Die KATA im Klassenzimmer (KiK) Eine einfache Übung, um das wissenschaftliche Denken zu lehren ANWEISUNGEN FÜR DEN LEHRER v4.2 - von Mike Rother (www.katatogrow.com ); übersetzt von Prof. Dr. Constantin May (www.katatogrow.de) EINLEITUNG Die Einführung der Abläufe der Verbesserungs-KATA in Ihrem Klassenzimmer Die KATA im Klassenzimmer ist eine praktische, ungefähr 45-minütige Übung, die das Ziel hat, das wissenschaftliche Muster der Verbesserungs-KATA in einer Schulklasse einzuführen. Zur Zielgruppe gehören Lehrer mit wissenschaftlichen Fächern. Die Technik selbst wird aber in einem großen Umfang auch an anderen bildenden Einrichtungen angewandt. Die KATA im Klassenzimmer hat als Grundlage das Fertigen eines Puzzlespiels mit 15 Teilen, das im Gesamten weniger als eine Minute beansprucht. Die Übung KATA im Klassenzimmer kombiniert ein wissenschaftliches Muster mit der Technik des Hinterfragens, was dabei helfen soll, das wissenschaftliche Denken zu einer lehrbaren Fähigkeit zu machen, die jeder erlernen kann. Schülerteams (a) führen eine Ausgangsbasis ein, (b) befassen sich mit der Herausforderung, (c) entwickeln einen nächsten Ziel-Zustand auf dem Weg zur Gesamtherausforderung und (d) führen Experimente in Richtung dieses Zustands durch. Während die Schüler in das herausfordernde Spiel vertieft sind, beschäftigen sie sich von selbst praktisch mit der wissenschaftlichen Meta-Fähigkeit. Diese KiK-Anleitung ist eine “Anfänger-KATA”. Die wesentlichen Schritte und grundlegenden Prinzipien sind im weiten Maß anwendbar und wenn man einmal die Übung durchgeführt hat und das Denken hinter dem Ganzen versteht, können Sie: Die KATA im Klassenzimmer 1
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Die KATA im Klassenzimmer (KiK)Eine einfache Übung, um das wissenschaftliche Denken zu lehren
ANWEISUNGEN FÜR DEN LEHRERv4.2 - von Mike Rother (www.katatogrow.com); übersetzt von Prof. Dr. Constantin May (www.katatogrow.de)
EINLEITUNGDie Einführung der Abläufe der Verbesserungs-KATA in Ihrem Klassenzimmer
Die KATA im Klassenzimmer ist eine praktische, ungefähr 45-minütige Übung, die das Ziel hat, das wissenschaftliche Muster der Verbesserungs-KATA in einer Schulklasse einzuführen. Zur Zielgruppe gehören Lehrer mit wissenschaftlichen Fächern. Die Technik selbst wird aber in einem großen Umfang auch an anderen bildenden Einrichtungen angewandt. Die KATA im Klassenzimmer hat als Grundlage das Fertigen eines Puzzlespiels mit 15 Teilen, das im Gesamten weniger als eine Minute beansprucht.
Die Übung KATA im Klassenzimmer kombiniert ein wissenschaftliches Muster mit der Technik des Hinterfragens, was dabei helfen soll, das wissenschaftliche Denken zu einer lehrbaren Fähigkeit zu machen, die jeder erlernen kann. Schülerteams (a) führen eine Ausgangsbasis ein, (b) befassen sich mit der Herausforderung, (c) entwickeln einen nächsten Ziel-Zustand auf dem Weg zur Gesamtherausforderung und (d) führen Experimente in Richtung dieses Zustands durch. Während die Schüler in das herausfordernde Spiel vertieft sind, beschäftigen sie sich von selbst praktisch mit der wissenschaftlichen Meta-Fähigkeit.
Diese KiK-Anleitung ist eine “Anfänger-KATA”. Die wesentlichen Schritte und grundlegenden Prinzipien sind im weiten Maß anwendbar und wenn man einmal die Übung durchgeführt hat und das Denken hinter dem Ganzen versteht, können Sie:
Die vier Schritte der Verbesserungs-KATA auf andere Aktivitäten, Projekte und Aufgaben in Ihrem Klassenzimmer während des Schuljahres anwenden. Von dieser Seite kommen dann die gelebten Wiederholungen der wissenschaftlichen Vorgehensweise der Verbesserungs-KATA.
