeite)in20b-s30ZentimeterEntfer-nungzurWand/Matteauf,springtbeidbeinignachobenabundmarkiertanderWand/MattemitdenFingerndiemaximalerreichteSprunghöhe.DieAuf-taktbewegung der Arme ist freigestellt. Nicht ge-stattet sind Anlaufschritte bzw. Ansprünge. JedeVersuchspersonhateinenProbeversuch.

Messwertaufnahme/BewertungAlsTestwerteingetragenwirddervertikaleAbstandin

ZentimeternzwischenReich-undSprunghöhe,dermiteinemMeterstabgemessenwird.ZurMessungsteigtderVersuchsleiteraufeinenKasten/Stuhl.

TestmaterialienMeterstab,Staubtuch,Kasten/Stuhl

TestzielÜberprüfungderkonditionell/koordinativenFähigkeiten

(Reaktivkraft,Schnellkraft,Maximalkraft,Dehnfähig-keit,Gelenkigkeit)

StationNummer6:HaltenimHang

TestaufbauFürdiesenTestwirdeineSprossenwandbenötigt.Eine

WeichbodenmatteunterderSprossenwandkönntedenAbsprungabfedern.


��

��

��

��

��

56

22 | 23

AufgabenstellungDie Versuchsperson soll sich bei gebeugten Armen

möglichstlangeandieobereSprossehängen.

DurchführungshinweiseDieVersuchspersonergreiftmitRistgriff(s.Abb.6)die

obersteSprossederSprossenwandundbeugtdieArmeso,dasssieihreNaseindieHöhederobers-tenSprossebringt.

Messwertaufnahme/BewertungAuf Kommando „los“, nimmt die Versuchsperson die

Füße vonderSprosse,auf der sie steht.DieZeitwird dann gestoppt,wenndieVersuchsperson ihrKörpergewichtinderAusgangsstellungnichtmehrhaltenkannbzw.ihreNaseunterdieobersteSpros-sesinkt.DieermittelteZeitwirdalsTestwerteinge-tragen.NichtmitdenKnienabstützen!

TestmaterialienSprossenwand,Stoppuhr

TestzielÜberprüfung der konditionellen Fähigkeiten (Maximal-

kraftausdauer,Kraftausdauer)

StationNummer7:Sechs-Minuten-Lauf

TestaufbauAndenEckpunkteneinesVolleyballfeldessowieanden

Längsseiten werden Markierungshütchen/Pylone50cmnachinnenversetztaufgestellt(s.Abb.7).Dadurch ergibt sich eine Laufstrecke von 54Me-tern.

AufgabenstellungDieVersuchspersonensolleneinVolleyballfeld (54m)

odereinentsprechendgroßesFeld insechsMinu-tenmöglichstoftumlaufen.

DurchführungshinweiseDerSechs-Minuten-LauferfolgtinGruppenbismaximal

12Versuchspersonen.Dabeilassensichdiesean-hand der Startnummern gut voneinander unter-scheiden.AnjederEckedesVolleyballfeldesstartenjeweilsmaximaldreiVersuchspersonen.Durchdie-sevierverschiedenenStartpositionenwirddasLäu-ferfeldauseinandergezogen,umUnfällebzw.einenWettkampfcharakterwährenddesLaufeszuvermei-den. Hier stehen auch die Versuchsleiter, die dieRundenihrerVersuchspersonennunperStrichlistezählen.

UmdenVersuchspersoneneinGefühlfürdenLaufrhyth-muszuvermitteln,wird imVorgesprächaufdieNot-wendigkeiteinesangemessenenTemposhingewiesen.ZuschnellesLaufenkannzueinemvorzeitigenAbbruchführen.EinebekannteVersuchspersonkanneinange-passtesTempodemonstrieren.IndensechsMinutenistLaufenund/oderGehenerlaubt.Nichtstehenblei-ben oder hinsetzen!Währenddes Laufeswird nachdreiundnochmalsnachfünfMinutendienochzulau-fendeZeitangegeben.NachdensechsMinutenerfolgteinSchlusskommandounddieVersuchspersonenblei-bensofortstehen,damitdiegenaueStreckeausge-messenundnotiertwerdenkann.AnschließendsollenzweiRundenlockeresGehenfolgen.

7

Messwertaufnahme/BewertungDerMesswertfürjedeVersuchspersonistdieinsechs

Minuten zurückgelegte Wegstrecke in Metern.DieWegstrecke wird aus der Anzahl der Runden(1Runde=54MeteroderentsprechendeAlternati-ven)plusderStreckederangefangenenRundeer-rechnet. DieserWert wird als Testwert eingetra-gen.

Testmaterialien1 Stoppuhr, Startnummern, 6Markierungshütchen/

Pylonen,5Versuchsleiter

TestzielÜberprüfungderAusdauerleistungsfähigkeit.

ErfassungsbogenzumSportmotoriktestDieVersuchsleitertragendieErgebnisseindenfolgen-

denErfassungsbogenein.

Schule:

Name:

Klasse:

Alter:

Datum:

Trainer:

Startnummer:

Erfassungsbogen zum Sportmotoriktest

Test Nr. Testname

1 20 Meter Sprint

Zeit mit einer Genauigkeit von 1/100 Sek.

1. Versuch 2. Versuch

2 Ballprellen Anzahl

3 Zielwurf

1. Versuch

2. Versuch

3. Versuch

4. Versuch

5. Versuch

Gesamtpunktzahl

4 Rumpfbeuge Plus/minus (in cm)

5 Standhochsprung Differenz (in cm)

6 Halten im Hang Zeit in Sekunden

7 6 Minuten Lauf Distanz in Metern



FürdasProjektwirdfürjedesKindeineigenerBegeis-terungsfähigkeitsbogenvorbereitet.DiezehnSport-arten sind in die jeweils vier Unterrichtsstundenunterteilt und die Kinder können für jede EinheiteinenvonfünfSmileysankreuzen.

DieKinderdokumentierenindemBegeisterungsfähig-keitsbogenwährend des Projektes ihre selbst ein-geschätzte Begeisterung für jede einzelne Unter-richtsstunde der verschiedenen Sportarten. DieBögenwerdendazuamEndeeinerjedenEinheitandieKinderausgehändigt,vondiesenausgefülltundimAnschlussvondemLehrerwiedereingesammelt.

24 | 25

2.4 Erfassungsbogen zur Begeisterungsfähigkeit

Legende (bitte jeweils ankreuzen)

hat mir sehr gut gefallen

hat mir gut gefallen

war okay

hat mir nicht so gut gefallen

hat mir überhaupt nicht gefallen

Tanz

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Basketball

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Leichtathletik

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Fußball

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Turnen

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Tischtennis

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Tennis

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Uni-Hockey

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Badminton

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Handball

1. Stunde

2. Stunde

3. Stunde

4. Stunde

Begeisterungsfähigkeit

Bild des Schülers Name:

Schule:

Klasse:


2.5 Beobachtungsbogen

DerBeobachtungsbogendokumentiertfürjeweilseineSportart(inklusiveallervierUnterrichtsstunden)diefolgendenbeobachtetenFähigkeitenundQualitätenallerKinder:

• SportartspezifischeBewegungsqualität/Talent

DiesebeinhaltenfolgendekoordinativeFähigkeiten:

– KinästhetischeDifferenzierungsfähigkeit

– Kopplungsfähigkeit

– Reaktionsfähigkeit

– Orientierungsfähigkeit

– Gleichgewichtsfähigkeit

– Umstellungsfähigkeit

– AzyklischeRhythmusfähigkeit

– Auge-Hand-Koordination

SowiediekonditionellenFähigkeiten:

– Kraft

– Schnelligkeit

– Ausdauer

– Beweglichkeit

• IntrinsischeMotivation

• Teamfähigkeit

• Lernfähigkeit

Beobachtungsbogen

1. Unterrichtseinheit 2. Unterrichtseinheit 3. Unterrichtseinheit 4. Unterrichtseinheit

Name Spo

rtar

tspe

zifis

che

B

eweg

ungs

qual

ität/

Tale

nt

Intr

insi

sche

Mot

ivat

ion

Team

fähi

gkei

t

Lern

fähi

gkei

t

Spo

rtar

tspe

zifis

che

B

eweg

ungs

qual

ität/

Tale

nt

Intr

insi

sche

Mot

ivat

ion

Team

fähi

gkei

t

Lern

fähi

gkei

t

Spo

rtar

tspe

zifis

che

B

eweg

ungs

qual

ität/

Tale

nt

Intr

insi

sche

Mot

ivat

ion

Team

fähi

gkei

t

Lern

fähi

gkei

t

Spo

rtar

tspe

zifis

che

B

eweg

ungs

qual

ität/

Tale

nt

Intr

insi

sche

Mot

ivat

ion

Team

fähi

gkei

t

Lern

fähi

gkei

t

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


Sportart:

Legende

++ = sehr gut

+ = gut

0 = okay

– = nicht so gut

– – = gar nicht gut

26 | 27

ZusätzlichkanneinKommentar(z.B.:besondereKrea-tivitätimTanzenoderBesonderheitineinerUnter-richtseinheit)zu jedemKindeingefügtwerden,derAuswirkungenaufdieExpertisehat.

DieBeobachtungensollensowohlparallelzumUnter-richtsgeschehen,alsauchinderNachbereitungmitHilfevonBeurteilungssymbolen(++=sehrgut,+=gut,0=okay,–=nichtsogut,––=garnichtgut)dokumentiert werden. Die kurze Symbolik dient inersterLiniederschnellenundunterrichtsbegleiten-denDokumentation.

Bewertung von Bewegungsqualität und Talent der Kinder für die jeweilige SportartUmdieBewegungsqualitätunddasTalentbewertenzu

können, sind für jedeSportart/Disziplin vierKrite-rienzubeobachtet.DieBewertungrichtetsichnachderAnzahldererfülltenKriterien.DasErgebnisderBewertungwird inderentsprechendenSpaltedesBeobachtungsbogens („Sportartspezifische Bewe-gungsqualität/Talent“)wiefolgtvermerkt:

• 4erfüllteKriterien = ++

• 3erfüllteKriterien = +

• 2erfüllteKriterien = 0

• 1erfülltesKriterium = –

• 0erfülltesKriterium = ––

Kommentare zur Beobachtung

Sportart: Unterrichtseinheit Nr.:

Name Kommentar

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


2.6 Konditionelle und koordinative Fähigkeiten

Konditionelle FähigkeitenAusdauer: Ermüdungswiderstandsfähigkeit bei lang-

andauerndenBelastungen.

Maximalkraft: Größtmögliche Kraft, die willkürlichgegeneinenWiderstandausgeübtwerdenkann.

Schnelligkeit: Fähigkeit Bewegungen bei geringenWiderständenmithöchsterGeschwindigkeitdurch-zuführen.

Beweglichkeit:Fähigkeit,Bewegungenmitgroßerbzw.optimalerAmplitudederGelenkeauszuführen.

Koordinative FähigkeitenKinästhetische Differenzierungsfähigkeit: Fähigkeit

zumErreicheneinerhohenFeinabstimmungeinzel-nerBewegungsphasen und Teilkörperbewegungen,die in großer Bewegungsgenauigkeit und Bewe-gungsökonomiezumAusdruckkommt.

Kopplungsfähigkeit: Fähigkeit, Teilkörperbewegungenbzgl. eines bestimmten Handlungsziels räumlich,zeitlichunddynamischaufeinanderabzustimmen.

Reaktionsfähigkeit: Fähigkeit zur schnellen Einleitungund Ausführung zweckmäßiger motorischer Aktio-nenaufSignale.

Orientierungsfähigkeit: FähigkeitzurBestimmungundzielangepasstenVeränderung der Lage undBewe-gungdesKörpersimRaum.

Gleichgewichtsfähigkeit: Fähigkeit, dengesamtenKör-perimGleichgewichtszustandzuhaltenoderwährendundnachumfangreichenKörperverlagerungendiesenZustandbeizubehaltenoderwiederherzustellen.

Umstellungsfähigkeit: FähigkeitwährenddesHandlungs-vollzugsdasHandlungsprogrammverändertenUmge-bungsbedingungenanzupassenoderevtl.einvölligneu-esundadäquatesHandlungsprogrammzustarten.

(Azyklische) Rhythmusfähigkeit: Fähigkeit einen vonaußenvorgegebenenRhythmuszuerfassenundmo-torischumzusetzen.AußerdemdieFähigkeiteinenverinnerlichten Rhythmus einer Bewegung in dereigenenBewegungstätigkeitzurealisieren.

Auge-Hand-Koordination: Fähigkeit, eine Bewegungder Hand durch die optische Wahrnehmung desAugesanzupassen.

28 | 29

Mannschaftssportarten – Vier Kriterien zur Beurteilung der Bewegungsqualität und des Talents des Kindes(BittefürjedesKriteriumdieSpalte„RelevanzundBe-

deutung für die Expertise“ in dem jeweiligen Stun-denverlaufsplanbeachten):

1. Ballkontrolle:DasKindkanndenBallsicherführenundstoppen.

Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit, Orien-tierungsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit, Rhythmus-fähigkeit,Kopplungsfähigkeit

2. Genauigkeit:DasKindkanndenBallüberkurzeundlangeDistanzzielgenauzumPartnerpassen,bzw.aufdasTorschießen.

Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit, Orien-tierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit

3. Taktisches Verständnis:DasKindhatmitundohneBalleingutesOffensiv-,Defensiv-sowie1-gegen-1-Verhalten (Antritt,Bewegung imRaum,umPässezuempfangen,denBalloderGegnerzuverteidigen,RaumundPositionzuhalten).

Umstellungsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit, Orien-tierungsfähigkeit

4. Konditionelle Fähigkeiten: Das Kind hat mit undohneBalleineguteSchnelligkeitundAusdauer.

Rückschlagsportarten – Vier Kriterien zur Beurteilung der Bewegungsqualität und des Talents des Kindes(BittefürjedesKriteriumdieSpalte„RelevanzundBe-


1. Schläger- und Ballkontrolle: Das Kind kann ver-schiedene Schlagformen durchführen (Vorhand,Rückhand,Überkopf,UnterhandundAufschlag).

Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit, Orien-tierungsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit, Rhythmus-fähigkeit, Kopplungsfähigkeit, Umstellungsfähig-keit

2. Genauigkeit: DasKindkanndieWeiteundRichtungderSchlägevariieren.

Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit, Orien-tierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit

3. Taktisches Verständnis:DasKind kanndieWeiteundRichtungderSchlägeabhängigvonderPositionundLaufrichtungdesGegnersvariieren.

Umstellungsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit, Orien-tierungsfähigkeit

4. Konditionelle Fähigkeiten: DasKindhateinegute(Schlag-)Kraft,SchnelligkeitundAusdauer.

Leichtathletik – Vier Kriterien zur Beurteilung der Bewegungsqualität und des Talents des Kindes(Bitte für jedes Kriterium die Spalte „Relevanz und

BedeutungfürdieExpertise“indemjeweiligenStun-denverlaufsplanbeachten):

Laufen1. Fußarbeit: DasKind kann über den Vorfuß laufen

undstrecktseinenFuß inderAbdruckphasekom-plett

Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit, Orien-tierungsfähigkeit, Rhythmusfähigkeit, Kopplungs-fähigkeit

2. Beinarbeit:DasKindkannmithohemKnie laufen.ZusätzlichstrecktesKnieundHüftewährendderAbdruckphase komplett und führt die Ferse beimnach vorn schwingen des Beines nah am Gesäßvorbei.


3. Oberkörperposition:DasKindkanndenOberkörperbeimLaufenleichtnachvorneneigenundistinderLage die Bewegung des jeweiligenBeinesmit derdesgegenüberliegendenArmeszukoppeln.


4. Konditionelle Fähigkeiten:DasKindhat eineguteSchnelligkeit (auch hohe Schrittfrequenz) undAus-dauer.

2.6 Konditionelle und koordinative Fähigkeiten

Werfen1. Ausgangsposition: Das Kind kann seinen Körper

90 Grad versetzt zur Wurfrichtung auszurichten,mitdemrichtigenFußvorneunddemWurfarmaufderentgegengesetztenSeite.


2. Technik:DasKindkannüberKopfmitgestrecktemArmwerfenundzeitgleichdenKörper inRichtungZielrotieren.


3. Genauigkeit:DasKind kanndieRichtungunddenhorizontalenWinkelderWürfevariieren.

KinästhetischeDifferenzierungsfähigkeit,Orientie-rungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit

4. Konditionelle Fähigkeiten:DasKindhat einegute(Schnell-)KraftundGeschwindigkeit.

Springen1. Rhythmus:DasKind ist inderLageseineAnlauf-

geschwindigkeitzusteigern.Esführtdieletztenbei-den Anlaufschritte im richtigen Rhythmus durch(lang-kurz).

Rhythmusfähigkeit

2. Beinarbeit: DasKindrolltdenAbsprungfußüberdiekompletteSoleab,strecktFuß,KnieundHüftekom-plettbeimAbsprungundziehtdasSchwungbeinklarnachoben.

KinästhetischeDifferenzierungsfähigkeit,Orientie-rungsfähigkeit, Rhythmusfähigkeit, Kopplungs-fähigkeit

3. Armarbeit:DasKindnutztdieArmewährendAnlaufundAbsprungunterstützend.

KinästhetischeDifferenzierungsfähigkeit,Orientie-rungsfähigkeit, Rhythmusfähigkeit, Kopplungs-fähigkeit

4. Konditionelle Fähigkeiten:DasKindhat eineguteKraft,GeschwindigkeitundBeweglichkeit.

Tanz – Vier Kriterien zur Beurteilung der Bewegungsqualität und des Talents des Kindes(BittefürjedesKriteriumdieSpalte„RelevanzundBe-


1. Rhythmus:DasKindkannbeirhythmischenVorga-bendenRhythmuserkennenundsichdiesbezüglichbewegen(zumBeispielimRhythmushüpfen,laufen,rennenbzw.klatschenoderdenBallprellen).

Rhythmusfähigkeit

2. Koordination:DemKindfälltesleicht,dieBewegun-gen von Armen und Beinen zu koordinieren. DasKind kann bei ChoerografienArmeundBeine ver-wenden,ohnelangesWiderholen.

KinästhetischeDifferenzierungsfähigkeit,Orientie-rungsfähigkeit, Gleichgewichtsfähigkeit, Kopp-lungsfähigkeit

3. Kreativität:DasKindkanneigeneBewegungenpas-sendzurMusikkreierenundhatsichbeiderEnt-wicklungderChoereographiezumEU-Tanzbeteiligt.

4. Konditionelle Fähigkeiten: DasKindhateineguteBeweglichkeit,KraftundAusdauer

30 | 31

2.7 Beispiel-Expertise

Expertise

Karoline Müller

Ergebnisse des Sportmotoriktest

1. 20-Meter-Sprint KoordinativenFähigkeiten(Aktionsgeschwindigkeit)

NoteimTest:2

2. Ballprellen KoordinativeFähigkeiten(Umstellungs-,Rhythmus-,Gleichgewichts-undDifferenzierungsfähigkeit)

NoteimTest:3

3. ZielwerfenKoordinativeFähigkeiten(Orientierungs-,Differenzierungsfähigkeit)

NoteimTest:4

4. Rumpfbeuge Konditionell–koordinativeFähigkeit(Dehnfähigkeit,Gelenkigkeit)

NoteimTest:3

5. Standhochsprung Konditionell–koordinativeFähigkeit(Reaktivkraft,Schnellkraft,

Maximalkraft,Dehnfähigkeit,Gelenkigkeit) NoteimTest:1

6. Halten im Hang KonditionelleFähigkeit(Kraftausdauer,Maximalkraftausdauer)

NoteimTest:3

7. Sechs-Minuten-Lauf KonditionelleFähigkeit(aerobeAusdauerfähigkeit)

NoteimTest:3

Gesamtnote im Test: 3

Bemerkungen und BeobachtungenKarolineMüller

Kategorie 1: Individual-Sportarten

Sportarten: Leichtathletik, Turnen, TanzKaroline zeigt für Leichtathletik die größte Begeiste-

rung.SiebesitzteinenfürihrAltersehrgutausge-bildeten Laufstil (beobachtete Bewegungsqualität:Rhythmusfähigkeit). In den Disziplinen Sprint undWeitsprung war sie Gruppenbeste. Beim Hoch-sprungzeigteKarolineanfangsnochkleineSchwie-rigkeiten in der Bewegungsausführung, jedoch be-sitzt sie eine sehr schnelle Auffassungsgabe unddasTalent,diesesehranspruchsvolleundkomplexeBewegungschnell zuerlernen (beobachteteBewe-gungsqualität:Differenzierungsfähigkeit,Kopplungs-fähigkeit). Beim Werfen muss Karoline noch anIhrerWurftechniküben,umihreSchnelligkeitimAn-laufmit derWurfbewegung zu kombinieren (beob-achtete Bewegungsqualität: Differenzierungsfähig-keit,Kopplungsfähigkeit).SiezeigteeinesehrhoheGrundgeschwindigkeitimSportmotoriktest1(MT1),dem 20-Meter-Sprint, sowie eine hohe Aktionsge-schwindigkeit, insbesondere Schnellkraft (MT5:Standhochsprung).SiehatihrekonditionellenFähig-keitenwährenddesTrainingsverbessert,dennochgibtesungenutzteKapazitäten (MT7:Sechs-Minu-ten-Lauf).Aufgrund ihrerSchnelligkeit undderGe-samtkoordination kann ich diese Sportart für ihreZukunftnurempfehlen(StärkenorientierteEmpfeh-lung),dasieaucheinehoheBegeisterungfürdieseüberauskomplexeSportartandenTaglegte(Erfas-sungsbogenzurBegeisterungsfähigkeit,beobachte-teintrinsischeMotivation).

