Prüfen und Testen im DaF-Unterricht
Mag. Norbert Conti, Österreich Institut Brno,
Seminar am 31.1.2013
Ziele des Seminars
Am Ende des Seminars wissen Sie Bescheid über…
• Funktion von Tests und Prüfungen
• Arten von Tests und Prüfungen
• Aufbau von Tests und Prüfungen
• Bedeutung des Referenzrahmens für Testen/Prüfen
• Standardisierte Prüfungen
• Analyse von Prüfungen
• Erstellung von Lernfortschrittskontrollen
Standortbestimmung
Erinnern Sie sich bitte an Ihre eigene Schul-/Studienzeit und besprechen Sie zu zweit folgende Fragen:
- Wann haben Sie selbst Tests oder Prüfungen im Fach Deutsch abgelegt?
- Was sollte mit diesen Prüfungen geprüft werden?
- Welche Bedeutung hatten diese Tests/Prüfungen jeweils für Sie?
Curriculum
Grundlage des Unterrichts ist ein Curriculum, der
Aussagen enthält über
- Leit- und Lernziele (Wozu)
- Inhalte, Themen, Gegenstände (Was)
- Unterrichtsgestaltung und –organisation (Wie)
- Lernerfolgsüberprüfungen
Überlegen Sie: Welche dieser Punkte sind für das Prüfen/Testen relevant?
Funktion
Mit Prüfungen und Tests verfolgen wir drei
Ziele:
- Sprachstand zu Beginn des Kurses
- Lernfortschrittskontrolle
- Sprachstand zu einem bestimmten Zeitpunkt
Was ist Ihrer Meinung nach der Unterschied zwischen einem Test und einer Prüfung? Kennen Sie noch weitere Bezeichnungen für Prüfungen?
Prüfungsziele
Absolvieren Sie die Lernstationen und machen Sie sich Notizen zu den Prüfungszielen und besprechen Sie Ihre Notizen in der Gruppe:
Einstufung Lernfortschritt Sprachstand
Prüfungsnormen
DaF-Unterricht findet unter bestimmen
Voraussetzungen statt, die auch die Prüfungen
beeinflussen:
- Stellenwert FS im Ausbildungssystem
- allgemeine Ziele des FS-Unterricht
- Praxisbezug
- Berufliche Orientierung
Gütekriterien für Tests
Jeder Test hat möchte genau, zuverlässig und
objektiv messen:
Validität
Reliabilität
Objektivität
Validität
Inhaltliche Validität (Vergleich Lernziele –
Testinhalte) z.B. LV: globales oder selektives
Verständnis
Konstruktvalidität (Test bildet Theorie ab)
Kriteriumsvalidität (Außenkriterium)
Face validity
Aufgabe: Sehen Sie sich die drei Tests am AB zum
LV an.
Reliabilität
Zuverlässigkeit kann festgestellt werden durch:
Retest-Methode
Paralleltest-Methode
Halbierungsmethode
Konsistenzanalyse
Aufgabe: Welcher der drei Tests aus der letzten
Aufgabe ist reliabel? Warum?
Objektivität
Ein Test ist objektiv, wenn alle Bewertenden
zum selben Ergebnis kommen:
Objektivität der Durchführung
Objektivität der Bewertung
Objektivität der Interpretation
Aufgabe: Welcher der drei Tests ist objektiv?
Erstellen Sie eine Bewertungsanleitung!
Typologie von Testaufgaben
Offene Aufgaben
aus: Skriptum ,Lerneinheit 3, sprachpraktische Übungen, Universität Presov
Typologie von Testaufgaben
Halboffene Aufgaben – Lückentexte:
aus: Ziel B2, Band 1, Arbeitsbuch
Typologie von Testaufgaben
Halboffene Aufgaben - C-Test/Cloze-Test:
aus: http://www.edition-deutsch.de/lernwerkstatt/ctest/ctested.txt.php3
Typologie von Testaufgaben
Geschlossene Aufgaben - Multiple Choice
http://www.wifi.at/sprachentests/deab1/quiz.html
Typologie von Testaufgaben
Zuordnungsaufgaben
http://www.wifi.at/sprachentests/deab1/quiz.html
Typologie von Testaufgaben
Alternativantwortaufgaben:
ÖSD,MD, B2, Modellsatz
Literaturhinweise
Diese Präsentation basiert in erster Linie auf:
Albers/Bolton (1995) Testen und Prüfen in der Grundstufe, Fernstudieneinheit, Berlin usw., Langenscheidt
Schumann/Spannhake (2009) Testen und Prüfen im DaZ-Unterricht. In: Kaufmann/ Zehnder/Vanderheiden/Frank (eds.) Fortbildung für Kursleitende Deutsch als Zweitsprache Band 3: Unterrichts-planung und –durchführung
Eine gute Bibliographie finden Sie auf
http://www.osd.at/default.aspx?SIid=22&LAid=1