4. Former för undervisning och lärande .............................................................................................. 8 4.1 Föreläsningar...................................................... ..................................................................... 8 4.2 Seminariearbete ........................................................................................................................ 8 ....................................................................
5. Akademiskt skrivande: Att skriva om kursens litteratur, men inte plagiera (”turn-it-in”) ............ 10 6. Övrig information ......................................................................................................................... 10
6.1 Stöd i studierna - Sektionen för studentstöd .......................................................................... 10 6.2 Campuskort, kåravgift och ”mitt universitet” ......................................................................... 10
7. Examination .................................................................................................................................. 11 7.1 Betygsgrundande del: ............................................................................................................. 11 7.2 Övriga kurskrav: ..................................................................................................................... 11 7.3 Datum för examinationer ........................................................................................................ 11 7.4 Betygskriterier ........................................................................................................................ 12
Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik 106 91 Stockholm
Frescativägen 54 www.edu.su.se
1. Kursens syfte
Pedagogik som vetenskapligt ämne är ett brett kunskapsområde som berör frågor om samhällsförändring, utbildningspolitik, demokrati, jämställdhet, delaktighet, ledarskap och lärande. Den pedagogiska forskningen fördjupar sig i frågor med koppling till dagens växande kunskapssamhälle och människors lärande och utveckling i såväl utbildningssystem som arbetsliv och fritidsliv, vilket inkluderar hur ny teknik, som sociala medier, förändrar villkoren för individer, grupper, verksamheter, organisationer och samhällen.
Pedagogisk introduktionskurs (”PIK”, 15 hp) ingår i Pedagogik I (30 hp). PIK ger en introduktion till pedagogik som vetenskapligt ämne och syftar både att ge en inblick i klassiska pedagogiska frågor såväl som inblickar i dagens pedagogiska forskning. Ett särskilt syfte är att ge kunskap om grundläggande perspektiv på lärande, kommunikation, utveckling och socialisation på individ, grupp, verksamhet/organisation- och samhällsnivå. Kursen tar upp centrala frågor och begrepp inom pedagogiken som ger förståelse för den lärande människan i dagens samhälle. Vi berör hur samhällsförändringar som digitaliseringen öppnar för nya pedagogiska möjligheter och problem för individers lärande och kunskapsutveckling, såväl i yrkeslivet som inom utbildning och på fritiden. Vi utforskar villkor för lärande i dagens samhälle och hur villkoren påverkas och förändras av människors deltagande i olika verksamheter och användning av artefakter, samt hur man kan skapa goda förutsättningar för människors utveckling. Sammanfattningsvis behandlar kursen grundläggande begrepp och teorier inom pedagogisk forskning för att framförallt analysera och förstå pedagogiska företeelser men även till viss del hur pedagogisk kunskap kommer till användning inom olika arenor, såsom arbetsliv och utbildning. I kursen besvaras frågor om hur vi kan förstå människans utveckling och lärande ur olika perspektiv, där begrepp som kunskapsbildning, socialisation, meningsskapande och kommunikation används för att analysera pedagogiska processer i vardagliga och formella sammanhang.
1.1 Kursöversikt: PIK I, PIK II, PIK III Kursen ges i tre delar: PIK I (5 hp), PIK II (5 hp) och PIK III (5 hp).
Temat för PIK I är perspektiv på lärande, kommunikation och kunskapsbildning. Temat för PIK II är socialisationsteorier och barns, ungas och vuxnas lärandevillkor i praktikgemenskaper inom vardagsliv, arbetsliv och utbildning. Temat för PIK III är pedagogiska möten i informella och formella sammanhang.
1.2 Förväntade studieresultat Studenten förväntas att i respektive kurs kunna:
PIK I (5 hp) - Diskutera lärande, kunskapsbildning och kommunikation utifrån ett behavioristiskt, ett konstruktivistisktoch ett sociokulturellt perspektiv,
PIK II (5 hp) - Redogöra för centrala begrepp i socialisationsteorier ur ett situerat perspektiv på lärande samt urett utbildningssociologiskt perspektiv,- Problematisera kulturellt förgivettagna normer och värderingar avseende lärandemöjligheter iolika praktikgemenskaper inom vardagsliv, arbetsliv och utbildning.