Karoline turnt mit geringer Begeisterung am Boden(ErfassungsbogenzurBegeisterungsfähigkeit,beob-achteteintrinsischeMotivation).IhreBewegungser-fahrungundihrKörpergefühlsindindieserSportartaber deutlich erkennbar (Fragebogen zur Bewe-gungserfahrung, beobachtete Bewegungsqualität:Gleichgewichtsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit).AlleneuenAufgaben (Übungen)hatsiemitguterLeis-tunggemeistert.Nur ihreBeweglichkeitsollteundmüsste noch gefördert werden (MT4: Rumpfbeu-ge).DieskanndurchmehrGymnastikvordemSportaberschnellverbessertwerden.SieistinderLageeinefürdieseSportartguteKörperspannungaufzu-bauen und diese auch über längereZeit und zumrichtigenMomentzuhalten(MT5,MT6:HaltenimHang).

EbenfallseinegeringeBegeisterungzeigtKaroline imTanz (Erfassungsbogen zurBegeisterungsfähigkeit,beobachteteintrinsischeMotivation).Abergenausowie auch im Turnen sind ihre Gleichgewichts- undOrientierungsfähigkeit klar erkennbar (beobachteteBewegungsqualität).UmsichmehrfürTanzbegeis-ternzukönnensolltesieihreRhythmusfähigkeitver-bessern(beobachteteBewegungsqualität,MT2).

Kategorie 2: Rückschlag-Sportarten

Sportarten: Badminton, Tennis, TischtennisDie Rückschlag-Sportarten haben bei Karoline große

Begeisterung hervorgerufen (Erfassungsbogen zurBegeisterungsfähigkeit, beobachtete intrinsischeMotivation). Die Auge-Hand-Koordination könntenoch etwas verbessert werden (MT2: Ballprellen,MT3: Zielwerfen). Ihre Schlagbewegung bzw. ihrSchlagrhythmus waren noch etwas unkoordiniert(beobachtete Bewegungsqualität: Rythmusfähig-keit).JedochzeigensichbeiihrguteLernfortschrit-

te, so dass ich auf Grund ihrer fehlenden Vor-erfahrung (Fragebogen zur Bewegungserfahrung)empfehlenkanndieSportartBadmintonbzw.Feder-ballundTennis in ihrerFreizeitmitFreundenoderFamilieweiterzuführen.

Kategorie 3: Mannschafts-Sportarten

Sportarten: Handball, Basketball, Fußball, Uni-HockeyKarolinezeigtgroßeBegeisterungfüralleMannschafts-

Sportarten (Erfassungsbogen zur Begeisterungs-fähigkeit, beobachtete intrinsischeMotivation). SieläuftKarolinemanchmalzuschnell,umgleichzeitigihre Arme effektiv zu nutzen (beobachtete Bewe-gungsqualität:Differenzierungsfähigkeit,Kopplungs-fähigkeit).SiehatjedocherstaunlichvielBallgefühl.NurIhreüberschüssigeBewegungsenergie,diesichinnerhalb einerBewegungaufbaut, verhindert z.T.eingenaueresZuspiel(beobachteteBewegungsqua-lität:Differzierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit).DasieihreWurf-undFangfertigkeitennochverbessernkann (MT1 + MT2), würde ich nicht gezielt eineMannschafts-Sportarten empfehlen, sondern ver-schiedeneBallspiele imUnterricht,aufdemSchul-hofoderinderFreizeit.

Empfehlung: Leichtathletik

32 | 33

Spiele & Spielformen

3.1 Aktivierungsspiele

Ziel und IntentionDieSpielezuBeginneinerjedenUnterrichtsstundedie-

nenderAktivierungdesHerz-Kreislauf-Systems,derErwärmung der sportartspezifischen Muskelgrup-pen sowie der Erhöhung der Aufmerksamkeit zurAufnahmetheoretischerInhalte.

Erläuterung der erlebnisorientierten DidaktikDieAktivierungsspielebietendenKinderndieMöglich-

keit,ihrennatürlichenBewegungsdrangauszuleben.BesonderseignensichSpielemitsehreinfachenRe-geln,diekeinerlangenErklärungbedürfenundsichdurch die Variation der Materialien auf möglichstvieleSportartenübertragenlassen.WeitereMerk-malesindeinehoheDynamik,einehoheBewegungs-aufforderung und viele Wiederholungen einfachersportartspezifischerBewegungen.

Vorstellung und Durchführung verschiedener Spielformen

Haltet eure Hälfte freiZweiMannschaftenstehensichaufeinemSpielfeldmit

zweiHälftengegenüber.DiegegnerischeHälftedarfnichtbetretenwerden.ZuBeginnhatjederSpielereinen Ball, der auf Kommando in die gegnerischeHälftegespieltwird.DanachbestehtdieAufgabeda-rinalleBälle,dieindieeigeneHälftegespieltwerdenzurück zu spielen. Nach Ablauf einer bestimmtenZeit gewinnt dieMannschaft, in derenHälfte sichwenigerBällebefinden.

TreibballZweiMannschaftenstehensichaufzweiLinien(Schuss-

linien)gegenüber.JederSpielerhateinenBall.DasZiel des Spiels besteht darin, einen großen Ball(Treibball), der sich zwischen den beiden Mann-schaften befindet so abzuschießen, dass dieserübereinemarkierteLinieindergegnerischenHälfterollt. Dafür dürfenBälle auf der eigenen Spielfeld-seite eingesammelt und von der Schusslinie ge-schossenwerden.

Variation:JenachSportartkönnemehrereTreibbällegenutzt werden, die dann erhöht liegen (zumBei-spiel aufeinemKasten)und vondiesemrunterge-schossenwerdenmüssen.

ZombieballAlle Spieler bewegen sich frei in einem begrenzten

Spielfeld.JenachGruppengrößesinddreibis fünfBälleimSpiel.DieAufgabebestehtdarin,dieande-renSpielerabzuwerfen.MitdemBall inderHanddarfeinSpielermaximaldreiSchrittelaufen.Abge-worfeneSpielermüssendasSpielfeldverlassenunddürfenerstdannwiederamSpielteilnehmen,wennderSpieler,dersieabgeworfenhat,selbergetroffenwurde.

Variation:AbgeworfeneSpielerwartenaußerhalbdesSpielfeldsunddürfendieBälleaufnehmen,diedasSpielfeld verlassen.Schaffen sie es von außerhalbdesSpielfeldes einen anderenSpieler abzuwerfen,dürfensiewiederaufdasFeld,undderAbgeworfe-nemussdasSpielfeldverlassen.

BrückenfangenAlleKinderlaufenfreiimRaum.MehrereFängerver-

suchenalleanderenzufangen.Wergefangenwur-de, bleibt imGrätschstand stehen und breitet dieArmeaus (stellt eineBrückedar).EingefangenesKindkannbefreitwerden, indemeinanderesKinddurchdessenBeinekrabbelt.

Variation:Die Fänger haben jeweils einenBall in derHandundmüssendieanderenKinderabwerfen,umsiezufangen.

BallklauJederSpielerhateinenBall,denerjenachVorgabeim

Spielfeld führen/dribbeln/prellen muss. Eine be-stimmteZahl anFängernhat keinenBall und ver-suchteinenBallzuerobern.WerseinenBallverliertwirdzumFänger.DenzuvorverlorenenBalldarfderSpieler sich nicht sofort zurückerobern, sondernmusseinenneuenBallerlangen.DieFängerzahlsoll-teimVerlaufdesSpielnachundnacherhöhtwer-den.

MattenrutschenZwei gleichgroßeMannschaftenmit je einer auf der

glatten Seite liegenden Weichbodenmatte. DieMannschaften starten nebeneinander an einemEndederHalleundversuchendurchanlaufenundauf die Matte schmeißen die Matte zu bewegen.Gewonnen hat dieMannschaft, die zuerst an dasandereHallenendegerutschtist.DieMannschaftenbekommen vor Start ausreichend Zeit, ihre Vor-gehensweisezubesprechen(WievieleKinderlaufenaufeinmal,nacheinander,inGruppen,etc.).

36 | 37

PiratenfangenAus allen Matten, Kastenoberteilen und ähnlichen

GegenständenwirdeinInselnetzgebautaufdemdieKinderlaufenkönnenohnedenHallenbodenzube-rühren. 2 bis 3 Kinder sind Fänger. Alle anderensindPiraten.ZielderFänger istesallePiratenzufangen.DabeidarfniemanddenHallenbodenberüh-ren.Wergefangenwird,bleibtbreitbeinigaufdernächstenMattestehenundwirdbefreit,wenneinandererdurchkrabbelt.

SanitäterspielZweiWeichbodenmattenwerdenindieBasketballkrei-

segelegtunddienenalsKrankenhaus.Die„Viren“(1bis2Fänger)versuchen,alleKinderzufangen/anzustecken. Die „kranken“ Kinder legen sich aufdenBoden.DieanderenKindersinddanngleichzei-tig Sanitäter und heben die Kranken ins Kranken-haus. Sanitäter im Einsatz dürfen nicht gefangenwerden. „Kranke“Kinderdürfennur von4Sanitä-terninsKrankenhausgebrachtwerden.

Variationen:AnzahlderFänger,mitBällenabwerfen.

BockfangenDieKinderlaufenfreiinderHalle.2bis3Kindersind

Fänger.Wergefangenwird,stütztsichmitdenHän-denaufseineKnieundbildetsobeidurchgestreck-ten Beinen einen Bock. Die Kinder können befreitwerden,indemeinanderesKindüberdasgefange-neeinenBocksprungmacht.

ZeitungsschießenEineZauberschnurwirdquerdurchdieHallegespannt

undZeitungsseitendarübergehangen.Zweigleich-große Mannschaften versuchen von jeweils einermarkiertenLinieausdieZeitungenmitTennisbällenzudurchschießen.DieMannschaftmitmehrDurch-schüssenhatgewonnen.

3.2 Spielformen zur Technikvermittlung

Ziel und IntentionAnhandvoneinfachenSpielenwerdeneinzelnesportart-

spezifischeGrundtechniken vermitteltundeingeübt.DiekomplexeSpielideedesjeweiligenZielspielswirddabeibewusstaußerAchtgelassen,damitsichdieKinderaufeinzelneTechnikenkonzentrierenkönnen.

Erläuterung der erlebnisorientierten DidaktikBeidenSpielformenzurTechnikvermittlung liegendie

SchwerpunkteaufdemKennenlernen,AusprobierenundÜbenderjeweiligenTechniken.DurcheinfacheSpielemiteinemgroßenSpaßfaktorstehttrotzeinerhohenWiederholungsfrequenz der einzelnen Tech-nikelementederÜbungscharakterbeidenKindernnichtimVordergrund.


ElementsAlleTeilnehmerbewegensichaufvorgegebeneArtund

Weise frei durch den Raum. Auf ein KommandomusssoschnellwiemöglicheinevorgegebeneTä-tigkeitausgeführtwerden.

Beispiel Fußball: Alle Spieler dribbeln einen Ball. AufdasKommando„Fuß“müssenalleeinenFußaufdenBallstellen.AufdasKommando„Popo“müssensichalleSpieleraufdenBallsetzen...

Variation: Wer das Kommando als letzter ausführt,musseineRundeaussetzen.

DodgeballZweiMannschaftenstehensichaufeinemSpielfeldmit

zweiHälften gegenüber.Die gegnerischeSpielfeld-hälftedarfnichtbetretenwerden.DasZiel istes,allegegnerischenSpielerabzuwerfen.DazusindbiszufünfBälleimSpiel.Werabgeworfenwird,mussaufdieBank(Reihenfolgeeinhalten).FängteinSpie-lereinenBalldirektausderLuft,darfderersteMit-spieleraufderBankwiederaufdasSpielfeld.

Variation:BallfangenistauchnacheinemBodenkontakterlaubt.FangenausderLuftbefreitzweiMitspieler.

EierdiebAchtBälle befinden sich in derMitte eines quadrati-

schenSpielfelds.InjederEckedesSpielfeldsbefin-detsichein„Nest“(Gymnastikreifen,markierterBe-reicho.ä.),andemjeweilseinTeamsteht.AufeinKommandodarfjeweilsderersteSpielerproTeamloslaufenundeinenBallausderMitteindaseigeneNestholen.SobaldderBallimNestliegt,darfdernächsteSpielerstarten.SobaldeskeineBällemehrinderMittegibt,dürfendieBällederanderenMann-schaftengeklautwerden,worandieSpielernichtge-hindertwerdendürfen.DieMannschaft,diealsers-tedreiBälleimeigenenNesthat,gewinntdasSpielbzw.bekommteinenPunkt.Nachundnachkannaufsiebenbzw.sechsBällereduziertwerden.

KrokoballDreiKinder(Krokodile)befindensichineinermarkier-

tenZone(Fluss)inderMittedesSpielfelds.Allean-derenKinderhabeneinenBallundstehenaufderGrundlinie.AufeinKommandomüssensiemitdenBällendurchdenFlussdribbelnunddasandereUfererreichen. Dort stellen sie sich wieder auf derGrundlinieauf.DieKrokodileversuchendieBällezuklauen.VerlierteinKindseinenBallaneinKrokodil,tauschendiesebeidendieRollen.

Variation:Krokodile,dieeinenBallerobern,bleibenimFluss.DasSpielläuftsolange,bisalleBällegeklautwurden.

38 | 39

10er-BallZweiMannschaftenspielengegeneinanderundversu-

chen den Ball in den eigenen Reihen zu passen,ohnedassderGegnerinBallbesitzkommt.FürzehnerfolgreichePässeinFolgegibteseinenPunkt.Da-nachwechseltderBallbesitz.

Variation: Schrittregel (ohne Schritte/Sternschritt,drei Schritte, unbegrenzte Schrittzahl), Spielball(Softball, Basketball), Passregel (nur linke/rechteHand/Fuß,nurBodenpässe,Druckpässe,…)

Schweinchen in der MitteEinSpielersteht inderMitteeinerGruppevonSpie-

lern,diesicheinenBall versuchensozuzuspielen,dass der Spieler in der Mitte nicht an den Ballkommt.ErobertderSpieler inderMittedenBall,tauschterdiePositionmitdemSpieler,derdenBallverlorenhat.

LightningAlleKinderstehenca.20mvomTorentferntineiner

Reihe.EinKindstehtimTor.DerTrainerpasstdieBälledemerstenKind inderReihevom5er-Eck/Grundlineauszu.TriffteinKindnichtdasTor,mussesselberschnell insTor laufen.DerTorwartstelltsichamEndederReiheanunddasnächsteKindbekommtdenBallzumSchussaufgelegt.TrifftdasKind stellt es sich wieder hinten an. Der Torwartscheidet aus und das nächste Kind in der Reihemuss sofort ins Tor laufen. Das Kind, das hinterdemneuenTorwartstandbekommtdennächstenBallaufgelegt.Usw.

AtomspielAlleSpielerbewegensichfreizurMusik.BeimAusblen-

denderMusik stellt derÜbungsleiterdenTeilneh-merneineAufgabe,z.B.rufter„Atom4–4Füße,2 Hände“. Sofort müssen alle Teilnehmer Vierer-gruppen bilden, wobei pro Gruppe 4 Füße und 2Hände den Boden berühren müssen. Wer keineGruppemehrfindet,kannz.B.eineZusatzaufgabelösen.

Übertragung und Variationen der Spielformen auf andere SportartenDievorgestelltenSpielewerdenaufweitereSportarten

übertragen und in verschiedenen sportartspezifi-schenVariationendurchgeführt.

3.3 Staffeln & Stationen

Ziel und IntentionAnhand von Staffelformen (Mannschaftssportarten)

und Stationsparcours (Rückschlagsportarten) wer-denverschiedeneTechnikeneingeübtundvertieft.

Erläuterung der erlebnisorientierten DidaktikDieStaffelnundStationsparcoursbietendenKindern

abwechslungsreicheMöglichkeiten,sichmiteinzel-nenTechnikender jeweiligenSportartauseinanderzusetzen.DiesgeschiehtsowohlimfreienÜbenalsauch inWettkampfform. Ein bewährtesMittel zurFörderungdergegenseitigenUnterstützung istdieVergabe von Sonderpunkten für lautes Anfeuern.HierdurchwirdzusätzlichderTeamgeist,dieintrinsi-scheMotivation und die daraus resultierende An-strengungsbereitschaftunterstützt.


„Multiballstaffel“mitdemSchwerpunktBallführung

AblaufErst freiesÜbenmitHand-,Basket-undFußbällensowieHockeyschlägernund -bällen. ImAnschlusskombinierte

WettkampfformmitallenBällen(jederTeilnehmerdurchläuftdenParcoursmitjedemBalleinmal)

Aufbau 1: Ballführung einfach

VariationSchnellerundeinfacherUmbaufürStaffelmiterhöhterAnforderung(Slalomdribbling)

Aufbau 2: Ballführung Slalom

1

2

Legende

= Schüler

= Markierungshütchen

= Ball

= LaufwegohneBall

= LaufwegmitBall

= Passweg/Torschuss

40 | 41

StaffelmitdemSchwerpunktPassenundBallannahme(Multiball)

AblaufErstfreiesÜbenmitHand-,Basket-undFußbällensowieHockeyschlägernund-bällen.ImAnschlusskombinierteWettkampfformmitallenBällen(jederTeilnehmerdurchläuftden

ParcoursmitjedemBalleinmal)

Aufbau 1: Passen und Ballannahme + Ballführung Slalom

VariationSchnellerundeinfacherUmbaufürStaffelmiterhöhterAnforderung(BallführungmitRichtrungswechsel/VorgabederSpielhanddesSpielfußes)

Aufbau 2: Passen und Ballannahme + Ballführung mit Richtungswechsel

1

2

StaffelnmitTorabschluss(exemplarischHandballundFußball)

AblaufErstfreiesÜbenmitHand-undFußbällen.ImAnschlussWettkampfformerstmitHandbällen,dannmitFußbällen.WettkampfaufZeit,ToreimTeamzählen,erstnachTorabschluss

desVordermannsstarten.

Aufbau 1: Ballführen, Passen und Torabschluss

VariationErhöhteAnforderungdurchTorabschlussnachAblage

Aufbau 2: Ballführen, Passen und Torabschluss nach Ablage


1

2

Stationsparcours(exemplarischTennis)

Ablauf

Station 1VierStationenfür jevierTeilnehmer;erstfreiesÜben,dannWettkampf innerhalbderKleingruppe.Zielschießenüberein„Netz“zueinemPartner,derdenBall fangenmuss

(mitHütchen)

42 | 43

1

Legende

= Markierungshütchen

= Ball

= Schlag

= Wurf

= Laufweg

Station 2ReturneineszugeworfenenBallsüberdas„Netz“(Vorhand,Rückhand,Volleyvorhand)


2

44 | 45

Station 3„Mini-BallüberdieSchnur“(2gegen2aufKleinfeld,einSchlägerproTeam)

3

Station 44ReturnsvonverschiedenenmarkiertenPositionenaufdemSpielfeld(Beinarbeit)


4

46 | 47

3.4 Hinführende Spielformen

Ziel und IntentionDiehinführendenSpielformensind vereinfachteSpiel-

formen im Vergleich zum Zielspiel. Die Vereinfa-chungbeziehtsichaufdieAusmaßedesSpielfeldes,das Regelwerk und die taktische Ausrichtung, umdenKinderndasZielspielinverständlicherFormzuvermitteln. Außerdem werden mannschaftstak-tischesVerhaltenundTeamfähigkeitvermittelt.

