LEITFADEN ZUR LEISTUNGSBEURTEILUNG LEITFADEN ZUR LEISTUNGSBEURTEILUNG UND RÜCKMELDEKULTURin der Vorarlberger Mittelschule
NOTEN Rückwärtiges LerndesignNOTEN Rückwärtiges Lerndesign
Summative Beurteilung
SACHNORMIndividualnorm
Kompetenzbezogene Rückmeldungen
BeurteilungSummative Beurteilung
SACHNORMBeurteilungPROFESSIONALITÄTFORMATIVE BEURTEILUNG
BildungsstandardsPROFESSIONALITÄTFORMATIVE BEURTEILUNG
LehrplanSOZIALNORM
BildungsstandardsLehrplanSOZIALNORM
INDIVIDUALISIERUNG
IM ZENTRUM DER ARBEIT AN DER SCHULE STEHENL LDAS LERNEN UND LEHREN.
Lern- und Lern- undLern und Rückmeldephase„formative Beurteilung“
Lern und Beurteilungsphase„summative Beurteilung“
Schüler/innen lernen aus ihren Fehlern und Stärken, um nachhaltige Kompetenzen zu erwerben Fehler sind
Erworbene Kompetenzenwerden beurteiltum nachhaltige Kompetenzen zu erwerben. Fehler sind
Helfer, Stärken sind selbstwirksame Motivatoren. Die Lehrperson beobachtet, adaptiert den Unterricht,
ermöglicht selbstkontrolliertes Lernen und gibt lernförderliche Rückmeldungen
werden beurteilt.Die Lehrperson stellt
Leistung nach Kriterien fest.
lernförderliche Rückmeldungen.
IM ZENTRUM DER ARBEIT AN DER SCHULE STEHENL LDAS LERNEN UND LEHREN.
Die Kriterien der Beobachtung, Leistungsfeststellung und Beurteilung
müssen grundsätzlich zuvor offengelegt bzw. vereinbart werden!
Zu bedenken ist immer, dass Leistungsfeststellung als förderliche
Maßnahme gesehen wird und nicht immer mit Beurteilung verbunden
sein muss.
IM ZENTRUM DER ARBEIT AN DER SCHULE STEHENL LDAS LERNEN UND LEHREN.
LERN- UND RÜCKMELDEPHASE – „FORMATIVE BEURTEILUNG“
Die Grundlage für kompetenzbezogene Rückmeldungen und
Rückmeldungen im Bereich der formativen Beurteilung“ ist dieRückmeldungen im Bereich der „formativen Beurteilung ist die
Individualnorm.
Individualnorm:
Bewertung des individuellen Lernfortschritts Bewertung des individuellen Lernfortschritts
Vergleichsmaßstab ist die/der Schüler/in selbst
IM ZENTRUM DER ARBEIT AN DER SCHULE STEHENL LDAS LERNEN UND LEHREN.
LERN- UND RÜCKMELDEPHASE – „FORMATIVE BEURTEILUNG“
Unterstützend wirken können dabei:
Selbstbeobachtung
Individuelle Lehrer/innenbeobachtungIndividuelle Lehrer/innenbeobachtung
Gegenseitiges Schüler/innen-Feedback
Elternfeedback
Standardisierte Vergleichsarbeiten
IM ZENTRUM DER ARBEIT AN DER SCHULE STEHENL LDAS LERNEN UND LEHREN.
LERN- UND BEURTEILUNGSPHASE – „SUMMATIVE BEURTEILUNG“
Grundlage für die Note sind die Kenntnisse und Kompetenzen im
Bereich der Sachnorm.
Sachnorm:= vorab festgelegte Lernziele oder Kriterien, an denen die
Leistungen des Einzelnen gemessen werden
IM ZENTRUM DER ARBEIT AN DER SCHULE STEHENL LDAS LERNEN UND LEHREN.
LERN- UND BEURTEILUNGSPHASE – „SUMMATIVE BEURTEILUNG“
Der Vergleich mit der Klasse (=Sozialnorm) ist als Grundlage für die
summative Beurteilung nicht zulässig.