Die Übung mit anderen kleinen Szenarien durchführen, die kurze Zykluszeiten beinhalten, wie zum Beispiel Puzzles, eine kleine Konstruktion aus Legosteinen, das Zusammenbauen eines Kugelschreibers, das Aufbauen einer Dominoreihe und so weiter.
Wann auch immer die KiK-Übung für Schüler in einem Klassenzimmer durchgeführt wird, sollte sie von einem Lehrer begleitet werden. Andere Trainer und Coaches können die Übung mit Lehrern durchführen, in der die selbigen als Teilnehmer fungieren. Darin können sie den Lehrern zeigen, wie man die Übung durchführt oder ihnen beim Durchführen der Übung im Klassenzimmer zur Seite stehen. Die Trainer und Coaches sollten aber keine Übung in einem Klassenzimmer leiten.
DIESE ANLEITUNG IST EINE KATA FÜR ANFÄNGER
Wenn Sie die KiK-Übung schon einmal im Klassenzimmer durchgeführt haben und dabei diese Anleitungen befolgt haben, um mit ihr vertraut zu werden, dann können Sie die Übung so anpassen, dass diese auf Ihre Anforderungen und Absichten passt.
DIE KiK TEILNEHMER
Die Absicht dahinter ist…
Der Lehrer hat bereits positive Erfahrungen mit der vierstufigen Verbesserungs-KATA gemacht und ist geneigt dazu, diese wieder als Vorgehensweise oder als Kern einer Aufgabenzuteilung während des Schuljahrs anzuwenden. Die Lehrer dürfen sich gerne Gedanken dazu machen, wo sie das vierstufige Modell der Verbesserungs-KATA bei ihren Schülern anwenden könnten.
Die Schülern kommen von selbst mit einer wissenschaftlichen, Fächer übergreifenden und für das ganze Leben nützlichen Routine in Berührung, die dazu verwendet werden kann, herausfordernde Ziele in einer Vielzahl von Situationen zu erreichen.
AUFSTELLUNG IM RAUM
Die ideale Gruppengröße des Schülerteams besteht aus fünf (5) Schülern. Jede Gruppe sollte ihren eigenen, allein stehenden Tisch mit Stühlen haben. Stellen Sie die Stühle um drei Seiten des Tisches so herum auf (idealerweise ist die Seite, die der Präsentation oder Tafel zugewendet ist, frei von Stühlen), dass keiner mit dem Rücken zur PowerPoint Präsentation sitzen muss.
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- Der Lehrer sollte die PowerPoint mittels Beamer präsentieren, so dass alle Schüler im Raum diese sehen können.
- Es ist hilfreich, einen Funk-Presenter zu benutzten (siehe Bild unten), um bei den Folien der Powerpoint des Lehrermoduls vorblättern zu können.
MATERIALIEN FÜR DIE KiK-ÜBUNG
Ein Poster über die Muster der Verbesserungs-KATA, schwarzweiß ausgedruckt und für alle Übungsteilnehmer gut sichtbar angebracht (Datei = KIK_3_2 Poster.pptx). Sie können das Poster auch über die Dauer der Übung hinaus hängen lassen. Alternativ dazu können Sie auch einfach die Vorgehensweise der Verbesserungs-KATA vor der Übung auf Ihre Tafel skizzieren.
Eine digitale Stoppuhr für die Zeitnahme in Sekunden benötigt in jeder Gruppe der Zeitnehmer. Eine einfache digitale Küchenuhr, ein Smartphone oder ein iPad funktionieren ganz genauso gut.
Ein “Set” für jede Schülergruppe, das aus folgenden Bestandteilen besteht:
Ein 15-teiliges Ravensburger Puzzle. Idealerweise verwenden alle Teams das gleiche Puzzle. Eine gute Wahl ist das Puzzle von Ravensburger mit der Nummer 06046, siehe unten. Das Puzzle gibt es auf der Deutschlandseite von Amazon unter http://amzn.to/1qxDYpZ. Vergleiche hierzu die Datei “KiK_2_3 Das Puzzle.pptx”.