Erläuterung der erlebnisorientierten DidaktikHoher Spielspaß aufgrund vieler Erfolgserlebnisse

durchvereinfachteRegelnunderleichterteZielvor-gabe.DiehinführendenSpielformen lassensich inverschiedenen Organisationsformen durchführen(siehe3.5Spiel-undTurnierformen),wodurchnichtimmeralleKindergleichzeitigaufdemSpielfeldsind.Dadurch entstehtmehr Spielfluss, und die Kinderbekommen die Möglichkeit auf vermehrte Erfolgs-erlebnisse,wodurchsichderSpielspaßerhöht.

Wie bei den Staffeln & Stationen müssen bei allenMannschaftsspielendieKriterienderMannschafts-zusammenstellungeingehaltenwerden.


Ball über die SchnurZwei Mannschaften stehen sich auf einem Spielfeld

gegenüber, das z.B. durch eine Zauberschnur inzweiHälftengeteiltwird.Punktewerdenerzielt,in-demeinBallsoüberdieSchnurindiegegnerischeSpielfeldhälftebefördertwird,dassernichtgefan-genwerdenkannunddenBodenberührt.

Variation:JenachSpielvariantewirdmitmehrerenBäl-len gespielt. Das Passen innerhalb einer Mann-schaftwirderlaubtunddieRegeleingeführt,dassderBalldenBodeneinmalberührendarfunderstdurch einen zweiten Bodenkontakt Punkte erzieltwerden.

Hütchenball ZweiMannschaftenspielengegeneinander.Aufeinem

Spielfeld stehenamEndeeinerEndzone,dienichtbetretenwerdendarf,Hütchenbzw.Kegel.Punktewerdenerzielt,indemdieHütchenaufdergegneri-schen Grundlinie umgeschossen bzw. -geworfenwerden. Je nach Sportart dürfen sich die SpielerfreiimRaumbewegen.

Variation:DieHütchensteheninderMittederGrund-linieunddieEndzonebestehtausdemHandballtor-raum,einzelneHütchenkönnenerhöhtstehen.

Kastenball Zwei Mannschaften spielen auf einem Basketballfeld

gegeneinander.AndenbeidenSpielfeldendenstehtjeweils ein Mitspieler auf einem kleinen Kasten.Punktewerdenerzielt,indemderSpielballdemMit-spieleraufdemKastenzugepasstwirdunddieserdenBallfängt.DerBalldarfnichtausderHanddesGegnersgestohlenwerdenundwirdnurdurchab-gefangenePässeerobert.

Variation:Schrittregel(ohneSchritte,Sternschritt,dreiSchritte, unbegrenzte Schrittzahl), Spielball (Soft-ball,Basketball),Passregel(nurBodenpässe,Druck-pässe,…);Zusatzpunkte,wennderSpieleraufdemKastendenBallindenBasketballkorbwirft.

ZonenballZweiMannschaftenspielengegeneinanderaufeinem

Spielfeld,dassanbeidenSeitendurcheineEndzoneüberdiegesamteSpielfeldbreitebegrenztist.Punk-tekönnenerzieltwerden,indemeinSpielermitdemBallindiegegnerischeEndzonedribbelt.

Variation: Der Ball muss zu einemMitspieler in derEndzonegepasstwerden.

BrettballZwei Mannschaften spielen auf einem Basketballfeld

gegeneinander. Punkte werden erzielt, indem derSpielball gegen das Brett des Basketballkorbs ge-worfenwird.DerBalldarfnichtausderHanddesGegnersgestohlenwerdenundkannnurdurchab-gefangenePässeerobertwerden.

Variation: Schrittregel (ohne Schritte/Sternschritt,drei Schritte, unbegrenzte Schrittzahl) Spielball(Softball, Basketball) Passregel (nur Bodenpässe,Druckpässe,…) Zusatzpunkte, wenn der Ball nachBrettberührungimKorblandet.

Captain JackDreiMannschaftenspielengleichzeitigaufeinemSpiel-

feld (Handballspielfeld). In derMitte des Spielfeldsbefindetsicheineca.7mtiefeZone,diesichüberdiegesamteSpielfeldbreitezieht.AneinemSpielfeld-endebefindetsicheinTormitumgrenzendemTor-raum.Amanderen Ende desSpielfelds liegen allevorhandenenBällebereit.MannschaftA(Engländer)hatdieAufgabedieBällenachundnachdurchdieersteZonezudribbelnunddanndurchdiemittlereZonezupassen.DortbefindetsichTeamB(Piraten)und hat die Aufgabe die Bälle abzufangen. In derdrittenZoneerwartetTeamC(Franzosen)dieBälleundversuchtsieimAnschlussindasTorzuschie-ßen.DabeidarfderTorraumnichtbetretenwerden.Im Torraumbefindet sich ein Spieler/Torwart ausTeamB(CaptainJack).ProerzieltesTorbekommtTeamAeinenPunktundTeamCzweiPunkte.Wennkeine Bällemehr zur Verfügung stehen, wechselndieTeamsdieZonenunddasSpielbeginntvonneu-em,sodassjedesTeameinmalalle3Rollendurch-spielthat.

Brennball Zwei Mannschaften spielen gegeneinander. Gespielt

wird indergesamtenHalle, andessenRandeineAnzahlvon„Bases“(kleineTurnmatten)liegt.AlsBalldienteinZombieball.EineMannschaftverteiltsichim Innenfeld, die andere stellt sich außerhalb desFeldesaneinerStartlinie(markiertdurcheineMat-te) in einer Reihe hintereinander auf. Ein SpielerwirftdenBallinsFeldundläuftlos.Währenderver-sucht, so vieleMattenwiemöglich zu überlaufen,mussdiegegnerischeMannschaftversuchen,denBall so schnell wiemöglich in einen umgedrehtenkleinenKastenzubefördern,deraufderBasketball-Freiwurflinieliegt.IndemMoment,indemderBallimKastenlandetgiltjederangreifendeSpieler,derkeineMatteberührt,als„verbrannt“.ErmusszumStartzurückundsichwiederhinteneinreihen.Be-rührtereineMatte,sokannerbeidennächstenWürfen seinerMannschaftskameraden von dieserMatteweiter inRichtungderZielmatte laufen.Er-reichterdieZielmatte,soerhältseineMannschafteinenPunkt.DerBall wird immer direkt aus demKasten zum nächsten Läufer an die Startlinie ge-passt.GetauschtwirddieRollederMannschaftennach einer vorher festgelegten Zeit. Die Mann-schaft,diediemeistenPunktehat,gewinnt.

48 | 49

MoorhuhnjagdEinRund-ParcoursmitfünfStationen,unterBenutzung

vonverschiedenenSportgeräten(Bank/Ringe/Mat-ten etc.) wird aufgebaut. Zwischen den Stationenliegt jeweilseinekleineTurnmatte.DieHallenmittebleibtfrei.ZweiMannschaftenwerdengebildet.DieeinedurchläuftdenParcours(Mohrhühner),diean-dere versucht die Kinder abzuwerfen (Jäger). AlleJägerhabeneinenSoftballundverteilensichaufdieStationen (markierteWurfbereiche).DieMohrhüh-ner verteilen sich auf den Matten zwischen denStationen.MitdemStartsignalversuchendieMohr-hühnerineinerfestgelegtenZeitdienächsteMattezuerreichen,ohneabgeworfenzuwerden.DieJä-ger versuchen die Mohrhühner von demWurfbe-reichausabzuwerfen.WennsieihrenBallgeworfenhaben,könnensieihnsolangewiederholenunder-neutwerfen,bisdieMohrhühnerdienächsteMatteerreicht haben.Wenn alle die nächste Matte er-reichthaben,werdendieTrefferzusammengezähltunddienächsteRundebeginnt.NachfünfRundenhat jedesMohrhuhnwieder seine Ausgangsmatteerreicht.DannwerdendieRollenderMannschaftengetauscht.DieMannschaft,diewenigerTrefferbe-kommenhat,gewinntdasSpiel.

Erstürmung der BurgZweiMannschaftenspielengegeneinander.DieAngrei-

fer starten von einer Startmatte aus und laufendurcheinenParcoursmitunterschiedlichenAufga-ben(AufbauinU-Form).DreikleineKästenwerdeninderMittedesParcoursplatziert.AufjedemKas-tenstehteinSpielerderverteidigendenMannschaftundversuchtmitHilfeeinesSoftballsdieAngreiferabzuwerfen. Wenn ein Angreifer getroffen wird,mussersichwiederanstellenunddenParcourser-neutdurchlaufen.WenneinVerteidigerseinenBallgeworfenhat,musserdenBallwiederholenundandennächstenwartendenSpielerseinerMannschaftübergeben.DieserSpielerläuftzueinemfreienKas-tenund versuchtwieder einenAngreifer abzuwer-fen. In bestimmten Bereichen des Kurses könnendieAngreifersichversteckenundsomitnichtabge-worfen werden. Wenn alle Spieler den Parcoursdurchlaufen(dieBurgerstürmt)haben,werdendieRollenderMannschaftengetauscht.Eswirdgemes-sen,wie lange es dauert, bis die gesamteMann-schaftdieBurgerstürmthat.DieschnellereMann-schaftgewinntdasSpiel.

Variation:NachAbwurfmussnichtdergesamtePar-cours,sondernnureinTeilbereichwiederholtwer-den;AnzahlderBälleproKastenerhöhen;einzelneHindernissemüsseninKleingruppenüberquertwer-den.

DerAufbaudesParcourshängtvondenvorhandenenSportgerätensowiederHalleab.

Der Fokus sollte trotzdem immer bei den erlerntenTechniken (Rollen, Springen, Schwingen, Balancie-ren...)liegen.

Übertragung und Variationen der Spielformen auf alle SportartenAusdenvorgestelltenSpielformenwerdenVariationen

für andere Sportarten entwickelt und gemeinsamausprobiert.

3.5 Spiel- und Turnierformen

Ziel und IntentionDieerlerntenTechniken,RegelnundTaktikenderjewei-

ligen Sportart werden in verschiedenen Spiel-undTurnierformenangewandt.DabeiwirddieZielspiel-idee umgesetzt und Teamfähigkeit gefördert. DieSpiel- und Turnierformen werden so organisiert,dass trotz großer Teilnehmerzahl Spielfluss auf-kommtundeinstrukturiertesSpielstattfindenkann.

Erläuterung der erlebnisorientierten DidaktikAlleSpiel-undTurnierformenhabengemein,dasssie

trotzeinergroßenTeilnehmerzahleinstrukturiertesSpielermöglichen,indemSpielflussaufkommtundfürdieKinderzeitlicheundräumlicheBedingungengeschaffenwerden,indenensiedieerlerntenTech-nikenundTaktikenanwendenkönnen.DieSchwer-punkteliegenaufeinemabwechslungsreichenSpiel-geschehen,einerhohenDynamikunddemKreierenneuer Spielsituationen. Weitere Aspekte sind dieEinbeziehung der passiven Kinder ins Spielgesche-henbzw.dieErhöhungderAufmerksamkeit,sowiedie Schaffung von Spielsituationen, in denen sichKinder aller Leistungsstände aktiv und erfolgreichinsSpielgescheheneinbringenkönnen.BeieinzelnenSpielformen werden bewusst die persönlichen Er-folgserlebnisseindenVordergrundgestellt,sodassMisserfolgeindenHintergrundrücken.


JuvecupZweiMannschaftensitzenaneinerSeitenwandjeweils

aufeinerBank.DerKursleiterbestimmtdurchZurufdieAnzahlderSpieler.DieKinderspielenso langegegeneinanderbiseinTorfälltoderdieZeitumist(max.2bis3Minuten).EsspielenimmerdieKinderzuerst,dievorneaufderBanksitzen.EswirdvomerstenSpieleranabgezählt.DieKinder,diegespielthaben,setzensichwiederhintenaufdieBankunddieanderenrutschennachvorneauf.Erstnachdererneuten Ansage der Spieleranzahl betreten dienächsten Spieler entsprechend ihrer ReihenfolgeaufderBankdasSpielfeldundführendasSpielfort.DerSpielstandwirdimmerweitergezählt.

BlitzturnierZweiMannschaftenspielengegeneinander.Einedritte

Mannschaft wartet außerhalb des Spielfelds. BeieinemTorerfolgodernachAblaufeinerbestimmtenZeitwechselt diewartendeMannschaft gegendieMannschaft,dielängeraufdemSpielfeldwar.JedeMannschatzähltdieeigenenTorerfolge.

Variation:BeieinemTorerfolgwirddieMannschaftaus-gewechselt, die das Tor kassiert hat. EineMann-schaftkannabermaximaldreiSpieleinFolgegewin-nenbevorsieausgewechseltwird.DasSpielkannauchmitmehrerenMannschaftengespieltwerden.DannwirdimmerdieMannschafteingewechselt,dielängeraufderBankgewartethat.

Milan-TrophyJenachSportartwerdensovielekleineSpielfelderauf-

gebaut,wieesdieräumlichenBedingungenunddieTeilnehmerzahl zulassen. Alle Felder sind besetzt,unddieübrigenSpielerwartenzwischendeneinzel-nenSpielfeldern.AufdenSpielfeldernwerdenkurze,zeitlichbegrenzteSpieledurchgeführt.NachAblaufder Zeit rotieren alle Spieler eine Position weiter.Dasbedeutet,dasswartendeSpieleraufeinSpiel-feld rotieren und Spieler, die zuvor gespielt habengegebenenfalls pausieren müssen. Jeder Spielerzählt nur seine gewonnenen Spiele. Am Ende ge-winntderSpieler,derdiemeistenSpielegewonnenhat.

ChampionsleagueAuf mindestens drei Spielfeldern mit aufsteigender

Wertigkeit(Kreisliga,Bundesliga,Championsleague)spielenentsprechendvieleMannschaftengegenein-ander.NachAblaufeinerfestgelegtenSpielzeitstei-genallesiegreichenMannschafteneineLigaaufundalleVerlierersteigenab.

Sonderregeln: Bei einem 0:0 steigt die Mannschaftauf,diealsAbsteigerindasDuellgegangenist.BeiallenanderenUnentschiedensteigtdieMannschaftauf,diedas/denletzte/nTor/Punkterzielthat.

50 | 51

RundlaufSpielformmit einerunbegrenztenAnzahl vonTeilneh-

mern,wobei an jeder Spielfeldhälfte ein Spieler inAktionist,währenddieanderenSpielersichaufbei-de Seiten verteilt anstellen. Nach einer erfolgrei-chenAktionstelltderjeweiligeSpielersichaufderanderenSpielfeldseitean.Beieinernichterfolgrei-chen Aktion scheidet der Spieler aus. NachdemmehrundmehrSpielerausgeschiedensind,spielendieletztenbeidenSpielereinkurzesFinalspielbiszueinervorgegebenenPunktzahl.

Variation1:DerindererstenRundeausgeschiedeneSpielerbekommteineKrone,dieerineinerweite-renRundealsJokerverwendenkann,umdasAus-scheiden nach einer nicht erfolgreichen Aktion zuvermeiden.

Variation2:BeimehrerenFeldernkönnensichdieaus-geschiedenenSpieler an jedemFeld anstellen, beidemeineneueRundebeginnt.DieWartezeitenwer-den reduziert und dieGruppen immerwieder neugemischt.

Übertragung und Variationen der Spiel- & Turnierformen auf alle SportartenDie vorgestellten Spiel- & Turnierformen werden auf

weitere Sportarten übertragen und in verschiede-nenVariationendurchgeführt.

3.6 Rhythmisches und tänzerisches Gestalten

Ziel und Intention ZielderTanzeinheiten ist,eineguteBasis für taktge-

bundenesTanzenzuschaffen,dieüberdiespieleri-sche Schulung der Rhythmusfähigkeit als zentralekoordinative Fähigkeit undelementarerBestandteildesTanzenserfolgt.NebenderRhythmusschulungliegteinweiteresZieldarin,dieKinderdurchspezi-fischeSpielezumselbstständigenGestaltenvonBe-wegungsabfolgen anzuregen und ihnen zu helfen,eigeneIdeenzuentwickeln.

Erläuterung der erlebnisorientierten DidaktikZuBeginnjederStundestehtdaseigenständigeKen-

nenlernen, Ausprobieren und Üben im Vorder-grund. Durch dynamische Spielformenmit hohemAufforderungscharakter, die bewegungsauffordern-deMusik,motivationsförderndeMaterialienunddieleicht umsetzbaren Tanzschritte wird ein hoherSpaßfaktorsichergestelltundÄngsteundHemmun-gen,dievorallembeitanzunerfahrenenKindernent-stehenkönnten,werdenschnellabgebaut.

Vorstellung und Durchführung verschiedener Spielformen zur Rhythmusschulung mit und ohne BallDieSpielezurRhythmusschulungwerdeninderersten

EinheitohneBallundinderzweitenEinheitmitBalldurchgeführt. Der Ball wird als Instrument derRhythmusschulung eingesetzt, da der RhythmussichdurchdasPrelleneinfachererfassenundkont-rollierenlässt.AußerdemhatderBalleinenhohenMotivations-undAufforderungscharakter.

FolgendeSpielewerdenvorgestelltunddurchgeführt:

Stopptanzen (mit und ohne Ball)AlleMitspielerverteilensichimRaum.DerSpielleiter

startetdieMusik.DieTeilnehmersollenzuderMu-siktanzen.Wernichttanzenmag,kannauchlaufen,springen, hüpfen, etc. Irgendwannwird dieMusikgestoppt.IndiesemMomentmüssenalleMitspielerwieeingefrorenstehenbleibenunddürfensichnichtmehrbewegen.Wersichdennochbewegt,setztfüreineRundeaus.

Elements (ohne Ball)Die Kinder tanzen zur Musik. Der Spielleiter stoppt

plötzlich dieMusik und nennt ein Kommando.DieKindermüssensichdanndemKommandoentspre-chendverhalten.

Kommandos:

FEUER –DieKindermüssen vor dem „Feuer“ fliehenund sichmöglichst schnell in einen vorher ausge-machtenBereichretten.

WASSER–DieKindermüssenvordem„Wasser“flie-hen undmöglichst schnell in die Höhe (auf einenTisch,einenStuhl,eineBank,etc…)steigen.

BLITZ–DieKindermüssenaufpassen,nichtvom„Blitz“getroffen zu werden und müssen sich möglichstschnellflachaufdenBodenlegen.

DasletzteKindscheidetnichtaus,sondernkannggf.eineZusatzaufgabeabsolvieren.

Atomspiel (mit Ball)Alle Spieler tanzen zurMusik. Beim Ausblenden der

MusikstelltderÜbungsleiterdenTeilnehmerneineAufgabe,z.B.rufter„Atom4“.SofortmüssenalleTeilnehmerVierergruppenbilden.WerkeineGruppemehrfindet,kannz.B.eineZusatzaufgabelösen.

Tamburimi (mit und ohne Ball)RhythmischesGehen,Stampfen,Springen,Laufen im

TaktderSchlägeeinesTamburins.

Spielform ohne Ball:Wenn der ÜL aufhört auf demTamburin zu schlagen,müssen die Kinder schnelleine vorher bekannt gegebeneBewegungsaufgabeausführen (Beispiel: „Ihr stampft passend zu denSchlägendesTamburinsundwenndieSchlägeauf-hören,müsst ihreuchschnell indenEinbeinstandstellen.“).DasKind,dasalsletztesdieAufgabeer-füllthat,musssicheineneueÜbungfürdienächsteRundeüberlegen.

