Date post: | 06-Apr-2015 |
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Mit freundlicher Unterstützung von:
Qualitätsentwicklung im SituationsansatzKitas machen sich auf den WegChrista Preissing, Stefani Boldaz-Hahn
In Kooperation mit:
Projekt QuaSi- Qualität von Anfang an
19.04.2012 Vortragstitel 2
QuaSi - Qualität von Anfang an Projekt Qualität von Anfang an
19.04.2012Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg
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2005 – 2009QuaSi – Qualität von
Anfang an – Ludwigshafen 65 Kitas
Rheinland-Pfalz
2008/2009Offensive Bildung – Roll Out
16 KitasRheinland-Pfalz, Hessen
2010/2011Offensive Bildung plus – Roll Out
14 KitasRheinland-Pfalz, Hessen,
Baden-Württemberg
2011 – Ende 2012Offensive Bildung plus Erreichtes Verstärken
2012/2013Offensive Bildung plus – Roll Out
Rheinland-Pfalz, Hessen, Baden-Württemberg
QuaSi - Qualität von Anfang an Projektbausteine
Multiplikatorenkurs für interne Evaluation
19.04.2012Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg
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Externe Evaluation
Teamfortbildung
Entwicklungs-Werkstätten Praxisbegleitung
Teamfortbildung
Inhalte
Grundlagen im Situationsansatz Themen werden mit der Referentin abgesprochen
Umfang
3 Tage
QuaSi - Qualität von Anfang an Projektbausteine
ZielgruppeTeilnahme des gesamten Kita-Teams
19.04.2012 Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg 5
Multiplikatorenkurs für Interne Evaluation
Inhalte
Konzept Situationsansatz (Theoretische Dimensionen, 16 Grundsätze)
Verfahren und Instrumente für die interne Evaluation
Initiieren und Begleiten von Prozessen der internen Evaluation
Umfang10 Tage 3x3 Tage + 1 TagPraxisphase
QuaSi - Qualität von Anfang an Projektbausteine
Zielgruppe
Leitungen
Qualitätsbeauftragte
19.04.2012Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg
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Externe Evaluation
Erhebung
2 Tage
Mehrperspektivisch
Beobachtungen und Interviews
AuswertungAuswertungsbericht mit Empfehlungen Auswertungsgespräch (4 Stunden) mit •Träger•Erzieher_innen•Leitung•ggfs. Eltern
QuaSi - Qualität von Anfang an Projektbausteine
ZielgruppeKita als Institution:Erzieher_innenLeitungElternTrägerKinder
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Entwicklungswerkstätten
für LeitungenLeitungsaufgaben im Situationsansatz Fachliche Vertiefung Trägerübergreifender Austausch
für pädagogische Praxisunmittelbare Arbeit mit KindernFachliche Vertiefung Trägerübergreifender Austausch
Umfang3 Tage
QuaSi - Qualität von Anfang an Projektbausteine
Zielgruppe
Leitungen
Qualitätsbeauftragte
Erzieher_innen
19.04.2012Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg
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Praxisbegleitung
InhalteUnterstützung beim Prozess der internen Evaluation Unterstützung bei der dauerhaften Verankerung der
Qualitätsentwicklungsverfahren des Projekts
UmfangMonatlicher Jour Fixe in Absprache mit den Leitungen
QuaSi - Qualität von Anfang an Projektbausteine
Zielgruppe
Multiplikatorin für interne Evaluation
Kita- Teams
19.04.2012Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg
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Konzept Situationsansatz
19.04.2012 Vortragstitel 10
QuaSi - Qualität von Anfang an Konzept Situationsansatz
Theoretischen Dimensionen als Fundament des
Situationsansatzes
Lebensweltorientierung
Bildung
Partizipation
Gleichheit und Differenz
Einheit von Inhalt und Form
19.04.2012Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg
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QuaSi - Qualität von Anfang an Konzept Situationsansatz
Lebensweltorientierung
Der Situationsansatz – eine Einladung, sich mit Kindern und Eltern auf ihr dynamisches Leben einzulassen, statt Kinder und ihre Eltern für ein von anderen vorbestimmtes Leben „vorzubereiten“