PIK III (5 hp) - Analysera pedagogiska möten i informella och formella sammanhang utifrån perspektiv som presenteraspå kursen,- Kritiskt diskutera hur interaktionen formas av människors olika perspektiv och erfarenheter i denomedelbara situationen där mötet sker, samt hur interaktionen kan relateras till ett större socialt och kulturelltsammanhang.
3
2. Schema – kursens innehåll och läshänvisningarNedan ser du datum, aktiviteter, förberedelser och inlämningar för kursen. Du hittar tider och salar på separat schema (via TimeEdit på schema.su.se – sök på kursens namn eller kurskod PEG100). Observera att eventuella schemaändringar aviseras via Mondo så var noga med att hålla dig uppdaterad med information (koppla studentmail till privat mailadress). Ladda ned Stockholms universitets app ”Stockholms universitet guide”/”Stockholm university guide” för uppdateringar om schemaändringar.
Vecka Aktivitet Litteratur Lärare v. 35Må/tis PIK Introduktion
PIK I: Föreläsning 1 Vad är pedagogik? Perspektiv på lärande, kommunikation & utveckling
Studiehandledning. Akademiskt skrivande. Nilsson (2007) + Säljö (2015) kap 1 & 2. Filmklipp på Mondo: ”Pedagogsnack 1”.
Charlotte Bagge, Anna Cederin
ons PIK 1: Föreläsning 2 Behavioristiskt perspektiv
Skinner (1948) preface + kap 2. Säljö (2015) kap 2.
Jonas von Reybekiel Trostek,
ons/tor PIK I: Seminarium A Förbered seminarietext och frågor utifrån seminarieuppgift A på Mondo.
Jonas von Reybekiel Trostek,
v. 36Må PIK 1: Föreläsning 3
Konstruktivistiskt perspektiv Säljö (2015) kap 3. Piaget (1929/1989) läs Introduction + “PART I – Realism” (s. 33-168, kan skilja något beroende på utgåva).
Jonas von Reybekiel Trostek,
ons/to PIK I: Seminarium B Förbered seminarietext och frågor utifrån seminarieuppgift B på Mondo.
Inspelad föreläsning – länk finns på Mondo. Vygotsky (1930/1980) + Säljö (2015) kap 1, 6.
Ulrika Bennerstedt
v. 37Tis PIK I: Seminarium C a) Förbered seminarietext och frågor utifrån
seminarieuppgift C på Mondo.Åsa BrobergCharlotte Bagge
Tor PIK 1: Avslutning & frågestund Avslutande frågestund utifrån studenters frågor kring perspektiv och begrepp, samt akademiskt skrivande och analys av lärandesituationer.
Jonas von Reybekiel Trostek,
v. 38Mån Examination PIK I:
Digital salstentamen Laduviksalen. Anmäl dig på Mondo senast 1v. innan tentamen. Om du har intyg kontakta studievägledaren minst 1v. innan tentamen. Tag med leg.
4
v. 38 fortsättningTi Introduktion PIK II:
PIK II: Föreläsning 5 Ett situerat perspektiv på lärande, kunnande och kompetens: Praktikgemenskaper i arbetsliv, fritidsliv och utbildning
Kap 7 & 8 i Säljö (2015) + Wenger (2000)
Fre PIK II: Seminarium D a) Förbered seminarieuppgift utifrånseminarieuppgift D på Mondo
Charlotte Bagge Åsa Broberg
v. 39Må PIK II: Föreläsning 6
Bourdieus KapitalbegreppBroady (1998) Eric Larsson
Ons PIK II: Seminarium E Förbered seminarieuppgift utifrån seminarieuppgift E som finns på Mondo.