MitBallaberohneSpielform:HiersollendieKinderdenBall imRhythmusPrellenundgleichzeitigeinevor-gegebene Bewegung ausführen (z.B. laufen, Hop-serlauf, seitlich laufen..). Da diese Übung sehrschwierigistundvielKonzentrationerfordert,wirddieseÜbungnichtalsSpieldurchgeführt,dadieKin-dersichsonstnichtmehraufdieÜbungkonzentrie-ren,sondernnuraufsSpiel.

Reise nach JerusalemIneinemabgestecktenRaumwerdenReifenverteilt.In

jederSpielrundebefindetsicheinReifenwenigerimRaumalsSpielernochmitspielen.WirddieMusikausgeschaltet,musssich jedesKindschnell einenfreienReifensuchen.DaeseinenReifenzuweniggibt,bekommteinSpielerkeinenfreienPlatzmehr.DasKindscheidetnichtaus,sondernbekommteineStrafaufgabe.NacheinigenDurchgängenkanndasSpielauchmit„Ausscheiden“gespieltwerden.

52 | 53

Vorstellung und Durchführung verschiedener Spielformen zur Förderung des selbstständigen tänzerischen GestaltensIn der ersten Phase werden Spiele vorgestellt und

durchgeführt, welche die Kinder zum eigenständi-genGestaltenvonBewegungenauffordern:

Dance-emotionDasMottolautet:ImitationvonSportarten.AlleKinder

tanzenundbewegensich zurMusik.DerÜbungs-leitergibtverschiedeneKommandos,wiez.B.„be-wegteuchwieeinFußballer“oder„bewegteuchwieeinTänzer“.

ChoreographEinKind geht vor die Tür.Die anderenKinder bilden

einenKreis.DerÜbungsleiterwählteinen„Choreo-graphen“aus.DiesersollwechselndeTanzschrittevormachen,diedieanderenKinderunauffällignach-machensollen.DasKindwirdwiederhereingeholtundstelltsichindieMittedesKreises.DasKindinderMittemussnunherausfinden,werderChoreo-graphist.

Bewegungs-MemoryZweiKinder,diespäterdieMemory-Paarewiederzu-

sammenführen sollen, verlassen denRaum.Wäh-rendsiedraußenwarten,vereinbaren jeweils zweiKindereinengemeinsamenTanzschritt(z.B.drehenundklatschen).

DiegesamteGruppebestehtnunausmehrerenPaa-ren,diesichaufverschiedeneBewegungengeeinigthaben.Die„Memory-Meister“werdennunwiederindenRaumgebeten.DieanderenKindersetzensichverteiltimRaumhinundzeigenihreBewegungerst,wenneinMemory-Spielersieantippt.Die„Memory-Meister“sollennundiePaaremitdengleichenBe-wegungenfinden.WerdiemeistenPaaregefundenhat,gewinnt.

Mini-KleingruppenchoreographieKinderbildenGruppen(max.4-5Kinder)undüberlegen

sich zudemLieddesEU-Tanzeseine kurzeBewe-gungsabfolge.Ihnenistesselbstüberlassen,obsiemitoderohneBalltanzen;ÜLgibt,wennnötigHilfe-stellungundBewegungsanreize.

SchattentanzenHiersollensichdieKindergegenseitig ihre jeweiligen

Gruppentänzezeigenunddiesenachtanzen.Ange-nommenesgibt4Gruppen:A,B,C,D.DanngehendieGruppenAundBzusammenunddieGruppenCundD.GruppeAtanztihreSchritteundGruppeBversucht diese Schritte nach zu tanzen (Schatten-tanzen).DanachistGruppeBdran,ihreSchrittezuzeigen,undGruppeAmussdieTanzschrittenach-tanzen.

InderzweitenPhasesollensichdieKinderselbststän-digeinfacheundkurzeTänzeinGruppenüberlegen.Den Kindern wird hier die Möglichkeit geboten,einenBallhinzuzunehmen.DiesistinsbesonderefürtanzunerfahreneKinderhilfreichund förderlich,daderBallvielseitigeAnreizezumkreativenGestaltenvonBewegungsmöglichkeitenbietet.

Das kreative Gestalten in der Sportart Tanz stellt eine besondere Bedeutung für die Expertise dar!

Einführung des KIDS IN MOTION- EU-TanzesAm Ende jeder Einheit wird an einem gemeinsamen

Produkt,demKIDSINMOTION-EU-Tanz,gearbeitet,deramEndedesTanz-Blockespräsentiertwerdensoll.DerEU-TanzumfassteinfacheSchritte,dievomKursleitervorgegebenwerden(sieheVideo-Tutorial).DerEU-TanzsollinersterLiniedasGemeinschafts-gefühlstärkenundjedemKindeinpositivesGefühl,nachdemMotto„Daskannich!“,vermitteln.DamitdieKindersichindemTanzauchselbstausdrückenund ihre Ideen präsentieren können, werden dieKleingruppentänze,diezuvorselbstständigvondenKindern einstudiert wurden, in den EU-Tanz inte-griert.

Stundenverlaufspläne

DieReihenfolgederaufdenfolgendenSeitendarge-stellten Stundenverlaufspläne ist der Einfachheithalber nach Sportkategorien aufgelistet worden.So erscheinen erst alle Mannschaftsportarten,dannalleRückschlagspieleundamEndedieIndivi-dualsportarten.

In der praktischen Durchführung sollte jedoch da-von abgewichen werden! Esempfiehltsich,im-mer imWechsel eine Sportart aus denMann-schaftssportarten (z.B. Basketball) durchzufüh-ren,danneineausdenRückschlagspielen(z.B.Badminton) und darauf folgend eine aus den

Individualsportarten(z.B.Turnen).Diesesichab-wechselnde Durchführung von Sportarten ausdenverschiedenenKategorienwirdvondenKin-dern als noch spannender empfunden als alleSportarten einer Kategorie hintereinander ken-nenzulernen.

4.1 Stundenverlaufsplan für die Mannschaftssportart Fußball

Dauer (Min.)

Phase Ziele/Intension Unterrichtsgeschehen Organisation/Material/Medien Kommentar zur erlebnisorientierten Didaktik Relevanz und Bedeutung für Expertise Dauer (Min.)

20

OffenerStundenbeginn Materialgewöhnung,EinstimmungaufSportart

Unangeleitetes,freiesSpieleninderHalle

FußbällezurfreienNutzunginderHalleverteilt

AnimativesKursleiterverhalten,freiesAuslebendesnatür-lichenBewegungsdrangesderKinder

IntrinsischeMotivation,Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

20Begrüßung&Aktivierung ErwärmungdesHerz-Kreislauf-Systems

unddersportart-spezifischenMuskel-gruppen,ErhöhungderAufmerksamkeitimweiterenStundenverlauf

„HalteteureHälftefrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einFußballproKind

DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregel

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit

10

VorstellungderUnterrichtsreihe,ErläuterungdesStundenthemas

TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/Kommuni-kationaufAugenhöhe)

keineRelevanzundBedeutung

10

50

ErklärungundDurchführungdererstenSpielform

ErlernenderGrundtechniken „Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,jedesKindhateinenFußball

Spielerische(individuelle)AuseinandersetzungmitdenGrundtechnikenohneLeistungsdruck(„Kennenlernen&Ausprobieren“)

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungs-erfahrung

50

ErklärungundDurchführungderzweitenSpielform

VertiefungderGrundtechniken StaffelformmitdemSchwerpunktBallführung(S.40)

Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einFußballproTeam,Markierungshütchen,PylonenoderStangen

Teamgedanke(Teamname,PunktefürsAnfeuern,PunktefürguteBewegungsausführung,keineindividuelleBewertung,TeamstehtimFocus),erstfreiesÜben,dannerhöhterAnreizdurchWettkampfform

ErklärungundDurchführungderdrittenSpielform

AnwendungundÜbungderGrundtechni-keninWettkampfsituation

„Eierdieb“(S.38) vierTeams,achtFußbälle,Markierung-shütchen

ÜbungderGrundtechnikeninSpielformmitsehrhohemSpaßfaktorundsehreinfachenRegeln

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Team-fähigkeit

10

Abschluss Reflexion,Dokumentation Abschlussgespräch,AusfüllenderBegeisterungsfähigkeits-Bögen

Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammen-gehörigkeitsgefühl,Gruppendynamik),„SpielerdesTages“

FragebogenzurBegeisterungsfähigkeit

10

Themader1.Unterrichtseinheit(Fußball):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartFußball,Materialgewöhnung,ErlernenderGrundtechniken

Fußb

all

Dauer (Min.)


20








„HalteteureHälftefrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einFußballproKind



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken „Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,jedesKindhateinenFußball


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungs-erfahrung

50



Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einFußballproTeam,Markierungshütchen,PylonenoderStangen




„Eierdieb“(S.38) vierTeams,achtFußbälle,Markierung-shütchen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Team-fähigkeit

10




10

Fußb

all

56 | 57


Themader2.Unterrichtseinheit(Fußball):VertiefungdererlerntenGrundtechniken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsportart,hinführendeSpielformen

Dauer (Min.)


30





IntrinsischeMotivation,Teamfähigkeit,Lernfähigkeit(abder2.Einheit),FragebogenzurBewegungserfahrung

30

Begrüßung&Aktivierung ErwärmungdesHerz-Kreislauf-Systemsunddersportart-spezifischenMuskel-gruppen,ErhöhungderAufmerksamkeitimweiterenStundenverlauf

„Krokoball“(S.38) ganzeHalle,jedesKidhateinenFußball,mitMarkierugshütchenabgegrenzteZoneinderMittederHalle


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit)

ErläuterungdesStundenthemas TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/Kom-munikationaufAugenhöhe)


50


VertiefungderGrundtechniken,ErlerneneinerweiterenTechnik,VermittlungdesTeamgedanken

SportartspezifischeStaffelformmitdenSchwerpunktenPassenundBallan-nahme(S.41)

Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einFußballproTeam,Markierung-shütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungs-erfahrung,Teamfähigkeit

50


AnwendungundÜbungdererlerntenTechnikeninWettkampfform,ErprobungmannschaftstaktischenVerhaltens

„10er-Ball“(S.39) zweiTeams,einFußballfreiesBewegeninbegrenztemSpielfeld

AnwendungdererlerntenTechnikenineinemWettkampfspielmit2MannschaftenunterEinbeziehungerstertaktischerElementeimfreienRaum(Freilaufen,Decken,Passen)

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrungErklärungundDurchführungderdritten

SpielformAnwendungdererlerntenTechniken,UmsetzungdesTeamgedankensbzw.mannschaftstaktischenVerhaltensundderSpielidee

„CaptainJack“(S.48) AlleBälle,markierteZoneinderMittedesSpielfeldesüberdiegesamteBreite,MarkierterSchusskreisvoreinemToramEndedesSpielfeldes

AnwendungdererlerntenTechnikenineinemWettkampfspielmit3Mannschaften,hoherAufforderungscharakterdurchspannendeRahmengeschichte

10




10

Fußb

all

Dauer (Min.)


30






30


„Krokoball“(S.38) ganzeHalle,jedesKidhateinenFußball,mitMarkierugshütchenabgegrenzteZoneinderMittederHalle



ErläuterungdesStundenthemas TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/Kom-munikationaufAugenhöhe)


50



SportartspezifischeStaffelformmitdenSchwerpunktenPassenundBallan-nahme(S.41)

Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einFußballproTeam,Markierung-shütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungs-erfahrung,Teamfähigkeit

50



„10er-Ball“(S.39) zweiTeams,einFußballfreiesBewegeninbegrenztemSpielfeld


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrungErklärungundDurchführungderdritten

SpielformAnwendungdererlerntenTechniken,UmsetzungdesTeamgedankensbzw.mannschaftstaktischenVerhaltensundderSpielidee

„CaptainJack“(S.48) AlleBälle,markierteZoneinderMittedesSpielfeldesüberdiegesamteBreite,MarkierterSchusskreisvoreinemToramEndedesSpielfeldes


10




10

Fußb

all

58 | 59


Dauer (Min.)


30


KinderbewegensichdurchdieHallemitsportartspezifischenMaterialien


AnimativesKursleiterverhalten,freiesAuslebendesnatürli-chenBewegungsdrangesderKinder

IntrinsischeMotivation,Teamfähigkeit,Lernfähigkeit,Frage-bogenzurBewegungserfahrung

30

Begrüßung&Aktivierung ErwärmungdesHerz-Kreislauf-Systemsunddersportart-spezifischenMuskel-gruppen,Erlernenerstersportartspezi-fischerRegeln,ErhöhungderAufmerk-samkeitimweiterenStundenverlauf

„Treibball“(S.36) VolleyballfeldalsSpielfeld,jeeinTeamaufdenbeidenGrundlinien,jedesKindhateinenFußballGymanstik-oderBasketballaufdermittellinieeineVolleyballfeldes

BewegungsreicherStundenbeginn(„auspowern“)mitzielsport-spezifischenBewegungsformen


ErläuterungdesStundenthemas TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/Kommuni-kationaufAugenhöhe)


50


VertiefungderbishervermitteltenTechniken,ErlerneneinerweiterenTechnik,FörderungdesTeamgedankens

StaffelformmitdemSchwerpunktTorschuss(S.42)

Staffelmit6bis10KindernproTeam,einBallproKind,einHandballtoroderWeichbodenmatteproTeam,Marki-erungshütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

50


AnwendungdererlerntenTechnikenunterräumlichenGegebenheitenderZielsportart,Erlernendersportartspezi-fischenRegeln,UmsetzungvonSpielideeundmannschaftstaktischenVerhalten,FörderungdesTeamgedankens

„Lightning“(S.39) AlleBällenebenTorbeiKursleiter,Kindersteheninca.15mEntfernungzumTor,markierteSchusslinieca.10mvordemTor

SpielformmithohemSpaßfaktor,häufigeWiederholungdererlentenTechnik,Torschuss

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung


AnwendungdererlentenRegeln,TechnikenundTaktiken,UmsetzungvonSpielideeundmannschaftstaktischenVerhalten,FörderungdesTeam-gedankens

„Juvecup“(S.50) Handballspielfeld,zweiMannschaften,AuswechselbänkeaufHöhederMittel-linie

AnimierendesKL-Verhalten,EinbeziehungalleKinderineinemSpiel,hoheAufmerksamkeitderpassivenKinder,hoheDynamikundabwechslungsreichesSpielgeschehen,verein-fachteSpielsituationführtzuvielenErfolgserlebnissen,möglicherEinflussdesKLaufSpielgeschehenundErgebnis,SozialeAspekte(Teamname,Anfeuern,Sonderpunkte...)

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

10




10

Themader3.Unterrichtseinheit(Fußball):Vermittlungvonweiterführenden/speziellenTechnikenundsportartspezifischenRegeln,ZielspielGrundformohnespezielleTaktike

Fußb

all

Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) VolleyballfeldalsSpielfeld,jeeinTeamaufdenbeidenGrundlinien,jedesKindhateinenFußballGymanstik-oderBasketballaufdermittellinieeineVolleyballfeldes





50



StaffelformmitdemSchwerpunktTorschuss(S.42)

Staffelmit6bis10KindernproTeam,einBallproKind,einHandballtoroderWeichbodenmatteproTeam,Marki-erungshütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

50



„Lightning“(S.39) AlleBällenebenTorbeiKursleiter,Kindersteheninca.15mEntfernungzumTor,markierteSchusslinieca.10mvordemTor

SpielformmithohemSpaßfaktor,häufigeWiederholungdererlentenTechnik,Torschuss

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung





IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

10




10

Fußb

all

60 | 61


Themader4.Unterrichtseinheit(Fußball):ZielspielinverschiedenenOrganisationsformen,VermittlungdersportartspezifischenTaktiken

Dauer (Min.)


30






30


„Zombiefußball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.fünfZombiebälleimSpiel

BewegungsreicherStundenbeginn(„auspowern“)mitzielsportspezifischenBewegungsformen

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Lernfähigkeit



50


AnwendungdererlentenRegelnundTechniken,UmsetzungvonSpielideeundmannschaftstaktischenVerhalten,FörderungdesTeamgedankens

„Blitzturnier“(S.50) Handballspielfeld,einFußball,dreiTeams,AuswechselbankamSpielfeld-rand

HoheDynamikundSpielspaßdurchschnellwechselndeSpielsituation/hoheAufmerksamkeitalleKinder/Erfolgs-erlebnissestehenimVodergrund

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,taktischesVerständnis,FragebogenzurBewegungserfahrung

50


AnwendungdererlentenRegeln,TechnikenundTaktiken,UmsetzungvonSpielideeundmannschaftstaktischenVerhalten,FörderungdesTeamgedank-ens

„Fußball“ Handballspielfeld,einFußball,zweiTeams,AuswechselbankamSpiel-feldrand

AnimierendesKL-Verhalten,SozialeAspekte(Teamname,Anfeuern,Sonderpunkte...)

10




10

Fußb

all

Dauer (Min.)


30






30


„Zombiefußball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.fünfZombiebälleimSpiel





50



„Blitzturnier“(S.50) Handballspielfeld,einFußball,dreiTeams,AuswechselbankamSpielfeld-rand


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,taktischesVerständnis,FragebogenzurBewegungserfahrung

50



„Fußball“ Handballspielfeld,einFußball,zweiTeams,AuswechselbankamSpiel-feldrand


10




10

Fußb

all

62 | 63

4.2 Stundenverlaufsplan für die Mannschaftssportart Handball

Dauer (Min.)


20



HandbälleundZombiebällezurfreienNutzunginderHalleverteilt





„HalteteureHälftefrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einHandballproKind



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken „Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,jedesKindhateinenHandball


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungs-erfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Ziel-werfen)

50


VertiefungderGrundtechniken StaffelformmitdemSchwerpunktPrellen(S.40)

Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einHandballproTeam,Markie-rungshütchen,PylonenoderStangen




„Dodgeball“(S.38) zweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,ca.fünfZombiebälleimSpiel


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Ergeb-nissebeimMotoriktest(Zielwerfen)

10




10

Themader1.Unterrichtsstunde(Handball):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartHandball,Materialgewöhnung,ErlernenderGrund-technikenPrellen,WerfenundFangen

Han

dball

Dauer (Min.)


20








„HalteteureHälftefrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einHandballproKind



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken „Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,jedesKindhateinenHandball


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungs-erfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Ziel-werfen)

50







„Dodgeball“(S.38) zweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,ca.fünfZombiebälleimSpiel


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Ergeb-nissebeimMotoriktest(Zielwerfen)

10




10

Han

dbal

l

64 | 65


Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) VolleyballfeldalsSpielfeld,jeeinTeamaufdenbeidenGrundlinien,jedesKindhateinenHandball,Gymanstik-oderBasketballaufdermittellinieeineVolleyballfeldes





50



SportartspezifischeStaffelformmitdenSchwerpunktenPassenundFangen(S.41)



IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungs-erfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Ziel-werfen),Teamfähigkeit

50



„10er-Ball“(S.39) zweiTeams,einHandball,freiesBewegeninbegrenztemSpielfeld


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Zielwerfen)


AnwendungdererlerntenTechniken,UmsetzungdesTeamgedankensbzw.mannschaftstaktischenVerhaltensundderSpielidee

„Hütchenball“(S.47) HütchenalsZieleaufdenGrundliniendesHandballspielfeldes,markierteWurflinienparallelzudenGrundlinien,zweiMannschaften,einHandball

HoherSpielspaßaufgrundvielerErfolgserlebnissedurchvereinfachterRegelnunderleichterteZielvorgabe,An-näherunganräumlicherAspekteundRegelndesZielspiels

10




10

Themader2.Unterrichtsstunde(Handball):VertiefungdererlerntenGrundtechniken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsportart,hinführendeSpielformen

Han

dball

Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) VolleyballfeldalsSpielfeld,jeeinTeamaufdenbeidenGrundlinien,jedesKindhateinenHandball,Gymanstik-oderBasketballaufdermittellinieeineVolleyballfeldes





50






IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungs-erfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Ziel-werfen),Teamfähigkeit

50



„10er-Ball“(S.39) zweiTeams,einHandball,freiesBewegeninbegrenztemSpielfeld





„Hütchenball“(S.47) HütchenalsZieleaufdenGrundliniendesHandballspielfeldes,markierteWurflinienparallelzudenGrundlinien,zweiMannschaften,einHandball


10




10

Han

dbal

l

66 | 67


Dauer (Min.)