Das 15-teilige Puzzle (Ravensburger 06046)
Eine Kopie des Experimentier-Formulars und eine des Ausgangsformular, um die verstrichenen Zeiten und die nächsten
Experimente festhalten zu können (Datei = KIK_3_1 Formulare.pptx).
Einen roten Stift und einen Bleistift
Die Karte mit den Reflektionsfragen - eine für jedes Teammitglied. (Datei = KIK_3_3 Karten.pptx)
Moderationsmaterial für das Team (wie zum Beispiel Post-Its, Kreppband, Pappe, Schere, Filzstifte, etc.), was für die Arbeit in Richtung Ziel-Zustand verwendet werden kann
Optional: Für jeden Teilnehmer und Lehrer eine Karte mit der Vorgehensweise der Verbesserungs-KATA, welche auf Karton gedruckt ist. (Datei = KIK_3_3 Karten.pptx)
COPYRIGHT INFORMATION
Die Materialen auf dieser Seite sollen Personen, welche die Coaching- und Verbesserungs-KATA lehren, durchführen oder einfach nur daran interessiert sind, dabei unterstützen. Sie werden regelmäßig auf den neuesten Stand gebracht und sind lizensiert gemäß Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike license. Sie dürfen die Materialien frei kopieren, benutzen, neu zusammen stellen, abändern, überschreiben und weitervertreiben, insofern Sie die Quelle ausgeschrieben als katatogrow.com schriftlich vermerken. Es ist nicht gestattet, diese Materialien in irgendeiner Form kommerziell zu vertreiben.
DIE "KiK COMMUNITY"
Ich bin sehr interessiert daran, was Sie von der Anwendung der KiK Übung gelernt haben, auf welche Art und Weise Sie sie angepasst haben usw. – so dass ich von Ihnen lernen darf und (natürlich Ihre Erlaubnis vorausgesetzt) Ihre Erfahrungen mit anderen teilen kann. Bitte kontaktieren Sie mich über <[email protected]>.
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EINE SCHRITT FÜR SCHRITT ANLEITUNG ZUR DURCHFÜHRUNG DER KiK ÜBUNG
Diese Anleitungen sind begleitend zu den Folien in der KiK PowerPoint des Lehrer Moduls, um sich das Thema vor Durchführung der Übung noch einmal vor Augen zu führen. Die PowerPoint kann dann ganz leicht alleine verwendet werden. Dieses Modul beinhaltet die Ziele der Lehrer und man kann viele dieser Punkte direkt von den Folien ablesen. Die KiK kann einfach umgesetzt werden, was noch leichter wird, wenn man sie einmal schon durchgeführt hat.
Die Anleitungen in diesem Dokument werden nachstehend aufgezeigt, parallel dazu die dazugehörige Folie aus der Präsentation des Lehrermoduls.
EINFÜHRUNG ZUR ÜBUNG
FOLIE 1
Stellen Sie die Frage: Weiß eigentlich irgendwer, was KATA bedeutet?
FOLIE 2
Eine KATA ist eine Routine, die man ganz bewusst einübt. Durch das Einüben werden die die Muster und Vorgehensweisen eine Angewohnheit und verleihen dir somit neue Fähigkeiten.
Geben Sie ein paar Beispiele aus dem Alltag an, damit die Schüler den Sinn begreifen und einen Bezug herstellen können (z.B. durch Musik und Sport).
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FOLIE 3
Heute führen wir eine praktische Übung durch, um die Vorgehensweise der Verbesserungs-KATA zu demonstrieren
Ihr werdet mit vielen interessanten Herausforderungen in eurem Berufsleben aber auch im persönlichen Alltag konfrontiert werden. Die Verbesserungs-KATA ist eine Vorgehensweise, die ihr einüben könnt und die euch dabei hilft, die schwierigen Ziele zu erreichen.
FOLIE 4
Lesen sie die vier Schritte der Verbesserungs-KATA in der auf der Grafik numerierten Reihenfolge vor. Weisen sie auf das aufgehangene Poster an der Wand des Klassenzimmers hin oder alternativ auf die Zeichnung an der Tafel.