Charlotte BaggeÅsa Broberg
v. 40
Må PIK II: Föreläsning 7 Utbildningssociologi utifrån Bourdieu
Börjesson (2002) Åsa Broberg
Tis PIK II: Seminarium F Förbered Seminarieuppgift utifrån seminarieuppgift F på mondo
Charlotte BaÅsa Broberg
v. 41
Ti Examination PIK II: Digital salstentamen
e
Fr PIK 11: Frågestund Åsa Broberg
Anmäl dig på Mondo senast 1v. innan tentamen. Om du har intyg kontakta studievägledaren minst 1v. innan tentamen. Glöm inte att ta med legitimation till tentamen!
Social interaktion & pedagogik: pedagogiska möten samt moderna tolkningar av GoffmanGoffman (1974/2014) + Kap 1, 4-5, 7 och 9 i Persson (2012)
Charlotte Bagge
To PIK III: Seminarium G a) Förbered seminarietext samt frågor utifrånseminarieuppgift G (Mondo).
Charlotte Bagge &Jonas Von Reybeckiel Trostek
Fr PIK III: Föreläsning 9 Stigmatisering och dess konsekvenser konsekvenser för möten.
Persson (2012) Charlotte Bagge-Glassell
v. 42
t Petra Roll Bennet
Tor PIK III: Föreläsning 10 Institutionella samtal: Pedagogiska möten i arbetsliv & utbildning
Adelswärd (1995) + Adelswärd & Nilholm (2000)
Petra Roll Bennet
v. 43
: .
.
Må/Ti PIK III: Seminarium I Förbered seminarietext och frågor utifrån seminarieuppgift I (Mondo)
Petra Roll Bennet
Fre Examination PIK III: Publicering av hemtentamen på Mondo kl. 08.00
Inlämning av hemtentamen (word eller PDF-format) senast kl. 18.00.
Tis PIK III: Seminarium H Förbered seminarieuppgift utifrån uppgift H (Mondo) Charlotte Bagge & Petra Roll Bennet
6
3. LitteraturlistaBöckerna kan köpas på Akademibokhandeln, Frescati (Ligger i Allhuset), eller så kan du köpa dem på nätet; Bokus (www.bokus.se) eller Adlibris (www.adlibris.se). På Bokus och Adlibris har du 10 % studentrabatt. Även på Akademibokahandeln. Det tar ungefär en vecka att få böckerna då du beställer på nätet. Fler artiklar respektive bokkapitel kan tillkomma under varje delkurs.
PIK I
Nilsson, P. (2007). Vad är pedagogik? Några tankar om pedagogikämnet i ett jämförande perspektiv. Pedagogiska institutionen. Umeå univ. (Paper finns tillgänglig att läsa och skriva ut på Google scholar.)
Piaget, J. (1929/1989). The child’s conception of the world. USA: Littlefield Adams. (Introduktionen, samt del 1 om Realism)
Skinner, B. F. (1948). Verbal behavior – William James Lectures. Harvard University Press. (Kapitel 2, finns digitalt: http://www.behavior.org/resources/595.pdf )
Säljö, R. (2015). Lärande – en introduktion till perspektiv och metaforer. Malmö: Gleerups (Kapitel 1, 2 & 6) Vygotsky, L. S. (1930/1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.
Cambridge, MA: Harvard University Press.
PIK II
Broady, D. (1998). Kapitalbegreppet som utbildningssociologiskt verktyg (Skeptron Occasional Papers, 1998:15). Uppsala: SEC, Uppsala universitet. (Paper finns tillgänglig att läsa och skriva ut på Google scholar, alt. http://www.skeptron.uu.se/broady/sec/ske-15.pdf).