IM ZENTRUM DER ARBEIT AN DER SCHULE STEHENL LDAS LERNEN UND LEHREN.
LERN- UND BEURTEILUNGSPHASE – „SUMMATIVE BEURTEILUNG“
Möglichkeiten der BeurteilungMöglichkeiten der Beurteilung (Basis: kompetenz- und problemorientierte Aufgaben):
SUMMATIVE BEURTEILUNG
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Mündliche und schriftlicheMögliche Formen der Feststellung der Mitarbeit
Mündliche und schriftliche Leistungsfeststellungen
IM ZENTRUM DER ARBEIT AN DER SCHULE STEHENL LDAS LERNEN UND LEHREN.
LERN- UND BEURTEILUNGSPHASE – „SUMMATIVE BEURTEILUNG“
Darstellen von Leistungen:
Noten
Kompetenzrasterp
Pensenbuch
Rubrics
Rückmeldung mit Lernzielen und Kompetenzen
usw.
UMSETZUNGV MIN DER VORARLBERGER MITTELSCHULE
Unterricht und Beurteilung müssen in der Umsetzung klar getrennt werdenUnterricht und Beurteilung müssen in der Umsetzung klar getrennt werden.
Im Unterricht sollen alle Schüler/innen dasselbe Angebot haben. Die
Schüler/innen haben dadurch die Möglichkeit, lernanregendeSchüler/innen haben dadurch die Möglichkeit, lernanregende
Aufgabenstellungen auszuwählen. Die Schüler/innen dürfen weder
permanent in leistungsdifferenzierte Gruppen getrennt werden noch nachp g pp g
verschiedenen zugeordneten Niveaus unterrichtet werden.
Die Durchlässigkeit in der Beurteilung muss jederzeit gewährleistet
sein.
UMSETZUNGV MIN DER VORARLBERGER MITTELSCHULE
HS5. Schulstufe:Die Schüler/innen
8. Schulstufe:Die Beurteilung nach
AHS
kommen in die VMS.Es sollen Ihnen alleMöglichkeiten offenstehen. Nur in
Die Beurteilung nachdem Lehrplan derAHS vergibt dieBerechtigung zumBesuch einer weiter-
Ausnahmefällen sollnach dem Lehrplander Hauptschulebeurteilt werden.
Besuch einer weiterführenden höherenSchule ohneAufnahmeprüfung.
UMSETZUNGV MIN DER VORARLBERGER MITTELSCHULE
WELCHE INSTRUMENTE MELDEN WAS ZURÜCK?
Kompetenz = erweiterter Lernbegriff
Fach-kompetenz
Methoden-kompetenz
Sozial-kompetenz
Selbst-kompetenz
Kompetenzraster für D M E Romfür D, M, E, Rom
NoteNote
K t b Rü k ldKompetenzbezogene Rückmeldung
UMSETZUNGV MIN DER VORARLBERGER MITTELSCHULE
UNTERRICHTUNTERRICHT
Unterricht fordert klar formulierte Ziele Das Fach- Lern- Arbeits- undUnterricht fordert klar formulierte Ziele. Das Fach , Lern , Arbeits und
Sozialverhalten ist insbesondere in offenen Unterrichtsphasen systematisch zu
beobachten und rückzumelden. Dabei fließt die Fachkompetenz in diebeobachten und rückzumelden. Dabei fließt die Fachkompetenz in die
summative Beurteilung ein. Im Hinblick auf die formative Beurteilung haben
• die Diagnose und Bewertung auf methodisch-strategische Leistungen,g g g g ,
• sozial-kommunikative Leistungen und
• Leistungen im Bereich der Selbstkompetenz
Relevanz.