FOLIE 5
Gehen Sie auf der Folie durch die drei Kernpunkte der Verbesserungs-KATA.
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FOLIE 6
Für die heutige Übung wird jedes Team dieses Puzzle ein paar mal zusammen bauen, und dabei messen, wie lange das jedes Mal dauert.
FOLIE 7
Nachdem sich jedes Team einen Gruppennamen ausgesucht hat, wird eine Person ausgewählt, die für die Zeitmessung verantwortlich ist und eine Person, die Protokoll über die Daten und Ereignisse führt.
Jeder Zeitnehmer erhält eine Stoppuhr oder einen Timer. Fragen Sie in die Runde: Würde bitte jeder, der die Rolle des Protollschreibers
inne hat, die Hand heben. Fragen Sie in die Runde: Würde bitte jeder, der die Rolle des Zeitnehmers inne
hat, die Hand heben. Fragen Sie jedes Team nach dem Gruppennamen und schreiben sie die Namen
auf die Tafel.
FOLIE 8
Auf jedem Tisch sollte ein Set stehen, bestehend aus: Einem Puzzle / Formular 1 und 2 / einem roten Stift und einem Bleistift / einer Reflektionskarte pro Person.
Stellen sie sicher, dass die Protokolleure ihren Teamnamen auf dem Formular für die Rundenzeiten geschrieben haben.
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Jedes Team soll nun einfach das Puzzle zusammen setzen und das Bild analysieren. Fordern sie nun jedes Team dazu auf, das Puzzle aus der Box zu nehmen und die Teile aus dem Rahmen zu entnehmen. Jedes Team soll des Weiteren den Rahmen des Puzzles zurück in die Box legen und diese dann zur Seite legen. Die gesamte Übung wird von den Teams ohne diesen Rahmen durchgeführt.
DIE TEAMS LEGEN EINE AUSGANGSZEIT IN EIN ODER ZWEI RUNDEN FEST
Führen sie zumindest einen richtungsweisenden Durchgang durch um den Effekt der Lernkurve zu reduzieren und um einen Ausgangspunkt zu setzen.
FOLIE 9
Erklären sie, wie man das Rundenformular korrekt einsetzt.
SLIDE 10
Sprechen sie noch einmal die Grundregeln durch, die in allen Runden die gleichen sind:
(1) "START Position" =- Die Puzzleteile sind zufällig gemischt.- Die Puzzleteile liegen mit dem Gesicht nach unten auf einem Haufen.- Die Hände sind flach auf dem Tisch.- Nicht reden, dann kann es los gehen.
(2) Alle Teams starten gleichzeitiga. Der Lehrer ruft “Start”.b. Baut das Puzzle zusammen (Reden erlaubt).c. Vermerke die verstrichene Zeit auf deinem Formular.
(3) Nicht auf das Puzzle schreiben.
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START Position
NACH DEN/DER EINGANGSRUNDE(N) – DIE VIER SCHRITTE
FOLIE 11
- Alles klar, nun geht es an die vier Schritte der Verbesserungs-KATA.
SCHRITT 1 der V-K: Die Herausforderung verstehen
FOLIE 12 (Anmerkung: Diese Folie beinhaltet eine Animation)
Merken Sie an: Die Herausforderung des Zusammenbauens des Puzzles besteht darin, es innerhalb von 18 Sekunden zu erledigen. Das ist das langfristige Ziel.
Merken Sie an: Eine Herausforderung wird an Euch oftmals von oben diktiert, wie ein zu erreichendes Ziel im Arbeitsleben oder eines Projekts. Es ist also etwas, was wir uns nicht heraus suchen können.
Kleben Sie ein großes Post-It unter den “Herausforderungszyklus”, auf dem “18 Sekunden” steht.
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FOLIE 13
DER INHALT DES SCHRITTS, DEN SIE JETZT ERKLÄREN
Es ist normal, dass Herausforderungen und Aufgaben an uns durch natürliche Umstände heran getragen werden.
Es ist ganz nützlich, ein Gespür dafür zu entwickeln, wo es in Anbetracht der Herausforderung hingehen soll.
