Leistungen zielorientiert und transparent erheben und bewerten Beispiele für Leistungserhebung und...

Leistungen zielorientiert und transparent erheben und bewerten

Beispiele fürLeistungserhebung und -bewertung

Staatliche Schulberatung München, Robert Roedern 2

Kategorienfür das Bewerten von fachlichen Leistungen

Anforderungsstufen KompetenzstufenLernziele des Lehrplans

Können und Anwenden

Aneignen Anwenden Festigen Mechanisieren

Zunahme der Komplexität

Zun

ahm

e de

r In

tens

ität Wissen

Aufnehmen Einordnen Festigen Unterscheiden Auswählen Wiedergeben

Wertorientierung

Sich öffnen für eigene und fremde Werthaltungen Verinnerlichen anerkannter Werte Entwickeln einer persönlichen Werthaltung Sich daran orientieren

Produktiv Denken und Gestalten

Aufmerksam werden Erfassen Strukturieren Hervorbringen eigener Ideen Ausprobieren Überprüfen Selbständiges Bearbeiten …




IV

Problemlösendes Denken

Aufgaben mit relativ neuen Strukturen durch vielfältiges

Umstrukturieren und

Einbringen eigener Überlegungen lösen

• Wörter bilden mit angegebener

Vor- und Nachsilbe• Lösen von Sachaufgaben mit

ähnlicher, aber nicht identischer

Struktur• Zahlenreihen ergänzen und

vervollständigen

I

Reproduktion

Sach- und Wissensfragen, die genau so im Unterricht

behandelt wurden

• Normalverfahren

beherrschen•Einen Versuch

gedanklich

nachvollziehen• Fakten und Daten

wiedergeben

II

Reorganisation

Einsichtige Anwendung des

Erlernten an strukturidentischen

Fällen

• Kartenlesen• Regeln anwenden

(Mathematik, SU, RS)• Normalverfahren auf

schwierige Fälle

anwenden

III

Transfer

Grundprinzipien des

Gelernten auf neue, ähnliche Fälle

anwenden

• drei- / vierstellige Zahlen

subtrahieren / addieren nach

der Subtraktion / Addition

zweistelliger Zahlen• biologische / physikalische

Erkenntnisse auf andere

Lebewesen / Erscheinungen

übertragen• verschiedene Lösungswege

erkennen und gehen




Kompetenzstufen im Bereich „Lesekompetenz“

Nutzung textimmanenter Informationen, d.h. Heranziehen externen Wissens, d.h.

unabhängige Einzelinformationen

nutzen

Beziehungen zwischen Textabschnitten und Textteilen herstellen

über Inhalte reflektieren über Strukturen reflektieren

vier Kompetenzstufen

I

Erkennen und Wiedergeben explizit

angegebener Informationen

II

Einfache Schlussfolgerungen

ziehen

III

Komplexe Schlussfolgerungen

ziehen und begründen; Interpretieren des

Gelesenen

IV

Prüfen und Bewerten von Inhalt und Sprache

5

Aufgabe: Weisen Sie jeder Aufgabe eine Anforderungsstufe zu.