Subjektorientierung: Kinder und Eltern als selbstbestimmte und verantwortliche Gestalter ihrer Lebenswelt anerkennen
Bildung und Lernen in realen Lebenssituationen eröffnen als gemeinsam gestalteter Prozess von Kindern, Eltern und Pädagog/inn/en in geteilter Verantwortung – Bündnisse schließen und dabei eigene Grenzen erkennen und akzeptieren
19.04.2012Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg
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QuaSi - Qualität von Anfang an Konzept Situationsansatz
Bildung
Bildung als Bildung des Selbst, als Persönlichkeitsbildung, als Herausbildung einer unverwechselbaren Identität
Bildung als Bildung von Gemeinschaft, als Prozess des fairen und solidarischen Aushandelns in einer sozialen Gemeinschaft, die immer mehr durch Ungleichheiten gekennzeichnet ist
Bildung als Verstehen und Gestalten von den jeweils zugänglichen Ausschnitten von Ereignissen und Zusammenhängen in der prinzipiell unendlich weiten Welt
19.04.2012Qualitätsentwicklung im Situationsansatz – Kitas machen sich auf den Weg
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QuaSi - Qualität von Anfang an Konzept Situationsansatz
Partizipation
Direkte und praktische Beteiligung der Kinder in und an der sozialen Gemeinschaft in der Kindergruppe, in der Kita, in der Nachbarschaft
Teilhabe an den ideellen, kulturellen und materiellen Werten der Gesellschaft; Zugang zu vielfältigen „sozialen Räumen“, in denen Ideen, Kultur und auch Verfügung über Geld mit entschieden werden können
Mitbestimmung zum Zweck der Selbstbestimmung in Solidarität mit denjenigen, die weniger gute Voraussetzungen für Selbstbestimmung haben: Erkennen und Begreifen der Eingebundenheit: Ich bin nur Ich und kann nur Ich sein, weil ich Teil eines größeren Ganzen bin
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QuaSi - Qualität von Anfang an Konzept Situationsansatz
Gleichheit und Differenz
Alle Kinder sind gleich in ihren Rechten auf Berücksichtigung ihrer konkreten Lebensumstände, auf best mögliche Bildung, Erziehung und Betreuung, auf Beteiligung an allen sie betreffenden Angelegenheiten und mit Blick auf das Recht, sich zu ihren sozialen Gemeinschaften zugehörig fühlen zu können und darin anerkannt zu werden.
Jedes Kind ist besonders! Jedes Mädchen und jeder Junge ist einzigartig und wird gleichzeitig wahrgenommen und geprägt durch die Zugehörigkeit zu einer sozial bewerteten gesellschaftlichen Gruppe: Mädchen/Jungen, arm/reich, Kinder mit Beeinträchtigungen; Kinder deutscher/nicht-deutscher Herkunft …?????
Klassifizierungen und damit einhergehende Vorurteile sind einerseits notwendig und sie beschränken gleichzeitig die Wahrnehmungsfähigkeit für weniger einfältige Erscheinungen des wirklichen Lebens.
Ein Bewusstsein über die eigenen
Vorurteilsbildungen ist erforderlich.
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QuaSi - Qualität von Anfang an Konzept Situationsansatz
Einheit von Inhalt und Form
Die Erzieherinnen, Leitungskräfte und auch die Träger sind Modelle und Vorbilder für die Bildungs- und Erziehungsprozesse der Kinder.
Langweilige/gelangweilte und erschöpfte Pädagog/inn/en werden eher gelangweilte und erschöpfte Kinder „produzieren“. Wenn dann noch gelangweilte und erschöpfte Eltern dazu kommen, ist die Katastrophe vorprogrammiert.
Leitung und Träger sind aufgefordert, ihre Erzieher/innen so zu stärken, dass Langeweile und Resignation nicht aufkommen und die beschriebenen Herausforderungen als lustvoll erlebt werden können.
Feiern von Erfolgen, gepaart mit einer gemeinsamen kritisch-konstruktiven Bewertung von Entwicklungsnotwendigkeiten unter Berücksichtigung der gegebenen Rahmenbedingungen waren und sind Ziele des Projekts „Qualität von Anfang an“.