SCHRITT 2 DER VK : Den Ist-Zustand erfassen
FOLIE 14
Gehen Sie im Raum herum und fragen Sie jedes Team nach der letzten Ausgangszeit. Verwenden Sie keine Durchschnittszeiten!
Merken Sie an: "OK, dies ist die Ausgangszeit Eures Teams!”
FOLIE 15
DER INHALT DES SCHRITTS, DEN SIE JETZT ERKLÄREN
Wir sollten Ziele nicht willkürlich an den Haaren herbei ziehen. Bevor du ein Ziel setzt, solltest du verstehen, wo du im Verhältnis zum Ziel-Zustand gerade
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stehst. Es ist wichtig, dass das Ziel einer Gruppe für die Gruppe selbst auch
bedeutsam ist.
SCHRITT 2 DER VK: Den NÄCHSTEN ZIEL-ZUSTAND BESTIMMEN
FOLIE 16 (Anmerkung: Diese Folie beinhaltet eine Animation)
Geben sie dem Team 90 Sekunden Zeit, um die Frage “Welche Zeit wollen wir in der heutigen Schulstunde erreichen?” zu diskutieren und um sich zu entscheiden. Verwenden sie den Timer auf Folie 17.
FOLIE 17
Dieser 90 sekündige Timer sollte automatisch das Laufen anfangen, wenn sie in den Folien nach vorne blättern und bei 0:00 stoppen. PowerPoint sollte sich im Präsentationsmodus oder im Folienmodus befinden, damit der Timer funktioniert.
Bevor sie das KiK-PowerPoint Modul benutzen, testen sie bitte die Countdown-Timer, die in der Präsentation eingebettet sind. Sollte der Timer nicht funktionieren, sollten sie eine andere Version von PowerPoint testen oder einen anderen Timer verwenden.
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FOLIE 18
Fragen sie jedes Team nach dem Status des letzten Durchgangs und nach der Zeit, die das Team heute erreichen möchte.
Jetzt ist es Zeit für ein bisschen Coaching. Bei jedem Team muss der Lehrer möglicherweise den Ziel-Zustand noch etwas korrigieren, wenn dieser zu niedrig ist (“Ich hätte gerne, dass ihr euch mehr zutraut”) oder wenn dieser auch zu ambitioniert ist (“Vielleicht macht ihr es euch heute noch ein bisschen einfacher”). Idealerweise sollte jedes Team am Ende der Stunde ziemlich nahe an den sich selbst gestecken Ziel-Zustand heran kommen, was wiederum das Selbstvertrauen steigert.
Regel: Gute Ziel-Zustände für die Puzzle-Übung bewegen sich im Intervall zwischen 21 und 28 Sekunden. Der Ziel-Zustand eines Teams sollte schon fordernd sein aber nicht unmöglich.
FOLIE 19
Auf dem Experimentier-Formular sollen die Protokolleure eine rote, horizontale Linie bei der Zeit einzeichnen, die mit der Zielzeit übereinstimmt und diese Linie mit den Buchstaben “ZZ” (Ziel-Zustand) beschriften.
FOLIE 20
DER INHALT DES SCHRITTS, DEN SIE JETZT ERKLÄREN
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Es ist völlig ok, sich einer harten Herausforderung zu stellen. Man muss das Ziel auch nicht auf Anhieb meistern. Für große Herausforderungen ist es schon sinnvoll sich kleinere und naheliegendere Ziele auf dem Weg dahin zu stecken. Dann kann man weiter sehen.
Du weißt vorausschauend nicht genau, wie man den Ziel-Zustand erreicht. Du betrittst eine Lernzone. Man muss experimentieren.
SCHRITT 4 DER VK: Experimente durchführen um hierhin zu kommen
Es sollte ungefähr 20 Minuten dauern, bis man vom Beginn der Übung diesen Punkt erreicht. Obwohl es schon einige Folien und Übungen im Vorfeld dieses Punktes gibt, sind diese meist kurz und schnell durchführbar.