30



Sportart-spezifischeMaterialien,freiundunangeleitet



30


„Zombieball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.fünfZombiebälleimSpiel





50



StaffelformmitdemSchwerpunktTorwurf(S.42)

Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einHandballproTeam,einHandballtoroderWeichbodenmatteproTeam,Markierungshütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprel-len,Zielwerfen),Teamfähigkeit

50



„Hütchenball“(S.47) Handballspielfeld,dreiMannschaften,einHandball,HütchenalsWurfzieleaufderTorlinie







10




10

Themader3.Unterrichtsstunde(Handball):Vermittlungvonweiterführenden/speziellenTechnikenundsportartspezifischenRegeln,ZielspielGrundformohnespezielleTaktiken

Han

dball

Dauer (Min.)


30






30







50



StaffelformmitdemSchwerpunktTorwurf(S.42)

Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einHandballproTeam,einHandballtoroderWeichbodenmatteproTeam,Markierungshütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprel-len,Zielwerfen),Teamfähigkeit

50



„Hütchenball“(S.47) Handballspielfeld,dreiMannschaften,einHandball,HütchenalsWurfzieleaufderTorlinie







10




10

Han

dbal

l

68 | 69


Dauer (Min.)


30






30







50



„Blitzturnier“(S.50) Handballspielfeld,einHandball,dreiTeams,AuswechselbankamSpielfel-drand


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,taktischesVerständnis,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Zielwerfen) 5

0


AnwendungdererlentenRegeln,TechnikenundTaktiken,UmsetzungvonSpielideeundmannschaftstaktischenVerhalten,FörderungdesTeamgedan-kens

„Handball“ Handballspielfeld,einHandball,zweiMannschaften,AuswechselbankamSpielfeldrand


10




10

Themader4.Unterrichtsstunde(Handball):ZielspielinverschiedenenOrganisationsformen,VermittlungdersportartspezifischenTaktiken

Han

dballDauer

(Min.)Phase Ziele/Intension Unterrichtsgeschehen Organisation/Material/Medien Kommentar zur erlebnisorientierten Didaktik Relevanz und Bedeutung für Expertise Dauer

(Min.)

30






30







50



„Blitzturnier“(S.50) Handballspielfeld,einHandball,dreiTeams,AuswechselbankamSpielfel-drand



0


AnwendungdererlentenRegeln,TechnikenundTaktiken,UmsetzungvonSpielideeundmannschaftstaktischenVerhalten,FörderungdesTeamgedan-kens

„Handball“ Handballspielfeld,einHandball,zweiMannschaften,AuswechselbankamSpielfeldrand


10




10

Han

dbal

l

70 | 71

4.3 Stundenverlaufsplan für die Mannschaftssportart Basketball

Dauer (Min.)


20



BasketbällezurfreienNutzunginderHalleverteilt





„HalteteureHälftefrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einBasketballproKind



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken „Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,jedesKindhateinenBasketball


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Zielwerfen)

50



Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einBasketballproTeam,Mar-kierungshütchen,PylonenoderStangen



AnwendungundÜbungderGrund-technikeninWettkampfsituation

„Eierdieb“(S.38) vierTeams,achtBasketbälle,Mar-kierungshütchenoderGymanstikreifen,vierkleineKästen

ÜbungderGrundtechnikDribblinginSpielformmitsehrhohemSpaßfaktorundsehreinfachenRegeln

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Ergeb-nissebeimMotoriktest(Ballprellen),Teamfähigkeit

10




10

Themader1.Unterrichtseinheit(Basketball):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartBasketball,Materialgewöhnung,ErlernenderGrund-technikenPrellen,WerfenundFangen

Bas

ketb

all

Dauer (Min.)


20








„HalteteureHälftefrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einBasketballproKind



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken „Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,jedesKindhateinenBasketball


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Zielwerfen)

50



Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einBasketballproTeam,Mar-kierungshütchen,PylonenoderStangen




„Eierdieb“(S.38) vierTeams,achtBasketbälle,Mar-kierungshütchenoderGymanstikreifen,vierkleineKästen

ÜbungderGrundtechnikDribblinginSpielformmitsehrhohemSpaßfaktorundsehreinfachenRegeln

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Ergeb-nissebeimMotoriktest(Ballprellen),Teamfähigkeit

10




10

Bas

ketb

all

72 | 73


Themader2.Unterrichtseinheit(Basketball):VertiefungdererlerntenGrundtechniken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsport-art,hinführendeSpielformen

Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) VolleyballfeldalsSpielfeld,jeeinTeamaufdenbeidenAngriffslinien,jedesKindhateinenBasketball,einMedizinballausGummiaufderMittelliniedesSpielfeldes





50




Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einBaketballproTeam,Mar-kierungshütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Zielwerfen),Teamfähigkeit

50



„10er-Ball“(S.39) zweiTeams,einBasketball,freiesBewegeninbegrenztemSpielfeld


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Zielwerfen)



„Kastenball“(S.47) Basketballspielfeld,zweikleineKästen,einBasketball,zweiTeams


10




10

Bas

ketb

all

Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) VolleyballfeldalsSpielfeld,jeeinTeamaufdenbeidenAngriffslinien,jedesKindhateinenBasketball,einMedizinballausGummiaufderMittelliniedesSpielfeldes





50




Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einBaketballproTeam,Mar-kierungshütchen,PylonenoderStangen



50



„10er-Ball“(S.39) zweiTeams,einBasketball,freiesBewegeninbegrenztemSpielfeld


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Reak-tionsfähigkeit,Umstellungsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Zielwerfen)



„Kastenball“(S.47) Basketballspielfeld,zweikleineKästen,einBasketball,zweiTeams


10




10

Bas

ketb

all

74 | 75


Dauer (Min.)


30






30


„Ballklau“(S.36) alleKindermitjeeinemBasketballinbegrenztemSpielfeld,ca.5KinderohneBall

BewegungsreicherStundenbeginn(„auspowern“)mitziel-sportspezifischenBewegungsformen




50



StaffelformmitdemSchwerpunktKorbwurf/Korbleger(S.42)

Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einBasketballproTeam,einBasketballkorbproTeam,Markierungs-hütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Zielwerfen)

50



„Brettball“(S.48) Basketballspielfeld,zweioderdreiMannschaften,einBasketball





„Juvecup“(S.50) Basketballspielfeld,einBasketball,zweiMannschaften,AuswechselbänkeaufHöhederMittellinie


10




10

Themader3.Unterrichtseinheit(Basketball):Vermittlungvonweiterführenden/speziellenTechnikenundsportartspezifischenRegeln,ZielspielGrundformohnespezielleTaktiken

Bas

ketb

all

Dauer (Min.)


30






30


„Ballklau“(S.36) alleKindermitjeeinemBasketballinbegrenztemSpielfeld,ca.5KinderohneBall





50



StaffelformmitdemSchwerpunktKorbwurf/Korbleger(S.42)

Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einBasketballproTeam,einBasketballkorbproTeam,Markierungs-hütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ballprellen,Zielwerfen)

50



„Brettball“(S.48) Basketballspielfeld,zweioderdreiMannschaften,einBasketball





„Juvecup“(S.50) Basketballspielfeld,einBasketball,zweiMannschaften,AuswechselbänkeaufHöhederMittellinie


10




10

Bas

ketb

all

76 | 77


Themader4.Unterrichtseinheit(Basketball):ZielspielinverschiedenenOrganisationsformen,VermittlungdersportartspezifischenTaktiken

Dauer (Min.)


30






30


„Krokoball“(S.38) ganzeHalle,jedesKidhateinenBasket-ball,mitMarkierugshütchenabge-grenzteZoneinderMittederHalle





50



„Blitzturnier“(S.50) Basketballspielfeld,einBasketball,dreiMannschaften,AuswechselbänkeaufHöhederMittellinie



0



„Basketball“ Basketballspielfeld,einBasketball,zweibisdreiMannschaften,Auswechsel-bänkeaufHöhederMittellinie


10




10

Bas

ketb

all

Dauer (Min.)


30






30


„Krokoball“(S.38) ganzeHalle,jedesKidhateinenBasket-ball,mitMarkierugshütchenabge-grenzteZoneinderMittederHalle





50



„Blitzturnier“(S.50) Basketballspielfeld,einBasketball,dreiMannschaften,AuswechselbänkeaufHöhederMittellinie



0



„Basketball“ Basketballspielfeld,einBasketball,zweibisdreiMannschaften,Auswechsel-bänkeaufHöhederMittellinie


10




10

Bas

ketb

all

78 | 79

4.4 Stundenverlaufsplan für die Mannschaftssportart Uni-Hockey

Dauer (Min.)


20



Uni-Hockeyschlägerund-bällezurfreienNutzunginderHalleverteilt





„HalteteureHälftefrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,einUni-Hockeyschlägerund-ballproKind



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken „Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,einUni-Hockeyschlägerund-ballproKind


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung

50



Pendelstaffelmit4bis6KindernproTeam,einBallproTeam,einUni-Hockey-schlägerproKind,Markierungshütchen,PylonenoderStangen




„Eierdieb“(S.38) vierTeams,einSchlägerproTeam,achtBälle,Markierungshütchen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit

10




10

Themader1.Unterrichtseinheit(Uni-Hockey):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartUni-Hockey,Materialgewöhnung,ErlernenderGrundtechnikenPrellen,WerfenundFangen

Uni

- H

ocke

y

Dauer (Min.)


20








„HalteteureHälftefrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,einUni-Hockeyschlägerund-ballproKind



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken „Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,einUni-Hockeyschlägerund-ballproKind


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung

50







„Eierdieb“(S.38) vierTeams,einSchlägerproTeam,achtBälle,Markierungshütchen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Orientierungsfähigkeit

10




10

Uni

-Hoc

key

80 | 81


Themader2.Unterrichtseinheit(Uni-Hockey):VertiefungdererlerntenGrundtechniken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsport-art,hinführendeSpielformen

Dauer (Min.)


30






30


„Krokoball“(S.38) ganzeHalle,jedesKidhateinenBallundSchläger,mitMarkierugshütchenabgegrenzteZoneinderMittederHalle





50



SportartspezifischeStaffelformmitdenSchwerpunktenPassenundBallannahme(S.41)




50



„SchweincheninderMitte“(S.39) JedesKindeinenSchläger,pro5erGruppeeinenBall,

AnwendungdererlerntenTechnikenineinemWettkampfspielunterEinführungeinerDrucksituationdurcheinenGegen-spieler




„Zonenball“(S.47) zweiTeamsaufdemSpielfeld,markierteZoneanbeidenEndendesSpielfeldsüberdiegesamteBreite,einSchlägerproKind,einBall

AnwendungdererlerntenTechnikenineinemWettkampfspielmit2MannschaftenunterEinbeziehungerstertaktischerElementeimfreienRaum(Freilaufen,Decken,Passen),hoherSpielspaßaufgrundvielerErfolgserlebnissedurchverein-fachterRegelnunderleichterteZielvorgabe,AnnäherunganräumlicherAspekteundRegelndesZielspiels

10




10

Uni

- H

ocke

y

Dauer (Min.)


30






30


„Krokoball“(S.38) ganzeHalle,jedesKidhateinenBallundSchläger,mitMarkierugshütchenabgegrenzteZoneinderMittederHalle





50



SportartspezifischeStaffelformmitdenSchwerpunktenPassenundBallannahme(S.41)




50



„SchweincheninderMitte“(S.39) JedesKindeinenSchläger,pro5erGruppeeinenBall,

AnwendungdererlerntenTechnikenineinemWettkampfspielunterEinführungeinerDrucksituationdurcheinenGegen-spieler




„Zonenball“(S.47) zweiTeamsaufdemSpielfeld,markierteZoneanbeidenEndendesSpielfeldsüberdiegesamteBreite,einSchlägerproKind,einBall

AnwendungdererlerntenTechnikenineinemWettkampfspielmit2MannschaftenunterEinbeziehungerstertaktischerElementeimfreienRaum(Freilaufen,Decken,Passen),hoherSpielspaßaufgrundvielerErfolgserlebnissedurchverein-fachterRegelnunderleichterteZielvorgabe,AnnäherunganräumlicherAspekteundRegelndesZielspiels

10




10

Uni

-Hoc

key

82 | 83


Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) VolleyballfeldalsSpielfeld,jeeinTeamaufdenbeidenGrundlinien,jedesKindhateinenUni-Hockeyschlägerund-ball,Gymanstik-oderBasketballaufderMittelliniedesVolleyballfeldes



ErläuterungdesStundenthemas TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/Kommu-nikationaufAugenhöhe)


50



StaffelformmitdemSchwerpunktTorschuss/Torhüterausspielen(S.42)

Staffelmit6bis10KindernproTeam,einTorproTeam,einSchlägerundBallproKind,Markierungshütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ball-prellen,Zielwerfen),Teamfähigkeit

50



„CaptainJack“(S.48) AlleBälle,einSchlägerproKind,markierteZoneindderMittedesSpielfeldesüberdiegesamteBreite,MarkierterSchusskreisvoreinemToramEndedesSpielfeldes





„Juvecup“(S.50) Uni-Hockeyspielfeld,zweiMannschaften,AuswechselbänkeaufHöhederMittel-linie


10




10

Themader3.Unterrichtseinheit(Uni-Hockey):Vermittlungvonweiterführenden/speziellenTechnikenundsportartspezifischenRegeln,ZielspielGrundformohnespezielleTaktiken

Uni

- H

ocke

y

Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) VolleyballfeldalsSpielfeld,jeeinTeamaufdenbeidenGrundlinien,jedesKindhateinenUni-Hockeyschlägerund-ball,Gymanstik-oderBasketballaufderMittelliniedesVolleyballfeldes



ErläuterungdesStundenthemas TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/Kommu-nikationaufAugenhöhe)


50



StaffelformmitdemSchwerpunktTorschuss/Torhüterausspielen(S.42)

Staffelmit6bis10KindernproTeam,einTorproTeam,einSchlägerundBallproKind,Markierungshütchen,PylonenoderStangen


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,ErgebnissebeimMotoriktest(Ball-prellen,Zielwerfen),Teamfähigkeit

50



„CaptainJack“(S.48) AlleBälle,einSchlägerproKind,markierteZoneindderMittedesSpielfeldesüberdiegesamteBreite,MarkierterSchusskreisvoreinemToramEndedesSpielfeldes





„Juvecup“(S.50) Uni-Hockeyspielfeld,zweiMannschaften,AuswechselbänkeaufHöhederMittel-linie


10




10

Uni

-Hoc

key

84 | 85


Themader4.Unterrichtseinheit(Uni-Hockey):ZielspielinverschiedenenOrganisationsformen,VermittlungdersportartspezifischenTaktiken

Dauer (Min.)


30






30


„Lightning“(S.39) JedesKindhateinenSchläger,alleBällenebendemTor,markierteSchusslinie





50



„Blitzturnier“(S.50) Uni-Hockeyspielfeld,einUni-Hockeyball,dreiTeams,AuswechselbankamSpielfeldrand



0



„Uni-Hockey“ Uni-Hockeyspielfeld,einUni-Hockeyball,zweiTeams,AuswechselbankamSpielfeldrand


10




10

Uni

- H

ocke

y

Dauer (Min.)


30






30


„Lightning“(S.39) JedesKindhateinenSchläger,alleBällenebendemTor,markierteSchusslinie





50



„Blitzturnier“(S.50) Uni-Hockeyspielfeld,einUni-Hockeyball,dreiTeams,AuswechselbankamSpielfeldrand



0



„Uni-Hockey“ Uni-Hockeyspielfeld,einUni-Hockeyball,zweiTeams,AuswechselbankamSpielfeldrand


10




10

Uni

-Hoc

key

86 | 87

4.5 Stundenverlaufsplan für die Rückschlagsportart Badminton

Dauer (Min.)


20



BadmintonbälleundSchlägerzurfreienNutzunginderHalleverteilt





„Brückenfangen“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.4KindermitjeeinemBadmintonballalsFängerimSpiel


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungsf-ähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähig-keiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit

10




10

50


ErlernenderGrundtechniken,Material-gewöhnung

„Elements“(S.38) FreieBewegunginderHalle,jedesKindhateinenBallundeinenSchläger

Spielerische(individuelle)AuseinandersetzungmitdenMaterialienunderstenGrundtechnikenohneLeistungsdruck(„Kennenlernen&Ausprobieren“)

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,Auge-Hand-Koordina-tion,Gleichgewichtsfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung

50


VertiefungderGrundtechniken „Stationsparcours“(S.43bis46) 4bis6StationenmitunterschiedlichemAufbau

GroßerAnreizdurchabwechslungsreicheAufgabenstellung.KombinationausdruckfreiemAusprobierenundMessenmitanderen



„BallüberdieSchnur“(S.47) zweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,einBallundSchägerproKind,ZauberschnurlängsdurchdieHallegespannt

HoherSpaßfaktordurchsehreinfacheRegelnbeiReduzierungaufdieGrundtechniken.FörderungdesTeamgedankenstrotzIndividualsportart

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,Auge-Hand-Koordina-tion,FragebogenzurBewegungserfahrung,Teamfähigkeit

10


Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammengehörig-keitsgefühl,Gruppendynamik),„SpielerdesTages“


10

Themader1.Unterrichtsstunde(Badminton):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartBadminton,Materialgewöhnung,ErlernenderGrundschlagtechniken

Bad

minto

n

Dauer (Min.)


20








„Brückenfangen“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.4KindermitjeeinemBadmintonballalsFängerimSpiel


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungsf-ähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähig-keiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit

10




10

50






50









10




10

Bad

min

ton

88 | 89


Dauer (Min.)


30






30

Begrüßung&Aktivierung ErwärmungdesHerz-Kreislauf-Systemsunddersportart-spezifischenMuskel-gruppen,Materialgewöhnung,ErhöhungderAufmerksamkeitimweiterenStundenverlauf

„Zombieball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.5BadmintonbälleimSpiel





50


VertiefungderGrundtechniken,ErlernenweitererTechniken

„Stationsparcours“(S.43bis46) 4bis6StationenmitunterschiedlichemAufbau


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,Auge-Hand-Koordination,Orientierungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

50


AnwendungundÜbungdererlerntenTechnikeninWettkampfform,Umset-zungderSpielidee

„MilanTrophy“(S.50) 4bis6kleineSpielfelder,BadmintonbälleundSchläger

kurzeSpielzeiten,häufigwechselnderGegner,dadurchimmerneueMöglichkeitenaufeinErfolgserlebnis,vereinfachtesRegelwerk

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,Auge-Hand-Koordina-tion,Orientierungsfähigkeit,Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,taktischesVerständnis

10




10

Themader2.Unterrichtsstunde(Badminton):VertiefungdererlerntenGrundschlagtechniken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsportart,hinführendeSpielformen

Bad

minto

n

Dauer (Min.)


30






30


„Zombieball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.5BadmintonbälleimSpiel





50


VertiefungderGrundtechniken,ErlernenweitererTechniken




50



„MilanTrophy“(S.50) 4bis6kleineSpielfelder,BadmintonbälleundSchläger

kurzeSpielzeiten,häufigwechselnderGegner,dadurchimmerneueMöglichkeitenaufeinErfolgserlebnis,vereinfachtesRegelwerk


10




10

Bad

min

ton

90 | 91


Dauer (Min.)

Phase Goals/intention Training parts Organization/material/media Kommentar zur erlebnisorientierten Didaktik Relevanz und Bedeutung für Expertise Dauer (Min.)

30



BadmintonbälleundSchlägerzurfreienNutzunginderHalleverteilt,Zauber-schnurlängsdurchdieHallegespannt



30

Begrüßung&Aktivierung ErwärmungdesHerz-Kreislauf-Systemsunddersportart-spezifischenMuskel-gruppen,VertiefungderGrund-schlagtechniken,ErhöhungderAufmerk-samkeitimweiterenStundenverlauf

„HalteteureHälftfrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einTennisballundTennisschlägerproKind


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähig-keit



50


VertiefungderbishervermitteltenTechniken,ErlerneneinerweiterenTechnik

„Blitzturnier-Einzel“(S.50) 2bis3Spielfelder,jeeineAuswech-selbankandenSpielfeldrändern,BadmintonbälleundSchläger

HoheDynamikundSpielspaßdurchschnellwechselndeSpielsituation/hoheAufmerksamkeitalleKinder/persönlicheErfolgserlebnissestehenimVodergrund

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,Auge-Hand-Koordina-tion,Orientierungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdau-er,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,taktischesVerständnis 5

0


AnwendungdererlerntenTechnikenunterräumlichenGegebenheitenderZielsportart,Erlernendersportartspezi-fischenRegeln,UmsetzungderSpielidee

„Blitzturnier-Doppel-Teamwettbewerb“ 2Spielfelder,2TeamsproSpielfeld,jezweiAuswechselbänkeandenSpielfeldern,BadmintonbälleundSchläger

HoheDynamikundSpielspaßdurchschnellwechselndeSpielsituation/hoheAufmerksamkeitalleKinder/Teamgedanke(Mannschaftsnamen...)