I

Reproduktion

Sach- und Wissensfragen, die genau so im Unterricht

behandelt wurden

• Normalverfahren

beherrschen•Einen Versuch

gedanklich

nachvollziehen• Fakten und Daten

wiedergeben

II

Reorganisation

Einsichtige Anwendung des

Erlernten an strukturidentischen

Fällen

• Kartenlesen• Regeln anwenden

(Mathematik, SU, RS)• Normalverfahren auf

schwierige Fälle

anwenden

III

Transfer

Grundprinzipien des

Gelernten auf neue, ähnliche Fälle

anwenden

• drei- / vierstellige Zahlen

subtrahieren / addieren nach

der Subtraktion / Addition

zweistelliger Zahlen• biologische / physikalische

Erkenntnisse auf andere

Lebewesen / Erscheinungen

übertragen• verschiedene Lösungswege

erkennen und gehen

IV

Problemlösendes Denken

Aufgaben mit relativ neuen Strukturen durch vielfältiges

Umstrukturieren und

Einbringen eigener Überlegungen lösen

• Wörter bilden mit angegebener

Vor- und Nachsilbe• Lösen von Sachaufgaben mit

ähnlicher, aber nicht identischer

Struktur• Zahlenreihen ergänzen und

vervollständigen


Grundsätzefür das Bewerten von fachlichen Leistungen

mündlich praktisch schriftlich

Formen der Leistungsbewertung


Grundsätzefür das Bewerten von fachlichen Leistungen

Prüfungsinhalte auswählen

Aufgabenformen auswählen und formulieren

Anforderungsniveaus festsetzen

Aufgaben- und Prüfungsumfang bestimmen

Aufgaben anordnen

Erwartungshorizont festlegen (Musterlösung ausarbeiten)

Bewertungsskala erstellen

Korrigieren, bewerten und auswerten

1

2

3

4

5

6

7

8

Planungsschritte: Wie komme ich zur Note?


GrundsätzePlanungsschritte

1 Prüfungsinhalte auswählen

Siehe Handreichung „Leistung neu denken“ | ISB

Aufgabenformen2

Wiedergeben eines Textes

Einsetzen von Wörtern

Beantworten von Fragen in Form von ganzen Sätzen

Bild-Text-Kombinationen

Multiple-Choice-Aufgaben

Erklären von Begriffen

Auswerten von Plakaten und Prospekten

Anfertigen von Plänen, Skizzen oder Zeichnungen

Ausführen von grafischen Darstellungen

Erstellen von Übersichten

Umgang mit Tabellen

Zuordnen von Begriffen zu Skizzen und Zeichnungen

Anbringen von farblichen Markierungen nach Anweisungen

Spielen auf einem Instrument

Tanzen

Malen von Bildern

Erstellen von Werkstücken

Durchführen eines Versuchs

Vorwiegend

verbale FormenVorwiegend

grafische FormenVorwiegend

praktische Formen



7 Bewertungsskala erstellen

Aufgabe: Erstellen Sie eine Bewertungsskala.

Bewertung mit Hilfe von Punkten nicht vorgeschrieben

Transparenz des Notenschlüssels bei Verwendung eines Punktesystems

Punkte zuordnen und Punkte-Noten-Schlüssel erst nach der Ausarbeitung der Musterlösung erstellen

Ausgewogenheit der Kompetenzstufen und der didaktischen Schwerpunkte des Lehrplans bei Punktevergabe beachten

Aufgabe: Ordnen Sie jeder Aufgabe der Probe Punkte zu.



7 Bewertungsskala erstellen



8 Korrigieren, bewerten und auswerten

Aufgabe: Korrigieren und bewerten Sie diese Fortsetzungsgeschichte einer 3. Jahrgangsstufe.



8 Korrigieren, bewerten und auswerten


Umsetzungsmöglichkeitentransparenter und vielfältiger Leistungserhebung

Aufgabe: Stellen Sie zur mündlichen, praktischen

sowie schriftlichen Leistungserhebung je eine Möglichkeit vor.


Umsetzungsmöglichkeiten

Referate - Methode planen und üben



Referate - Ziele transparent machen

Vortrag am ________________ über das Waldtier _________________________________

___________________ Name der Vortragenden ___________________

So hat mir der Vortrag gefallen:

Das Thema hast du klar und übersichtlich aufgebaut, so dass ich dir gut folgen konnte.

Du hast deinen Vortrag mit Bildern / Tonaufnahmen / Bildaufnahmen anschaulich gemacht.

Du hast dir viel Wissenüber dein Thema angeeignet.

Den Text / Inhalt hast du Zuhause geübt.

Du hast laut und deutlich gesprochen.

Du hast frei und zur Klasse gesprochen.

