Juli 2012 Markt der (Lern)Möglichkeiten – Kooperative Lernformen in Schulen der Region Stefanie Kremling Deinert

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Sechstklässler! – Sechstklässler?

Alter: Knapp 12 – 13,5 Jahre

Entwicklung: Kleiner Junge – junger Mann

Migrationshintergrund: 19 von 30

Famile / Milieu: verwöhnt - prekär

Schulische Interessen ……………………………

Motivation: ……………………………

Anstrengungsbereitschaft: ……………………………

Durchhaltevermögen: …………………………...

Vorkenntnisse: ……………………………

Leistungsstand Englisch : ……………………………

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Schüleraktivierung und Arbeitsaufträge

Leitfragen:

• Wie kann das selbständige Lernen von

Schüler/innen gestärkt werden?

• Wie kann die Lehrkraft durch ihren

Arbeitsauftrag dafür sorgen, dass möglichst

viele Schüler/innen beteiligt sind?

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Schüleraktivierung und Arbeitsaufträge Wie unterscheiden sich die blau gedruckten Aufträge von den anderen?

•Wer kann mir sagen, was ihr in der letzten Stunde gelernt habt?

•Denke darüber nach, was wir in der vergangenen Stunde besprochen haben. Nach zwei Minuten gebe ich das Zeichen und dann tauschst du dich mit deinem Partner darüber aus. Dafür habt ihr drei Minuten Zeit. Anschliessend werde ich jemanden aufrufen.

•Peter, gestern haben wir über das Phänomen des Sekundenschlafs gesprochen. Erkläre bitte der Klasse, worum es dabei geht. Du kannst deine Aufzeichnungen dabei benutzen.

•Jeder hat 30 Sekunden Zeit darüber nachzudenken, ob die Teilnahme an diesem Wettbewerb sinnvoll ist oder nicht. Die Gruppenmitglieder tauschen ihre Meinungen danach zügig aus, sie haben dafür drei Minuten. Erst sagt jeder seine Meinung und dann könnt ihr diskutieren. Jeder muss damit rechnen, das Ergebnis seiner Überlegungen in der Klasse mitteilen zu müssen.

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Persönliche Verantwortung

Gelegenheit zum Austausch

Festgelegte Denkzeit Sicherheit und Angstreduzierung

Innere Aktivität und Beteiligung

Qualität der Beiträge

Kennzeichen und Strukturen

der Arbeitsaufträge ( Ursachen) Wirkungen im Unterricht

Gelungene Arbeitsaufträge

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Denken Austauschen Vorstellen

Bessere Beiträge durch Verhindern

von Denkblockaden

Innere Aktivierung weil jede und jeder drankommen kann

Sicherheit durch kommunikative

Durchdringung

Grundprinzip: Dreischritt

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Kooperatives Lernen

Fachliche und methodische

Kompetenzen durch:

erprobte Lehr/Lern-

Methoden … auf Basis

konstruktivistischer Lerntheorien

Erziehung und Förderung

der Beziehungsfähigkeit durch:

personale Kompetenzen

emotionale Kompetenzen

soziale Kompetenzen

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Beispiele

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Methode: Placemat

Beispiel: Landeskunde, Red Line 6, Topic 3, page 52 ff

Placemat

Step 1: No 2: get the material for your team. Step 2: Individual work:

"What could we see on a trip to India?" Flip through the pages of Topic 3 (p 52 ff) (2 minutes)

Step 3: Note in your part of the placemat ten

interesting things you would like to see if you went to India. (3 minutes)

Step 4: Read what the others in your team wrote. (3 minutes)

Step 5: Agree on five things you all would like to see

and give reasons for your choice. No 3: Write them in the middle of the placemat.

(3 minutes)

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Methode: Venn-Diagram

Beispiel: Wortschatzarbeit

Zuletzt gelernte Vokabeln, School, London, Traveling,

Teenage life, Jobs, Politics, aber auch

Hausaufgabenkontrolle, Vorwissen aktivieren, etc...

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Methode: Notierhilfe

Partner 1

Partner 2

Ich

Beispiel: Einführung

Zinsrechnen Klasse 9

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Methode: Lerntempoduett

Beispiel: Üben und wiederholen, Wordwise pages

(Red Line 5, pages 44/45)

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erleben, reflektieren & verstehen

Input für die Großgruppe

Sandwich-Prinzip

Entschluss & Vorsatzbildung

Reflexion und Austausch

im Tandem / zu dritt

optimierte Umsetzungen

entlastende Routine

Anwendung im Alltagshandeln

erste Umsetzungen

Neuer Input für die Großgruppe

Reflexion und Austausch

im Tandem / zu dritt