10




10

Themader3.Unterrichtsstunde(Badminton):AnwendungdererlerntenTechnikeninverschiedenenTurnierformen,EinführungdesDoppelspiels

Bad

minto

n

Dauer (Min.)


30



BadmintonbälleundSchlägerzurfreienNutzunginderHalleverteilt,Zauber-schnurlängsdurchdieHallegespannt



30







50



„Blitzturnier-Einzel“(S.50) 2bis3Spielfelder,jeeineAuswech-selbankandenSpielfeldrändern,BadmintonbälleundSchläger

HoheDynamikundSpielspaßdurchschnellwechselndeSpielsituation/hoheAufmerksamkeitalleKinder/persönlicheErfolgserlebnissestehenimVodergrund

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,Auge-Hand-Koordina-tion,Orientierungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdau-er,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,taktischesVerständnis 5

0



„Blitzturnier-Doppel-Teamwettbewerb“ 2Spielfelder,2TeamsproSpielfeld,jezweiAuswechselbänkeandenSpielfeldern,BadmintonbälleundSchläger


10




10

Bad

min

ton

92 | 93


Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) zweiTeams,mehrerehoheKästenzwischendenTeams,WasserbälleaufdenKästen,einBadmintonballund-schlägerproKind


IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Lernfähigkeit,Teamfähigkeit



50


AnwendungdererlerntenTechnikenunterräumlichenGegebenheitenderZielsportart,Erlernendersportartspezi-fischenRegeln,UmsetzungderSpieli-dee,EinführungdesDoppelspiels

„Rundlauf“(S.51) 2bis3Spielfelder,einBallproSpielfeld,einSchlägerproKind

hoherSpielspaß,EinbeziehungschwächererKinderdurchKronenvergabe,kurzeWartezeitendurchAnstellmöglichkeitinallenFeldern

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Orientierungsfähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,Auge-Hand-Koordination,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Lernfähigkeit,Teamfähigkeit,taktischesVerständnis,FragebogenzurBewegungserfahrung,taktischesVerständnis 5

0


AnwendungdererlentenRegeln,TechnikenundTaktiken,UmsetzungvonSpielidee,Spieluntermöglichstrea-listischenräumlichenBedingungen

„Championsleague“(S.50) mind.4Felder,einBallproFeld,zweiSchlägerproFeld

kurzeSpielzeiten,häufigwechselnderGegner,dadurchimmerneueMöglichkeitenaufeinErfolgserlebnis,automatischeAnpassungderGegnerandieeigeneSpielstärke,verein-fachtesRegelwerk

10




10

Themader4.Unterrichtsstunde(Badminton):DurchführungdesZielspielsinverschiedenenTurnierformen

Bad

minto

n

Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) zweiTeams,mehrerehoheKästenzwischendenTeams,WasserbälleaufdenKästen,einBadmintonballund-schlägerproKind





50






0


AnwendungdererlentenRegeln,TechnikenundTaktiken,UmsetzungvonSpielidee,Spieluntermöglichstrea-listischenräumlichenBedingungen



10




10

Bad

min

ton

94 | 95

4.6 Stundenverlaufsplan für die Rückschlagsportart Tennis

Dauer (Min.)


20



TennisbälleundSchlägerzurfreienNutzunginderHalleverteilt





„Brückenfangen“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.4KindermitjeeinemTennisballalsFängerimSpiel



10




10

50






50









10




10

Themader1.Unterrichtseinheit(Tennis):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartTennis,Materialgewöhnung,ErlernenderGrundschlagtechniken

Tenn

is

Dauer (Min.)


20











10




10

50






50









10




10

Tenn

is

96 | 97


Dauer (Min.)


30






30


„Zombieball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.5TennisbälleimSpiel





50


VertiefungderGrundtechniken,ErlernenweiterenTechnik




50



„MilanTrophy“(S.50) 4bis6kleineSpielfelder,TennisbälleundSchläger

kurzeSpielzeiten,häufigwechselnderGegner,dadurchimmerneueMöglichkeitenaufeinErfolgserlebnis,FokusaufdemErfolgserlebnis,vereinfachtesRegelwerk


10




10

Themader2.Unterrichtseinheit(Tennis):VertiefungdererlerntenGrundschlagtechniken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsportart,hinführendeSpielfor

Tenn

is

Dauer (Min.)


30






30


„Zombieball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.5TennisbälleimSpiel





50






50



„MilanTrophy“(S.50) 4bis6kleineSpielfelder,TennisbälleundSchläger



10




10

Tenn

is

98 | 99


Dauer (Min.)


30



TennisbälleundSchlägerzurfreienNutzunginderHalleverteilt,Zauber-schnurlängsdurchdieHallegespannt



30







50



„Blitzturnier-Einzel“(S.50) 2bis3Spielfelder,jeeineAuswech-selbankandenSpielfeldrändern,Tennisbälle,Tennisschläger

HoheDynamikundSpielspaßdurchschnellwechselndeSpielsituation/hoheAufmerksamkeitalleKinder/pers.ErfolgserlebnissestehenimVodergrund

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,azyklischeRhythmusfähigkeit,Auge-Hand-Koordina-tion,Orientierungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Aus-dauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung,taktischesVerständnis 5

0



„Blitzturnier-Doppel-Teamwettbewerb“ 2Spielfelder,2TeamsproSpielfeld,jezweiAuswechselbänkeandenSpielfeldern,Tennisbälle,Tennisschläger


10




10

Themader3.Unterrichtseinheit(Tennis):AnwendungdererlerntenTechnikeninverschiedenenTurnierformen,EinführungdesDoppelspiels

Tenn

is

Dauer (Min.)


30



TennisbälleundSchlägerzurfreienNutzunginderHalleverteilt,Zauber-schnurlängsdurchdieHallegespannt



30







50



„Blitzturnier-Einzel“(S.50) 2bis3Spielfelder,jeeineAuswech-selbankandenSpielfeldrändern,Tennisbälle,Tennisschläger



0



„Blitzturnier-Doppel-Teamwettbewerb“ 2Spielfelder,2TeamsproSpielfeld,jezweiAuswechselbänkeandenSpielfeldern,Tennisbälle,Tennisschläger


10




10

Tenn

is

100 | 101


Themader4.Unterrichtseinheit(Tennis):DurchführungdesZielspielsinverschiedenenTurnierformen

Dauer (Min.)


30






30


„Zeitungsschießen“(S.37) zweiTeams,einTennisballundTenniss-chlägerproKind,ZauberschnurmitZeitungenzwischendenTeamsges-pannt





50






0


AnwendungdererlentenRegeln,TechnikenundTaktiken,UmsetzungvonSpielidee,Spieluntermöglichstrealis-tischenräumlichenBedingungen



10




10

Tenn

is

Dauer (Min.)


30






30


„Zeitungsschießen“(S.37) zweiTeams,einTennisballundTenniss-chlägerproKind,ZauberschnurmitZeitungenzwischendenTeamsges-pannt





50






0





10




10

Tenn

is

102 | 103

4.7 Stundenverlaufsplan für die Rückschlagsportart Tischtennis

Dauer (Min.)


20



TischtennisbälleundSchlägerzurfreienNutzunginderHalleverteilt








10




10

50






50









10




10

Themader1.Unterrichtseinheit(Tischtennis):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartTischtennis,Materialgewöhnung,ErlernenderGrundschlagtechniken

Tisc

h-

tenn

is

Dauer (Min.)


20



TischtennisbälleundSchlägerzurfreienNutzunginderHalleverteilt








10




10

50






50









10




10

Tisc

hten

nis

104 | 105


Dauer (Min.)


30



Tischtennisbälle,SchlägerundPlattenzurfreienNutzunginderHalleverteilt



30


„Zombieball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.fünfTischtennisbälleimSpiel





50






50



„MilanTrophy“(S.50) 4bis6Platten,TischtennisbälleundSchläger



10




10

Themader2.Unterrichtseinheit(Tischtennis):VertiefungdererlerntenGrundschlagtechniken,VermittlungderräumlichenGegebenheitenderZielsportart,hinführendeSpielformen

Tisc

h-

tenn

is

Dauer (Min.)


30






30


„Zombieball“(S.36) freieBewegungineinembegrenztemSpielfeld,ca.fünfTischtennisbälleimSpiel





50






50



„MilanTrophy“(S.50) 4bis6Platten,TischtennisbälleundSchläger



10




10

Tisc

hten

nis

106 | 107


Dauer (Min.)


30



Tischtennisbälle,SchlägerundPLattenzurfreienNutzunginderHalleverteilt



30


„HalteteureHälftfrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einTischtennisballund-schlägerproKind





50



„Blitzturnier-Einzel“(S.50) 2bis3Platten,jeeineAuswechselbankandenPlatten,Tischtennisbälle,Tischtennisschläger



0



„Blitzturnier-Doppel-Teamwettbewerb“ 2Platten,2TeamsproPlatte,jezweiAuswechselbänkeandenPlatten,Tischtennisbälle,Tischtennisschläger


10




10

Themader3.Unterrichtseinheit(Tischtennis):AnwendungdererlerntenTechnikeninverschiedenenTurnierformen,EinführungdesDoppelspiels

Tisc

h-

tenn

is

Dauer (Min.)


30



Tischtennisbälle,SchlägerundPLattenzurfreienNutzunginderHalleverteilt



30


„HalteteureHälftfrei“(S.36) ZweiMannschaften,aufgeteiltaufzweiSpielfeldhälften,BänkeaufderMittel-linie,einTischtennisballund-schlägerproKind





50



„Blitzturnier-Einzel“(S.50) 2bis3Platten,jeeineAuswechselbankandenPlatten,Tischtennisbälle,Tischtennisschläger



0



„Blitzturnier-Doppel-Teamwettbewerb“ 2Platten,2TeamsproPlatte,jezweiAuswechselbänkeandenPlatten,Tischtennisbälle,Tischtennisschläger


10




10

Tisc

hten

nis

108 | 109


Themader4.Unterrichtseinheit(Tischtennis):DurchführungdesZielspielsinverschiedenenTurnierformen

Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) 2bis3PlattenohneNetz,jezweiTeamsproPlatte,einTischtennisballund-schlägerproKind,jeeinWasser-ballalsTreibballaufdenPlatten





50



„Rundlauf“(S.51) 2bis3Platten,einBallproSpielfeld,einSchlägerproKind



0



„Championsleague“(S.50) mind.4Platten,einBallproFeld,zweiSchlägerproFeld


10




10

Tisc

h-

tenn

is

Dauer (Min.)


30






30


„Treibball“(S.36) 2bis3PlattenohneNetz,jezweiTeamsproPlatte,einTischtennisballund-schlägerproKind,jeeinWasser-ballalsTreibballaufdenPlatten





50



„Rundlauf“(S.51) 2bis3Platten,einBallproSpielfeld,einSchlägerproKind



0



„Championsleague“(S.50) mind.4Platten,einBallproFeld,zweiSchlägerproFeld


10




10

Tisc

hten

nis

110 | 111

4.8 Stundenverlaufsplan für die Individualsportart Turnen

Dauer (Min.)


20



MattenbahnausTurnmatteninderMittederHalle,zweiWeichbodenmattenliegninderHalle


IntrinsischeMotivation,FragebogenzurBewegungserfahrung

20


„Mattenrutschen“(S.36) 2Mannschaften,jeeineWeichboden-matteproTeamaufeinerSeitederTurnhalle

BewegungsreicherStundenbeginn(„auspowern“)unterVerwendungsportartspezifischerMaterialien,hoherAuf-forderrungscharakterundSpaßfaktor

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit

10




10

50


GewöhnunganHilfestellungenundKooperation,VerbesserungderKörperwahrnehmungund-beherrschung

„Atomspiel“(S.39) FreieBewegunginderHalle SpielerischesHeranführenangegenseitigeHilfestellung,kreativeAuseinandesetzungmitdemeigenenKörper(Körperwahrnehmung-undbeherrschung)

IntrinsischeMotivation,Orientierungsfähigkeit,Reaktions-fähigkeit,Gleichgewichtsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,Körperspannung

50


ErprobungverschiedenerturnerischeElemente,VerbesserungderKörperwah-rnehmungund-beherrschung

Bodenturnstationen 5StationenmitunterschiedlichemAufbauzumThemaBodenturnen


IntrinsischeMotivation,Orientierungsfähigkeit,Reaktions-fähigkeit,Gleichgewichtsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Körperspannung


AnwendungdererprobtenTechnikeninSpielform

„Staffel“ 3MannschaftenaufgereihtanbeidenSeitenhinterjeeinerMattenbahn,InhaltederBodenturnstationen

Teamgedanke(Teamname,PunktefürsAnfeuern,PunktefürguteBewegungsausführung,keineindividuelleBewertung,TeamstehtimFocus),

10




10

Themader1.Unterrichtseinheit(Turnen):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartTurnen,SchwerpunktBodenturnen,Körperwahrnehmung,Körperspannung,Hilfestellungen

Turn

en

Dauer (Min.)


20



MattenbahnausTurnmatteninderMittederHalle,zweiWeichbodenmattenliegninderHalle


IntrinsischeMotivation,FragebogenzurBewegungserfahrung

20


„Mattenrutschen“(S.36) 2Mannschaften,jeeineWeichboden-matteproTeamaufeinerSeitederTurnhalle

BewegungsreicherStundenbeginn(„auspowern“)unterVerwendungsportartspezifischerMaterialien,hoherAuf-forderrungscharakterundSpaßfaktor

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit

10




10

50


GewöhnunganHilfestellungenundKooperation,VerbesserungderKörperwahrnehmungund-beherrschung

„Atomspiel“(S.39) FreieBewegunginderHalle SpielerischesHeranführenangegenseitigeHilfestellung,kreativeAuseinandesetzungmitdemeigenenKörper(Körperwahrnehmung-undbeherrschung)

IntrinsischeMotivation,Orientierungsfähigkeit,Reaktions-fähigkeit,Gleichgewichtsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Teamfähigkeit,Körperspannung

50


ErprobungverschiedenerturnerischeElemente,VerbesserungderKörperwah-rnehmungund-beherrschung

Bodenturnstationen 5StationenmitunterschiedlichemAufbauzumThemaBodenturnen


IntrinsischeMotivation,Orientierungsfähigkeit,Reaktions-fähigkeit,Gleichgewichtsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Körperspannung



„Staffel“ 3MannschaftenaufgereihtanbeidenSeitenhinterjeeinerMattenbahn,InhaltederBodenturnstationen

Teamgedanke(Teamname,PunktefürsAnfeuern,PunktefürguteBewegungsausführung,keineindividuelleBewertung,TeamstehtimFocus),

10




10

Turn

en

112 | 113


Dauer (Min.)


30



Turnmatten,Weichbodenmatten,kleineKästenundBänkeinderHalleverteilt


IntrinsischeMotivation,Lernfortschritt,FragebogenzurBewegungserfahrung

30


„Piratenfangen“(S.37) Turnmatten,Weichbodenmatten,kleineKästenundBänkeliegeninSprungweitevoneinanderentferntinderHalleverteilt


IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Orientierungs-fähigkeit,kinästethetischeDifferenzierungsfähigkeitkond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit)



50

Geräteaufbau SchnellerAufbaufür„Stationsparcours“und„Brennball“

GemeinsamerAufbauderStationen GemeinsamerAufbauderStationenunterVerwendungvonAufbaukarten

SozialeVerantwortung,MitarbeitallerKindergefordert keineRelevanzundBedeutung

50

ErklärungundDurchführungdesStationsparcours

ErprobungverschiedenerSprung-variationen

Sprungstationen 5StationenmitunterschiedlichemAufbauzumThemaSprung,Stations-anordnunginU-ForminderganzenHalle


IntrinsischeMotivation,Orientierungsfähigkeit,Reaktions-fähigkeit,kinästethetischeDifferenzierungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Körperspannung,Mut

ErklärungundDurchführungdesAbschlussspiels


„Brennball“(S.48) Stationsaufbauwiebeidemvorange-hendenSprungstationen,zusätzlichkleineTurnmattenzwischendenSta-tionenundeineumgedrehterKastenaufderBasketballfreiwurflinieanderoffenenSeitedesStations-U,2Mannschaften,eineMannschaftstehtaufgereitvordererstenStation,dieandereMannschaftverteiltsichinderHalle

AnwendungenderGrundtechnikeninSpielformmitsehrhohemSpaßfaktor,Teamgedanke,Anfeuern,GenauigkeitvorSchnelligkeitschütztvorUnfällen

10




10

Themader2.Unterrichtseinheit(Turnen):SpringeninverschiedenenVariationen

Turn

en

Dauer (Min.)


30



Turnmatten,Weichbodenmatten,kleineKästenundBänkeinderHalleverteilt



30


„Piratenfangen“(S.37) Turnmatten,Weichbodenmatten,kleineKästenundBänkeliegeninSprungweitevoneinanderentferntinderHalleverteilt





50

Geräteaufbau SchnellerAufbaufür„Stationsparcours“und„Brennball“



50


ErprobungverschiedenerSprung-variationen

Sprungstationen 5StationenmitunterschiedlichemAufbauzumThemaSprung,Stations-anordnunginU-ForminderganzenHalle


IntrinsischeMotivation,Orientierungsfähigkeit,Reaktions-fähigkeit,kinästethetischeDifferenzierungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Körperspannung,Mut



„Brennball“(S.48) Stationsaufbauwiebeidemvorange-hendenSprungstationen,zusätzlichkleineTurnmattenzwischendenSta-tionenundeineumgedrehterKastenaufderBasketballfreiwurflinieanderoffenenSeitedesStations-U,2Mannschaften,eineMannschaftstehtaufgereitvordererstenStation,dieandereMannschaftverteiltsichinderHalle

AnwendungenderGrundtechnikeninSpielformmitsehrhohemSpaßfaktor,Teamgedanke,Anfeuern,GenauigkeitvorSchnelligkeitschütztvorUnfällen

10




10

Turn

en

114 | 115


Dauer (Min.)


30



TurnmattenundWeichbodenmatteninderHalleverteilt,



30


„Sanitäterspiel“(S.37) freieBewegungimRaum,jeeineWeichbodenmattenanbeidenHalle-nenden

DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregel,gegenseitigesHelfenstehtimMittelpunkt

IntrinsischeMotivation,Orientierungsfähigkeit,kinästeth-etischeDifferenzierungsfähigkeitkond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Körperspannung



50

Geräteaufbau SchnellerAufbaufür„Stationsparcours“und„Moorhuhnjagd“



50


ErprobungverschiedenerturnerischeElemente

Schwung-&Balancestationen 5StationenmitunterschiedlichemAufbauzumThemaSchaukeln,Schwingen,Balancieren;Stations-anordnunginRundforminderganzenHalle


IntrinsischeMotivation,Gleichgewichtsfähigkeit,Orientierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,kinästethetischeDifferenzie-rungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnellig-keit),Körperspannung,Mut



„Moorhuhnjagd“(S.49) AufbauwiebeimdenSchwung-&Balancestationen,zusätzlichkleineTurnmattenzwischendenStationen,2Mannschaften,eineMannschaftverteiltsichaufdieTurnmatten,dieandereMannschaftstehtimfreienMittelbereichmitje2SoftbällenproKind

AnwendungenderGrundtechnikeninSpielformmitsehrhohemSpaßfaktor

10




10

Themader3.Unterrichtseinheit(Turnen):Schaukeln,Schwinken,Balancieren

Turn

en

Dauer (Min.)