Börjesson, M. (2002). Det naturliga valet: En studie i studenters utbildnignsval och livsstilar, 2 uppl. (Rapporter från Forskningsgruppen för utbildnings- och kultursociologi, 2002:11). Stockholm: HLS Förlag. (Rapport finns tillgänglig att läsa och skriva ut på Google scholar, alt http://www.skeptron.uu.se/broady/sec/sec-11.pdf )
Säljö, R. (2015). Lärande – en introduktion till perspektiv och metaforer. Malmö: Gleerups (Kapitel 7 & 8) Wenger, E. (2000). Communities of practice and social learning systems. Organization, 7(2), 225-246. (Artikel finns tillgänglig att läsa och skriva ut på Google scholar. Utanför SU krävs inlogg på bilioteket)
PIK III
Adelswärd, V. (1995). Institutionella samtal – struktur, moral och rationalitet. Några synpunkter på värdet av samtalsanalys för att studera mötet mellan experter och lekmän. Folkmålsstudier, 36. 109-137. (Artikel finns tillgänglig att läsa och skriva ut på Google scholar.)
Goffman, E. (1974/2014). Jaget och maskerna: En studie i vardagslivets dramatik. Stockholm: Norstedts/Studentlitteratur.
Adelswärd, V., & Nilholm, C. (2000). Who is Cindy? Aspects of identity work in a teacher-parent-pupil talk at a special school. Text-Interdisciplinary Journal for the Study of Discourse, 20(4), 545-568.
Persson, A. (2012). Ritualisering och sårbarhet – ansikte mot ansikte med Goffmans perspektiv på social interaktion. Malmö: Liber. (Kapitel 1, 4, 5, 6, 9 & 10)
Vigmo, S., & Lantz-Andersson, A. (2013). Elevers gränsöverskridande framträdande på sociala nätverksplatser i ett utbildningssammanhang. Pedagogisk Forskning i Sverige, 18 (1-2), 36-61. (Artikel finns tillgänglig att läsa och skriva ut på Google scholar.) Yau, A. H., & Zayts, O. A. (2014). ‘I don’t want to see my children suffer after birth’: the ‘risk of knowing’ talk and decision-making in prenatal screening for Down’s syndrome in Hong Kong. Health, Risk & Society, 16(3), 259-276.
Referenslitteratur
”Lathund för referenshantering enligt APA-manual”. Finns som dokument i Mondo under Kursmaterial.
Torres, S. & Trost, J. (2011). Studieteknik, uppdaterade uppl. Lund: Studentlitteratur.
Englund, T. (2004). Nya tendenser inom pedagogikdisciplinen under de tre senaste decennierna. Pedagogisk forskning i Sverige, 9 (1), 37-49. (Artikel finns tillgänglig att läsa och skriva ut på Google scholar.)
7
3. Att hitta hit3.1 Online/Mondo: ”PIK (Ped.intro)” Lärplattformen Mondo används i kursen, vilket innebär att du måste ha användarnamn och lösenord för Mondo. Mondo är den plats där du tar del av information som kontinuerligt kommer att läggas ut under kursen angående uppgifter och eventuella schemaförändringar, o.s.v. På Mondosidan för kursen (”PIK (Ped.intro)”) läggs aktuell information under ”fliken” anslagstavla. När ny information läggs ut får du ett meddelande via din studentmail. Därför är det viktigt att du håller dig uppdaterad både via kursens hemsida på Mondo och via din studentmail (koppla din studentmail till den mailadress du vanligtvis använder).
Forum: Du har även tillgång till en diskussionssajt, under fliken Forum, där du kan ta upp frågor och funderingar som du vill diskutera med övriga i kursen och ett allmänt forum där du kan ta upp frågor som berör kursen där lärarlaget besvarar frågor. Ni får gärna skapa en Facebookgrupp istället som diskussionsforum – bjud in kurskamrater på sidan via Mondos diskussionsforum så alla får möjlighet att delta.
Om du behöver hjälp eller får problem med Mondo kontaktar du IT-supporten på nätet via serviceportalen: http://www.su.se/utbildning/studentservice/it-f%C3%B6r-studenter/it-support eller via telefon: 08-16 1999.