UMSETZUNGV MIN DER VORARLBERGER MITTELSCHULE
SCHULARBEITEN
Schularbeiten sind gesetzlich verankert und somit durchzuführen und zu
beurteilen. Ihr Stellenwert im Rahmen der summativen Beurteilung darf nicht
vorrangig sein. Andere Formen der Leistungsfeststellung sind zumindest
gleichwertig. Dabei sind Anzahl, stofflicher Umfang und Schwierigkeitsgrad der
einzelnen Leistungsfeststellungen zu berücksichtigen.
UMSETZUNGV MIN DER VORARLBERGER MITTELSCHULE
SUMMATIVE BEURTEILUNG
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Mögliche Formen der Feststellung der MitarbeitMündliche und schriftliche Leistungsfeststellungen
UMSETZUNGV MIN DER VORARLBERGER MITTELSCHULE
Die zu erreichenden Kompetenzen müssen im Vorfeld ausgewiesen bzw.
vereinbart werden. Die Schularbeiten müssen sich auf diese Kompetenzen
beziehen, welche in der Rückmeldung ausgewiesen werden sollen.
Nicht erreichte Kompetenzen können durch andere Formen der
Leistungsfeststellung neuerlich nachgewiesen werden.
UMSETZUNGV MIN DER VORARLBERGER MITTELSCHULE
Die Gestaltung der Schularbeit muss mit dem Unterrichtskonzept im
engen Zusammenhang stehen.g g
U n t e r r i c h t s k o n z e p t e
Lehrer/in und Schüler/in verständigen sich im Dialog
Schüler/in entscheidet selbst über das Anforderungsniveau
Lehrer/in definiert.
Keine Differenzierung.
Lern-und
Struktur
Lernaufgaben
Differenzierte
AHS HS
Rückm
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Differenzierte Arbeitspläne
Lernbegleitung
Hausübungenhase
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Feststellung der Mitarbeit
Lern-un
Mündliche Leistungs-feststellung
Schriftliche Leistungs-feststellung
Im Dialog legen Lehrer/in und Schüler/in gemeinsam
Differenzierte Schularbeit, bei der Schüler/innen von nd B
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z. B Schularbeiteng
das Anforderungsniveau fest.
Eine Schularbeit für alle mit Differenzierung bei der Beurteilung.
Aufgabe zu Aufgabe selbst das Anforderungsniveau
bestimmen. Lehrer/in definiert für
Schüler/innen das
Eine Schularbeit für
alle Schüler/innen
ohne
ngsphase
Eine Schularbeit mit differenzierten Hilfsangeboten.
Eine Schularbeit mit Kernstoff für alle. Lernziele auf höherem Anforderungsniveau werden in LZK erfasst.
das Anforderungs-
niveau.
ohne Differenzierung
bei der Beurteilung.
SchulnachrichtJahreszeugnis AHS HS
ZULÄSSIG
AHS HS
ZULÄSSIG NICHT ZULÄSSIG
NICHT ZULÄSSIG
AHS HS AHS HS
BERECHTIGUNGEN UND RECHTB Ü SZUM BESUCH WEITERFÜHRENDER SCHULEN
Recht Berechtigungen
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VMS mit Angebot Sprache: Positive Beurteilung in allen Pflichtgegenständen Deutsch, Englisch und Mathematik beurteilt nach dem Lehrplan der
AHSS Positive Beurteilung in der Zweiten lebenden FremdspracheVMS mit Angebot Naturwissenschaft und Technik Positive Beurteilung in allen Pflichtgegenständen Deutsch, Englisch und Mathematik beurteilt nach dem Lehrplan der
AHSAHS Positive Beurteilung im Angebot Naturwissenschaft und TechnikVMS Positive Beurteilung in allen Pflichtgegenständen Deutsch, Englisch und Mathematik beurteilt nach dem Lehrplan der
AHSAHSVMS Positive Beurteilung in allen Pflichtgegenständen Deutsch, Englisch oder Mathematik beurteilt nach dem Lehrplan der HS
mit Sehr gut oder Gut
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VMSVMS Positive Beurteilung in allen Pflichtgegenständen Deutsch, Englisch oder Mathematik beurteilt nach dem Lehrplan der HS
mit Befriedigend oder Genügend
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