30






30


„Sanitäterspiel“(S.37) freieBewegungimRaum,jeeineWeichbodenmattenanbeidenHalle-nenden

DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregel,gegenseitigesHelfenstehtimMittelpunkt

IntrinsischeMotivation,Orientierungsfähigkeit,kinästeth-etischeDifferenzierungsfähigkeitkond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit),Körperspannung



50

Geräteaufbau SchnellerAufbaufür„Stationsparcours“und„Moorhuhnjagd“



50


ErprobungverschiedenerturnerischeElemente

Schwung-&Balancestationen 5StationenmitunterschiedlichemAufbauzumThemaSchaukeln,Schwingen,Balancieren;Stations-anordnunginRundforminderganzenHalle


IntrinsischeMotivation,Gleichgewichtsfähigkeit,Orientierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,kinästethetischeDifferenzie-rungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnellig-keit),Körperspannung,Mut



„Moorhuhnjagd“(S.49) AufbauwiebeimdenSchwung-&Balancestationen,zusätzlichkleineTurnmattenzwischendenStationen,2Mannschaften,eineMannschaftverteiltsichaufdieTurnmatten,dieandereMannschaftstehtimfreienMittelbereichmitje2SoftbällenproKind

AnwendungenderGrundtechnikeninSpielformmitsehrhohemSpaßfaktor

10




10

Turn

en

116 | 117


Themader4.Unterrichtseinheit(Turnen):VerbindungdererlentenTechnikeninGruppenspielform

Dauer (Min.)


30






30


„Bockfangen“(S.37) freieBewegungimRaum DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregel,gegenseitigesHelfenstehtimMittelpunkt




50

Geräteaufbau SchnellerAufbauderGerätefürdie„ErstürmungderBurg“



50

ErklärungundErprobungdesGeräteauf-baus

GewöhnungandieGeräte,Wiederhol-ungdererprobtenTechniken

FreiesÜbenundAusprobierenandenaufgebautenGeräten

GeräteaufbauinU-ForminderganzenHalle

AufbaumitsehrhohenAufforderungscharakter,großerAnreizdurchfreieAufgabenstellung,BetätigungnacheigenemInteresse

IntrinsischeMotivation,Gleichgewichtsfähigkeit,Orientierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,kinästethetischeDifferen-zierungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnel-ligkeit),Körperspannung,Mut


AnwendungdererlerntenTechnikenineinerSpielform

„ErstürmungderBurg“(S.49) GeräteaufbauinU-Form,3kleineKästeninderMittederHalle,zweiMannschaf-ten,3Softbälle

AnwendungenderGrundtechnikeninSpielformmitsehrhohemSpaßfaktor,EinbindungineinespannendeGeschichte

10




10

Turn

en

Dauer (Min.)


30






30


„Bockfangen“(S.37) freieBewegungimRaum DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregel,gegenseitigesHelfenstehtimMittelpunkt




50

Geräteaufbau SchnellerAufbauderGerätefürdie„ErstürmungderBurg“



50

ErklärungundErprobungdesGeräteauf-baus

GewöhnungandieGeräte,Wiederhol-ungdererprobtenTechniken

FreiesÜbenundAusprobierenandenaufgebautenGeräten

GeräteaufbauinU-ForminderganzenHalle

AufbaumitsehrhohenAufforderungscharakter,großerAnreizdurchfreieAufgabenstellung,BetätigungnacheigenemInteresse

IntrinsischeMotivation,Gleichgewichtsfähigkeit,Orientierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,kinästethetischeDifferen-zierungsfähigkeit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnel-ligkeit),Körperspannung,Mut


AnwendungdererlerntenTechnikenineinerSpielform

„ErstürmungderBurg“(S.49) GeräteaufbauinU-Form,3kleineKästeninderMittederHalle,zweiMannschaf-ten,3Softbälle

AnwendungenderGrundtechnikeninSpielformmitsehrhohemSpaßfaktor,EinbindungineinespannendeGeschichte

10




10

Turn

en

118 | 119

4.9 Stundenverlaufsplan für die Individualsportart Leichtathletik

Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart Unangeleitetes,freiesGehen/LaufeninderHalle

KursleiteranimiertKinderzuUnter-schiedlichenFormendesGehens/Laufens

AnimativesKursleiterverhalten(bewegteuchwieeinFlugzeug,Affe,Bär,Roboter,usw.),freiesAuslebendesnatürlichenBewegungsdrangesderKinder


20

Begrüßung&Aktivierung Erwärmungdersportart-spezifischenMuskelgruppen,ErhöhungderAufmerk-samkeitimweiterenStundenverlauf

„Haifisch“ FreieBewegungineinembegrenztemSpielfeld(Volleyballspielfeld),AufteilungderKinder:1xHaifisch(links)unddierestlichenKinderkleineFische(rechts)



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken(Laufen) „Elements“(S.38) VorgegebeneBewegungeninderHalle AnimativesKursleitverfahrenim„Tierreich“ IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung

50


VertiefungderGrundtechniken(Laufen) 1.„Affenspiel“2.„Gepard“

Reihen4x5Kinder,eineReihemachtgemeinsamdievomKLvorgegebeBewegungnach;10bis15mquerdurchdieHallelaufen–Markierungnach10m,dannSchrittevergrößern

AnimativesKursleitverfahrenim„Tierreich“


AnwendungderGrundtechniken(Laufen) „Tiger“ Kinderstartenausdiv.Lagen(Tier-benennung)in2hintereinanderliegen-denReihenmiteinemAbstandvon2m,diehintereversuchtdievorderezufangen

DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregelundvariierendeStartposition

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,zyklischeRhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

10


Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammen-gehörigkeitsgefühl,Gruppendynamik),„AthletdesTages“


10

Themader1.Unterrichtseinheit(Leichtathletik):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartLeichtathletik,ErlernenersterGrundtechniken

Leic

ht-

athl

etik

Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart Unangeleitetes,freiesGehen/LaufeninderHalle

KursleiteranimiertKinderzuUnter-schiedlichenFormendesGehens/Laufens

AnimativesKursleiterverhalten(bewegteuchwieeinFlugzeug,Affe,Bär,Roboter,usw.),freiesAuslebendesnatürlichenBewegungsdrangesderKinder


20


„Haifisch“ FreieBewegungineinembegrenztemSpielfeld(Volleyballspielfeld),AufteilungderKinder:1xHaifisch(links)unddierestlichenKinderkleineFische(rechts)



10




10

50


ErlernenderGrundtechniken(Laufen) „Elements“(S.38) VorgegebeneBewegungeninderHalle AnimativesKursleitverfahrenim„Tierreich“ IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung

50


VertiefungderGrundtechniken(Laufen) 1.„Affenspiel“2.„Gepard“

Reihen4x5Kinder,eineReihemachtgemeinsamdievomKLvorgegebeBewegungnach;10bis15mquerdurchdieHallelaufen–Markierungnach10m,dannSchrittevergrößern

AnimativesKursleitverfahrenim„Tierreich“


AnwendungderGrundtechniken(Laufen) „Tiger“ Kinderstartenausdiv.Lagen(Tier-benennung)in2hintereinanderliegen-denReihenmiteinemAbstandvon2m,diehintereversuchtdievorderezufangen

DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregelundvariierendeStartposition

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,zyklischeRhythmusfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

10




10

Leic

htat

hlet

ik

120 | 121


Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart unangeleitetebewegenundwerfeninderHalle

WarmlaufeninderHalle,jedesKind2Tennisbälle,diverseBewegungsformenmitdemBall


IntrinsischeMotivation,Teamfähigkeit,Lernfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

20


„Dodgeball“(S.38) 2Teams,Zombieball DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregel

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Teamfähig-keit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit)

10




10

50


ErlernenderGrundtechniken(Werfen) „Bombenwerfen“ Teams(4x5Kinder),12ReifenalsZiele,Tennisbälle

Bombenwerfen,Zieletreffen,Punktesammeln IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

50


VertiefungderGrundtechniken(Werfen) „HalteteureHälftefrei“(S.36) 2Teams,Volleyballfeld,stopwatch,Tennis-undVolleyballbälle

visuelleKontrolle,spielerischeForm,spielbezogeneBewe-gung,Start-StopKommando


AnwendungderGrundtechniken(Werfen)

„Olympiade“ Wettkampf,3bis4Weitwurf-VersucheproKind,Maßband,Protokoll

DynamischeSpielformunterWettkampfbedingungen IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,zyklischeRhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

10




10

Themader2.Unterrichtseinheit(Leichtathletik):VertiefungderbereitserlerntenundErlernenneuerGrundtechniken

Leic

ht-

athl

etik

Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart unangeleitetebewegenundwerfeninderHalle

WarmlaufeninderHalle,jedesKind2Tennisbälle,diverseBewegungsformenmitdemBall



20


„Dodgeball“(S.38) 2Teams,Zombieball DynamischeSpielformmithohemAufforderungscharakterdurcheinfacheSpielregel


10




10

50


ErlernenderGrundtechniken(Werfen) „Bombenwerfen“ Teams(4x5Kinder),12ReifenalsZiele,Tennisbälle

Bombenwerfen,Zieletreffen,Punktesammeln IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

50


VertiefungderGrundtechniken(Werfen) „HalteteureHälftefrei“(S.36) 2Teams,Volleyballfeld,stopwatch,Tennis-undVolleyballbälle

visuelleKontrolle,spielerischeForm,spielbezogeneBewe-gung,Start-StopKommando


AnwendungderGrundtechniken(Werfen)

„Olympiade“ Wettkampf,3bis4Weitwurf-VersucheproKind,Maßband,Protokoll

DynamischeSpielformunterWettkampfbedingungen IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,zyklischeRhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

10




10

Leic

htat

hlet

ik

122 | 123


Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart unangeleiteteBewegungsformeninderHalle

Bänke,Matten,Markierungen,HindernissefreiinderHalleverteilen

AnimativesKursleiterverhalten,freiesAuslebendesnatür-lichenBewegungsdrangesderKinder,KinderspringenspontanüberverschiedeneHindernisse


20


„Kangarooalphabet“ 4Teamsaufgereiht Dynamische,themabezogeneSpielformdesWarmmachens IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Teamfähig-keit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit)

10


TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/Kommuni-kationaufAugenhöhe


10

50


ErlernenderGrundtechniken(Springen) „Hürdenlauf“ Bänke,KinderinzweiReihen, Dynamisches,rhytmusorientiertesSpiel,natürlicheÜber-querungderHürdenmitvariablenAbständen

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

50


VertiefungderGrundtechniken(Springen)

„Piranhabecken“ Matten,KinderinzweiReihen,Anlauf5bis8m

DynamischesSpiel,themabezogen,beimNichtüberqueren„verliert“dasKindKörperteile


AnwendungderGrundtechniken(Springen)

„Obstpflücken“ 4Teams,BaskettballkorboderRinge,Gummiband,NetzmitApfelo.Ä.

DynamischesSpiel,mitBerührendes„Obstkorbes“gewinntdasKindeinObststück

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,zyklischeRhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

10




10

Themader3.Unterrichtseinheit(Leichtathletik):Vermittlungvonweiterführenden/speziellenTechnikenundsportartspezifischenRegeln

Leic

ht-

athl

etik

Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart unangeleiteteBewegungsformeninderHalle

Bänke,Matten,Markierungen,HindernissefreiinderHalleverteilen

AnimativesKursleiterverhalten,freiesAuslebendesnatür-lichenBewegungsdrangesderKinder,KinderspringenspontanüberverschiedeneHindernisse


20


„Kangarooalphabet“ 4Teamsaufgereiht Dynamische,themabezogeneSpielformdesWarmmachens IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,Reaktionsfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Teamfähig-keit,kond.Fähigkeiten(Kraft,Ausdauer,Schnelligkeit)

10




10

50


ErlernenderGrundtechniken(Springen) „Hürdenlauf“ Bänke,KinderinzweiReihen, Dynamisches,rhytmusorientiertesSpiel,natürlicheÜber-querungderHürdenmitvariablenAbständen


50


VertiefungderGrundtechniken(Springen)

„Piranhabecken“ Matten,KinderinzweiReihen,Anlauf5bis8m

DynamischesSpiel,themabezogen,beimNichtüberqueren„verliert“dasKindKörperteile


AnwendungderGrundtechniken(Springen)

„Obstpflücken“ 4Teams,BaskettballkorboderRinge,Gummiband,NetzmitApfelo.Ä.

DynamischesSpiel,mitBerührendes„Obstkorbes“gewinntdasKindeinObststück

IntrinsischeMotivation,kinästethetischeDifferenzierungs-fähigkeit,zyklischeRhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

10




10

Leic

htat

hlet

ik

124 | 125


Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart unangeleitetesLaufen,Springen,WerfeninderHalle

Tennisbälle,kleineundgroßeMatten AnimativesKursleiterverhalten,freiesAuslebendesnatür-lichenBewegungsdrangesderKinder,KinderspringenspontanüberverschiedeneHindernisse


20


„Piratenfangen“(S.37) MattenüberdiegesamteHalleverteiltmiteinemjeweiligenAbstandvon1Meter



10




10

50


AnwendungdererlerntenTechnikenunterWettkampfbedingungen

OlympiadeTeil1 4Teams,4Staffelstäbe,Protokoll AnimativesKursleiterverhalten,großeAufmerksamkeitderpassivenKinder,DynamischeSpielformunterWettkampfbed-ingungen,möglicheEinflußnahmedesKursleitersaufdasErgebnisdurchSonderpunktefürNationalmannschaftsnamen,AnfeuernundSozialverhalten


50



OlympiadeTeil2 4Teams,4Wurfbälle,Protokoll



OlympiadeTeil3 4Teams,MattenfürWeit-undHoch-sprung,Protokoll

10

Abschluss Reflexion,Dokumentation Abschlussgespräch,AusfüllenderBegeisterungsfähigkeits-Bögen,Siegerehrung

Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen,Medaillen

RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammengehörig-keitsgefühl,Gruppendynamik),„AthletdesTages“


10

Themader4.Unterrichtseinheit(Leichtathletik):DurchführungverschiedenerDisziplineninWettkampfform

Leic

ht-

athl

etik

Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart unangeleitetesLaufen,Springen,WerfeninderHalle

Tennisbälle,kleineundgroßeMatten AnimativesKursleiterverhalten,freiesAuslebendesnatür-lichenBewegungsdrangesderKinder,KinderspringenspontanüberverschiedeneHindernisse


20


„Piratenfangen“(S.37) MattenüberdiegesamteHalleverteiltmiteinemjeweiligenAbstandvon1Meter



10




10

50



OlympiadeTeil1 4Teams,4Staffelstäbe,Protokoll AnimativesKursleiterverhalten,großeAufmerksamkeitderpassivenKinder,DynamischeSpielformunterWettkampfbed-ingungen,möglicheEinflußnahmedesKursleitersaufdasErgebnisdurchSonderpunktefürNationalmannschaftsnamen,AnfeuernundSozialverhalten


50



OlympiadeTeil2 4Teams,4Wurfbälle,Protokoll



OlympiadeTeil3 4Teams,MattenfürWeit-undHoch-sprung,Protokoll

10

Abschluss Reflexion,Dokumentation Abschlussgespräch,AusfüllenderBegeisterungsfähigkeits-Bögen,Siegerehrung

Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen,Medaillen

RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammengehörig-keitsgefühl,Gruppendynamik),„AthletdesTages“


10

Leic

htat

hlet

ik

126 | 127

4.10 Stundenverlaufsplan für die Individualsportart Tanzen

Dauer (Min.)


20

OffenerStundenbeginn EinstimmungaufSportart,mitderMusikvertrautwerden

Unangeleitetes,freiesTanzenundBewegeninderHalle

bewegungsaufforderndeMusikabspie-len,verschiedeneMaterialien(Tücher,Reifen,Bälle)inderHalleverteilen

FreiesAusprobierenundBewegenzurMusikmitund/oderohneMaterialien;freiesAuslebendesnatürlichenBewegungs-drangesderKinder,AnimativesKursleiterverhalten

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Teamfähigkeit,Kreativität,FragebogenzurBewegungserfahrung

20

Begrüßung&Aktivierung AktivierungdesHerz-Kreislauf-Systemsunddersportart-spezifischenMuskel-gruppen,ErhöhungderAufmerksamkeitimweiterenStundenverlauf

„Stopptanzen“(S.52) KindertanzenineinemabgestecktenRaum.DerSpielleiteristfürdasStartenundStoppenderMusikverantwortlich

„Auspowern“undAusprobieren,ÄngsteundHemmungenabbauen;dynamischeSpielformmithohemAufforderung-scharakterdurchdieMusik

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kreativität,FragebogenzurBewegungserfahrung

10


TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis Akustisches&visuellesVerständnis;RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/KommunikationaufAugenhöhe)

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kreativität,FragebogenzurBewegungserfahrung 1

0

30

ErklärungundDurchführungdererstenBewegungsaufgabe

ErkennenunterschiedlicherRhythmen „Elements“(S.38) DenKindernwerdeninkurzenAb-ständenunterschiedlicheRhythmenvorgespielt(Schlager,Klassik,Rock,HipHop).DieKinderbewegensich„passend“zuderMusikfreiimRaum,ÜLgibtAnweisungen(„Feuer“,„Wasser“,„Blitz“)

spielerischeundindividuelleAuseinandersetzungmitdenunterschiedlichenRhythmen(KennenlernenundAuspro-bieren);Musikgewöhnung;animativesKursleiterverhalten

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähig-keit,FragebogenzurBewegungserfahrung

30

ErklärungundDurchführungderzweitenBewegungsaufgabe

UmsetzungvorgegebenerRhythmeninBewegung

„Tamburimi“mitSpielform(S.52)

DerÜLgibtdenTaktdurchKlatschenoderTrommelnvor;KinderbewegensichfreiundpassendzudenSchlägendesTamburinsimRaumundbefolgenBewegungsanweisungen(gehen,stampen,springen,laufen)

IndividuellesAusprobieren;AnimativesKursleiterverhalten;hoherAufforderungscharakterdurchdieMusik,dasTamburinunddasSpiel

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

20

EU-Tanz EinstudiereneinesgemeinsamenTanzes „EU-Tanz“(S.53+Video-Tutorial) DieKinderstellensichinReihen„aufLücke“undmitBlickrichtungzumÜbungsleiterauf.DerÜLzeigtdenKindernspiegelverkehrtdieSchrittfolgen

AnimativesKursleiterverhalten,hoherSpaßfaktordurchdieaufforderndeMusikunddurchdieeinfachenundleichtumsetzbarenSchritte


20

10


Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen Akustisches&visuellesVerständnis;RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammengehörigkeitsgefühl,Gruppendyna-mik)„TänzerdesTages“

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit 1

0

Themader1.Unterrichtsstunde(Tanzen):VorstellungderUnterrichtsreihederSportartTanzen,RhythmenerfassenundinBewegungumsetzen(ohneMaterial)

Tanz

en

Dauer (Min.)


20


Unangeleitetes,freiesTanzenundBewegeninderHalle

bewegungsaufforderndeMusikabspie-len,verschiedeneMaterialien(Tücher,Reifen,Bälle)inderHalleverteilen

FreiesAusprobierenundBewegenzurMusikmitund/oderohneMaterialien;freiesAuslebendesnatürlichenBewegungs-drangesderKinder,AnimativesKursleiterverhalten

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Teamfähigkeit,Kreativität,FragebogenzurBewegungserfahrung

20


„Stopptanzen“(S.52) KindertanzenineinemabgestecktenRaum.DerSpielleiteristfürdasStartenundStoppenderMusikverantwortlich

„Auspowern“undAusprobieren,ÄngsteundHemmungenabbauen;dynamischeSpielformmithohemAufforderung-scharakterdurchdieMusik


10


TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis Akustisches&visuellesVerständnis;RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/KommunikationaufAugenhöhe)

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kreativität,FragebogenzurBewegungserfahrung 1

0

30


ErkennenunterschiedlicherRhythmen „Elements“(S.38) DenKindernwerdeninkurzenAb-ständenunterschiedlicheRhythmenvorgespielt(Schlager,Klassik,Rock,HipHop).DieKinderbewegensich„passend“zuderMusikfreiimRaum,ÜLgibtAnweisungen(„Feuer“,„Wasser“,„Blitz“)

spielerischeundindividuelleAuseinandersetzungmitdenunterschiedlichenRhythmen(KennenlernenundAuspro-bieren);Musikgewöhnung;animativesKursleiterverhalten


30


UmsetzungvorgegebenerRhythmeninBewegung

„Tamburimi“mitSpielform(S.52)

DerÜLgibtdenTaktdurchKlatschenoderTrommelnvor;KinderbewegensichfreiundpassendzudenSchlägendesTamburinsimRaumundbefolgenBewegungsanweisungen(gehen,stampen,springen,laufen)

IndividuellesAusprobieren;AnimativesKursleiterverhalten;hoherAufforderungscharakterdurchdieMusik,dasTamburinunddasSpiel


20

EU-Tanz EinstudiereneinesgemeinsamenTanzes „EU-Tanz“(S.53+Video-Tutorial) DieKinderstellensichinReihen„aufLücke“undmitBlickrichtungzumÜbungsleiterauf.DerÜLzeigtdenKindernspiegelverkehrtdieSchrittfolgen

AnimativesKursleiterverhalten,hoherSpaßfaktordurchdieaufforderndeMusikunddurchdieeinfachenundleichtumsetzbarenSchritte


20

10


Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen Akustisches&visuellesVerständnis;RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammengehörigkeitsgefühl,Gruppendyna-mik)„TänzerdesTages“

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit 1

0

Tanz

en

128 | 129


Dauer (Min.)