Zuhörer hast du in deinen Vortrag einbezogen.

Das ist mir noch aufgefallen: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Referate - Ziele transparent machen

Vortrag am 30. Oktober 2009 über die Waldameise

Carla Name der Vortragenden Julia

So hat mir der Vortrag gefallen:

14 4Das Thema hast du klar und übersichtlich

aufgebaut, so dass ich dir gut folgen konnte.

13 5

12 6Du hast deinen Vortrag mit Bildern /

Tonaufnahmen / Bildaufnahmen anschaulich gemacht.

9 9

16 2Du hast dir viel Wissen

über dein Thema angeeignet. 16 2

10 6 2 Den Text / Inhalt hast du Zuhause geübt. 7 9 2

11 5 2 Du hast laut und deutlich gesprochen. 12 3 3

4 8 6 Du hast frei und zur Klasse gesprochen. 5 7 6

11 7Zuhörer hast du in deinen Vortrag

einbezogen. 9 9

Das ist mir noch aufgefallen: Dass ihr auch immer ins Blatt geschaut habt. Die Waldameise ist das kleinste Tier.

So habe ich euren Vortrag beurteilt ():An eurem Vortrag hat mir sehr gut gefallen, dass ihr es treffend aufgebaut habt in der richtigen Reihenfolge. Die schönen und gut ausgewählten Bilder haben ihn sehr anschaulich gemacht. Besonders gelungen fand ich, dass passend zu den Erklärungen auf die Bilder gezeigt wurde. Ihr habt viel Wissen gesammelt und die Ameise sehr genau vorgestellt. Die Fragen an die Zuhörer fand ich auch gut.Ihr habt beide gut betont vorgetragen. Das hat mir gefallen. Als Tipp für das nächste Mal solltet ihr noch freier zur Klasse sprechen. Denn an den Stellen, an denen ihr vorgelesen habt, seid ihr zu schnell geworden. Das hat das Zuhörer schwer gemacht.Insgesamt hat mir euer Vortrag sehr gut gefallen.



Portfolio - Vorgehen transparent machen



Portfolio - Ziele transparent machen



Portfolio - Ziele transparent machen



Portfolio - Material und Methoden anbieten



Portfolio - Präsentation und Bewertung



Portfolio - Präsentation und Bewertung



Portfolio - Schülermeinungen

Besonders

gut gefallen hat mir:

Die ExperimenteDass wir selbstständig arbeiten konntendie Experimente und die ABdie Experimentedas eigene Arbeiteneigene Arbeiten zu erstellenDie Wasserexperimente oder das LuftdruckmessgerätDas Material und dass wir alleine arbeiten durftendass wir selber arbeiten durften!!! Die ExperimentDie Experimentemit Andi zu arbeiten

Die Pflanze als Experiment fand ich interessant und toll!Die ExperimenteMir hat der Wasserkreislauf mit den verschiedenen Messgeräten wie Barometer, Windstärke oder WindrichtungDen Ausflug zum Thema. Das viele Material. Dass wir kreativ sein können und uns nichts vorgeschrieben istDer Steckbrief TierEigentlich alles und weil es auch noch Spaß gemacht hatDass man mit Wasser rumpritscheln konnte


Literatur

Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München (ISB)

(2008) Leistung neu denken. Empfehlungen, Ideen, Materialien. Auer

Empfehlungen zur Leistungsmessung und Leistungsbewertung in der Grundschule - Handreichung der Staatlichen Schulämter in der Stadt und im Landkreis Landshut

Kontinuität statt Kluft. Materialien zum Übertritt von der Grundschule

auf das Gymnasium (http://www.km.bayern.de/km/lehrer/informationen/)

Antje Bostelmann (Hrsg.) (2006) Das Portfolio-Konzept in der Grundschule. Individualisiertes Lernen organisieren. Verlag an der Ruhr

Date post:	05-Apr-2015
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