Peer Review Peer Review an der Schule VBS Floridsdorfan der Schule VBS Floridsdorf

9. und 10.10.20129. und 10.10.2012

Peer Präsentation VBS Floridsdorf |2|

• Renate Kuchling HAK1 International Klagenfurt, Kommunikationsexpertin

• Claudia Zekl BFI Wien

• Stephan Dober HBLA f. Wein- und Obstbau Klosterneuburg u. AHS

Schulschiff

• Jörg Komenda HTL Wien 3 Rennweg

Peer Review Team

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Qualitätsbereiche

• Qualitätsfeld 1: Lernen und Lehren

• Qualitätsfeld 2: Arbeitsbedingungen

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Methode und Ablauf

• Analyse des Selbstberichts • Vorbereitungstreffen mit Peer Organisator• Gruppeninterviews durch Peerteams

Lehrkräfte und Direktion Schüler/innen Absolventen Eltern

• Verdichtung der Ergebnisse• Schlusspräsentation am zweiten Tag• Abschlussbericht Aufwand

ca. 200

Stunden

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ErgebnisseErgebnisse

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Was zeichnet diese Schule aus?

• Sehr guter Standort• Zwei Schultypen• Fünf Ausbildungsschwerpunkte in der HAK• Sprachenvielfalt im Unterricht• Vielfältig ergänzte Ausbildung• Viele Projekte und Auszeichnungen• Selbstbewusste, offene SchülerInnen

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Lehren und Lernen -1: Gelingt es den Lehrer/innen, den Schüler/innen bewusst zu machen, dass sie persönlich für ihr eigenes Lernen und ihre Lernerfolge verantwortlich sind?

+ Lernerfolg: 70% durch Schüler /30% durch Lehrer+ selbstbewusstes Auftreten+ Organisationskompetenz + Präsentationstechniken – gelebte Methodenvielfalt im Unterricht– ehrliches Interesse an den persönlichen Erfolgen

der Schüler/innen– gezielte Hilfe bei auftretenden Problemen direkt

im Unterricht

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Lehren und Lernen -2: Wird den Schüler/innen durch entsprechende Unterrichtsmethoden vermittelt, wie sie komplexe Probleme lösen können?

+ erfolgreiche Projekte + Schüler/innen fallen positiv nach Außen auf

und sind im Betrieben sofort einsetzbar

– Praxisbezug wird zu schwach wahrgenommen– mehr komplexe Problemstellungen gezielt

anleiten und nach und nach selbstständig erarbeiten lassen

– komplexes und kontroverses Denken der Schüler/innen zulassen und fördern

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Lehren und Lernen -3: Vermitteln die Lehrkräfte neben fachlichem Wissen auch Schlüsselqualifikationen wie: Verantwortungsbewusstsein, Eigenständigkeit, Selbstständigkeit und kommunikative Kompetenzen

+ hohe kommunikative Kompetenz der Schüler/innen

+ Schüler/innen zeigen große Bereitschaft, sich einzubringen und sind sehr reflektiert

– Schlüsselqualifikationen sind für die Schüler/innen nicht als solche transparent

– Schlüsselqualifikationen sollen übertragbar sein– Kompetenzen müssen von Anfang an trainiert und

gefördert werden

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Lehren und Lernen - 4: Was brauchen die Lehrkräfte, um entsprechende Fördermaßnahmen anbieten zu können?

+ vielfältiges Förderangebot hier an der Schule+ im Ansatz sind lernfördernde Methoden vorhanden

+ Methodenvielfalt wird als gering wahrgenommen

+ Zusammenarbeit mit außerschulischen Expert/innen

– Schulung zum Einsatz anderer, vielfältiger Lernmethoden– Motivation zur Fortbildung– gezielter Ressourcen-Einsatz

– Bereitschaft zu einer bewussten Beziehungsarbeit – Möglichkeit von Begabten- und Begabungsförderung

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Lehren und Lernen: allgemeine Problembereiche

– Umgang mit den Rahmenbedingungen (Raum-planung, Stundenplangestaltung, Lehrer/innenwechsel, Klassengröße, elektronisches Klassenbuch, neue Stundenordnung, …)

– Abstimmung der Lehrinhalte und Notenkriterien in allen Gegenständen, trotzdem aber gelebte Methodenviel- falt