30


Unangeleitetes,freiesTanzenund/oderBewegeninderHalle

dasLieddeseinstudiertenEU-Tanzesabspielen,BälleinderHalleverteilen

FreiesBewegenundAusprobiereninderHalle;AuslebendesnatürlichenBewegungsdrangesderKinder;ggf.spontanesWiederholendereinstudiertenTanzschrittevomEU-Tanz

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Teamfähigkeit,Kreativität,Lernfähigkeit(abUnterrichtsstunde2bis3),FragebogenzurBewegungserfahrung

30

Begrüßung&Aktivierung AktivierungdesHerz-Kreislauf-Systemsunddersportart-spezifis-chenMuskelgruppen,ErhöhungderAufmerksamkeitimweiterenStundenverlauf

„Stopptanzen“miteinemBall(S.52)

KindertanzenoderbewegensichineinemabgestecktenRaummitdemBall,dabeiistesihnenselbstüberlassen,welchenBallsienehmen.DerSpielleiteristfürdasStartenundStoppenderMusikverantwortlich

„Auspowern“undAusprobieren,ÄngsteundHemmungenabbauen;mitdemneuenMaterialvertrautwerden;dynamis-cheSpielformmithohemAufforderungscharakterdurchdieMusik,dieeinfachenRegelnunddasanimativeKursleiter-verhalten


ErläuterungdesStundenthe-mas

TransparenzundMotivationschaffen

Gruppengespräch Sitzkreis Akustisches&visuellesVerständnis,RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/KommunikationaufAugenhöhe)


30


ErkennenunterschiedlicherRhythmen&rhythmischesPrellen

„Atomspiel“(S.39) DieKinderbewegensich„passend“zuderMusikfreiimRaum;jedesKindhateinenBall;ÜLgibtverschiedeneKommandos(z.B.ordneteuchderAugenfarbennach,gehtinGruppenvon5Kindernzusammen)

IndividuellesAusprobierendesrhythmischenPrellensohneLeistungsdruck(KennenlernenundAusprobieren),Material-gewöhnung


30


UmsetzungvorgegebenerRhyth-meninBewegung

„Tamburimi“mitBall(S.52) DieKinderbewegensich„passend“zuderMusikimRaumundprellendenBalldabeirhythmisch;jedesKindhateinenBall;ÜLgibtverschiedeneKommandos(z.B.rwlaufen,swlaufen,Hopserlauf,hochwerfenundfangen)

IndividuellesAusprobieren,AnimativesKursleiterverhalten,hoherAufforderungscharakterdurchdieMusikunddasTamburin



BewegungsrepertoirefürdienachfolgendenEinheitenaufbauen

„WaskannderBall?“ 1.freiesAusprobieren(„WiekannmansichmitdemBallbewegen“)

2.AufstellunginReihen;ÜLgibtverschiedenePrell-undBewegungselementemitdemBallvorunddieKindermachendieSchrittenach

AnimativesKursleiterverhalten IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

20

EU-Tanz EinstudiereneinesgemeinsamenTanzes

„EU-Tanz“-WiederholungderbereitseinstudiertenTanzschritteundWeiterführungderChoreo-graphie(S.53+Video-Tutorial)

DieKinderstellensichinReihen„aufLücke“undmitBlickrich-tungzumÜbungsleiterauf.DerÜLzeigtdenKindenspiegel-verkehrtdieSchrittfolgen

AnimativesKursleiterverhalten,hoherSpaßfaktordurchaufforderndeMusikundeinfache,leichtumsetzbareSchritte

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Lernfähigkeit(abUnterrichtsstunde2bis3) 2

0

10

Abschluss Reflexion,Dokumentation Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen Akustisches&visuellesVerständnis,RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammengehörigkeitsgefühl,Gruppen-dynamik),„TänzerdesTages“


10

Themader2.Unterrichtsstunde(Tanzen):RhythmusundBewegung–RhythmenmitdemBallerfassenundinBewegungumsetzen

Tanz

en

Dauer (Min.)


30




FreiesBewegenundAusprobiereninderHalle;AuslebendesnatürlichenBewegungsdrangesderKinder;ggf.spontanesWiederholendereinstudiertenTanzschrittevomEU-Tanz

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Teamfähigkeit,Kreativität,Lernfähigkeit(abUnterrichtsstunde2bis3),FragebogenzurBewegungserfahrung

30

Begrüßung&Aktivierung AktivierungdesHerz-Kreislauf-Systemsunddersportart-spezifis-chenMuskelgruppen,ErhöhungderAufmerksamkeitimweiterenStundenverlauf

„Stopptanzen“miteinemBall(S.52)

KindertanzenoderbewegensichineinemabgestecktenRaummitdemBall,dabeiistesihnenselbstüberlassen,welchenBallsienehmen.DerSpielleiteristfürdasStartenundStoppenderMusikverantwortlich

„Auspowern“undAusprobieren,ÄngsteundHemmungenabbauen;mitdemneuenMaterialvertrautwerden;dynamis-cheSpielformmithohemAufforderungscharakterdurchdieMusik,dieeinfachenRegelnunddasanimativeKursleiter-verhalten


ErläuterungdesStundenthe-mas

TransparenzundMotivationschaffen

Gruppengespräch Sitzkreis Akustisches&visuellesVerständnis,RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/KommunikationaufAugenhöhe)


30


ErkennenunterschiedlicherRhythmen&rhythmischesPrellen

„Atomspiel“(S.39) DieKinderbewegensich„passend“zuderMusikfreiimRaum;jedesKindhateinenBall;ÜLgibtverschiedeneKommandos(z.B.ordneteuchderAugenfarbennach,gehtinGruppenvon5Kindernzusammen)

IndividuellesAusprobierendesrhythmischenPrellensohneLeistungsdruck(KennenlernenundAusprobieren),Material-gewöhnung


30


UmsetzungvorgegebenerRhyth-meninBewegung

„Tamburimi“mitBall(S.52) DieKinderbewegensich„passend“zuderMusikimRaumundprellendenBalldabeirhythmisch;jedesKindhateinenBall;ÜLgibtverschiedeneKommandos(z.B.rwlaufen,swlaufen,Hopserlauf,hochwerfenundfangen)

IndividuellesAusprobieren,AnimativesKursleiterverhalten,hoherAufforderungscharakterdurchdieMusikunddasTamburin



BewegungsrepertoirefürdienachfolgendenEinheitenaufbauen

„WaskannderBall?“ 1.freiesAusprobieren(„WiekannmansichmitdemBallbewegen“)

2.AufstellunginReihen;ÜLgibtverschiedenePrell-undBewegungselementemitdemBallvorunddieKindermachendieSchrittenach

AnimativesKursleiterverhalten IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

20


„EU-Tanz“-WiederholungderbereitseinstudiertenTanzschritteundWeiterführungderChoreo-graphie(S.53+Video-Tutorial)

DieKinderstellensichinReihen„aufLücke“undmitBlickrich-tungzumÜbungsleiterauf.DerÜLzeigtdenKindenspiegel-verkehrtdieSchrittfolgen


IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähigkeit,Lernfähigkeit(abUnterrichtsstunde2bis3) 2

0

10

Abschluss Reflexion,Dokumentation Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen Akustisches&visuellesVerständnis,RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammengehörigkeitsgefühl,Gruppen-dynamik),„TänzerdesTages“


10

Tanz

en

130 | 131


Dauer (Min.)


30


Unangeleitetes,freiesTanzenund/oderBewegeninderHallle


FreiesBewegenundAusprobiereninderHalle;AuslebendesnatürlichenBewegungsdrangesderKinder;ggf.selbstständi-gesundspontanesWiederholendereinstudiertenTanzschritteundBewegungenvomVortag

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Teamfähigkeit,Krea-tivität,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

30


„danceemotion“(S.53) Kinderbewegensich„kreuzundquer“ineinemabgestecktenRaum,ÜLgibtBewegung-sanweisungen(z.B.„bewegedichwieeincoolerHipHopper“)

„Auspowern“undAusprobieren,ÄngsteundHemmungenabbauen;dynamischeSpielformmithohemAufforderung-scharakterdurchdieMusikundanimativesKursleiter-verhalten


ErläuterungdesStundenthemas TransparenzundMotivationschaffen Gruppengespräch Sitzkreis Akustisches&visuellesVerständnis;RitualmitSignalwirkung,SchaffungeinerangenehmenLernatmosphäre(EinbindungdesKLindenKreis/KommunikationaufAugenhöhe)


30


1.BewegungsrepertoirevomÜLerlangen

2.ErlernteSchritteselberanwenden

„Choreograph“(S.53) Kreisformation1.„Übungsform“:ÜbungsleitergibtTanzschritte

verschiedenerTanzrichtungenvor,KindertanzendieTanzschrittenach

2.Spielform:Choreograph

spielerischeAuseinandesetzungmitdeninPhaseIerlerntenGrundschritten


30


selbstständigesAnwendenerlernterSchritteundFörderungderKreativität

„Bewegungs-Memory“(S.53) Partnerarbeit,wennnötigunterstütztderÜLbeider„Bewegungsfindung“

spielerischeAuseinandersetzungmitBewegungsabfolgenmitdemBall

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähig-keit,Teamfähigkeit,Lernfähigkeit,Kreativität

ErklärungundDurchführungderdrittenBewegungsaufgabe

SelbstständigesEinstudierenvonKleingruppentänze

„Mini-Kleingruppenchoreographie“(S.53)

KinderbildenselbstständigGruppen(max.4bis5Kinder)undüberlegensicheineChoreographie,LieddesEU-Tanzeswirdabgespielt,Bälle,ÜLgibtwennnötigHilfestellungundBewegungsanreize

selbstständigesAnwendenderzuvorerlerntenTanzschritteimTeam;AnimativesKursleiterverhalten,Teamgedanke(Team-name,PunktefürguteBewegungsausführung,Bewegungskreativität,Gruppendynamik,keineindividuelleBewertung,TeamstehtimFocus)


20

EU-Tanz EinstudiereneinesgemeinsamenTanzes „EU-Tanz“–WiederholungderbereitseinstudiertenTanzschritteundWeiterführungderChoreogra-phie(S.53+Video-Tutorial)

DieKinderstellensichinReihen„aufLücke“undmitBlickrichtungzumÜbungsleiterauf.DerÜLzeigtdenKindenspiegelverkehrtdieSchrittfolgen


IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähig-keit,Lernfähigkeit

20

10


Sitzkreis,Begeisterungsfähigkeits-Bogen Akustisches&visuellesVerständnis;RitualewieAbklatschen,Schlachtrufusw.(Zusammengehörigkeitsgefühl,Gruppen-dynamik),„TänzerdesTages“


10

Themader3.Unterrichtsstunde(Tanzen):TanzenundGestaltenmitundohneBall

Tanz

en

Dauer (Min.)


30


Unangeleitetes,freiesTanzenund/oderBewegeninderHallle


FreiesBewegenundAusprobiereninderHalle;AuslebendesnatürlichenBewegungsdrangesderKinder;ggf.selbstständi-gesundspontanesWiederholendereinstudiertenTanzschritteundBewegungenvomVortag

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Teamfähigkeit,Krea-tivität,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegungserfahrung

30


„danceemotion“(S.53) Kinderbewegensich„kreuzundquer“ineinemabgestecktenRaum,ÜLgibtBewegung-sanweisungen(z.B.„bewegedichwieeincoolerHipHopper“)

„Auspowern“undAusprobieren,ÄngsteundHemmungenabbauen;dynamischeSpielformmithohemAufforderung-scharakterdurchdieMusikundanimativesKursleiter-verhalten




30


1.BewegungsrepertoirevomÜLerlangen

2.ErlernteSchritteselberanwenden

„Choreograph“(S.53) Kreisformation1.„Übungsform“:ÜbungsleitergibtTanzschritte

verschiedenerTanzrichtungenvor,KindertanzendieTanzschrittenach

2.Spielform:Choreograph

spielerischeAuseinandesetzungmitdeninPhaseIerlerntenGrundschritten


30


selbstständigesAnwendenerlernterSchritteundFörderungderKreativität

„Bewegungs-Memory“(S.53) Partnerarbeit,wennnötigunterstütztderÜLbeider„Bewegungsfindung“

spielerischeAuseinandersetzungmitBewegungsabfolgenmitdemBall


ErklärungundDurchführungderdrittenBewegungsaufgabe

SelbstständigesEinstudierenvonKleingruppentänze

„Mini-Kleingruppenchoreographie“(S.53)

KinderbildenselbstständigGruppen(max.4bis5Kinder)undüberlegensicheineChoreographie,LieddesEU-Tanzeswirdabgespielt,Bälle,ÜLgibtwennnötigHilfestellungundBewegungsanreize

selbstständigesAnwendenderzuvorerlerntenTanzschritteimTeam;AnimativesKursleiterverhalten,Teamgedanke(Team-name,PunktefürguteBewegungsausführung,Bewegungskreativität,Gruppendynamik,keineindividuelleBewertung,TeamstehtimFocus)


20

EU-Tanz EinstudiereneinesgemeinsamenTanzes „EU-Tanz“–WiederholungderbereitseinstudiertenTanzschritteundWeiterführungderChoreogra-phie(S.53+Video-Tutorial)

DieKinderstellensichinReihen„aufLücke“undmitBlickrichtungzumÜbungsleiterauf.DerÜLzeigtdenKindenspiegelverkehrtdieSchrittfolgen



20

10




10

Tanz

en

132 | 133


Dauer (Min.)


30




FreiesBewegenundAusprobiereninderHalle;AuslebendesnatürlichenBewegungsdrangesderKinder;evt.SpontanesWiederholendereinstudiertenTanzschritteundBewegungen

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Teamfähigkeit,Kreativität,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung

30

Begrüßung&Aktivierung AktivierungdesHerz-Kreislauf-Sys-temsunddersportart-spezifischenMuskelgruppen,ErhöhungderAufmerksamkeitimweiterenStunden-verlauf

„ReisenachJerusalem“mitReifen(S.52)

Kinderbewegensich„kreuzundquer“ineinemabgestecktenRaum;ÜListfürdasStartenundStoppenderMusikverantwortlich

„Auspowern“undAusprobieren,ÄngsteundHemmungenabbauen;dynamischeSpielformmithohemAufforderung-scharakterdurchdieMusik,dieeinfachenRegelnundanimativesKursleiterverhalten




30


SchrittederselbsterarbeitetenTänzevonderVorwocheinsGedächtnisrufen

„Schattentanzen“(S.53) 1.diejeweiligenGruppengehenkurzzusammenundwiederholenihrenTanz

2.2GruppengehenjeweilszusammenundzeigensichgegenseitigihrenTanzundtanzendieSchrittenach

spielerischeAuffrischungdererarbeitetenTänze,Spaßfaktor IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähig-keit,Teamfähigkeit,Lernfähigkeit,Kreativität

30


WeiterführungderGruppentänze „Mini-Kleingruppenchoreographie“(S.53)

Kleingruppenfindensichwiederzusam-menundverteilensichimRaum,WeiterführungderTanzabfolge;ÜLgibtHilfestellungundBewegungsanreize

selbstständigesAnwendenderzuvorerlerntenTanzbewegun-genimTeam;AnimativesKursleiterverhalten,Teamgedanke(Teamname,PunktefürsguteZusammenarbeiten)


20


„EU-Tanz“–Wiederholungderbereitsein-studiertenTanzschritteundIntegrationderBewegungsabfolgenderKleingruppentänzeindenEU-Tanz;Abschlusspräsentation(S.53+Video-Tutorial)

Reihen;ÜLfügtdieKleingruppentänzeindenTanzeinundkoordiniertdieGrup-pen;VorstellungdesfertigenEU-Tanzes

AnimativesKursleiterverhalten,hoherSpaßfaktordurchaufforderndeMusikundeinfache,leichtumsetzbareSchritte+dieIngegrationdereigenenSchritte


20

10

Abschluss Reflexion,Dokumentation Abschlussgespräch,AusfüllenderBegeister-ungsfähigkeits-Bögen



10

Themader4.Unterrichtsstunde(Tanzen):ErarbeitungkleinerBewegungsabfolgenmitoderohneBallinKleingruppen

Tanz

en

Dauer (Min.)


30




FreiesBewegenundAusprobiereninderHalle;AuslebendesnatürlichenBewegungsdrangesderKinder;evt.SpontanesWiederholendereinstudiertenTanzschritteundBewegungen

IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Teamfähigkeit,Kreativität,Lernfähigkeit,FragebogenzurBewegung-serfahrung

30

Begrüßung&Aktivierung AktivierungdesHerz-Kreislauf-Sys-temsunddersportart-spezifischenMuskelgruppen,ErhöhungderAufmerksamkeitimweiterenStunden-verlauf

„ReisenachJerusalem“mitReifen(S.52)

Kinderbewegensich„kreuzundquer“ineinemabgestecktenRaum;ÜListfürdasStartenundStoppenderMusikverantwortlich

„Auspowern“undAusprobieren,ÄngsteundHemmungenabbauen;dynamischeSpielformmithohemAufforderung-scharakterdurchdieMusik,dieeinfachenRegelnundanimativesKursleiterverhalten




30


SchrittederselbsterarbeitetenTänzevonderVorwocheinsGedächtnisrufen

„Schattentanzen“(S.53) 1.diejeweiligenGruppengehenkurzzusammenundwiederholenihrenTanz

2.2GruppengehenjeweilszusammenundzeigensichgegenseitigihrenTanzundtanzendieSchrittenach

spielerischeAuffrischungdererarbeitetenTänze,Spaßfaktor IntrinsischeMotivation,Rhythmusfähigkeit,Kopplungsfähig-keit,Teamfähigkeit,Lernfähigkeit,Kreativität

30


WeiterführungderGruppentänze „Mini-Kleingruppenchoreographie“(S.53)

Kleingruppenfindensichwiederzusam-menundverteilensichimRaum,WeiterführungderTanzabfolge;ÜLgibtHilfestellungundBewegungsanreize

selbstständigesAnwendenderzuvorerlerntenTanzbewegun-genimTeam;AnimativesKursleiterverhalten,Teamgedanke(Teamname,PunktefürsguteZusammenarbeiten)


20


„EU-Tanz“–Wiederholungderbereitsein-studiertenTanzschritteundIntegrationderBewegungsabfolgenderKleingruppentänzeindenEU-Tanz;Abschlusspräsentation(S.53+Video-Tutorial)

Reihen;ÜLfügtdieKleingruppentänzeindenTanzeinundkoordiniertdieGrup-pen;VorstellungdesfertigenEU-Tanzes

AnimativesKursleiterverhalten,hoherSpaßfaktordurchaufforderndeMusikundeinfache,leichtumsetzbareSchritte+dieIngegrationdereigenenSchritte


20

10

Abschluss Reflexion,Dokumentation Abschlussgespräch,AusfüllenderBegeister-ungsfähigkeits-Bögen



10

Tanz

en

134 | 135

©KIDSINMOTION2015

www.kids-in-motion.eu

Date post:	05-Jan-2017
Category:	Documents
Upload:	hoangdan
View:	234 times
Download:	0 times

Programm Manual

Documents