FOLIE 21
Jetzt könnt ihr einige Experimente durchführen um in Richtung Ziel-Zustand zu kommen
SLIDE 22
Vor jeder Experimentierrunde beauftragen sie jedes Team, die Ideen die es testen möchte, aufzuschreiben. Das Niederschreiben einer Erwartung, was passieren könnte, ist ein wichtiger Bestandteil des wissenschaftlichen Denkens.
Geben sie zu bedenken, dass die Teams in der Anzahl der Veränderungen nicht beschränkt sind. Es gilt jedoch die Einschränkung, dass nur eine Änderung gleichzeitig innerhalb der KiK Übung getestet werden (OFAT) darf. Diese Übung konzentriert sich auf das Lehren des wissenschaftlichen Denkes, das man braucht, um voranzuschreiten – also um zu testen – ob damit das herausfordernde Ziel auch
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erreicht werden kann.
Geben sie dem Team 90 Sekunden Zeit, um über die Frage “Welche Ideen wollt ihr in der ersten Experimentierrunde test?” zu diskutieren und zu entscheiden. Benutzen sie den Timer auf Folie 23.
SLIDE 23
Stellen sie sicher, dass wenn der Timer bei 0:00 angekommen ist, die Protokollschreiber der Teams die Daten in die erste Zelle des Experimentierformulars notiert haben, was das jeweilige Team als erstes ausprobieren wollte.
FOLIE 24
Erklären sie kurz, wie die Reflektionskarte nach jeder Experimentierrunde funktioniert. Jeder Teilnehmer sollte eine Reflektionskarte haben.
Die Absicht hinter der Reflektionskarte ist es, ein wissenschaftliches Muster für Experimente sicher zu stellen.
Nach der ersten Experimentierrunde sollte der Lehrer die Karte in der Hand halten und ein Team mit lauter Stimme die ganzen Reflektionsfragen fragen. Der Lehrer kann ein Team bestimmen oder nach einem freiwilligen Team fragen.
Nach jeder darauffolgenden Runde (Experimentierrunde 2+) sollte der Lehrer ein Mitglied eines Teams damit beauftragen, ein anderes Team die Reflektionsfragen zu stellen.
Wichtig: Wie schon auf der Karte dargestellt, sollte derjenige, der die Fragen gestellt bekommt, einfach aus der Zelle auf dem Experimentierformular vorlesen, was das Team im letzten Experiment geplant hatte auszuprobieren und was das Team im nächsten Schritt plant.
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Ein guter Kommentar, der an dieser Stelle dann auf der Tafel stehen sollte, ist:
"So etwas, wie ein gescheitertes Experiment, gibt es nicht. Jeder Test, der verlässliche Daten liefert, ist ein erfolgreicher Test." - Adam Savage (Mythbusters)
FOLIE 25
DER INHALT DES SCHRITTS, DEN SIE JETZT ERKLÄREN
Ein guter Ansatz, um schwierige Ziel erreichen zu können, ist es zügig Experimente durch zu führen. Probiere etwas aus, beobachte was passiert und passe dein Experiment gemäß dessen an, was du gelernt hast und probiere es gleich nochmal.
Auf diese Art und Weise bleibt euer Team offen eingestellt und kreativ, wenn ihr den nächsten Ziel-Zustand erreichen wollt – und erfolgreicher obendrein.
FOLIE 26
In der Experimentierphase gibt die PowerPoint des Lehrers die drei Minuten pro Runde vor und die Teams teilen sich die Zeiten für das Puzzeln ein.
Es ist wichtig, dass in jeder Runde ein Schüler die Ideen aufschreibt, die das Team testen möchte. Hierfür ist der Platz auf dem Experimentierformular gedacht.
Sagen Sie Ihren Schülern: Wir haben ungefähr fünf Runden á drei (3) Minuten. Lasst uns den Ablauf für jede drei Minuten Runde noch einmal durchsprechen (Punkt 3 des Posters):
Der Lehrer ruft "START".Fertigt das Puzzle.Notiert die verstrichene Zeit auf Eurem Formular.Diskutiert, was ihr als nächstes zu tun plant.
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Schreibt die Ideen, die ihr testen wollt, auf das Formular.----------Die Zeit ist vorbei … Fragt die Reflektionsfragen.Geht in die Startposition (der Zeitnehmer hebt die Hand).