– Zeit zum Reflektieren und Evaluieren von Neuerungen

– Kommunikation und Transparenz der Entscheidungen

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Lehren und Lernen: HAK/HAS als Chance

– Eine Schule – mit 2 gleich wertvollen Ausbildungswegen

– Aufwertung der HAS – auch durch persönlicheren Umgang mit den

Schüler/innen (Beziehungsarbeit)

– Vergleichbare Regelungen für beide Bereiche– Gleiche Konsequenz bei der Einforderung der Regelung

– Herausforderung:- Ganztageshandelsschule

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Wir unterstützen ….Umfrage bei Lehrkräften und SchülerInnen

Arbeitsbedingungen – 1Wie zufrieden sind Lehrkräfte mit den momentanen Arbeitsbedingungen an der Schule?

+ Gute, wenn auch nicht immer perfekte technische Ausstattung

+ Möglichkeit der freien Unterrichtsgestaltung

– Erweiterung der technischen Ausstattung am Arbeitsplatz (Klasse + Konferenzzimmer)– Zugang zu Druckern– Lösung der Konnektivitätsprobleme VGA – Beamer und

HDMI Laptops

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Arbeitsbedingungen – 2Welche Arbeitsbedingungen sollten aus Sicht der Lehrkräfte verbessert werden, wie wünschen sie sich ihren Arbeitsplatz?

+ KollegInnen fühlen sich an der Schule zum größten Teil wohl

– Verbesserungspotential wäre gegeben in– Reduktion der Klassengrößen– Gezielter/angeleiteter Besuch von Fortbildungen– Lösung des Parkplatzproblems

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Arbeitsbedingungen – 3Fühlen sich Lehrkräfte innerhalb der Schule wohl? Warum/warum nicht?

+ Nettes Kollegium und gute Arbeitsatmosphäre+ Wertschätzung wird besonders durch HAS

SchülerInnen vermittelt

– Überbewertung der nach außen sichtbaren Leistungen

– Aufgabenbereiche sind unklar definiert/kommuniziert

– Alle Abläufe und Konferenzen „business-like“ gestalten

– Um Regeln durchzusetzen an einem Strang ziehen

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Arbeitsbedingungen – 4Welchen speziellen Belastungen sind Lehrkräfte ausgesetzt?

+ Unterschiedliche Herausforderungen in HAS und HAK können als Bereicherung erlebt werden

+ Unterschiede zwischen versch. Klassen ist größer als zw. den Schultypen

– Interne Aufwertung der HAS– Angebot von neuen Aktivitäten auch in der HAS– Kaum gemeinsame Aktivitäten zw. den Bereichen

HAK/HASFeiern, Exkursionen ect.

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Arbeitsbedingungen – 5 Wie wirkt sich die Unterrichtsorganisation (vormittags – nachmittags Unterricht in 2 Schultypen) auf die Lehrkräfte aus?

+ Unterschiedliche Ansprüche stellen eine Bereicherung der Lehrtätigkeit dar

+ Neue Zugänge und Einlassen auf neue persönliche Ebenen der Lehrer/Schüler Beziehung ist gefordert

+ Abbau von vermeintlichen Privilegien

– Vereinbarkeit mit dem Privatleben nicht immer einfach, aber machbar

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Arbeitsbedingungen – 6Erleben Lehrkräfte, dass sie nach ihren speziellen Stärken (und Schwächen) eingesetzt werden?

+ Große Möglichkeiten in der freien Gestaltung des Unterrichtes

+ Schwerpunktsetzung nach persönlichen Interessen möglich

+ Projekte werden als Bereicherung und persönlicher Erfolg erlebt

– Die große Anzahl der Projekte ist belastend– Dringender Wunsch nach rechtzeitigem NEIN – auch

bei Wünschen von außen– Qualitativ hochwertiger Unterricht sollte gleichwertig

zu öffentlichkeitswirksamen Projekten gesehen werden

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Impulse für weitere Qualitätsarbeit

Vom Monolog zum Dialog

Lernen braucht Beziehung

Wir leben Business

Tag für Tag

Herzlichen DankHerzlichen Dank

für die tolle Aufnahme, Bewirtung und Aufmerksamkeit!