3.2 Campus Undervisningssalarna ligger alla inom Campus Frescati. Institutionen för pedagogik och didaktik ligger norr om Frescatihallen, bakom Naturhistoriska riksmuseet, på Frescativägen 54. Se bild till höger ---------->
Föreläsningar Föreläsningarna hålls i ”hörsalarna” i Södra husen (sök på kurskod PEG100 på schema.su.se eller Stockholms universitets app ”Stockholms universitet guide”/”Stockholm university guide” för lokalanvisning och uppdateringar om schemaändringar.). Observera att två föreläsningar är förinspelade och ni hittar dessa via länk på Mondo.
Seminarier Seminariesalar ligger på Institutionen för pedagogik och didaktik. Adressen är Frescativägen 54.
Vid varje seminarium samlas gruppen först i salen som är markerad som ”huvudsal” i schemat. Andra siffran i nummerserien står för våningsplan. Exempelvis, våning 4 (entréplan): 2411, 2436 och våning 5: 1503, 1511, 2531, o.s.v.. Se bilden till höger för att hitta till Frescativägen 54.
8
4. Former för undervisning och lärandeI kursen används föreläsningar, seminariearbete som former för undervisning och lärande.
4.1 Föreläsningar Föreläsningarna omfattar ca två timmar och introducerar de/n teori/er eller perspektiv som skall diskuteras på det efterföljande seminariet. I schemat så är vissa föreläsningar inspelade (se föreläsning 4) och nås via länkar på Mondo vilket signalerar att föreläsningsmaterial som videoklipp och seminarieuppgifter ska bearbetas innan seminariet. Under kursen kan ytterligare förinspelat material tillkomma. Hela PIK kursen innehåller 10 föreläsningar.
4.2 Seminariearbete Hela PIK kursen innehåller 9 (9) obligatoriska seminarier. Det är ett seminarium per vecka. Varje seminarium inleds och avslutas med en seminarieledare. Observera att seminariedeltagande är obligatoriskt. Den som är frånvarande från något seminarium får en individuell uppgift enligt separat anvisning som publiceras på Mondo samma dag seminariet är. Efter registrering så kommer ni kunna välja seminariegrupp på Mondo (ca 15-20 personer i varje). På första seminarieriet på PIK I kommer ni därefter delas ni in i mindre grupper (ca 4-5 personer i varje).
Syftet med seminariediskussionerna mellan studenter och mellan studenter och lärare är att dialog och diskussion erbjuder möjligheter till lärande av kursens kunskapsinnehåll. Seminariearbetet erbjuder lärandemöjligheter genom att du uppmuntras läsa och diskutera litteratur tidigt på kursen, att träna ditt akademiska skrivande genom att sammanfatta det som du uppfattar som relevant i litteraturen och att referera till litteraturen, vilka skapar goda förutsättningar för tentamen.
Med seminariearbete avses arbete innan och under seminariet:
1. Innan seminariet:Individuell förberedelse innan varje seminarium utifrån en seminarieuppgift på Mondo. Dubearbetar kurslitteratur och föreläsningar utifrån specifika uppgifter, frågor, problem, exempeletc.
2. Under seminariet:Seminariet tar sin utgångspunkt i era förberedelser och stödanteckningar. Aktiviteterna underseminarierna kommer att variera på olika sätt. Närvarolista signeras för varje seminarium.
•
9
Öppna grupper på Facebook….!
Hur deltar och kommunicerar unga och vuxna på forum? Hur delar unga och vuxna med sig av erfarenheter
och kunskaper? Hur presenterar sig individer och organisationer på
nätet…? Hur socialiseras unga och vuxna in i
gymlivet/spelande/bloggande/…? Hur påverkas vårt deltagande på
nätet med vad vi får tillgång till och hur vi förstår vår omvärld? Hur går
man från att vara en perifer till central deltagare? …
10
)
5. Akademiskt skrivande: Att skriva om kursens litteratur, meninte plagiera (”Urkund”) Om du är ny student på universitet rekommenderas du att tidigt sätta dig in i vad studier och skrivande på universitet innebär. Fråga på akademibokhandeln om aktuell litteratur om studier på universitetsnivå. Det finns även texter på nätet att läsa. Men framförallt, fråga kurskamrater som studerat tidigare.