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QuaSi - Qualität von Anfang an Konzept Situationsansatz
Ziele des Projekts mit Bezug zur Arbeitmit den BEE
Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsqualität für Kinder weiter entwickeln: Rechte der Kinder stärken, Familien unterstützen
Qualitätsentwicklungsprozesse initiieren und begleiten
Qualitätsentwicklung verbindlich gestalten und steuern
Qualifizierung von Leitungskräften und pädagogischen Fachkräften für nachhaltige Q-Entwicklung und -sicherung
Trägerübergreifende Kommunikation und Kooperation sichern
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Ergebnisse der wissenschaftlichen Auswertung des Projekts
QuaSi- Qualität von Anfang an
19.04.2012 Vortragstitel 18
QuaSi - Qualität von Anfang an Wissenschaftliche Auswertung
Interne Evaluation – Ergebnisse der Befragung
Der Situationsansatz wird als wertvolle Unterstützung für die Arbeit mit den Bildungs- und Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz eingeschätzt (100% Zustimmung).
Die Qualitätsansprüche und Qualitätskriterien aus QuaSi sind praxisnah und verständlich formuliert (92% Zustimmung).
Die interne Evaluation ist eine geeignete Methode, um sich die theore-tischen Grundlagen des Situationsansatzes anzueignen (90% Zustimmung).
Die interne Evaluation ist geeignet, die Selbstreflexionsbereitschaft und –fähigkeit in den Teams zu erhöhen (100% Zustimmung).
Die interne Evaluation hilft, die Ansprüche an die Qualität der Arbeit in der Praxis umzusetzen (95,6% Zustimmung).
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QuaSi - Qualität von Anfang an Wissenschaftliche Auswertung
Externe Evaluationen
Ext. Evaluationen standen am Beginn des Qualitätsentwicklungsprozesses
56 ausgewertete Evaluationen
Mittelwertberechnung zu den einzelnen Qualitätskriterien
Qualitätskriterien orientieren sich an bester Praxis
Werte: 1 = trifft nicht zu, 2 = trifft weniger zu, 3 = trifft überwiegend zu, 4 = trifft voll zu
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QuaSi - Qualität von Anfang an Wissenschaftliche Auswertung
Externe Evaluationen: Mittelwerte im Überblick
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2,8 2,6 2,6 2,6 2,52,9
2,5 2,5 2,41,9
2,72
2,7 2,7
1,9
2,9
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
GS1
GS2
GS14
GS3
GS5
GS8
GS11
GS7
GS13
GS4
GS6
GS9
GS10
GS12
GS15
GS16
%
QuaSi - Qualität von Anfang an Wissenschaftliche Auswertung
Externe Evaluationen: Spitzenreiter
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„Werte und Normen“ (8) und „Lernende Organisation“ (16)
„Orientierung der pädagogischen Arbeit an den Lebenssituationen der Kinder“ (1)
„Altersmischung“ (6), „Integration“ (10) und „Erzieherin als Lehrende und Lernende“ (12)
QuaSi - Qualität von Anfang an Wissenschaftliche Auswertung
Externe Evaluationen
Deutlich im positiven Bereich, also mit Werten über 2,5 liegen alle Grundsätze zu den Dimensionen Lebensweltorientierung (2,6 bis 2,8) und alle Grundsätze zu Bildung (2,5 bis 2,9);
Die Grundsätze zu Partizipation liegen im mittleren Bereich mit genau 2,5 bei „Beteiligung der Kinder“ und 2,4 bei „Erziehungspartnerschaft mit Eltern“
Die Grundsätze zu Einheit von Inhalt und Form variieren von 2,9 bei „Lernende Organisation“, 2,6 bei „Erzieherin als Lernende“ und 1,9 bei „Planung“
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QuaSi - Qualität von Anfang an Wissenschaftliche Auswertung
Fazit
Insgesamt ein solides Fundament für die weitere Qualitätsentwicklung
Qualitätsentwicklung muss weiter gehen, denn Qualitätssicherung ist erforderlich
Empfehlung: weitere Fortbildungen und weitere externe Evaluationen
Entwicklungsbedarf insbesondere zum Umgang Diversität: geschlechtersensible Pädagogik und Vielfalt der Familienkulturen
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