Geben sie an die Schüler weiter: Ihr könnt zwischen den Runden alles ändern, was ihr wollt, auch die Rollenverteilung (wer baut, wie ihr baut etc.). Ihr könnte alles ändern oder machen, was sich im Rahmen der Grundregeln auf dem Poster 2 bewegt.
- Ihr könnt Euch selbst oder alles andere beliebig anordnen.- Ihr könnt anderes Material verwenden (Tape etc.).- Ihr könnt Ideen von anderen Teams verwenden.
Die Teams sollen sich in Start-Position begeben. Lassen sie den 3 Minuten Timer herunter laufen, indem sie in der PowerPoint Präsentation auf die nächste Folie springen wenn sie “Start!” rufen.
FOLIE 27
Wenn der Timer bei 0:00 angekommen ist (was verdeutlicht, dass die 3 Minuten vorbei sind) geben Sie deutlich bekannt, dass die Runde vorbei ist.
Klicken sie in der PowerPoint Folie auf die letzte Folie mit dem Titel “Die Taktung für das Experimentieren” zurück. Dies stellt den Timer wieder auf 3 Minuten ein und macht sie so für die nächste Runde bereit. Auf diese Art und Weise erinnern sie wiederum jeden an den Ablauf.
Stellen sie nun einem Team die Reflektionsfragen. Danach müssen die Teams wieder in Startposition für die nächste Runde gehen. Wiederholen sie das für mindestens fünf Durchgänge, falls das möglich ist.
ZUSAMMENFASSUNG DER ÜBUNG:
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FOLIE 28
Fragen sie die Schüler als Gruppe nach den vier Schritten der Verbesserungs-KATA.
Optionaler Kommentar ihrerseits:
--> Lasst uns die Vorgehensweise der Verbesserungs-KATA später im Unterricht anwenden
FOLIE 29 Die Referenz-Karte der Verbesserungs-KATA
Optional: Teilen sie die Referenzkarte zur Vorgehensweise der Verbesserungs-KATA an die Schüler als Gedankenstütze aus (für jeden Teilnehmer eine Karte)
Optionaler Kommentar / Frage:
--> Die Schritte der Verbesserungs-KATA sind ein gutes Mittel um mit vielen Herausforderungen klar zu kommen. An welche Herausforderungen denkt ihr dabei zum Beispiel? (Der Lehrer kann als Beispiel eine anstehenden Klassenarbeit nennen).
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OPTIONAL TAG 2
Es wird empfohlen, die Übung ein zweites Mal durchzuführen! Sie können die selbe KiK Übung durchführen, sollten aber ein anderes Simulationsmodell verwenden (beispielsweise etwas aus Lego bauen, einen Stift zusammen bauen etc.) In dem man ein anderes Spiel benutzt, jedoch aber das selbe Muster einübt, lässt das Bewusstsein für den gemeinsamen Nenner der beiden Tage wachsen: Das intuitive Vorgehen für die Verbesserungs-KATA.
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Die zweite KiK Übung sollte zeitnah zur ersten Übung stattfinden, muss aber nicht zwingend unmittelbar in den nächsten Tagen sein.
Wenn die KiK Übung ein zweites Mal mit den selben Schülern durchgeführt wird, gibt es verschiedene Möglichkeiten, um die Schüler vertieft in das Lernen einzubinden. Hierzu sollen sie eine aktivere Rolle darin bekommen, die Übung zu gestalten. Zum Beispiel kann der Lehrer die Schüler Fragen zum Ablauf fragen und den Schülern kurze Lehrtätigkeiten anvertrauen wie zum Beispiel:
Lassen sie die Schüler den Ablauf der Verbesserungs-KATA erklären, anstatt dass dies der Lehrer selbst macht (Poster 1).
Stattdessen, dass der Lehrer erklärt, was der nächste Punkt innerhalb der Übung ist, können sie auch den Schülern Fragen stellen, wie “Was sollten wir zuerst tun?” oder “Was sollten wir als nächstes tun?” und “Führt doch ein bisschen aus, wieso wir das als nächstes tun sollen?”.