Akademiskt skrivande och plagieringssystem? Dina texter ska vara självständigt skrivna texter som du själv har författat. Den ska vara skriven på dator i ett sedvanligt program (sparat i word eller pdf-format), och vara språkligt väl genomarbetad. Citat, referat och anföringar ska vara korrekt återgivna enligt etablerat referenshanteringssystem. I kursen kommer du lära dig att använda APA som referenshanteringssystem (se APA-guiden på Mondo). Observera att sidhänvisningar ska anges i den löpande texten i de individuella hemtentorna (dvs. i större utsträckning än vad som anges i exempelvis APA-guiden).
I texten ska det alltså framgå att du satt sig in i och tillgodogjort dig kurslitteraturen, men också att du förmår föra ett självständigt och underbyggt resonemang kring de frågor som behandlas. Det är givetvis tillåtet att citera andra källor än kurslitteraturen, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Samtliga hemtentamen granskas av lärare och plagieringssystemet Urkund. Om lärare bedömer en hemtentamen som fall för plagiat kommer ärendet gå vidare till Studierektor som gör sin bedömning för att ta vidare ärendet till rektor.
6. Övrig information6.1 Stöd i studierna P Sektionen för studentstöd Om du har ett dokumenterat funktionshinder, t.ex. dyslexi, ska du kontakta Sektionen för studentstöd för att komma överens om vilken typ av stöd i studierna du behöver. Exempel på stödinsatser kan vara anteckningshjälp, talböcker, förlängd tentamenstid, teckenspråkstolkning, etc. Se www.su.se/utbildning/studera-med-funktionsnedsattning för kontaktinformation till Sektionen för studentstöd. Intyget från Studentstöd lämnar du sedan till Anna Cederin som är studievägledare på Institutionen för pedagogik och didaktik, som i sin tur informerar lärarna på kursen. Det är sedan ditt ansvar som student att komma överens med läraren om t ex vilka tider som gäller vid examinationerna etc. - Studievägledare: Anna Cederin: [email protected] (08-16 45 50)
6.2 Campuskort, kåravgift och ”mitt universitet” Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: www.sus.su.se. Mitt universitet: Genom att logga in på http://mitt.su.se får du som student b.la tillgång till detta:
• Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo.• Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg.• Webbmail: Kommunikation sker via mail – se till att studentmail är kopplad till aktuell privat mailaddress.• Universitetskort: Aktivera/beställa Universitetskort, för tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.
11
7. Examination
Examinationen består av följande delar:
7.1 Betygsgrundande del:
Tre individuella examinationer (en för varje kursmoment: PIK I, PIK II, PIK III, se Mondo för detaljerad information).
Betyg A-F. Kursens slutgiltiga betyg är en sammanvägning av de tre kursmomentens betyg. Observera att kursens samtliga kurskrav måste vara uppfyllda för att få betyg på kursmomenten och kursen som helhet. Betygskriterier anges på sista sidan.
7.2 Övriga kurskrav:
o Seminariearbete i samtliga 9 seminarier, kraven skiljer sig åt för vad som krävs förrespektive seminarium.
Vid frånvaro från seminarium lämnas en individuell skriftlig uppgift enligt anvisning på Mondo. Föreläsningarna är inte obligatoriska.
7.3 Datum för examinationer
Ordinarie skrivningstillfälle
Omtentamen 1 Omtentamen 2
Digital saltentamen PIK I PIK I: Omtentamen 1 PIK I: Omtentamen 2
Har du godkänts i prov, det vill säga fått minst betyget E, får du inte göra ett nytt prov för högre betyg. Det är endast möjligt att ompröva för godkänt resultat fyra gånger och inom tre terminer från första registrering av delkursen.
Vid betyget Fx är antalet dagar för komplettering begränsat till 7 arbetsdagar efter att kompletteringsuppgift har meddelats av examinatorn för att nå upp till betyget E. Om komplettering ej ges inom tidsangivelsen blir betyget F och student får vänta tills nästa omtentamen (dvs. en ny inlämning som bedöms med hela betygsspannet A-F). Observera att all återkoppling ges via Mondo.
18 sep
10 okt
27 okt
25 okt
14 nov
20 nov
27 nov 21 dec
12 dec
12
7.4 Betygskriterier A I texten redogörs för innebörden av centrala teorier och begrepp i teoretiska perspektiv på ett ingående och utmärkt sätt. I texten problematiseras och analyseras hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Dessutom urskiljs pedagogiska möjligheter och problem i informella och formella sammanhang på ett mycket tydligt och ingående sätt. I texten tillämpas centrala begrepp från kursens olika perspektiv i analyser av egna exempel och exempel/ som tillhandahålls under kursen, samt tydliggörs hur begreppen kan relateras till varandra. Studenten förhåller sig självständigt till kursens litteratur. Argumentationen är välstrukturerad, tydlig och hänger bra ihop. Texten är välskriven, språkligt korrekt och i hemtentamen används ett referenssystem (enligt APA).
B I texten redogörs för innebörden av centrala teorier och begrepp i teoretiska perspektiv på ett mycket tydligt och genomarbetat sätt. I texten diskuteras kritiskt hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Dessutom urskiljs pedagogiska möjligheter och problem i informella och formella sammanhang på ett tydligt och fördjupat sätt. I texten tillämpas centrala begrepp från kursens olika perspektiv i analyser av egna exempel och exempel/ som tillhandahålls under kursen. Studenten förhåller sig självständigt till kursens litteratur. Argumentationen är välstrukturerad och hänger bra ihop. Texten är välskriven, språkligt korrekt och i hemtentamen används ett referenssystem (enligt APA).
C I texten redogörs för innebörden av centrala teorier och begrepp i teoretiska perspektiv på ett tydligt och genomarbetat sätt. I texten diskuteras kritiskt hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Dessutom urskiljs pedagogiska möjligheter och problem i informella och formella sammanhang på ett tydligt sätt. I texten diskuteras tydligt begrepp i relation till exempel. Studenten förhåller sig relativt självständigt till kursens litteratur. Argumentationen är relativt välstrukturerad och hänger bra ihop. Texten är ganska välskriven, språkligt korrekt och i hemtentamen används ett referenssystem (enligt APA).
D I texten redogörs för innebörden av centrala teorier och begrepp i teoretiska perspektiv på ett genomarbetat sätt. I texten diskuteras kritiskt hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Dessutom urskiljs pedagogiska möjligheter och problem i informella och formella sammanhang. I texten illustreras begrepp i relation till exempel. Studenten förhåller sig mindre självständigt till kursens litteratur. Textens språkliga kvalité och argumentationens struktur är tillfredställande. Hemtentamen följer ett referenshanteringssystem på ett tillfredsställande sätt (enligt APA).
E I texten redogörs för innebörden av centrala teorier och begrepp i teoretiska perspektiv på ett grundläggande sätt. I texten diskuteras hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Dessutom urskiljs pedagogiska möjligheter och problem i informella och formella sammanhang. I texten kopplas begrepp i relation till exempel. Studenten förhåller sig osjälvständigt till kursens litteratur. Textens språkliga kvalité och argumentationens struktur är tillräckliga. Hemtentamen följer till stor del ett referenshanteringssystem (enligt APA).
Fx I texten besvaras inte frågorna nöjaktigt eller frågorna besvaras på ett problematiskt sätt. I texten finns mindre brister: såsom att ett centralt område eller begrepp behöver tydliggöras, att texten är delvis språkligt och formellt bristfällig (exempelvis saknar referenshantering). Texten kan revideras till E.
F I texten besvaras inte frågorna så att begreppsanvändning och begreppsförståelse framträder, frågorna besvaras på ett inkorrekt sätt. Centrala områden är inte framskrivna, och texten tyder på ytterst begränsad begreppsförståelse. Texten är språkligt och formellt bristfällig. Texten kan inte revideras till E, ett nytt svar skall skrivas från grunden i en ny omtentamen.
